廣東省肇慶市高中英語 Unit 2 Healthy eating Grammar教案 新人教版必修3

廣東省肇慶市高中英語Unit2HealthyeatingGrammar教案新人教版必修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容來自廣東省肇慶市高中英語教材Unit2HealthyeatingGrammar部分，新人教版必修3。本節(jié)課的主要內容包括：

1.學習一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構：am/is/aredonebysb.

2.理解一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的用法，能夠運用被動語態(tài)描述日常生活中的人和事。

3.通過小組討論和任務型活動，培養(yǎng)學生的合作意識和語言運用能力。

4.提高學生對健康飲食的認識，培養(yǎng)良好的飲食習慣。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。具體分析如下：

1.語言能力：通過學習一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構，學生能夠運用被動語態(tài)描述日常生活中的人和事，提高他們的語法運用能力。同時，通過小組討論和任務型活動，學生的口語表達能力和團隊協(xié)作能力也得到鍛煉。

2.文化意識：通過探討健康飲食的話題，學生能夠了解不同文化背景下的飲食習慣，增強對文化差異的敏感性和尊重。

3.思維品質：在分析一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)用法過程中，學生需要進行邏輯思考和判斷，從而提高他們的分析問題和解決問題的能力。

4.學習能力：本節(jié)課鼓勵學生自主探究和合作學習，培養(yǎng)他們主動獲取知識、處理信息和運用語言的能力，提高他們的自主學習意識。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構：am/is/aredonebysb.

（2）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的用法，能夠運用被動語態(tài)描述日常生活中的人和事。

（3）通過小組討論和任務型活動，培養(yǎng)學生的合作意識和語言運用能力。

（4）提高學生對健康飲食的認識，培養(yǎng)良好的飲食習慣。

2.教學難點：

（1）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的結構和用法：學生需要理解并掌握am/is/aredonebysb.這一結構，以及如何運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)來描述人和事物的狀態(tài)。

（2）學生對于被動語態(tài)在實際語境中的運用：學生需要在實際情境中運用被動語態(tài)，如描述自己的日常經歷、講述他人的行為等。

（3）學生對于健康飲食的認識：學生需要了解健康飲食的重要性，以及如何形成良好的飲食習慣。

（4）學生對于文化差異的認知：通過探討不同文化背景下的飲食習慣，學生需要增強對文化差異的敏感性和尊重。

（5）學生在小組討論和任務型活動中的語言運用：學生需要能夠在小組討論和任務型活動中，運用所學知識進行有效的溝通和協(xié)作。四、教學方法與手段1.教學方法：

（1）任務型教學法：通過設計各種任務，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高學生的語言運用能力和合作意識。例如，設計關于健康飲食的小組討論任務，讓學生運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)描述食物的制作過程。

（2）交際法：通過模擬真實場景，讓學生在交流互動中學習語言。例如，模擬餐廳場景，讓學生扮演顧客和服務員，運用被動語態(tài)進行點餐和交流。

（3）情境教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生在具體語境中感受和理解語言。例如，展示不同國家的飲食習慣圖片，讓學生描述圖片中的場景，運用被動語態(tài)表達。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體課件，展示相關視頻、圖片等資源，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。例如，播放關于健康飲食的短視頻，引導學生進行討論。

（2）教學軟件：運用教學軟件，進行實時互動和教學評估。例如，使用在線問答系統(tǒng)，讓學生即時提交關于被動語態(tài)的問題，教師進行實時解答。

（3）小組合作工具：運用小組合作工具，如互動白板、頭腦風暴軟件等，促進學生之間的合作和討論。例如，讓學生在互動白板上共同完成關于健康飲食的思維導圖。

（4）在線資源：引導學生利用在線資源，如電子書籍、學術文章等，進行自主學習和研究。例如，讓學生查找關于健康飲食的英文文章，進行分析討論。

（5）評價工具：運用評價工具，如問卷調查、在線測試等，對學生的學習情況進行評估和反饋。例如，設計關于被動語態(tài)的在線測試，及時了解學生的掌握情況，進行針對性的講解和輔導。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit2HealthyeatingGrammar的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確Unit2HealthyeatingGrammar教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的一般現(xiàn)在時主動語態(tài)的內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的被動語態(tài)學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞健康飲食的被動語態(tài)應用展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動，讓學生在實踐中體驗被動語態(tài)知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結束后，對一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的問題，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與健康飲食相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合健康飲食的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習健康飲食的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、知識點梳理本節(jié)課主要圍繞一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構進行學習，以下是本節(jié)課需要掌握的核心知識點：

1.一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構：am/is/aredonebysb.

2.一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的用法，能夠運用被動語態(tài)描述日常生活中的人和事。

3.一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)在實際語境中的運用，如描述自己的日常經歷、講述他人的行為等。

4.健康飲食的重要性，以及如何形成良好的飲食習慣。

5.不同文化背景下的飲食習慣，增強對文化差異的敏感性和尊重。

6.在小組討論和任務型活動中，運用所學知識進行有效的溝通和協(xié)作。七、課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學內容，布置以下課后作業(yè)：

1.編寫一個關于健康飲食的短文，運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構。要求字數(shù)在100-120字之間。

答案：Healthyeatingisimportantforourdailylife.Foodsthatarerichinvegetablesandfruitsaredonebymanypeopleeveryday.Itissaidthatabalanceddietcankeepushealthy.Therefore,weshouldtrytohaveahabitofeatinghealthyfood.

2.用自己的語言總結一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構及其用法。要求字數(shù)在100-120字之間。

答案：一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構是am/is/aredonebysb.它用于描述日常生活中的人和事。當我們想要強調動作的執(zhí)行者時，可以使用這個結構。例如，"Thewindowiscleanedbyhimeveryday."

3.設計一個關于健康飲食的調查問卷，包括至少五個問題。要求每個問題都需要使用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構。

答案：

1.Whatkindoffooddoyouofteneatforbreakfast?

2.Doesyourfamilyhaveahabitofeatingtogether?

3.Howoftendoyoueatoutwithyourfriends?

4.Whatmeasuresdoyoutaketohaveabalanceddiet?

5.Areyouawareoftheimportanceofhealthyeating?

4.編寫一個關于健康飲食的廣告詞，要求使用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構。字數(shù)在50-70字之間。

答案：Eathealthy,stayhealthy.Abalanceddietisdonebyeveryoneforahealthylife.Includemorefruitsandvegetablesinyourmeals.Avoidtoomuchjunkfood.Makehealthyeatingahabit.

5.選擇一個你感興趣的話題，運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構編寫一段話。要求字數(shù)在100-120字之間。

答案：Readingisapopularhobbyformanypeople.Booksarereadbyindividualsofallages.Itissaidthatreadingcanbroadenourknowledgeandimproveourminds.Therefore,weshouldtrytomakereadingahabit.八、板書設計1.重點知識點：一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構、用法和實際語境中的運用。

2.重點詞：am/is/are,done,by,sb.

3.重點句：Thiswindowiscleanedbyhimeveryday.

4.藝術性和趣味性：設計圖文并茂的板書，用彩色粉筆突出重點知識點和詞句，增加視覺效果和吸引力。教學反思與總結在教學方法方面，我采用了任務型教學法和交際法，通過設計小組討論和模擬真實場景，讓學生在實際語境中運用所學知識。這種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的語言運用能力和合作意識。然而，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在表達自己的觀點時不夠自信，需要進一步鼓勵和引導。

在教學策略方面，我通過設置懸念和提問，引導學生進入學習狀態(tài)，并在新課呈現(xiàn)過程中，突出重點，強調難點，幫助學生理解和記憶。同時，我設計了隨堂練習和錯題訂正環(huán)節(jié)，檢查學生的學習效果，并及時給予反饋。這種教學策略有助于鞏固學生所學知識，提高他們的學習效果。