第16課+亞非拉民族民主運動的高漲+教學設計 高一下學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

16亞非拉民族民主運動的高漲教材內容分析本課主要敘述了第一次世界大戰(zhàn)后帝國主義勢力削弱，在十月革命勝利的鼓舞下，亞非拉殖民地半殖民地民族民主運動的深入開展。兩次世界大戰(zhàn)期間，亞非拉民族民主運動的高漲，打擊了帝國主義和殖民主義，促進了帝國主義殖民體系的瓦解。兩次世界大戰(zhàn)期間，由于歷史和現(xiàn)實的原因，亞洲、非洲、拉丁美洲的民族民主運動具有明顯多元特征，但整體而言都有利于民族意識的覺醒、自身的進步，影響國際秩序變化。兩次世界大戰(zhàn)期間，亞非拉民族民主運動的概況、特點及歷史意義是本課的教學重點。亞非拉民族民主運動，大多未取得最終勝利，但沉重打擊了帝國主義和殖民主義，沖擊了凡爾賽-華盛頓體系，對二戰(zhàn)后的國際秩序產生重要影響。理解亞非拉殖民地半殖民地的民族解放運動對國際秩序變化的影響是本課的教學難點。補充材料，幫助學生了解第一次世界大戰(zhàn)后亞非拉民族民主運動的背景，落實時空觀念、史料實證、唯物史觀等核心素養(yǎng)。梳理亞非拉民族民主運動的過程，探究運動的特點，體會到各國人民爭取民族解放的自強不息的斗爭精神，落實學科核心素養(yǎng)。依托教材，聯(lián)系一戰(zhàn)前亞非拉民族獨立運動，分析亞非拉民族獨立運動對世界局勢的影響等。導入新課（課件展示圖片）教師在日益城市化的今天，城市交通堵塞可謂司空見慣。上面的圖片反映了2021年1月30日，印度首都新德里出現(xiàn)大規(guī)模交通擁堵的現(xiàn)象。為何會發(fā)生如此大規(guī)模的交通擁堵呢？因為這一天時值印度國父甘地逝世73周年紀念日，市民紛紛走上街頭向他致敬，所以才有了這一狀況。甘地為何會受到印度人民如此敬重呢？因為他是印度民族解放運動的杰出領袖。他為印度的民族解放運動作出了怎樣的貢獻呢？通過本課的學習，我們將全面了解。設計意圖以今日印度人民對甘地的紀念導入新課，激發(fā)學生的探究欲。主題一亞洲民族民主運動的新高潮主題二非洲獨立意識的覺醒主題三拉丁美洲的民族民主革命與改革精彩課堂教師我們首先來了解課題中兩個關鍵概念。課件展示：①辨析比較民族運動：對外反對殖民主義、帝國主義，實現(xiàn)國家獨立和民族解放。民主運動：對內反對專制獨裁，實現(xiàn)民主自由。④特別提醒無論從歷史學習角度還是從應對高考角度，都要重視引導學生準確、全面把握歷史概念。這既是歷史學習的重要抓手，也是適應高考改革的要求。教師在學習本課內容前，我們先來回顧一下前面所學的殖民地半殖民地人民的反抗斗爭。請同學們完成填充。（課件展示材料）（1）19世紀末20世紀初，資本主義世界殖民體系的形成，資本主義列強與殖民地半殖民地的矛盾激化，被壓迫人民反抗斗爭不斷高漲。（2）第一次世界大戰(zhàn)削弱了帝國主義和殖民主義力量，促進殖民地半殖民地國家的民族覺醒。（3）十月革命的勝利，沉重打擊帝國主義對世界的統(tǒng)治，極大地鼓舞了殖民地半殖民地的解放斗爭。學生回顧舊學，完成填充。設計意圖無論從高中歷史學習的特點看，還是從新高考的考查要求看，構建歷史架構十分必要。本著溫故知新，建立知識架構的目的，設計了此填充。過渡：在兩次世界大戰(zhàn)期間出現(xiàn)的民族民主運動新高潮是怎樣的一種狀況呢？主題一亞洲民族民主運動的新高潮1．背景教師通過上面的回顧和填充，我們很容易理解亞洲民族民主運動的新高潮出現(xiàn)的背景：第一次世界大戰(zhàn)和十月革命的勝利，削弱了帝國主義勢力，推動了亞洲民族民主運動的深入開展。2．概況教師請同學們閱讀教材，結合形勢圖梳理亞洲各地區(qū)的民族獨立運動。（課件展示《亞洲民族民主運動新高潮形勢圖》）學生結合形勢圖，閱讀教材，梳理歸納。（1）東亞：1924年，中國共產黨和孫中山領導的中國國民黨實現(xiàn)了第一次國共合作。北伐戰(zhàn)爭中，中國收回了漢口、九江的英租界，沉重打擊了帝國主義的侵華勢力。蔣介石背叛革命后，中國共產黨繼續(xù)領導中國人民進行反帝反封建斗爭。（2）東南亞：①印度尼西亞共產黨人發(fā)動了反對荷蘭殖民統(tǒng)治的民族大起義。②越南掀起了反抗法國殖民統(tǒng)治的斗爭。（3）西亞：伊拉克、敘利亞和黎巴嫩等地，爆發(fā)了反對英法占領的斗爭。（4）南亞：印度人民在甘地和資產階級政黨國大黨的領導下，多次發(fā)起“非暴力不合作”運動。下面我們重點請同學們從領導者、斗爭方式兩方面梳理、分析印尼反對荷蘭斗爭的兩個階段的變化。學生閱讀教材，按教師提示梳理、分析、歸納：變化：（1）領導者：從無產階級變?yōu)槊褡遒Y產階級；從印尼共產黨轉變?yōu)橛∧崦褡妩h，民族資產階級開始掌握獨立運動的領導權。（2）斗爭方式：從武裝起義到采取不合作政策。教師印尼反對荷蘭殖民統(tǒng)治的斗爭的領導者從無產階級變?yōu)槊褡遒Y產階級；從印尼共產黨轉變?yōu)橛∧崦褡妩h。主要是因為印尼共產黨正值幼年時期，對印尼社會性質和革命性質、革命動力和對象、農民問題以及統(tǒng)一戰(zhàn)線等一系列重大問題還缺乏正確的分析和認識。比如，當時就提出了消滅富農，立即實現(xiàn)社會主義，建立印尼蘇維埃等口號。此外，殖民者的力量強大，起義者的準備不足。這些原因均導致起義的失敗。原來受印尼共產黨影響的大批群眾轉向民族主義政黨。過渡：斗爭的第二階段采取與荷蘭殖民當局不合作的政策，這一點與印度的非暴力不合作運動頗有相同之處。請同學們閱讀教材歸納，印度非暴力不合作運動的指導思想。學生閱讀教材，歸納非暴力不合作的指導思想。甘地提出以愛、真理和非暴力爭取印度自治和獨立的思想；通過動員群眾、運用非暴力不合作策略與英印當局進行斗爭的思想。思維拓展甘地的非暴力思想是很復雜的。其政治哲學是宗教泛愛觀和資產階級人道主義真理觀相結合；其政治思想是爭取印度自治、獨立，進而建立以村社為基礎的分治聯(lián)合體；以經濟正義和經濟平等為支柱的農村經濟思想，以及奠基于“不占有”和“財產委托制”的經濟自主思想；發(fā)揚民族文化、重視民族教育、致力于印度教徒和穆斯林團結、反對歧視“不可接觸者”，以及和愛國主義結合在一起的小生產勞動者互助互愛的平等社會思想。教師在這一思想指導下，甘地領導印度人民進行了轟轟烈烈的非暴力不合作運動。請同學們梳理整合教材內容，完成下列表格。（課件展示表格）學生閱讀教材，按要求梳理歸納，完成表格。學習印尼反對荷蘭殖民統(tǒng)治的民族大起義、印度非暴力不合作運動。階段時間主張與行動第一階段1920-1922年①放棄英國人授予的爵位、封號和名譽職位；②罷課、離職、抵制法院和立法機關；③恢復手工紡織和不買英國布；抗稅等第二階段1930-1934年向英印當局提出降低地稅、廢除食鹽專賣、取消鹽稅、實行關稅保護、釋放政治犯等要求；進行“食鹽進軍”第三階段1940-1942年發(fā)動要求英國立即撤離的“退出印度”行動（課件展示圖片）非暴力是印度反英民族獨立運動的獨特斗爭方式，印度當時為何要采取這一獨偶有所得額手記特的斗爭方式呢？請同學們研讀下列材料，分析原因。（課件展示材料）學生以小組為單位，在教師啟發(fā)下研讀材料，思考討論歸納，展示成果：（1）思想上契合印度主流思想。（2）英國對印度的統(tǒng)治依賴于當?shù)氐暮献?。?）印度資本主義發(fā)展不充分，資產階級力量比較弱小。教師在世界民族解放斗爭史上，印度甘地領導的非暴力不合作運動具有重要的地位，請同學們結合下列材料對此加以評價。（課件展示材料）學生研讀材料，在教師啟發(fā)誘導下分析歸納：積極性：（1）打擊了英國的殖民統(tǒng)治，一定程度上抵制了英國的經濟侵略。（2）推動了印度民族獨立與解放。（3）增強了印度人民的民族自尊心和自信心，促進了印度人民的團結。局限性：挫傷了印度人民斗爭的積極性，反映了印度資產階級的軟弱性與妥協(xié)性。關鍵點撥非暴力不合作運動的特色是運用和平與合法的手段來爭取印度的自治，用不合作來號召和發(fā)動群眾，又用非暴力方式來防止社會改良發(fā)展為社會革命。過渡：一戰(zhàn)后，亞洲的民族民主運動風起云涌，出現(xiàn)新高潮，非洲一些國家的民族獨立意識也已經開始覺醒。主題二非洲獨立意識的覺醒（課件展示結論）1．埃及的華夫脫運動（1）民族獨立運動：以扎格魯爾為首的華夫脫黨領導埃及人民，通過斗爭使英國承認埃及為獨立主權國家，但英國保留了在埃及駐軍、控制蘇伊士運河、領事裁判權等特權。（2）民主運動：1922年3月，埃及宣布為獨立的君主立憲國家，次年頒布第一部憲法。以后，華夫脫黨進行了護憲運動，要求英國放棄特權，但未獲完全成功。2．摩洛哥的反殖斗爭酋長克里姆領導摩洛哥里夫地區(qū)的人民，多次打敗西班牙和法國侵略軍。1923年，建立里夫共和國。1926年，共和國被西、法殖民軍扼殺。3．埃塞俄比亞的反法西斯戰(zhàn)爭1935年，意大利法西斯侵略埃塞俄比亞。次年宣布兼并埃塞俄比亞。埃塞俄比亞人民堅持游擊戰(zhàn)爭，與反法西斯同盟國軍隊一起，擊敗意大利侵略軍，1941年恢復了國家獨立。引申關聯(lián)華夫脫黨代表了埃及地主階級和民族資產階級的利益，對帝國主義不是立足于斗爭，而是抱有不切實際的幻想。在斗爭手段上與印度的非暴力不合作運動相似，主張通過“合法的和平方式”謀求埃及的獨立，反對群眾的“過激”行動，尤其反對群眾進行暴力斗爭。史論共識埃塞俄比亞堅持抗意斗爭，最終在反法西斯同盟國軍隊的支援下，取得了勝利，贏得了國家獨立。埃塞俄比亞堅持抗意斗爭具有反法西斯性質。請同學們從區(qū)域范圍、領導階級、性質、結果等方面分析歸納非洲民族民主運動的特點。學生根據(jù)教師提示，分析歸納展示：（1）民族民主運動的不平衡性。（2）領導階級多樣，不僅有資產階級，還有部落酋長、封建王公。（3）既帶有民族民主革命的性質，又帶有反法西斯侵略的性質。（4）取得了不同程度的勝利。過渡：20世紀20年代，在非洲埃及人民、摩洛哥人民進行反殖民斗爭的同時，拉丁美洲開始進人民族民主革命和改革時期。主題：拉丁美洲的民族民主革命與改革［教材“思考點”釋疑］拉丁美洲各國在獨立100多年后，為什么還要繼續(xù)進行民族民主革命？教師通過前面第13課的學習，我們知道拉丁美洲人民經過艱苦的斗爭，于19世紀20年代基本獲得了獨立，這時為何還要進行民族民主革命呢？請同學們結合下列材料，分析歸納。（課件展示材料）材料一：早在西班牙、葡萄牙統(tǒng)治時期，拉美的大量土地就掌握在極少數(shù)大地主手中，形成大地產制。獨立后絕大多數(shù)大地產更加擴大······大地產制保留了對農民的封建半封建剝削······大種植園發(fā)展單一作物制，生產與銷售受外國控制，極大地阻礙了民族資本主義發(fā)展。拉美各國在政治上形成“考迪羅”制。大地主與天主教會、軍閥結成聯(lián)盟，操縱政權······軍事獨裁者為了維護統(tǒng)治，往往投靠外國勢力，不惜出賣國家主權和利益，這就為帝國主義的侵略打開了大門。-摘編自《世界近代史》材料二：在拉丁美洲獨立后，英、美、法、德等資本主義列強紛紛采取經濟、政治和軍事手段，對拉美各國進行滲透，并展開爭奪拉美的角逐，以英美最為激烈。1823年，美國提出“門羅宣言”；1889年又建立“美洲共和國國際聯(lián)盟”；1898年美西戰(zhàn)爭揭開美國向拉美全面擴張的序幕。隨后，美國交替推行“大棒政策”和“金元外交”的政策，加緊侵略和控制拉美地區(qū)。學生研讀材料，在教師啟發(fā)引導下分析歸納：內因：拉美獨立后，政治經濟停滯不前。外因：英、美等國加緊了對拉美的經濟侵略和政治滲透，他們將拉美視為自己的勢力范圍。教師在拉丁美洲的民族民主革命與改革中，最具代表性的是尼加拉瓜桑地諾的抗美斗爭和墨西哥卡德納斯的改革。請同學們閱讀教材，梳理歸納其概況。學生閱讀教材，梳理歸納：1．尼加拉瓜：桑地諾領導的抗美斗爭1926年，桑地諾帶領游擊隊，以“把美國侵略者趕出國土”為目標，高舉象征“自由或死亡”的紅黑雙色戰(zhàn)旗，與美國扶植的反動獨裁政權展開武裝斗爭，迫使美軍于1933年撤出尼加拉瓜。1934年，桑地諾遭當局刺殺。桑地諾被譽為“人民的良心”和“美洲自由的標志”。2．墨西哥：卡德納斯改革（1）背景：1917年，墨西哥憲法頒布。（2）主要內容：對內推行土地改革，改組國民革命黨，發(fā)展教育，限制教會，遏制軍人勢力，確立總統(tǒng)一任制度；對外捍衛(wèi)國家主權和本國資源，將石油行業(yè)收歸國有。教師一戰(zhàn)后的亞非拉民族民主運動有何重大意義？學生｜沉重打擊了帝國主義和殖民主義，動搖了世界殖民體系，成為影響國際秩序的重要因素。［教材“問題探究”釋疑］兩次世界大戰(zhàn)期間出現(xiàn)的民族民主運動新高潮，與第一次世界大戰(zhàn)前的民族解放運動相比，有哪些主要特點？教師請同學們結合所學，從地區(qū)、時間、性質、領導力量、群眾基礎、斗爭方式、目標訴求、影響等方面分析整合。學生根據(jù)提示，聯(lián)系所學，以小組為單位思考、討論、歸納。教師巡視課堂，了解學生完成情況，點撥、整合、展示：（1）地區(qū)：普遍性。涉及亞非拉廣大地區(qū)。（2）時間：持續(xù)性。兩次世界大戰(zhàn)期間，亞非拉民族民主運動從未間斷，20世紀20年代和30年代都有高潮。（3）性質：統(tǒng)一性和多樣性。都屬于民族民主革命范疇；有些國家的斗爭具有反法西斯性質（埃塞俄比亞抗意斗爭）。（4）領導力量：更高的層次性。既有共產黨領導（亞洲和拉丁美洲），也有民族資產階級政黨的領導（亞洲和非洲）。（5）群眾基礎：廣泛性。參加斗爭的主體有民族資產階級、小資產階級、工人、農民等。（6）斗爭方式：多樣性。有武裝起義、非暴力不合作、民主改革等。（7）目標訴求：明確性。爭取民族獨立和建立民主政府的目標更高，更為明確，“民族自決”成為各國斗爭的普遍訴求。（8）影響：深遠性。雖大多未取得最終勝利，但沉重打擊了帝國主義和殖民主義，沖擊了凡爾賽一華盛頓體系，對二戰(zhàn)后的國際秩序產生重要影響。④關鍵點撥亞、非、拉美地區(qū)遼闊，社會經濟結構、階級結構、人口、民族、宗教的復雜性，決定了民族民主運動的多樣性和多類型性。核心總結一戰(zhàn)削弱了帝國主義和殖民主義的勢力，為亞非拉民族民主運動的興起提供了