《探訪昆蟲(chóng)世界：1 昆蟲(chóng)的美食》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)滬科黔科版

《探訪昆蟲(chóng)世界：1昆蟲(chóng)的美食》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)滬科黔科版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治觥短皆L昆蟲(chóng)世界：1昆蟲(chóng)的美食》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)滬科黔科版，以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和豐富的插圖，引導(dǎo)學(xué)生探索昆蟲(chóng)的飲食習(xí)性。教材內(nèi)容主要包括昆蟲(chóng)的口器類型、取食方式、食性分類以及昆蟲(chóng)與植物的相互關(guān)系。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠了解昆蟲(chóng)的基本飲食特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不同口器的功能，并探究昆蟲(chóng)世界的奧秘。

教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)世界的興趣，提高觀察和思考能力。通過(guò)觀察實(shí)物、圖片和視頻資料，學(xué)生能夠直觀地了解昆蟲(chóng)的口器類型和取食方式，進(jìn)而分析昆蟲(chóng)的食性分類。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠動(dòng)手制作昆蟲(chóng)美食模型，激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)合作意識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，教師可利用校園和家庭資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和探究。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)注重跨學(xué)科整合，融合了生物、地理、環(huán)保等多方面的知識(shí)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。在教學(xué)過(guò)程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的參與和表達(dá)機(jī)會(huì)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)觀察、探究昆蟲(chóng)的飲食習(xí)性，使學(xué)生能夠自主獲取生物知識(shí)，提高科學(xué)探究能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析和判斷。此外，通過(guò)了解昆蟲(chóng)與植物的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)平衡，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而提升學(xué)生的生命觀念和社會(huì)責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了動(dòng)物的特征和分類，對(duì)動(dòng)物的飲食習(xí)性有了初步的認(rèn)識(shí)。此外，他們還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的研究方法和觀察技巧，這為本次課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑的生物世界充滿好奇，他們善于觀察、動(dòng)手能力強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們喜歡通過(guò)圖片、視頻和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)直觀地了解知識(shí)。此外，他們具有一定的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，喜歡在小組討論中共同解決問(wèn)題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解昆蟲(chóng)復(fù)雜的口器類型和取食方式時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到抽象難懂。此外，昆蟲(chóng)食性分類的知識(shí)較為繁雜，學(xué)生可能在記憶和理解方面遇到困難。此外，在實(shí)地觀察和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到觀察不細(xì)致、操作不熟練等問(wèn)題。教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課采用講授法、討論法和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法用于引導(dǎo)學(xué)生了解昆蟲(chóng)的口器類型、取食方式和食性分類等基礎(chǔ)知識(shí)；討論法用于激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)美食的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力；實(shí)踐活動(dòng)則讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高觀察、操作和創(chuàng)造能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：本節(jié)課通過(guò)圖片展示、視頻播放、實(shí)物觀察、小組討論和動(dòng)手制作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解昆蟲(chóng)的飲食習(xí)性。例如，組織學(xué)生觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本，分析不同口器的功能；開(kāi)展小組討論，探究昆蟲(chóng)的食性分類；動(dòng)手制作昆蟲(chóng)美食模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.確定教學(xué)媒體使用：本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物模型、視頻資料等多種教學(xué)媒體。多媒體課件生動(dòng)形象，能夠直觀展示昆蟲(chóng)的口器類型和取食方式；實(shí)物模型和視頻資料則有助于學(xué)生更好地觀察和理解昆蟲(chóng)的飲食習(xí)性。此外，利用校園和家庭資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過(guò)展示一幅有趣的昆蟲(chóng)美食圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)昆蟲(chóng)飲食習(xí)性的探究欲望。接著，教師提出問(wèn)題：“你們知道昆蟲(chóng)喜歡吃什么嗎？它們是怎樣獲取食物的？”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，分享自己的觀點(diǎn)。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，講解昆蟲(chóng)的口器類型、取食方式和食性分類等知識(shí)。在講解過(guò)程中，教師結(jié)合圖片、視頻和實(shí)物模型，讓學(xué)生直觀地了解昆蟲(chóng)的飲食習(xí)性。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注昆蟲(chóng)與植物的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究昆蟲(chóng)的食性分類。學(xué)生通過(guò)觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本和實(shí)物模型，分析不同口器的功能，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，分享自己對(duì)昆蟲(chóng)飲食習(xí)性的認(rèn)識(shí)。教師在過(guò)程中給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

4.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

教師分發(fā)制作昆蟲(chóng)美食的素材，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作昆蟲(chóng)美食模型。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師在過(guò)程中給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

5.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師設(shè)計(jì)一些有關(guān)昆蟲(chóng)飲食習(xí)性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生通過(guò)解答題目，鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。教師在過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)昆蟲(chóng)的飲食習(xí)性和昆蟲(chóng)與植物的相互關(guān)系。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行觀察和實(shí)踐，深入了解昆蟲(chóng)世界。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共計(jì)45分鐘。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解昆蟲(chóng)的飲食習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，突出教學(xué)重難點(diǎn)，確保學(xué)生能夠熟練掌握知識(shí)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

(1)昆蟲(chóng)飲食習(xí)性觀察：教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察校園、公園或家庭周圍的昆蟲(chóng)，觀察它們的取食行為，了解不同昆蟲(chóng)的口器類型和取食方式。

(2)昆蟲(chóng)美食制作：教師可組織學(xué)生進(jìn)行昆蟲(chóng)美食的制作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高觀察、操作和創(chuàng)造能力。

(3)昆蟲(chóng)與植物關(guān)系研究：教師可引導(dǎo)學(xué)生探究昆蟲(chóng)與植物的相互關(guān)系，了解昆蟲(chóng)在生態(tài)平衡中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

(4)昆蟲(chóng)故事分享：教師可讓學(xué)生收集有關(guān)昆蟲(chóng)的有趣故事，并在課堂上進(jìn)行分享，增加學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的興趣。

2.拓展建議：

(1)學(xué)生可以利用課外時(shí)間，進(jìn)行昆蟲(chóng)飲食習(xí)性的觀察活動(dòng)，將觀察結(jié)果記錄在觀察筆記中，提高觀察和記錄能力。

(2)學(xué)生可以在家中嘗試制作昆蟲(chóng)美食，將制作過(guò)程和成果進(jìn)行分享，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

(3)學(xué)生可以進(jìn)行昆蟲(chóng)與植物關(guān)系的研究，通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法，了解昆蟲(chóng)在生態(tài)平衡中的作用，提高研究能力。

(4)學(xué)生可以閱讀有關(guān)昆蟲(chóng)的書(shū)籍、文章，了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性和趣事，提高閱讀和知識(shí)拓展能力。

(5)學(xué)生可以參加昆蟲(chóng)主題的科學(xué)展覽、講座等活動(dòng)，了解昆蟲(chóng)的最新研究成果，提高科學(xué)素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①昆蟲(chóng)的口器類型：昆蟲(chóng)的口器主要有咀嚼式口器、刺吸式口器、舐吸式口器、嚼吸式口器等。

②昆蟲(chóng)的取食方式：昆蟲(chóng)通過(guò)口器刺入植物或動(dòng)物體內(nèi)，吸取養(yǎng)分；有些昆蟲(chóng)則通過(guò)口器將食物嚼碎后吞咽。

2.昆蟲(chóng)的食性分類

①昆蟲(chóng)的食性：昆蟲(chóng)的食性分為肉食性、植食性和雜食性。

②昆蟲(chóng)的食性分類：根據(jù)昆蟲(chóng)的食性，可以將昆蟲(chóng)分為肉食性昆蟲(chóng)、植食性昆蟲(chóng)和雜食性昆蟲(chóng)。

3.昆蟲(chóng)與植物的相互關(guān)系

①昆蟲(chóng)與植物的共生關(guān)系：昆蟲(chóng)和植物之間存在共生關(guān)系，昆蟲(chóng)可以幫助植物傳粉、傳播種子，而植物則為昆蟲(chóng)提供食物和棲息地。

②昆蟲(chóng)與植物的捕食關(guān)系：昆蟲(chóng)作為捕食者，以植物為食，維持生態(tài)平衡。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

①昆蟲(chóng)的口器類型和取食方式

-咀嚼式口器：刺入植物體內(nèi)，嚼碎食物

-刺吸式口器：刺入植物體內(nèi)，吸取養(yǎng)分

-舐吸式口器：舐吸花蜜

-嚼吸式口器：嚼碎食物后吞咽

②昆蟲(chóng)的食性分類

-肉食性昆蟲(chóng)：捕食其他昆蟲(chóng)或動(dòng)物

-植食性昆蟲(chóng)：以植物為食

-雜食性昆蟲(chóng)：捕食昆蟲(chóng)和植物

③昆蟲(chóng)與植物的相互關(guān)系

-共生關(guān)系：昆蟲(chóng)傳粉、傳播種子，植物提供食物和棲息地

-捕食關(guān)系：昆蟲(chóng)以植物為食，維持生態(tài)平衡八、重點(diǎn)題型整理1.判斷題：判斷昆蟲(chóng)的口器類型和取食方式是否正確。（每題2分，共10分）

答案：

(1)昆蟲(chóng)的口器類型有咀嚼式、刺吸式、舐吸式、嚼吸式，這個(gè)說(shuō)法是正確的。

(2)昆蟲(chóng)通過(guò)口器刺入植物或動(dòng)物體內(nèi)，吸取養(yǎng)分，這個(gè)說(shuō)法是正確的。

(3)昆蟲(chóng)的食性分為肉食性、植食性和雜食性，這個(gè)說(shuō)法是正確的。

(4)昆蟲(chóng)與植物之間存在共生關(guān)系，昆蟲(chóng)可以幫助植物傳粉、傳播種子，這個(gè)說(shuō)法是正確的。

2.填空題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，填空完成下列句子。（每空1分，共10分）

答案：

(1)昆蟲(chóng)的口器主要有咀嚼式、刺吸式、舐吸式、嚼吸式等_________。

(2)昆蟲(chóng)通過(guò)口器刺入植物或動(dòng)物體內(nèi)，吸取養(yǎng)分的取食方式稱為_(kāi)________。

(3)昆蟲(chóng)的食性分為_(kāi)________、_________和_________。

(4)昆蟲(chóng)與植物之間存在共生關(guān)系，昆蟲(chóng)可以幫助植物_________、_________。

3.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)述昆蟲(chóng)的口器類型、取食方式和食性分類。（每點(diǎn)2分，共6分）

答案：

昆蟲(chóng)的口器類型有咀嚼式、刺吸式、舐吸式、嚼吸式等。昆蟲(chóng)的取食方式有刺入植物體內(nèi)吸取養(yǎng)分、嚼碎食物后吞咽等。昆蟲(chóng)的食性分為肉食性、植食性和雜食性。

4.案例分析題：請(qǐng)分析下列昆蟲(chóng)的口器類型、取食方式和食性分類。（每題3分，共9分）

答案：

(1)螞蟻：螞蟻的口器為咀嚼式，以植物和昆蟲(chóng)為食，屬于雜食性昆蟲(chóng)。

(2)蜜蜂：蜜蜂的口器為舐吸式，以花蜜為食，屬于植食性昆蟲(chóng)。

(3)蚊子：蚊子的口器為刺吸式，以動(dòng)物血液為食，屬于肉食性昆蟲(chóng)。

5.應(yīng)用題：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題。（每題5分，共15分）

答案：

(1)為什么昆蟲(chóng)的口器類型和取食方式不同？

昆蟲(chóng)的口器類型和取食方式不同是為了適應(yīng)不同的食物來(lái)源和生活環(huán)境。不同類型的口器可以幫助昆蟲(chóng)獲取不同形態(tài)和來(lái)源的食物，從而提高生存能力。

(2)昆蟲(chóng)與植物之間的關(guān)系對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有什么意義？

昆蟲(chóng)與植物之間的關(guān)系對(duì)生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義。昆蟲(chóng)可以幫助植物傳粉、傳播種子，促進(jìn)植物繁殖和分布。同時(shí)，昆蟲(chóng)作為捕食者，以植物為食，維持生態(tài)平衡。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)主要通過(guò)提問(wèn)、觀察、測(cè)試等方式進(jìn)行，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。具體包括以下幾個(gè)方面：

（1）提問(wèn)：教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程和解決問(wèn)題的能力。如提問(wèn)：“昆蟲(chóng)的口器類型有哪些？它們分別有什么特點(diǎn)？”“昆蟲(chóng)的取食方式有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。”

（2）觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與程度、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。如觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們是否能夠熟練使用昆蟲(chóng)標(biāo)本和實(shí)物模型，以及是否能夠與小組成員有效溝通和協(xié)作。

（3）測(cè)試：教師在課堂上通過(guò)小測(cè)試了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。如進(jìn)行關(guān)于昆蟲(chóng)口器類型、取食方式和食性分類的快速問(wèn)答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。具體包括以下幾個(gè)方面：

（1）批改作業(yè)：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，找出錯(cuò)誤并標(biāo)注出來(lái)，以便學(xué)生能夠及時(shí)更正。同時(shí)，教師在批改過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的解題思路和方法，了解他們是否掌握了所學(xué)知識(shí)。

（2）點(diǎn)評(píng)作業(yè)：教師在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師針對(duì)作業(yè)中的共性問(wèn)題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高作業(yè)質(zhì)量。

（3）反饋學(xué)習(xí)效果：教師及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。如：“你的作業(yè)做得很好，知識(shí)點(diǎn)掌握得很扎實(shí)，希望你繼續(xù)保持。”“你在這次作業(yè)中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，要注意及時(shí)更正，加強(qiáng)練習(xí)?！苯虒W(xué)