《孔乙己》《祝?！贰堆b在套子里的人》-文學(xué)作品中的奴性人物形象探讀 聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《孔乙己》《祝福》《裝在套子里的人》--文學(xué)作品中的奴性人物形象探讀聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊，包括《孔乙己》、《祝?！?、《裝在套子里的人》三篇文學(xué)作品。本節(jié)課主要通過閱讀和分析這三篇作品中奴性人物形象，使學(xué)生能夠理解并把握不同歷史時期、不同文化背景下奴性人物的特征，提高學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括審美鑒賞、文化理解、思維品質(zhì)和語言運用。通過閱讀和分析《孔乙己》、《祝福》、《裝在套子里的人》中的奴性人物形象，使學(xué)生能夠提升對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，理解不同歷史時期、不同文化背景下奴性人物的特征，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了一些經(jīng)典文學(xué)作品，對文學(xué)作品的閱讀和分析有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些文學(xué)作品的人物形象分析，對人物的性格、動機、發(fā)展等有一定的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品閱讀和分析普遍感興趣，尤其是對經(jīng)典文學(xué)作品有著較高的閱讀熱情。學(xué)生在分析人物形象時，能夠注重細節(jié)描寫，對人物的性格和心理有一定的把握。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡深入思考，有的擅長表達和分享。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析《孔乙己》、《祝?！?、《裝在套子里的人》中的奴性人物形象時，學(xué)生可能會遇到理解不同歷史時期、不同文化背景下奴性人物的特征的困難。學(xué)生可能對作品中的深層次含義和象征手法理解不夠深入，需要通過教師的引導(dǎo)和討論來加深理解。此外，學(xué)生可能在批判性思維和創(chuàng)造性思維的運用上存在一定的挑戰(zhàn)，需要教師提供適當?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法用于介紹文學(xué)作品背景、作者生平等基本知識；討論法用于引導(dǎo)學(xué)生探討奴性人物形象的特點和深層含義；案例研究法則用于深入剖析作品中的具體奴性人物形象。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，本節(jié)課將組織角色扮演活動，讓學(xué)生扮演作品中的角色，親身體驗并分析奴性人物的形象特點；同時，開展小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀點和感受，促進互動交流。

3.確定教學(xué)媒體使用：在教學(xué)過程中，教師將運用多媒體課件、視頻等教學(xué)媒體，以直觀展示作品中的奴性人物形象，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展學(xué)習(xí)，以拓寬視野，加深對作品的理解。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《孔乙己》、《祝福》、《裝在套子里的人》的預(yù)習(xí)資料，包括作品原文、作者介紹、時代背景等，要求學(xué)生通過在線平臺或班級微信群下載并閱讀。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：制定一系列問題，如詢問學(xué)生對作品中奴性人物的理解、對這些人物命運的看法等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺或?qū)W生的預(yù)習(xí)筆記，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，確保每個學(xué)生都準備好進入課堂學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨立閱讀作品和相關(guān)資料，理解作品內(nèi)容和背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行個人思考，記錄下自己的見解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖通過平臺或直接提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，提前熟悉課程內(nèi)容。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生提前掌握作品的基本內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個有關(guān)奴性人物的小故事，激發(fā)學(xué)生對課題的興趣。

-講解知識點：詳細講解作品中奴性人物的形象特征，如孔乙己的窮困潦倒與他自命不凡的矛盾等。

-組織課堂活動：分組討論，讓學(xué)生分析各自作品中的人物形象，教師巡回指導(dǎo)。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，教師給予及時的解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對老師講解的內(nèi)容進行積極思考。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組內(nèi)分析人物形象，提出自己的觀點。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的地方提出問題，與組內(nèi)成員展開討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生深入理解奴性人物的特點。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

-作用與目的：

-確保學(xué)生能夠準確理解奴性人物的形象特征。

-通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的分析和批判能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計相關(guān)的寫作或分析作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于奴性人物的社會影響的短文。

-提供拓展資源：推薦一些相關(guān)的文學(xué)作品或?qū)W術(shù)文章，供學(xué)生進一步閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，提供具體的反饋意見，幫助學(xué)生改進。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)老師的要求，完成相關(guān)的作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進行深入的學(xué)習(xí)和研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，發(fā)展獨立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，提升自我認知。

-作用與目的：

-通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)研究精神。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進自我提升。六、拓展與延伸1.推薦閱讀

-《阿Q正傳》：魯迅的另一部經(jīng)典作品，描繪了一個更加廣泛的社會背景下的奴性人物形象。

-《駱駝祥子》：老舍的小說，通過主人公祥子的命運，展現(xiàn)了社會的殘酷和不公。

-《白毛女》：楊家將的故事，女主角喜兒的遭遇反映了舊社會農(nóng)民的苦難。

-《茶館》：老舍的戲劇作品，通過三個時代的茶館，展現(xiàn)了社會的變遷和人物的命運。

2.課后探究

-組織一次課堂展示：讓學(xué)生選擇一部自己喜歡的文學(xué)作品，分析其中的奴性人物形象，并在課堂上進行展示。

-開展寫作訓(xùn)練：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇短篇小說，探索奴性人物形象在現(xiàn)代社會中的體現(xiàn)。

-進行社會調(diào)研：讓學(xué)生調(diào)查和了解當前社會中是否存在奴性人物現(xiàn)象，并撰寫調(diào)研報告。

-舉辦辯論比賽：組織一場關(guān)于奴性人物形象辯論比賽，讓學(xué)生深入思考和探討該話題。七、重點題型整理1.人物形象分析題

題目：請結(jié)合《孔乙己》中的描寫，分析孔乙己的性格特點。

答案：孔乙己是一個窮困潦倒的書生，他自命不凡，卻深受貧窮的困擾。他嗜酒如命，常常因為欠錢而被打，但他仍然不思進取，沉溺于自己的世界里。他的自尊心極強，即便是在遭受嘲笑和歧視的時候，他也始終堅持自己的尊嚴。然而，他的固執(zhí)和封閉也讓他陷入了更加困境的境地。

2.主題理解題

題目：根據(jù)《祝?！泛汀堆b在套子里的人》，談?wù)勀銓εf社會女性命運的看法。

答案：《祝福》和《裝在套子里的人》都揭示了舊社會女性命運的悲慘。她們受到封建禮教的束縛，缺乏自由和尊嚴。在家庭中，她們往往被視為財產(chǎn)而非家庭成員，婚姻不由自主，生活缺乏保障。這些作品通過描繪女性人物的遭遇，反映了當時社會的殘酷和不公，呼吁社會改變對女性的歧視和壓迫。

3.情節(jié)概括題

題目：請簡要概括《白毛女》中喜兒的命運變化。

答案：喜兒是《白毛女》中的主人公，她原本是一個活潑可愛的年輕女子。然而，由于家庭的貧困和父親的債務(wù)，她被迫嫁給了一個年長得多的富家子弟。丈夫的虐待和家庭的冷漠讓喜兒陷入了絕望，她最終選擇了逃亡。在逃亡的過程中，她經(jīng)歷了種種困難和磨難，但同時也逐漸變得堅強和獨立。最后，喜兒得到了解脫，她重新找到了自己的幸福。

4.寫作手法分析題

題目：請分析《駱駝祥子》中祥子的人物形象是如何通過作者的寫作手法展現(xiàn)出來的。

答案：《駱駝祥子》通過祥子的命運變化，展現(xiàn)了他的人物形象。作者通過對祥子的內(nèi)心活動的描寫，揭示了他的性格特點和心理變化。同時，作者還通過祥子與周圍人物的互動，展現(xiàn)了社會環(huán)境對人物命運的影響。祥子的悲劇性命運，反映了當時社會的殘酷和不公，也表達了作者對底層人民的同情和關(guān)注。

5.比較閱讀題

題目：請比較《孔乙己》和《祥子》中主人公的命運，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

答案：《孔乙己》和《祥子》中主人公的命運都充滿了悲劇色彩?？滓壹菏且粋€窮困潦倒的書生，他自命不凡，卻深受貧窮的困擾。祥子是一個勤勞樸實的農(nóng)民，他努力工作，卻始終無法擺脫命運的捉弄。這兩位主人公的遭遇都反映了當時社會的殘酷和不公。通過比較他們的命運，我感受到了社會對底層人民的壓迫和剝削，也深刻認識到了命運的無常和人生的無奈。八、板書設(shè)計①人物形象分析：《孔乙己》中的孔乙己性格特點：自命不凡、自尊心強、嗜酒如命、固執(zhí)封閉。

②主題理解：《祝福》和《裝在套子里的人》中女性命運的悲慘：封建禮教束縛、婚姻不由自主、生活缺乏保障。

③情節(jié)概括：《白毛女》中喜兒的命運變化：被迫嫁給富家子弟、遭受虐待和冷漠、逃亡和磨難、重新找到幸福。

④寫作手法分析：《駱駝祥子》中祥子的人物形象展現(xiàn)：內(nèi)心活動描寫、與周圍人物的互動。

⑤比較閱讀：《孔乙己》和《祥子》中主人公的命運比較：悲劇色彩、社會壓迫和剝削、命運的無常和人生的無奈。

2.藝術(shù)性和趣味性

①采用圖文結(jié)合的方式，將重點知識點以圖形、符號等形式展示，增加板書的趣味性和視覺效果。

②利用色彩和字體大小來突出重點知識點，使板書更加清晰易讀。

③設(shè)計一些有趣的板書布局，如將主人公的命運變化以時間軸的形式展示，增加板書的趣味性和連貫性。

④采用生動形象的比喻和例子來解釋抽象的知識點，使板書更加生動有趣。

⑤結(jié)合文學(xué)作品中的經(jīng)典語句和引用，增加板書的文學(xué)性和趣味性。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性，以及學(xué)生對教師提出的問題的反應(yīng)和思考，來評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：通過評價學(xué)生在小組討論中的參與程度、提出的觀點的深度和廣度，以及小組合作