廣東省惠州市2024年中考地理 地球的公轉(zhuǎn)教學設計

廣東省惠州市2024年中考地理地球的公轉(zhuǎn)教學設計主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于廣東省惠州市2024年中考地理教材，主要涉及地球的公轉(zhuǎn)這一章節(jié)。該章節(jié)內(nèi)容包括地球公轉(zhuǎn)的概念、公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)周期、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象以及地球公轉(zhuǎn)在人類生活中的應用等方面。具體列舉的內(nèi)容有：

1.地球公轉(zhuǎn)的概念：地球繞太陽運動的軌道稱為公轉(zhuǎn)軌道，地球在公轉(zhuǎn)軌道上的運動稱為地球公轉(zhuǎn)。

2.公轉(zhuǎn)的方向：地球公轉(zhuǎn)的方向是自西向東。

3.公轉(zhuǎn)周期：地球的公轉(zhuǎn)周期為一地球年，即365天。

4.地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象：地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象包括季節(jié)的變化、晝夜長短的變化、五帶的產(chǎn)生、正午太陽高度的變化等。

5.地球公轉(zhuǎn)在人類生活中的應用：地球公轉(zhuǎn)在人類生活中的應用包括歷法的制定、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的安排、氣候的研究等。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.地理觀察力：通過觀察地球公轉(zhuǎn)示意圖，使學生能夠識別地球公轉(zhuǎn)的方向、周期以及公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

2.地理思維力：培養(yǎng)學生運用地理知識分析和解決問題的能力，例如通過了解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，解釋季節(jié)變化和晝夜長短的變化原因。

3.地理實踐力：培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力，例如根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中種植時間的選擇。

4.地理創(chuàng)新力：鼓勵學生在學習過程中提出新問題、新觀點，激發(fā)學生對地理學科的興趣和探究欲望，例如探討地球公轉(zhuǎn)在人類歷史和文化中的影響。學情分析本節(jié)課的教學對象為廣東省惠州市初中九年級的學生，他們已經(jīng)學習了地理學科的基本知識，對地理學科有一定的了解和認識。在知識方面，學生已經(jīng)掌握了地球的基本運動規(guī)律，如自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念，同時也了解了一些地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如季節(jié)的變化和晝夜長短的變化。在能力方面，學生具備一定的觀察和分析能力，能夠通過觀察地球公轉(zhuǎn)示意圖來識別地球公轉(zhuǎn)的方向、周期以及公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。同時，學生也具備一定的解決問題的能力，能夠運用地理知識分析和解決一些實際問題。

然而，學生在學習地理學科的過程中，還存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，學生的地理觀察力有待提高，他們可能對地球公轉(zhuǎn)示意圖的觀察不夠仔細，無法準確識別地球公轉(zhuǎn)的方向和周期。其次，學生的地理思維力有待加強，他們可能無法將地理知識運用到實際問題中，如無法解釋季節(jié)變化和晝夜長短變化的原因。此外，學生的地理實踐力也需進一步提升，他們可能無法將地理知識運用到實際生產(chǎn)和生活中。最后，學生的地理創(chuàng)新力有待激發(fā)，他們可能缺乏對地理學科的興趣和探究欲望。

針對學生的學情分析，教師需要采取一些針對性的教學策略。首先，可以通過多媒體教具和地球公轉(zhuǎn)示意圖，引導學生仔細觀察地球公轉(zhuǎn)的方向和周期，提高學生的地理觀察力。其次，可以通過設置一些實際問題，引導學生運用地理知識分析和解決問題，提高學生的地理思維力和實踐力。同時，教師可以通過創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生對地理學科的興趣和探究欲望，提升學生的地理創(chuàng)新力。最后，教師需要關(guān)注每個學生的學習情況，針對不同學生的特點進行個性化指導，幫助他們克服學習中的困難和挑戰(zhàn)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，包括地球的公轉(zhuǎn)相關(guān)章節(jié)，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，地球公轉(zhuǎn)示意圖、季節(jié)變化圖、晝夜長短變化圖等，以幫助學生更直觀地理解和記憶地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以準備地球儀、太陽能燈泡、計時器等器材，讓學生通過實際操作觀察地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象和影響。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等?？梢詫W生分成小組，設置討論區(qū)，以便學生進行小組討論和合作學習。同時，設置實驗操作臺，提供足夠的空間和設備供學生進行實驗操作。

5.教學工具：準備多媒體投影儀、白板、黑板等教學工具，以便教師能夠清晰地展示教學內(nèi)容和進行講解。

6.學習資料：準備相關(guān)的學習資料，如學習指南、練習題、案例分析等，以便學生進行自主學習和鞏固知識。

7.網(wǎng)絡資源：確保教室網(wǎng)絡暢通，以便學生能夠訪問在線學習資源和相關(guān)網(wǎng)站，拓寬知識面和進行深入研究。

8.教學反饋工具：準備學生反饋問卷、學習評價表等工具，以便收集學生的學習情況和反饋，及時進行教學調(diào)整和改進。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“地球的公轉(zhuǎn)”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解地球公轉(zhuǎn)的基本概念和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“地球的公轉(zhuǎn)”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“地球的公轉(zhuǎn)”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解地球公轉(zhuǎn)的基本概念、公轉(zhuǎn)的方向、周期以及公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握地球公轉(zhuǎn)的知識。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗地球公轉(zhuǎn)的知識應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解地球公轉(zhuǎn)的基本概念和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握地球公轉(zhuǎn)的知識。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解地球公轉(zhuǎn)的基本概念和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，掌握地球公轉(zhuǎn)的知識。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“地球的公轉(zhuǎn)”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“地球的公轉(zhuǎn)”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的地球公轉(zhuǎn)的基本概念和知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-拓展書籍：《地球的運動》、《地球公轉(zhuǎn)的奧秘》等，這些書籍深入淺出地介紹了地球公轉(zhuǎn)的原理和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，適合學生進一步閱讀和理解。

-拓展視頻：BBC紀錄片《地球公轉(zhuǎn)之旅》、國家地理頻道《地球公轉(zhuǎn)的秘密》等，通過生動的視覺效果和詳細的解說，幫助學生更直觀地了解地球公轉(zhuǎn)的過程和影響。

-拓展圖表：地球公轉(zhuǎn)示意圖、季節(jié)變化圖、晝夜長短變化圖等，這些圖表可以幫助學生更清晰地理解地球公轉(zhuǎn)的原理和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

-拓展網(wǎng)站：中國地理網(wǎng)、地理知識大全等，這些網(wǎng)站提供了豐富的地理知識和相關(guān)資訊，學生可以在線閱讀和查詢有關(guān)地球公轉(zhuǎn)的信息。

2.拓展建議

-學生可以利用課外時間閱讀相關(guān)的拓展書籍，加深對地球公轉(zhuǎn)的理解和認識。

-學生可以觀看拓展視頻，通過視覺和聽覺的結(jié)合，更直觀地了解地球公轉(zhuǎn)的過程和影響。

-學生可以分析拓展圖表，通過觀察和比較圖表，加深對地球公轉(zhuǎn)示意圖的理解。

-學生可以瀏覽拓展網(wǎng)站，獲取更多的地理知識和相關(guān)資訊，拓寬自己的知識視野。板書設計1.地球公轉(zhuǎn)的基本概念

-地球公轉(zhuǎn)的概念：地球繞太陽運動的軌道稱為公轉(zhuǎn)軌道，地球在公轉(zhuǎn)軌道上的運動稱為地球公轉(zhuǎn)。

-公轉(zhuǎn)的方向：地球公轉(zhuǎn)的方向是自西向東。

-公轉(zhuǎn)周期：地球的公轉(zhuǎn)周期為一地球年，即365天。

2.地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

-季節(jié)的變化：地球公轉(zhuǎn)導致季節(jié)的變化，北半球和南半球的季節(jié)相反。

-晝夜長短的變化：地球公轉(zhuǎn)導致晝夜長短的變化，夏至時北半球晝長夜短，冬至時北半球夜長晝短。

-五帶的產(chǎn)生：地球公轉(zhuǎn)導致五帶的產(chǎn)生，熱帶、溫帶、寒帶等。

-正午太陽高度的變化：地球公轉(zhuǎn)導致正午太陽高度的變化，夏至時北半球正午太陽高度最大，冬至時北半球正午太陽高度最小。

3.地球公轉(zhuǎn)在人類生活中的應用

-歷法的制定：地球公轉(zhuǎn)的周期被用來制定歷法，如公歷和農(nóng)歷。

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的安排：地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律被用來安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如種植時間和收割時間的選擇。

-氣候的研究：地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律被用來研究氣候，了解不同地區(qū)的氣候特征和變化規(guī)律。

4.地球公轉(zhuǎn)的示意圖

-地球公轉(zhuǎn)示意圖：展示地球在公轉(zhuǎn)軌道上的運動軌跡和方向。

-季節(jié)變化示意圖：展示地球公轉(zhuǎn)導致季節(jié)的變化，如北半球和南半球的季節(jié)相反。

-晝夜長短變化示意圖：展示地球公轉(zhuǎn)導致晝夜長短的變化，如夏至時北半球晝長夜短，冬至時北半球夜長晝短。教學反思這節(jié)課我教授了關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)容，通過課堂講解、小組討論和實踐活動，學生對地球公轉(zhuǎn)的基本概念和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象有了更深入的理解。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾個方面需要改進：

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，雖然我提供了預習資料和問題，但有些學生可能沒有充分利用這些資源進行有效的自主學習。因此，我需要在下一次教學中強調(diào)預習的重要性，并提供更明確的預習指導，以確保每位學生都能在課前對地球公轉(zhuǎn)有基本的了解。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解、討論和實驗等方式引導學生掌握地球公轉(zhuǎn)的知識。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生在實驗操作中遇到了困難，可能是因為他們對實驗原理和方法的理解不夠深入。因此，我需要在下一次教學中更加注重實驗原理的講解，并給予學生更多的實驗操作指導，幫助他們更好地掌握實驗技能。

此外，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我提供了拓展資源和作業(yè)，鼓勵學生進行進一步的學習和思考。然而，我注意到有些學生可能沒有充分利用這些資源進行深入的學習，這可能是由于他們對拓展資源的理解不夠清晰。因此，我需要在下一次教學中提供更具體的拓展學習建議，并鼓勵學生積極參與拓展學習，以拓寬他們的知識視野。

最后，我意識到在教學過程中，我可能沒有充分關(guān)注到每位學生的學習情況，這可能導致一些學生在學習過程中遇到困難。因此，我需要在下一次教學中更加關(guān)注學生的學習情況，及時給予他們個性化的指導和幫助，以確保每位學生都能在課堂上取得進步。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生的課堂表現(xiàn)是評價教學效果的重要依據(jù)之一。在課堂上，我觀察到大多數(shù)學生能夠積極參與討論，認真聽講，并主動提出問題。這表明他們對地球公轉(zhuǎn)的基本概念和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象有一定的理解和興趣。

-然而，我也注意到個別學生在課堂上顯得有些被動，可能是因為他們對地球公轉(zhuǎn)的知識點不夠熟悉或者對課堂氛圍感到不適。這需要我在未來的教學中更加關(guān)注這部分學生，提供更多的個別指導和支持。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環(huán)節(jié)，學生被分成小組，討論地球公轉(zhuǎn)的原理和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組能夠積極討論，提出自己的觀點和想法，并能夠與小組成員進行有效的溝通和合作。

-然而，個別小組可能因為成員之間的溝通不暢或者對某些知識點的不理解，導致討論效果不夠理想。這需要我在未來的教學中更加關(guān)注小組討論的指導和反饋，確保每位學生都能參與到小組討論中，并從中受益。

3.隨堂測試：

-在課堂的最后，我進行了隨堂測試，以檢查學生對地球公轉(zhuǎn)的基本概念和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的理解程度。大多數(shù)學生能夠正確回答測試問題，表明他們已經(jīng)掌握了一定的知識。

-然而，個別學生可能因為對某些知識點的理解不夠深入或者對測試題目的理解有誤，導致測試成績不夠理想。這需要我在未來的教學中更加關(guān)注學生的學習情況，及時給予他們個性化的指導和幫助。

4.作業(yè)完成情況：

-學生在課后完成了一定量的作業(yè)，以鞏固他們對地球公轉(zhuǎn)的知識。大多數(shù)學生能夠按時完成作業(yè)，并能夠正確回答問題。

-然而，個別學生可能因為對某些知識點的理解不夠深入或者對作業(yè)的要求不夠清晰，導致作業(yè)完成情況不夠理想。這需要我在未來的教學中更加關(guān)注學生的學習情況，及時給予他們個性化的指導和幫助。

5.教師評價與反饋：

-在教學過程中，我提供了積極的反饋和評價，以鼓勵學生的學習。我表揚了學生的積極參與和努力，同時也指出了他們在學習過程中存在的問題和需要改進的地方。

-為了進一步提高學生的學習效果，我將繼續(xù)關(guān)注學生的學習情況，提供更多的個性化指導和幫助。我也會與學生進行更多的交流和溝通，了解他們的學習需求和困難，以便更好地滿足他們的學習需求。重點題型整理1.題目：請簡要描述地球公轉(zhuǎn)的概念和特點。

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