大象版小學科學四年級上冊第四單元第一課《我們需要呼吸》教學設計

大象版小學科學四年級上冊第四單元第一課《我們需要呼吸》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學科學四年級上冊第四單元第一課《我們需要呼吸》

2.教學年級和班級：四年級1班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學探究與實踐、科學思維、科學態(tài)度、科學交流四個方面展開。

1.科學探究與實踐：通過觀察、實驗、分析等方法，讓學生了解呼吸作用的原理，培養(yǎng)學生動手操作和觀察能力，提升學生科學探究能力。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用科學知識進行分析、推理、歸納和綜合的能力，使學生能夠從現(xiàn)象中找出規(guī)律，形成科學思維。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛科學、敢于質疑、樂于探究的科學態(tài)度，激發(fā)學生對生命科學的興趣，增強學生對生命的敬畏之心。

4.科學交流：培養(yǎng)學生運用科學語言進行表達、交流和合作的能力，提升學生在團隊協(xié)作中解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級的學生在之前的學習中已經接觸過一些關于生命科學的基本知識，如人體結構、生物的基本特征等。他們可能對呼吸有一定的了解，知道呼吸是生命活動的一部分，但可能不清楚呼吸的具體原理和過程。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：這個年齡段的學生對生動、有趣的事物較為感興趣，因此，在教學中需要通過實驗、圖片、故事等豐富的教學資源來吸引他們的注意力。學生的學習能力較強，具備一定的觀察和實驗能力，但在邏輯推理和總結歸納方面可能還需要教師的引導和幫助。學生的學習風格多樣，有的喜歡動腦思考，有的喜歡動手操作，教師應根據(jù)學生的特點進行差異化教學。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解呼吸作用的具體過程和原理方面可能存在困難。此外，學生可能對呼吸與氧氣、二氧化碳之間的關系理解不夠深入。在教學過程中，教師需要關注這部分學生的學習情況，通過耐心講解、舉例說明等方式幫助他們理解和掌握知識。同時，學生在進行實驗操作時可能遇到一些問題，如操作不規(guī)范、觀察不仔細等，教師需要及時指導并糾正學生的錯誤。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、實驗桌、顯微鏡、呼吸實驗器材（如氣球、塑料袋等）、多媒體投影儀、電腦。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)、科學課程教材。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)上的科學教育網(wǎng)站、科學實驗教學視頻、相關的科普文章。

4.教學手段：講授法、實驗法、討論法、小組合作探究。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“我們需要呼吸”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解呼吸作用的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-預習資料：PPT、視頻、文檔等。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“我們需要呼吸”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“我們需要呼吸”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解呼吸作用的基本原理，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握呼吸作用的重要性。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗呼吸作用的重要性。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解呼吸作用的基本原理。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握呼吸作用的重要性。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解呼吸作用的基本原理，掌握其在生活中的重要性。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“我們需要呼吸”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與呼吸作用相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的呼吸作用知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-書籍：《呼吸生理學》、《人體生物學》等。

-文章：《生命的引擎：呼吸作用》、《氧氣與二氧化碳在體內的運輸》等。

-視頻：YouTube上的“呼吸作用的詳細解析”、“呼吸與運動”等相關視頻。

鼓勵學生進行課后自主學習和探究，通過閱讀相關書籍和文章，觀看視頻，進一步深入了解呼吸作用的原理和過程。

2.課后探究任務：

-調查生活中的呼吸應用：讓學生觀察和記錄日常生活中哪些活動與呼吸有關，如運動、潛水、高原生活等。

-實驗設計：讓學生設計一個簡單的實驗，驗證呼吸作用與氧氣、二氧化碳之間的關系。

-研究報告：讓學生撰寫一份關于呼吸作用的報告，包括呼吸作用的基本原理、過程以及在生活中的應用等。七、典型例題講解```

七、典型例題講解

例題1：呼吸作用的定義及過程

題目：請簡述呼吸作用的定義，并繪圖展示其過程。

答案：呼吸作用是生物體利用氧氣將有機物分解成二氧化碳和水，并釋放能量的過程。

例題2：呼吸與能量的關系

題目：為什么說呼吸作用是生命活動的能量來源？請舉例說明。

答案：呼吸作用釋放的能量為生物體的各項生命活動提供動力，例如肌肉運動、細胞分裂等。

例題3：氧氣的攝入與利用

題目：試解釋人類如何攝入氧氣，以及在體內是如何利用氧氣的。

答案：人類通過呼吸系統(tǒng)攝入氧氣，氧氣的最終目的是參與細胞的呼吸作用，生成能量。

例題4：呼吸與運動的關系

題目：在進行劇烈運動時，人的呼吸頻率和深度會發(fā)生怎樣的變化？請解釋原因。

答案：劇烈運動會導致呼吸頻率和深度增加，以便更快地攝入氧氣，滿足肌肉細胞的需求。

例題5：高原環(huán)境的呼吸適應

題目：為什么高原地區(qū)的人呼吸更為頻繁？這與他們的生活方式有何關系？

答案：高原地區(qū)空氣稀薄，氧氣含量較低，導致人體為了獲取足夠的氧氣而加快呼吸頻率。長期生活在高原地區(qū)的人，身體會逐漸適應這種環(huán)境，形成特殊的生理適應性。

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對于每個例題，需要根據(jù)學生的實際情況和理解程度，進行詳細的解答和說明。這包括對呼吸作用的生物學原理、能量轉換過程、氧氣在體內的運輸機制等方面的深入講解。此外，還可以通過實際案例、圖表、動畫等多媒體資源，幫助學生更好地理解和記憶。八、板書設計八、板書設計

1.呼吸作用的定義及過程

-定義：生物體利用氧氣將有機物分解成二氧化碳和水，并釋放能量的過程。

-過程：攝入氧氣，有機物分解，生成二氧化碳和水，釋放能量。

2.呼吸與能量的關系

-能量來源：呼吸作用釋放的能量為生命活動提供動力。

-實例：肌肉運動、細胞分裂等。

3.氧氣的攝入與利用

-攝入：呼吸系統(tǒng)攝入氧氣。

-利用：氧氣的最終目的是參與細胞的呼吸作用，生成能量。

4.呼吸與運動的關系

-關系：劇烈運動導致呼吸頻率和深度增加。

-原因：為了更快地攝入氧氣，滿足肌肉細胞的需求。

5.高原環(huán)境的呼吸適應

-原因：高原地區(qū)空氣稀薄，氧氣含量較低。

-適應：加快呼吸頻率，形成特殊的生理適應性。

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在板書設計中，要注重內容的邏輯性和層次感，以便于學生理解和記憶。同時，可以通過色彩、圖案、圖標等元素，增加板書的趣味性和藝術性。例如，可以使用不同顏色的粉筆標注重點內容，或者用簡筆畫的形式展示呼吸作用的流程。通過這樣的設計，既能夠幫助學生掌握知識，又能夠激發(fā)他們的學習興趣和主動性。教學反思與總結今天這節(jié)課，我教授了“我們需要呼吸”這一課題，通過講解呼吸作用的定義、過程、與能量的關系等知識點，讓學生了解了呼吸的重要性和其在生命活動中的作用。在教學過程中，我采用了講授法、實驗法、討論法等多種教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

在教學方法上，我嘗試了通過圖片、視頻等豐富的教學資源來吸引學生的注意力，同時鼓勵學生通過小組討論、實驗等方式進行自主學習和探究。在教學管理上，我注重與學生的互動，及時解答學生的疑問，并對學生的學習成果給予肯定和鼓勵。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。例如，在講解呼吸作用的具體過程時，部分學生