小學三年級課后服務：scratch少兒編程 一階第3課 猜猜我是誰

小學三年級課后服務：scratch少兒編程一階第3課猜猜我是誰主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課為小學三年級課后服務：scratch少兒編程一階第3課《猜猜我是誰》。教學內(nèi)容基于教材中關于“角色與背景”的章節(jié)，主要包括以下內(nèi)容：

1.學習使用Scratch軟件中的“角色”與“背景”功能，了解如何為舞臺添加不同的角色和背景。

2.掌握如何通過“造型”功能，為角色添加和切換不同的形象。

3.學習使用“隱藏”和“顯示”積木，使角色在舞臺上實現(xiàn)隱藏和出現(xiàn)的動畫效果。

4.利用以上所學，設計并制作一個互動游戲：“猜猜我是誰”，讓同學們在游戲中鞏固所學知識，提高編程實踐能力。

本節(jié)課將結合教材內(nèi)容，注重實踐操作，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下學科核心素養(yǎng)：

1.信息素養(yǎng)：掌握Scratch基本操作，能運用編程思維解決問題，培養(yǎng)信息處理能力。

2.創(chuàng)新素養(yǎng)：鼓勵學生自主創(chuàng)新，設計獨特角色和游戲情節(jié)，提高創(chuàng)新意識和能力。

3.協(xié)作素養(yǎng)：在小組合作中，培養(yǎng)學生溝通協(xié)調(diào)、共同解決問題的能力。

4.審美素養(yǎng)：通過角色造型設計和背景選擇，提升學生的審美觀念和審美情趣。

5.邏輯思維素養(yǎng)：學會運用邏輯思維，編寫合理的程序，實現(xiàn)游戲互動效果。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：在之前的課程中，學生已經(jīng)學習了Scratch的基本界面和操作，了解了如何添加和刪除角色，掌握了簡單的運動和聲音積木的使用。此外，他們還對“造型”功能有了初步的認識，能夠為角色添加和切換不同的形象。

2.學習興趣、能力和學習風格：小學三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，特別是對于電腦操作和游戲設計有著濃厚的興趣。他們具備了一定的動手操作能力，喜歡通過互動和游戲的方式進行學習。此外，學生在小組合作中表現(xiàn)出積極的交流意愿，但個別學生可能較為內(nèi)向，需要鼓勵和引導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學生可能會在以下方面遇到困難：

-理解和使用“隱藏”和“顯示”積木進行程序設計，需要一定的邏輯思維能力。

-在設計互動游戲時，如何將所學知識靈活運用到實際操作中，對于部分學生來說可能存在挑戰(zhàn)。

-小組合作過程中，可能存在溝通不暢、分工不明確等問題。

-部分學生可能對新知識接受速度較慢，需要個別輔導和耐心指導。

針對以上分析，教師應采取適當?shù)牟呗?，激發(fā)學生的學習興趣，關注個體差異，給予每個學生充分的關注和指導，以幫助他們克服困難，提高學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

1)講授法：對于Scratch編程的基本知識和新技能，教師通過簡潔明了的語言進行講解，結合實際操作演示，使學生快速理解并掌握。

2)討論法：在學生設計互動游戲的過程中，鼓勵學生之間進行討論，分享創(chuàng)意和解決問題的方法，激發(fā)學生的思維碰撞，提高課堂氛圍。

3)實踐法：本節(jié)課以學生動手實踐為主，讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)編程實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.教學手段：

1)多媒體設備：利用投影儀和計算機，展示Scratch編程的操作步驟和實例，讓學生直觀地了解所學內(nèi)容，提高學習興趣。

2)教學軟件：運用Scratch軟件進行教學，讓學生在課堂上實時操作，加深對編程知識的理解和應用。

3)網(wǎng)絡資源：提供在線教程和參考資料，方便學生課后自學和拓展，提高學習效果。

具體實施如下：

一、導入新課

1.通過回顧上一節(jié)課的知識，引導學生進入本節(jié)課的學習狀態(tài)。

2.以猜謎游戲的形式激發(fā)學生興趣，引出本節(jié)課的主題：“猜猜我是誰”。

二、知識講解與示范

1.講解Scratch中“角色”與“背景”的運用，以及“隱藏”和“顯示”積木的功能。

2.通過實際操作演示，讓學生直觀地了解如何為舞臺添加角色、背景，以及實現(xiàn)角色隱藏和顯示的動畫效果。

三、學生實踐與討論

1.學生在教師的指導下，嘗試為舞臺添加不同的角色和背景，掌握“隱藏”和“顯示”積木的使用。

2.學生分組討論，設計并制作互動游戲：“猜猜我是誰”。

3.教師巡回指導，針對學生遇到的問題進行解答和指導。

四、展示與評價

1.各小組展示制作的互動游戲，分享設計思路和解決問題的方法。

2.教師和學生共同評價作品的創(chuàng)意和實用性，提出改進建議。

五、總結與拓展

1.教師引導學生總結本節(jié)課所學知識，強調(diào)重點內(nèi)容。

2.提供課后拓展任務，鼓勵學生繼續(xù)探索Scratch編程的奧秘。教學流程一、導入新課（5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《猜猜我是誰》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在玩猜謎游戲時，有沒有想過自己設計一個這樣的游戲？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索Scratch編程中角色和背景的奧秘。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解Scratch中角色和背景的運用，以及“隱藏”和“顯示”積木的功能。這些功能可以幫助我們在編程中創(chuàng)造豐富的故事情節(jié)和互動效果。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了如何利用角色和背景制作一個簡單的猜謎游戲，以及如何通過“隱藏”和“顯示”積木實現(xiàn)游戲效果。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)“角色”和“背景”的添加方法，以及“隱藏”和“顯示”積木的使用。對于難點部分，我會通過實際操作和逐步引導來幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與角色和背景相關的實際問題，如如何在Scratch中添加和切換角色造型。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作，制作一個“猜猜我是誰”的互動游戲。這個操作將演示角色和背景的運用，以及“隱藏”和“顯示”積木的實際應用。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“Scratch編程在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，如如何在游戲中加入更多互動元素。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（5分鐘）

今天的學習，我們了解了Scratch中角色和背景的運用，以及“隱藏”和“顯示”積木的功能。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對編程知識的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用，設計出更多有趣的游戲。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展一、拓展資源

1.相關書籍：推薦學生閱讀與Scratch編程相關的圖書，如《Scratch編程樂園》、《跟著Scratch學編程》等，這些書籍中包含了許多生動有趣的編程案例和深入淺出的知識點，有助于學生更好地理解編程原理和技巧。

2.視頻教程：鼓勵學生觀看Scratch編程的視頻教程，這些教程通常包含了從基礎操作到高級技巧的全面講解，可以幫助學生鞏固所學知識，并學習到更多實用的編程技能。

3.在線課程：引導學生探索一些提供Scratch編程在線課程的平臺，這些課程往往由經(jīng)驗豐富的教師授課，涵蓋豐富的實踐案例，有助于學生系統(tǒng)地提升編程能力。

4.編程社區(qū)：加入Scratch編程社區(qū)，如Scratch官方論壇，讓學生在社區(qū)中交流作品，分享心得，互相學習，激發(fā)編程興趣。

二、拓展建議

1.創(chuàng)作自己的游戲：鼓勵學生利用Scratch制作屬于自己的游戲，可以是改編已有的游戲，也可以是完全原創(chuàng)的作品。在創(chuàng)作過程中，學生將運用所學知識，解決實際問題，提高編程技能。

2.參加編程競賽：推薦學生參加各級別的Scratch編程競賽，通過競賽激發(fā)學習興趣，鍛煉編程能力，同時也能與其他優(yōu)秀的學生交流學習。

3.探索跨學科項目：鼓勵學生嘗試將Scratch編程與其他學科知識相結合，如制作科普動畫、模擬科學實驗等，提升跨學科綜合運用能力。

4.定期分享作品：建議學生定期在班級或?qū)W校內(nèi)展示自己的編程作品，通過分享交流，提高表達能力和團隊協(xié)作能力。

5.深入學習編程概念：對于有興趣深入學習的同學，可以拓展學習編程中的高級概念，如函數(shù)、列表、循環(huán)等，為未來學習更復雜的編程語言打下基礎。作業(yè)布置與反饋一、作業(yè)布置

1.完成課堂上的“猜猜我是誰”互動游戲，確保游戲具有良好的交互性和趣味性。

-請至少添加三個不同的角色，并為每個角色設計兩種以上的造型。

-設計一個背景，與游戲主題相符合。

-使用“隱藏”和“顯示”積木，實現(xiàn)角色的隱藏和出現(xiàn)效果。

-游戲結束時，能夠展示正確答案。

2.觀察并記錄生活中至少三種使用到“隱藏”和“顯示”概念的場景，嘗試用Scratch編程實現(xiàn)這些場景。

3.編寫一個簡單的Scratch程序，介紹自己的家庭成員，要求至少使用三種不同的角色和兩個背景。

4.小組合作，討論并設計一個基于Scratch的課堂小游戲，要求能夠體現(xiàn)本節(jié)課所學的知識點。

二、作業(yè)反饋

1.對于完成“猜猜我是誰”游戲的學生，批改作業(yè)時關注以下方面：

-角色和背景的設計是否符合游戲主題，造型是否豐富。

-代碼邏輯是否清晰，是否正確使用了“隱藏”和“顯示”積木。

-游戲的交互性和趣味性，是否能夠吸引玩家。

-反饋時，針對不足之處提出具體的改進建議，如增加角色動畫、優(yōu)化游戲流程等。

2.對于觀察生活中場景的學生，反饋時注意：

-是否真實記錄了場景，并能夠用Scratch進行合理的表現(xiàn)。

-代碼是否簡潔，邏輯是否清晰。

-給出鼓勵性的評價，并建議學生嘗試更多的生活場景編程。

3.對于編寫家庭成員介紹程序的學生，反饋時應關注：

-角色選擇是否恰當，背景是否符合介紹內(nèi)容。

-程序的邏輯結構是否合理，是否能夠清晰表達家庭成員的特點。

-提供改進意見，如增加家庭成員的互動、使用更多的造型等。

4.對于小組合作設計的課堂小游戲，反饋時要注意：

-小組的合作分工是否明確，每個成員的貢獻