學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)智慧樹(shù)知到答案2024年益陽(yáng)師范高等專科學(xué)校

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)益陽(yáng)師范高等專科學(xué)校智慧樹(shù)知到答案2024年緒論單元測(cè)試

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是以0~6歲學(xué)前兒童的各種心理現(xiàn)象為研究對(duì)象，重在探討其發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:A

項(xiàng)目一測(cè)試

科學(xué)心理學(xué)誕生于（）

A:1867年B:1898年C:1819年D:1879年

答案:D學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階的兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個(gè)“一定年齡階段”是（）

A:0-1歲B:3-6歲C:3歲D:0-6歲

答案:D根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2-7歲兒童的思維處于（）

A:形式運(yùn)算階段B:具體運(yùn)算階段C:感知運(yùn)動(dòng)階段D:前運(yùn)算階段

答案:D教師根據(jù)幼兒的繪畫(huà)作品來(lái)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的方法屬于（）

A:作品分析法B:實(shí)驗(yàn)法C:觀察法D:調(diào)查法

答案:A兒童認(rèn)為不能踩小草，它會(huì)疼。這體現(xiàn)的是兒童認(rèn)知發(fā)展的（）特征。

A:泛靈論B:不可逆性C:自我中心性D:客體永存性

答案:A佛洛依德將人格結(jié)構(gòu)分為（）。

A:超我B:自我C:本我D:他我

答案:ABC前運(yùn)算階段兒童的思維特征是（）。

A:泛靈論B:思維的不可逆C:自我中心性D:獲得守恒的概念

答案:ABC調(diào)查法是心理學(xué)中常用的研究方法之一。包括（）

A:談話法B:作品分析法C:實(shí)驗(yàn)法D:問(wèn)卷法

答案:ABD行為主義的創(chuàng)始人是佛洛依德。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:B心理的實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B

項(xiàng)目二測(cè)試

幼兒在捏橡皮泥之前往往說(shuō)不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所發(fā)現(xiàn)，說(shuō)像“面條”、“太陽(yáng)”或“大餅”。這體現(xiàn)的是幼兒心理發(fā)展的（）特征。

A:思維的具體形象性B:個(gè)性初具雛形C:抽象思維開(kāi)始萌芽D:直覺(jué)行動(dòng)性

答案:D1929年，美國(guó)心理學(xué)家格賽爾進(jìn)行了“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明在兒童心理發(fā)展過(guò)程中（）作用顯著。

A:文化環(huán)境B:家庭教育C:生理成熟D:遺傳素質(zhì)

答案:C盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，指學(xué)生心理發(fā)展的（）。

A:連續(xù)性與階段性B:差異性C:不平衡性D:定向性與順序性

答案:D剛?cè)雸@時(shí)兒童情緒反應(yīng)很大，很愛(ài)哭，不讓送他的家人走。好不容易不哭了，看到另一個(gè)小朋友在哭，他又會(huì)跟著一起哭。這體現(xiàn)的是幼兒心理發(fā)展的（）特征。

A:情緒受外界環(huán)境的影響B(tài):好學(xué)好問(wèn)C:活潑好動(dòng)D:愛(ài)模仿

答案:A4-5歲兒童對(duì)自己的行為有了一定的約束，初步能夠遵守一些日常生活中的基本規(guī)則，如在活動(dòng)室不大喊大叫，不亂扔?xùn)|西，飯前便后要洗手，發(fā)言要舉手，不破壞游戲規(guī)則等。這體現(xiàn)的是幼兒心理發(fā)展的（）特征。

A:直覺(jué)行動(dòng)性B:初步具有規(guī)則意識(shí)C:抽象思維開(kāi)始萌芽D:思維的具體形象性

答案:B4-5歲兒童心理發(fā)展發(fā)展的特征包括（）

A:思維的具體形象性B:活潑好動(dòng)C:初步具有規(guī)則意識(shí)D:愛(ài)模仿

答案:ABC學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律包括（）

A:連續(xù)性和階段性B:發(fā)展具有個(gè)體差異性C:方向性和順序性D:發(fā)展具有不平衡性

答案:ABCD制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素有哪些？（）

A:學(xué)前兒童自身活動(dòng)的因素B:大眾傳播媒介C:社會(huì)因素D:生物因素

答案:ACD有的學(xué)前兒童言語(yǔ)能力強(qiáng)，有的學(xué)前兒童操作能力強(qiáng)，還有的學(xué)前兒童擅長(zhǎng)與人交往。這體現(xiàn)的是學(xué)前兒童的心理發(fā)展具有個(gè)體差異性。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:A遺傳為學(xué)前兒童心理發(fā)展提供了物質(zhì)前提，使學(xué)前兒童的心理發(fā)展提供了可能性。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:A

項(xiàng)目三測(cè)試

上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)教室的小鳥(niǎo)吸引，這種心理現(xiàn)象是（）

A:無(wú)意注意B:隨意后注意C:有意注意D:有意后注意

答案:A熟練地駕車(chē)、打毛衣是（）

A:有意注意B:隨意注意C:有意后注意D:無(wú)意注意

答案:C“鶴立雞群”是指由于刺激物（）而引起的無(wú)意注意。

A:對(duì)象間的對(duì)比關(guān)系B:活動(dòng)與變化C:本身的特點(diǎn)D:新異性

答案:A心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是（）。

A:注意過(guò)程B:伴隨狀態(tài)C:情感過(guò)程D:意志狀態(tài)

答案:A3-6歲兒童注意的特點(diǎn)是（）。

A:無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展B:無(wú)意注意和有意注意都沒(méi)什么發(fā)展C:有意注意占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意注意逐漸發(fā)展D:無(wú)意注意和有意注意同步發(fā)展

答案:A人在注意時(shí)最顯著的外部表現(xiàn)有（）。

A:適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)B:內(nèi)部變化C:無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止D:呼吸運(yùn)動(dòng)變化

答案:ACD引起幼兒注意力分散的原因（）。

A:疲勞B:教師組織活動(dòng)時(shí)目的要求不明確C:幼兒注意力不善于轉(zhuǎn)移D:無(wú)關(guān)刺激過(guò)多

答案:ABCD以下屬于無(wú)意注意現(xiàn)象的是（）

A:兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心做功課B:過(guò)往車(chē)輛的喇叭聲引起了行人的注意C:在安靜地教室里，一位同學(xué)的文具盒突然掉在地上，大家都不由自主地向他望去D:教師授課時(shí)，突然停止說(shuō)話，學(xué)生們都抬頭望向他

答案:BCD注意包括指向性和集中性兩個(gè)特點(diǎn)。。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B良好的教學(xué)活動(dòng)只需要有意注意的參與。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:B

項(xiàng)目四測(cè)試

看到桌上有個(gè)蘋(píng)果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“知覺(jué)”活動(dòng)的是（）。

A:“這是什么”B:“這兒有個(gè)蘋(píng)果”C:“真香”D:“我要吃”

答案:B絕對(duì)感受性是指能夠感覺(jué)最小刺激量的能力；差別感受性是指能夠感覺(jué)出刺激物間最小差別量的能力。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B感覺(jué)的對(duì)比想象是指當(dāng)同一感官受到不同刺激的作用時(shí)，其感覺(jué)會(huì)發(fā)生變化。感覺(jué)的對(duì)比可分為同時(shí)對(duì)比現(xiàn)象和繼時(shí)對(duì)比現(xiàn)象。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:A幼兒認(rèn)為“早上就是到外面玩的時(shí)候”“上午是上課的時(shí)候”，這表明幼兒的時(shí)間知覺(jué)（）。

A:依靠生活中接觸到的周?chē)F(xiàn)象的變化B:依靠生理上的變化C:依靠成人教授D:根據(jù)日夜和季節(jié)變化

答案:A下列說(shuō)法正確的是（）。

A:幼兒對(duì)“昨晚”和“明早”的認(rèn)知水平高于對(duì)“上午”“下午”“晚上”的認(rèn)知B:幼兒對(duì)“一年四委”的認(rèn)知早于對(duì)“周”的時(shí)序的認(rèn)知C:幼兒的時(shí)間知覺(jué)，主要是依靠生活中接觸到周?chē)F(xiàn)象的變化D:幼兒對(duì)“明早”的認(rèn)知水平高于對(duì)“昨晚”的認(rèn)知水平

答案:C在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2歲幼兒的思維處于（）。

A:形式運(yùn)算階段B:具體運(yùn)算階段C:前運(yùn)算階段D:感知運(yùn)動(dòng)階段

答案:D“視覺(jué)懸崖”主要了解的是（）。

A:時(shí)間知覺(jué)B:距離知覺(jué)C:大小知覺(jué)D:形狀知覺(jué)

答案:B在“天”中，幼兒最先理解的是“昨天”，然后是“今天”“明天”。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:B3~4歲的幼兒集中觀察的時(shí)間較短，容易轉(zhuǎn)移注意的對(duì)象，說(shuō)明其觀察過(guò)程（）。

A:觀察缺乏持久性B:目的性不夠明確C:觀察不夠細(xì)致D:觀察的概括性水平低

答案:A隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒觀察的過(guò)程時(shí)間會(huì)有所延長(zhǎng)，到6歲時(shí)大約能達(dá)到30分鐘。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:B

項(xiàng)目五測(cè)試

六一兒童節(jié)聚會(huì)時(shí)，幼兒一聽(tīng)到《我愛(ài)北京天安門(mén)》這首歌曲時(shí)，就知道自己曾經(jīng)唱過(guò)。這種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）。

A:識(shí)記B:再現(xiàn)C:保持D:再認(rèn)

答案:D在對(duì)材料進(jìn)行理解的情況下，根據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的識(shí)記是（）。

A:無(wú)意記憶B:意義記憶C:機(jī)械記憶D:有意記憶

答案:B機(jī)械識(shí)記是指對(duì)識(shí)記內(nèi)容沒(méi)有理解，只是根據(jù)識(shí)記材料的前后順序等外部聯(lián)系，采取簡(jiǎn)單重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記。因此，機(jī)械識(shí)記不好。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:B在幼兒的記憶中，占主要地位、比重最大的記憶形式是（）。

A:情緒記憶B:運(yùn)動(dòng)記憶C:形象記憶D:語(yǔ)詞記憶

答案:C關(guān)于幼兒記憶的年齡特征的描述不正確的是（）。

A:語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)B:容易混淆C:較多運(yùn)用機(jī)械記憶D:記得快忘得也快

答案:A因?yàn)樾“嗪椭邪嗟挠變夯静粫?huì)使用記憶策略，所以教師也不必幫助他們學(xué)習(xí)記憶策略。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:B對(duì)所識(shí)記的材料在再認(rèn)和再現(xiàn)時(shí)有無(wú)歪曲、錯(cuò)漏或增添指（）。

A:記憶的持久性B:識(shí)記的敏捷性C:記憶的正確性D:記憶的準(zhǔn)備性

答案:C（）指對(duì)記憶中所保持的材料能否迅速地再認(rèn)和再現(xiàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。

A:記憶的準(zhǔn)備性B:記憶的持久性C:記憶的正確性D:識(shí)記的敏捷性

答案:A幼兒的記憶能力是先天的，其記憶的發(fā)展為其日益豐富的心理世界創(chuàng)造了必不可少的條件。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:A幼兒處于積極的情緒狀態(tài)下，興趣強(qiáng)烈、自信心足時(shí)，記憶的效果就能提高；反之，在情緒消極、低沉?xí)r也會(huì)加深記憶，提高記憶效果。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:A

項(xiàng)目六測(cè)試

科學(xué)家在提出新構(gòu)想，發(fā)明家在改革新工藝，作家在創(chuàng)作新小說(shuō)，藝術(shù)家在扮演新角色等活動(dòng)中所進(jìn)行的想象，都是（）。

A:再造想象B:創(chuàng)造想象C:無(wú)意想象D:記憶現(xiàn)象

答案:B幼兒一邊聽(tīng)老師講《小紅帽》的故事，一邊想象情節(jié)和人物形象，這種想象是（）。

A:記憶表象B:再造想象C:無(wú)意想象D:創(chuàng)造想象

答案:B在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)人們的某種需要不能實(shí)際得到滿足時(shí)，可以利用想象從心理上得到一定的補(bǔ)償和滿足。這體現(xiàn)的是想象的補(bǔ)充功能。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:B弗洛伊德認(rèn)為，夢(mèng)是一種愿望的滿足，是潛藏愿望的表現(xiàn)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B在晨間活動(dòng)時(shí)，一個(gè)幼兒拿著橡皮泥要捏東西。老師問(wèn)他：“你想捏什么？”他呆呆地望著老師，不說(shuō)話。等他將橡皮泥搓成了一個(gè)長(zhǎng)條后，他告訴老師他想捏面條。這說(shuō)明了（）。

A:幼兒想象的夸張性B:幼兒想象的無(wú)意性C:幼兒想象的有意性D:都不是

答案:B在幼兒的繪畫(huà)作品中常常有這種情況發(fā)生，幼兒畫(huà)了“小人”，又畫(huà)“螃蟹”，先畫(huà)了“海軍”，又畫(huà)了一把“牙刷”。這壽命幼兒無(wú)意想象所具有的特點(diǎn)是（）。

A:主題不穩(wěn)定B:內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)C:無(wú)預(yù)定目的D:受到情緒和興趣的影響

答案:B幼兒在3~6歲時(shí)，有意想象在教育的影響下逐漸發(fā)展，但無(wú)意想象仍占主要地位。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B（）以后，幼兒的想象開(kāi)始表現(xiàn)出一定的有意性和目的性。

A:中班B:小班C:嬰兒期D:大班

答案:A兩個(gè)月，不讓一個(gè)女孩吃雞蛋后，她在夢(mèng)里吃了好幾個(gè)雞蛋。這是（）。

A:噩夢(mèng)B:反映愿望的夢(mèng)C:回憶痛苦的事情，但有好的結(jié)果的夢(mèng)D:受罰或自我懲罰的夢(mèng)

答案:B幼兒的想象常常依賴成人的語(yǔ)言描述和具體的情境刺激，實(shí)際行動(dòng)是3~6歲幼兒進(jìn)行再造想象的必要條件，在幼兒晚期尤為突出。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:A

項(xiàng)目七測(cè)試

學(xué)前兒童容易掌握代表實(shí)際物品的概念，如“小汽車(chē)”“飛機(jī)”等，不容易掌握比較抽象的概念如“交通工具”，這反映出學(xué)前兒童的思維具有（）特點(diǎn)

A:具體性B:表面性C:形象性D:固體性

答案:A皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”考察的是（）

A:兒童的深度知覺(jué)B:兒童的計(jì)數(shù)能力C:兒童的自我中心性D:兒童的守恒能力

答案:C學(xué)前兒童開(kāi)始萌發(fā)抽象思維能力的時(shí)期是（）。

A:5—6歲B:0—1歲C:3—4歲D:1—3歲

答案:A思維反映的是（）

A:事物的一般特性及事物與事物間的規(guī)律性聯(lián)系B:具有一定需要的主體的人和客觀事物之間的聯(lián)系C:事物的個(gè)別屬性及事物與事物之間的相互聯(lián)系D:事物的一般特性及事物與事物間的外部聯(lián)系

答案:A“液體是有一定體積，沒(méi)有一定形狀，可以流動(dòng)的物體”這一論斷反映了思維的（）

A:靈活性B:獨(dú)立性C:間接性D:概括性

答案:D人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中，當(dāng)碰到一時(shí)不能解決的問(wèn)題時(shí)，會(huì)說(shuō)“讓我想一想”，這種“想”就是指（）

A:知覺(jué)活動(dòng)B:思維活動(dòng)C:想象活動(dòng)D:記憶活動(dòng)

答案:B思維具有什么基本特點(diǎn)？（）

A:間接性B:概括性C:直接性D:理解性

答案:AB以下關(guān)于學(xué)前兒童思維能力的培養(yǎng)方法，正確的包括（）

A:向?qū)W前兒童提供各種直接感知的玩具和活動(dòng)材料以及為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)B:通過(guò)豐富學(xué)前兒童的言語(yǔ)，培養(yǎng)兒童抽象邏輯思維能力C:教給兒童正確的思維方法，促進(jìn)思維的發(fā)展D:創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，能激發(fā)學(xué)前兒童的求知欲，保護(hù)好奇心

答案:ABCD兩歲半到三歲是兒童思維的發(fā)生期。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:A直觀行動(dòng)思維思維是以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:A

項(xiàng)目八測(cè)試

學(xué)前兒童語(yǔ)言最初是（）

A:對(duì)話式的B:創(chuàng)造性的C:獨(dú)自式的D:連貫式的

答案:C1歲至1歲半學(xué)前兒童使用的句型主要是（）。

A:復(fù)合句B:簡(jiǎn)單句C:單詞句D:電報(bào)句

答案:C關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展,正確的表述是（）

A:“理解語(yǔ)言”是在“語(yǔ)言表達(dá)”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的B:"理解語(yǔ)言”和“語(yǔ)言表達(dá)”同時(shí)同步產(chǎn)生C:"理解語(yǔ)言”發(fā)生發(fā)展在先，“語(yǔ)言表達(dá)”發(fā)生發(fā)展在后D:“語(yǔ)言表達(dá)”發(fā)生發(fā)展在先，"理解語(yǔ)言”發(fā)生發(fā)展在后

答案:C學(xué)前兒童想吃餅干了，對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽，餅餅”。這屬于（）。

A:雙詞句B:復(fù)合句C:單詞句D:簡(jiǎn)單句

答案:A學(xué)前兒童出聲的自言自語(yǔ)是外部語(yǔ)言向內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種過(guò)渡言語(yǔ)。包括（）兩種形式。

A:游戲言語(yǔ)B:對(duì)話言語(yǔ)C:獨(dú)白言語(yǔ)D:問(wèn)題言語(yǔ)

答案:AD以下屬于對(duì)話言語(yǔ)的是（）

A:座談B:聊天C:演講D:辯論

答案:ABD兒童單詞句階段說(shuō)詞的特點(diǎn)包括（）

A:以詞代句B:語(yǔ)法準(zhǔn)確C:詞義泛化D:單音重疊

答案:ACD學(xué)前兒童的言語(yǔ)發(fā)展有其自身的規(guī)律，成人不需要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:B學(xué)前兒童用小手指一下，家長(zhǎng)就幫兒童把東西拿過(guò)來(lái)，這說(shuō)明親子關(guān)系非常和諧，有利于學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:B言語(yǔ)是個(gè)體運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則來(lái)表達(dá)自己的思想或與其他人進(jìn)行交際的過(guò)程。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B

項(xiàng)目九測(cè)試

有時(shí)，一名幼兒哭會(huì)惹得周?chē)挠變焊黄鹂?，這表明幼兒的情緒具有（）。

A:外露性B:沖動(dòng)性C:易感染性D:不穩(wěn)定性

答案:C“孩子的臉，六月的天”說(shuō)明兒童的情緒情感具有（）

A:可控性B:社會(huì)性C:深刻性D:不穩(wěn)定性

答案:D對(duì)事物的好奇心和新異感,對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)初步成就的欣慰體驗(yàn)等屬于（）

A:責(zé)任感B:理智感C:美感D:道德感

答案:B下列選項(xiàng)中屬于情緒狀態(tài)中應(yīng)激的有（）。

A:北京申奧成功后人們狂喜萬(wàn)分B:戰(zhàn)士們演習(xí)中取得好成績(jī)，這一段都很有勁頭C:某人失去親人后長(zhǎng)時(shí)間心情郁悶狀態(tài)D:正常行駛的汽車(chē)意外地遇到故障時(shí)，司機(jī)緊急剎車(chē)

答案:D以下哪一個(gè)不是學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的表現(xiàn)？（）

A:自我調(diào)節(jié)化B:社會(huì)性微笑C:母嬰依戀D:情緒的社會(huì)性參照

答案:A兒童喜歡提問(wèn)題，這是下列哪種情感發(fā)展的表現(xiàn)？（）

A:道德感B:美感C:好奇心D:理智感

答案:D從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異（）。

A:情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚B:情緒情感都是與生俱來(lái)的C:情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早D:情緒情感同時(shí)產(chǎn)生

答案:A正常行駛的汽車(chē)意外的遇到了故障的時(shí)候，司機(jī)緊急剎車(chē)，在這樣的情況下他所產(chǎn)生的一種特殊的緊張的情緒體驗(yàn)，這就是（）。

A:熱情B:激情C:應(yīng)激D:心境

答案:C以下屬于情緒情感的作用的是（）

A:動(dòng)機(jī)作用B:感染作用C:組織作用D:信號(hào)作用

答案:ABCD學(xué)前兒童情緒的發(fā)展呈現(xiàn)出社會(huì)化、豐富深刻化和自我調(diào)節(jié)化的一般趨勢(shì)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B

項(xiàng)目十測(cè)試

學(xué)前兒童意志行動(dòng)的萌芽出現(xiàn)于（）

A:10個(gè)月左右B:2個(gè)月左右C:4個(gè)月左右D:8個(gè)月左右

答案:D與“優(yōu)柔寡斷”相反的意志品質(zhì)是（）

A:自覺(jué)性B:自制性C:堅(jiān)持性D:果斷性

答案:D四種意志品質(zhì)是相互聯(lián)系相互滲透的，其中（）是其他三種品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

A:果斷性B:堅(jiān)持性C:自制性D:自覺(jué)性

答案:B兒童的堅(jiān)持性隨著年齡的增長(zhǎng)而提高，（）是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

A:9-10歲B:4-5歲C:2-3歲D:7-8歲

答案:B蘇聯(lián)心理學(xué)家馬努依連柯的“哨兵持槍姿勢(shì)實(shí)驗(yàn)”考察的是兒童的（）。

A:目的性B:果斷性C:堅(jiān)持性D:計(jì)劃性

答案:C研究?jī)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗(yàn)是（）。

A:陌生情境實(shí)驗(yàn)B:點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)C:三山實(shí)驗(yàn)D:延遲滿足實(shí)驗(yàn)

答案:D意志行動(dòng)過(guò)程分為哪兩個(gè)階段？（）

A:注意階段B:感知階段C:執(zhí)行決定階段D:采取決定階段

答案:CD培養(yǎng)幼兒的意志力也要結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)和心理水平，提出的要求應(yīng)是孩子經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的，也就是說(shuō)我們給孩子確定的目標(biāo)應(yīng)該要處于學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B整個(gè)幼兒期，兒童的意志行為都處于比較低級(jí)階段。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B學(xué)前兒童意志培養(yǎng)只能在幼兒園的教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)中實(shí)施。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:B

項(xiàng)目十一測(cè)試

下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)是一般能力？（）

A:色調(diào)感B:觀察力C:節(jié)奏感D:曲調(diào)感

答案:B兒童個(gè)性形成的開(kāi)始時(shí)期是（）。

A:6~8歲B:3~6歲C:5~6歲D:0~3歲

答案:B成人經(jīng)?？滟澝髅魇莻€(gè)好孩子，其他幼兒也會(huì)跟著說(shuō)明明很乖，這說(shuō)明幼兒對(duì)人和事的道德評(píng)價(jià)具有（）的特點(diǎn)。

A:人云亦云，不動(dòng)腦筋B:依賴性和模仿性C:不會(huì)判斷是非D:喜歡討好成人

答案:B表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（）。

A:氣質(zhì)B:性格C:理智感D:道德感

答案:B小明是一個(gè)反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷的孩子，但他的興題不穩(wěn)定，易分神，從氣質(zhì)類型來(lái)分析，他傾向于（）。

A:膽汁質(zhì)B:黏液質(zhì)C:多血質(zhì)D:抑郁質(zhì)

答案:C教育教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)差異進(jìn)行因材施教。如果四種典型氣質(zhì)類型的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，下列做法正確的是（）。

A:多血質(zhì)的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要熱處理，對(duì)其批評(píng)要嚴(yán)厲B:抑郁質(zhì)的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)采取委婉暗示的方式，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合指責(zé)C:膽汁質(zhì)的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要冷處理，對(duì)其批評(píng)要有說(shuō)服力D:黏液質(zhì)的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要采取耐心教育的方式

答案:ABCD三歲左右，兒童間出現(xiàn)了最初的性格方面的差異，主要表現(xiàn)在（）。

A:合群性B:活動(dòng)性C:自制力D:獨(dú)立性

答案:ABCD下面哪些能力屬于一般能力（）。

A:記憶力