人教版八年級下冊物理《功率》教學設計

《功率》教學設計

課題基本信息

課題功率

學科物理年級初二單元第十一章

版本人教版冊別下冊

1.教學背景分析

1.教材內(nèi)容分析：本節(jié)課為人教版八年級下冊第十一章第2節(jié)的內(nèi)容，主要包括功率的

概念和功率的公式計算，本節(jié)課不僅承接之前功的學習，同時也為后面功率的深入學習

奠定了基礎。

2.學生情況分析：已經(jīng)學習了功知識，能夠知道什么情況是做功什么情況不做功，具有

一定的抽象思維，但對事物的認識還不夠完善，仍需借助具體形象的材料來支持，還需

進一步的培養(yǎng)和提高。

3.教學方式與教學手段：講授法、多媒體演示法、小組討論法

4.信息技術(shù)（配套課件）準備：PPT課件（包含圖片、動畫等）、一體機

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內(nèi)容

（1）理解功率的概念和物理意義。能理解功率的概念

（2）掌握功率的定義，能夠靈活地運用功率的定義解決相關問題。和物理意義，能夠

（3）體會比值定義法在物理中的應用，體會物理學中物理思想的通過相應的練習后

統(tǒng)一性。進行掌握功率的公

（4）體會物理與社會生活的聯(lián)系。式計算

3.學習重難點及突破方法

學習重點：功率的定義

學習難點：功率的計算

突破方法：練習鞏固

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及教師

師生活動設計意圖

預計時間備注

教師活動：展示人和起重機提升相同質(zhì)量磚塊的圖啟發(fā)學生思

引入新課

片?？?，并能夠分

教師設問：人和起重機運送同樣質(zhì)量的磚塊到相同析做功快慢的

的高度，請同學們觀察圖片并判斷是人還是起重機情況，以此引

做功快？出接下來的內(nèi)

學生活動：學生之間討論教師所提問題，然后舉手容—功率

回答。

教師總結(jié)：人和起重機運送同樣質(zhì)量的磚塊到相同

的高度，所做的功是相同的。但所用的時間不同。

因此，我們可以判斷出起重機做功快。

教師活動:展示人和起重機相同時間內(nèi)提升磚塊的

圖片。

教師設問：人和起重機在相同的同時分別將一定質(zhì)

量的磚塊提升到相同的高度。如圖所示，請問如何

比較人和起重機做功的快慢？

學生活動：學生之間討論教師所提問題，然后舉手

回答。

教師活動：理答。

教師設問：如果人和起重機，做功相同時，我們可

以比較做功所用的時間；所用時間相同時，我們可

以比較兩者所做功的多少。如果做功的兩者做功的

多少不同，所用的時間也不同，那應該如何來比較

這兩者做功的快慢呢？

教師設問：比較物體運動快慢的方法有哪些？速度

的定義是什么？

學生活動：學生之間討論老師所提問題，然后舉手

回答。通過分析物體

新課講授教師活動：理答。做功快慢情況

教師口述：比較物體運動的快慢時，當路程相同時，去理解功率

可通過比較所用的時間；當時間相同時，可比較所

通過的路程。

教師口述：當路程和時間均不相同時，我們運動了

比值定義法，定義的速度，然后進行比較。

教師口述：同樣的道理，比較兩物體做功的快慢時，

如果所做的功和所用的時間均不相同，我們可以采

用比值定義法，定義一個物理量，通過這個物理量

來比較物體做功的快慢。

教師活動：講解功率的定義。

功與做功所用時間之比叫做功率。

如果用W表示某個力做的功,t表示做這些功所用

的時間，P表示這個力做功的功率。則功率的表達

式為戶=絲

1

教師設問：功率的單位。

學生活動：學生之間討論教師所提問題，然后舉手

回答。

教師活動：講解功率的單位。

由功率的定義式可知，功率的單位為焦/秒（J/S）。

為了紀念瓦特的貢獻，人們給功率的單位焦/秒起

了個專門的名稱，瓦特，簡稱瓦，符號W。

課堂小結(jié)與通過練習和小

學生課堂檢測；并總結(jié)本節(jié)課學生到什么？

課堂練習結(jié)鞏固新知

5.板書設計

,我義:功叼■功助用時間之比

~~\\/>=-1

?學武

功率1,..

,R意義,［表不像功怏慢的，到吊

!反特KW1

6.教學反思與改進

《動能和勢能》教學設計

課題基本信息

課題動能和勢能

學科物理年級初二單元第H章

版本人教版冊別下冊

1.教學背景分析

1.教材內(nèi)容分析：本節(jié)課為人教版八年級下冊第十一章第3節(jié)的內(nèi)容，主要包括動能和

勢能，本節(jié)課不僅承接之前功的學習，同時也為后面動能和勢能的深入學習奠定了基礎。

2.學生情況分析：已經(jīng)學習了功知識，能夠知道物體的做功情況，具有一定的抽象思維，

但對事物的認識還不夠完善，仍需借助具體形象的材料來支持，還需進一步的培養(yǎng)和提

r?jo

3.教學方式與教學手段：講授法、多媒體演示法、小組討論法

4.信息技術(shù)（配套課件）準備：PPT課件（包含視頻、圖片、動畫等）、一體機

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內(nèi)容

（1）知道動能、重力勢能、彈性勢能的概念。能理解動能和勢能的概念，能知道影

（2）經(jīng)歷探究影響動能大小的因素，知道影響響動能大小的因素，能夠通過相應的

動能大小的因素。練習后進行掌握相關知識

（3）知道影響重力勢能和彈性勢能大小的因素。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：動能、重力勢能、彈性勢能的概念；實驗-探究影響動能大小的因素

學習難點：實驗-探究影響動能大小的因素

突破方法：練習鞏固

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及

師生活動設計意圖教師備注

預計時間

教師活動：播放視頻《保齡球1》、《高爾啟發(fā)學生思考，

夫1》。并能夠分析做

引入新課

教師口述：從視頻中，我們可以看到，運功快慢的情況，

動中的保齡球可以將瓶擊倒，運動的球桿以此引出接下

可以將高爾夫球擊出去。一個物體能夠?qū)淼膬?nèi)容——

外做功，我們就說這個物體具有能量。什功率

么樣的物體具有能量，具有什么樣的能量，

這就是我們這節(jié)課要說的內(nèi)容。

一、動能

教師活動：描述保齡球?qū)⑵繐舻?、?/p>

高爾夫球擊出的過程。

運動的保齡球打在保齡球上，保齡球

被撞倒。運動的球桿撞擊高爾夫球，高爾

夫球運動起來，球桿對高爾夫球做了功。

教師活動：講解動能的概念。

物體由于運動而具有的能叫做動能。

與功的單位一樣，能的單位也是焦耳。

教師設問：動能的大小跟哪些因素有

關呢？

學生活動：學生之間討論影響動能大

通過分析物體

小的因素，然后舉手回答。

新課講授做功情況去理

教師活動：理答。

解動能和勢能

按：猜想的因素應包括物體的速度和

質(zhì)量。（備用引導素材：靜止的保齡球不能

將瓶擊倒，靜止的水不能使水輪機轉(zhuǎn)動。

或許動能的大小與物體的速度有關。速度

相同的乒乓球與籃球撞在臉上時，給人的

感覺不一樣?；蛟S動能的大小與物體的質(zhì)

量有關。）

教師設問：多個可.能的因素影響動能

的大小，如何探究某一因素對動能的大小

是否有影響？

教師設問：讓小球分別A處和B處滑

下，它們的滑到斜面底端的速度是否相

同？

師生活動：教師將小球分別放在A處、

B處，讓小球自由滑下。學生觀察現(xiàn)象。

教師設問：然后讓同一小球分別從A

處和B處滾下，看看哪種情況下小球?qū)⒛?/p>

塊推得更遠。這說明了什么？由此你能得

到什么結(jié)論？

教師活動：選擇部分學生上講臺演示

實驗，及時引導學生演示實驗、思考相關

問題。

(1)將木塊放在C處；

(2)將小球放在A處，讓其自由滑下；

(3)待木塊停止后，記下木塊的位置；

(4)再次將木塊放在C處；

(5)將小球放在B處，讓其自由滑下；

(6)待木塊停止后，記下木塊的位置；

(7)比較兩次木塊滑動的距離，并分

析原因。

師生活動：對實驗進行總結(jié)。

質(zhì)量相同的物體，速度越大，它的動

能就越大。

師生活動：教師選學生到講臺上演示

探究動能的大小與物體質(zhì)量的關系。

(1)將木塊放在C處；

(2)讓小球從某一高度自由滑下；

(3)木塊停止運動后，記下木塊的位

置；

(4)將木塊放在C處；

(5)讓小球從與(2)相同的高度自

由滑下；

(6)木塊靜止后，記下木塊的位置；

(7)比較木塊的位置，并進行分析總

結(jié)。

師生活動：對實驗進行總結(jié)。

速度相同時，物體的質(zhì)量越大，動能

就越大。

質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，

它的動能越大；運動速度相同的物體，質(zhì)

量越大，它的動能也越大。

二、勢能

教師活動：播放視頻《重錘沉樁做功

3》。

教師活動：描述重錘沉樁的過程。

打樁機在工作時，先把重錘高高舉起，

重錘落下，可以把樁打入地里，重錘對樁

做了功。這說明高處的重錘具有能量。

教師活動：講解重力勢能的概念及影

響因素。

在地球表面附近，物體由于高度所具

有的能，叫做重力勢能。物體的質(zhì)量越大，

高度越大，其所具有的重力勢能就越大。

教師活動：播放視頻《蹦床運動中動

能和勢能相互轉(zhuǎn)化》，展示圖片《發(fā)生形變

的撐竿具有彈性勢能》。

教師活動：描述物體發(fā)生彈性形變做

功的過程。

發(fā)生形變的物體在恢復形變時可以做

功，因此也具有能量。發(fā)生形變的蹦床在

恢復原來的形狀時，對運動員做功，將運

動員彈起。發(fā)生形變的撐竿在恢復原狀時，

對運動員做功，將運動員彈起。

教師活動：講解彈性形變的概念及影

響因素。

物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫

彈性勢能。物體的彈性形變越大，彈性勢能

就越大。

重力勢能和彈性勢能是兩種常見的勢能。

課堂小結(jié)與學生課堂檢測；并總結(jié)本節(jié)課學生到什通過練習和小

課堂練習么？結(jié)鞏固新知