部編版五年級語文下冊《習(xí)作例文與習(xí)作》教案

習(xí)作例文習(xí)作

本次的習(xí)作訓(xùn)練由兩篇例文開啟，習(xí)作例文《我的朋友容容》和《小守

門員和他的觀眾們》都是敘事寫人的文章，都把人物的特點寫具體了，但側(cè)

重點有所不同。教師在教學(xué)時也應(yīng)有所區(qū)別，《我的朋友容容》是一人多事，

《小守門員和他的觀眾們》是多人一事。另外，教師在教學(xué)兩篇例文時也需

活

動要有別于課文教學(xué)，不能從篇章入手，去整篇完整地教學(xué)，而應(yīng)分部分、有

分

析選擇地教學(xué)，把重點放在寫法上。在學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文之后，讓學(xué)生也來練

習(xí)把一個人的特點寫具體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“初試身手”中掌握的描寫

人物的方法運用到寫作中，也可以回顧所學(xué)的兩篇課文和兩篇例文，鼓勵學(xué)

生將閱讀中體會到的描寫人物的方法及時運用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實

踐中不斷提升語言表達能力，并進一步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教

1.了解兩篇習(xí)作例文是怎樣把人物的特點寫具體的。

學(xué)

目2.引導(dǎo)學(xué)生選取典型事例，運用描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。

標

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣。

課

重2

時

點結(jié)合習(xí)作例文，了解描寫人物的基本方法和技巧，能運用多種

課

安

難

時

排

點方法描寫人物，具體表現(xiàn)人物的特點。

（《》《》）

一、游戲激趣，引出主題

以游戲激起學(xué)生的興趣，引出本次習(xí)作內(nèi)容。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天咱們來玩一個猜謎游戲，看誰能根據(jù)大屏幕上的提示信

息猜出人物形象，比一比誰的反應(yīng)最快。（大屏幕出示）

（1）火眼金睛頭戴緊箍兒三打白骨精（謎底：孫悟空）

（2）身長九尺，髯長二尺義薄云天單刀赴會（謎底：關(guān)羽）

（3）身軀凜凜，相貌堂堂疾惡如仇景陽岡打虎（謎底：武松）

大家猜得真是又快又準，那誰能說說這些提示語有什么特點呢？（介紹了人

物的外貌、性格、愛好、典型事跡……）對，這些提示語從不同方面表現(xiàn)了人物

的特點。同學(xué)們，你們能不能選擇一個人，把他的特點寫具體呢？（板書：把一

個人的特點寫具體）

二、交流反饋，溫故知新

1.復(fù)習(xí)交流《人物描寫一組》和《刷子李》這兩篇課文。

預(yù)設(shè)：在本單元的“交流平臺”中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合課文交流了描寫人物的基

本方法，此時可提問那些基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，對反復(fù)交流過的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該都能

簡單地概括出來。

2.反饋“初試身手”寫的片段練習(xí)，展示學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生互相評議。

預(yù)設(shè)：在“初試身手”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)展示過相關(guān)選材。但學(xué)生在初次

選取典型事例和運用描寫人物的方法來表現(xiàn)人物的特點的過程中難免會遇到一

些問題，教師可以展示部分“問題作品”，讓學(xué)生參與品讀、評議、修改，促使

存在相似問題的學(xué)生認識到問題并找到解決方法，為后面的習(xí)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

三、研讀范例，交流方法

1.學(xué)習(xí)寫法：選取典型事例刻畫人物。

（1）閱讀《我的朋友容容》，對照批注思考：課文選取了哪些典型事例來

寫容容這個人？這樣寫有什么好處？

明確：課文選取了關(guān)于容容的兩件事：①為“我”取報紙，并且認為這是她

的一項“權(quán)利”，表現(xiàn)了容容忠于職守、樂于助人；②容容用“我”的舊信封給

“我”寫了一封信，表現(xiàn)了容容的天真、可愛。

（2）學(xué)生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現(xiàn)出這個人的特

點。選擇事例時，要選那些能打動人、感染人，給人深刻印象的事例，也就是要

選擇典型的事例。

2.學(xué)習(xí)寫法：運用多種描寫方法，抓住人物的特點寫。

（1）默讀《我的朋友容容》，說說例文運用了哪些方法來描寫容容這個人

物。

明確：通過動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物。①寫她取報紙時，“搬著椅子,

爬上去，踮起腳”“取出報紙”“爬下椅子”，一系列動作寫得生動、具體。②

寫“我”和容容關(guān)于信是什么的對話，十分簡潔，表現(xiàn)出容容的天真、好奇。③

寫‘'我"去郵局領(lǐng)了信，十分納悶地回到家時，容容“用一種異樣的眼光看著我”

的神態(tài)和在“我”耳邊說的話，生動地展現(xiàn)了容容天真、可愛的形象。

（2）閱讀《小守門員和他的觀眾們》，說說課文是怎樣通過對小守門員和

觀眾們的外貌、動作或神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物的不同特點的。

明確：課文第2自然段重點寫了小守門員，通過對他的外貌（“平頭"''身

著深藍色的運動衣，淺藍色的短褲，腳穿運動鞋，戴著手套”）、動作（“分腿

彎腰，上身前傾”）、神態(tài)（“目光警惕地注視著前方”）的描寫，表現(xiàn)了他的

盡職盡責(zé)。后面的幾個自然段描寫的是場上的其他觀眾。對戴紅帽子的小女孩、

扎蝴蝶結(jié)的女孩，運用了動作描寫（“往外探著身子”“站了起來”），表現(xiàn)出

她們對比賽的關(guān)注和濃厚興趣。對摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾，運用了神態(tài)描寫（“全

神貫注地注視著局勢的發(fā)展”），表現(xiàn)出他的專注、緊張。對抱著洋娃娃的小女

孩，運用了神態(tài)描寫（“臉上沒有什么表情”），表明她對比賽的勝負毫不在意。

對旁邊戴帽子的小男孩，運用了神態(tài)描寫，突出了他的緊張。還有那位大個子叔

叔，運用了神態(tài)描寫（”始終面帶笑容”），表現(xiàn)出他對比賽的興趣之大。

（3）以小組為單位，交流兩篇例文這樣寫的好處，并從交流中受到啟發(fā)。

明確：要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，具體表現(xiàn)人物的特點，可以運

用動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫等多種描寫方法。

四、動筆寫作，交流分享

1.閱讀寫作要求，選擇寫作對象，構(gòu)建寫作思路。

過渡：學(xué)完了上面兩篇習(xí)作例文，同學(xué)們是不是覺得把人物的特點寫具體并

不難？只要我們選準了寫作對象，選擇典型的事例，并運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，?/p>

住人物的特點來寫，寫好本次作文就變得十分容易了。下面請同學(xué)們仔細閱讀課

本上的習(xí)作要求，想一想自己會如何描寫一個人。

（1）明確寫作要求。

明確：選擇一個人，把他的特點寫具體。

（2）選擇寫作對象。

預(yù)設(shè)：生活中，學(xué)生會接觸到形形色色的人，應(yīng)引導(dǎo)他們選擇特點特別鮮明

的人物來作為寫作對象。

（3）抓住人物的特點。

明確：寫出你要寫的這個人物身上與眾不同的地方，交代他的外貌、性格、

愛好、品性等，突出的特點重點描寫。人物的特點抓得越準確，事例寫得越具體,

給讀者留下的印象就越深刻。

（4）選擇寫作手法。

明確：根據(jù)人物的特點選取典型的事例，選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址?，比如語言、

動作、心理、神態(tài)描寫等。

2.學(xué)生進行寫作，教師巡視，注意個別輔導(dǎo)。

五、點評習(xí)作，修改善寫

1.出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。

評議重點：（1）選取的事例是否典型；（2）是否突出了人物的特點；（3）

段與段之間是否銜接緊密。

2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

修改重點：（1）改正錯別字、錯用的標點；（2）改正不通順的語句；（3）

對文章的詳略安排進行調(diào)整。

3.小組間交流習(xí)作，互相修改評分。

4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

【優(yōu)秀習(xí)作】

“兩面派”句段賞析

楊衛(wèi)是個“兩面派”—這是我對他的看法。①①開篇點題,

上個星期課外活動時，楊衛(wèi)一個人繞著花壇轉(zhuǎn)悠，眼同時又設(shè)置了懸

睛眨也不眨地打量著花壇里的花呀，樹呀，不知道在尋找念，吸引讀者。

些什么。我快步走到他身邊，有些好奇地問他在干嗎。楊②動作、神

衛(wèi)朝我噓了一聲，狡黠一笑，說：“嘿嘿，到時你就知道態(tài)、語言描寫，表

了?！雹诂F(xiàn)人物的“神秘”。

我很好奇，于是就一直跟著他。楊衛(wèi)見甩不掉我，故③人物的表

意很不高興地走開了。誰知等我離開后，他又偷偷地溜回現(xiàn)進一步增添了

花壇邊，繼續(xù)尋找他的“秘密”。③懸念，引人好奇。

放學(xué)后，楊衛(wèi)把手背在身后，有些神秘地對我說：“你

猜，我在花壇里發(fā)現(xiàn)了什么？”我迫不及待地問：“什么？”

楊衛(wèi)笑著說：“把手給我。”我有些猶豫，楊衛(wèi)卻直接

把我的手一抓，將一個小瓶子倒扣在我手上，緊接著我④謎底揭

手上就多出了一只毛毛蟲。我嚇得魂飛魄散，這家伙卻開，原來是惡作

大笑著跑開了。④劇。動作、神態(tài)、

唉，真是個“搗蛋鬼”！語言描寫細致。

兩天后，我感冒了，沒精打采的，還一個勁兒地吸

鼻涕。上午最后一節(jié)課上完后，楊衛(wèi)一溜煙地跑到我的⑤語言描寫

身邊,笑嘻嘻說要幫我熱飯。想起上次的事，我堅決不細致，很好地表

答應(yīng),楊衛(wèi)堅持要幫我。最后，我拗不過他，只好同意,現(xiàn)了楊衛(wèi)熱心腸

心想：栗是他還搞惡作劇，我就告訴老師。不一會兒，的一面。

楊衛(wèi)端著熱乎乎的飯盒急急忙忙地回來了，還帶回一個⑥言語輕

水壺。他一邊放下飯盒，一邊說：“這水壺是我向老師快、幽默，進一

借的，多喝點開水感冒應(yīng)該好得快。”⑤吃著熱騰騰的飯步突出楊衛(wèi)“兩

菜，喝著冒著熱氣的熱水，我忽然感覺心里暖暖的。面派”這一特點。

呵，這家伙變得真快，才兩天工夫就從“搗蛋鬼”⑦照應(yīng)開

變成了“活雷鋒”。?頭，點明主題。

現(xiàn)在你應(yīng)該知道我為什么叫他“兩面派”了吧?、?/p>

總評：文章貼近生活，讀來令人倍感親切。小作者以輕松愉快的語氣，向我

們介紹了自己的一位同學(xué)，為表現(xiàn)人物“兩面派”的特點，對人物的語言、神態(tài)、

動作等進行了精心且細膩的描繪，這是本文的一大特色。結(jié)尾點明主題，照應(yīng)開

頭，很不錯！

5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，譽寫習(xí)作。

如何使學(xué)生會寫作文一直是我關(guān)注的一個問題。假如我們的作文指導(dǎo)也像動

畫片一樣吸引學(xué)生，假如學(xué)生寫作文也像玩游戲一樣投入，一樣有激情，那么學(xué)

生將會真正感受到作文課的快樂。這也是作為一名新課程標準下的語文教師的追

求。那么，如何在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生的寫作思路，為學(xué)

生習(xí)作開辟自由想象的空間呢？我嘗試從以下幾個方面入手進行作文教學(xué)：

一、多總結(jié)，以課本為據(jù)。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，要結(jié)

合本單元課文的內(nèi)容和運用的主要寫法來進行。本次教學(xué)中，我將“交流平臺”

“初試身手”“習(xí)作例文”有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)、效仿。

二、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。愛玩是孩子的天性，用游戲的方

法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，調(diào)動他們的積極性，啟發(fā)他

們的創(chuàng)造性思維。所以在習(xí)作教學(xué)中，我會融入一些有趣的小游戲，教學(xué)生在玩

中寫作，在寫作中再現(xiàn)玩趣，使寫作文成為一件有趣的事。

三、多修改，重指導(dǎo)。重視對修改習(xí)作的指導(dǎo)，讓學(xué)生利用自改、互改等形

式養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。

四、多鼓勵，重評價。教師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準確性直接

影響著學(xué)生的寫作情緒和興趣，因此，教師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改。

總之，作為語文教師，只要平時勤于培養(yǎng)學(xué)生積累、搜集寫作材料的好習(xí)慣,

并在作文指導(dǎo)和講評上下一番功夫，就能讓學(xué)生有話想說，有話敢說，有話會說。

教師要不斷實踐、探索、反思，改進作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)

這個“難區(qū)”，讓學(xué)生不再害怕作文，而是愛上作文，并寫出好的作文。

習(xí)作例文

我的朋友容容

【教學(xué)目標】

1.默讀例文，通過作者的描述，了解容容的性格特點。

2.默讀例文，結(jié)合批注了解課文描寫人物的方法及其好處。

3.分析例文，總結(jié)描寫人物的方法，學(xué)會運用多種方法表現(xiàn)人物形象。

【教學(xué)重點】通過分析習(xí)作例文，了解文中描寫人物的方法及其好處。總結(jié)描寫

人物的方法，學(xué)會運用多種方法表現(xiàn)人物形象。

【教學(xué)難點】學(xué)會運用多種描寫方法描寫人物。

【教學(xué)課時】1課時

【教具準備】課件

【教學(xué)過程】

內(nèi)容設(shè)計意

圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

1.問題激趣：

(1)在本單元課文的學(xué)習(xí)中你了解了哪些描寫人物的方法？(選

用典型事例，把它寫具體；通過肖像描寫、動作描寫、語言描寫、神

態(tài)描寫、心理描寫刻畫人物形象；描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物

的特點。）

（2）你的身邊有哪些有特點的人？他（她）有什么特點？你想怎

樣把他（她）的特點寫出來？

①小組交流，小組長整理學(xué)生發(fā)言。

②小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。

③教師小結(jié)：選用典型事例，把它寫具體；通過肖像描寫、動作

描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫刻畫人物形象；描述周圍人的

反應(yīng)，間接寫出人物的特點。

2.導(dǎo)入課題【出示課件2］：今天，我們一起來閱讀一篇文章《我的朋

友容容》，了解容容的特點，了解作者在文章中把容容的特點寫出來

的方法。（板書：我的朋友容容）

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學(xué)們默讀課文。

（1）注意要讀準字音，讀懂字詞，有讀不通順的地方多讀幾遍。

（2）標清段落序號，圈劃出不理解的地方、讀不準的字、詞語或

句子，及時請教同桌或者老師。

（3）默讀課文，結(jié)合批注,想一想課文是怎么寫容容這個人的，這

樣寫有什么好處。

2.小組同學(xué)互相交流。

3.小組派代表進行預(yù)習(xí)匯報，師生評議。

三、讀中感悟，體會寫法。

【出示課件4］（第二自然段）

1.自由讀，說說你感受到什么？（容容是個可愛的女孩。）你從哪

兒看出來的，從課文中找出這段話，畫出有關(guān)詞句。

2.指名匯報，大家補充，讀出體會。

3.教師小結(jié)，【出示課件5】

作者運用了一系列表示動作的詞語，成功地描寫了容容取報紙的

動作，讓讀者感受到容容可愛的同時，也表現(xiàn)人物的性格特征一一助

人為樂。

4.交流描寫方法：“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”課文具體描

寫了容容取報紙的動作，雖然她取報紙并不容易，可每天都堅持去取。

5.教師小結(jié)：動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。在這段話中

作者運用了一系列表示動作的詞語，成功地描寫了容容取報紙的動作，

讓讀者感受到容容可愛的同時，也表現(xiàn)人物的性格特征一一助人為樂。

6.【出示課件6】

在寫作文時，如實地寫好一個人的動作，才能夠把人物寫活。那

么，怎樣寫好人物的動作呢？

首先，要寫出連貫的動作。把一個大動作分解成幾個小動作，抓

住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動

作寫具體了。其次，準確運用詞語，在描寫人物動作時，要根據(jù)文章

的具體環(huán)境，準確使用詞語，力求把人物的動作寫得準確、具體，這

樣才能把人物的動作、形象，逼真地寫出來。另外，在描寫人物的動

作時，還應(yīng)注意通過人物的動作描寫，表現(xiàn)人物的性格特點和精神面

貌。即要把人物做事情的全過程寫清楚，又要把人物活動的每個步驟

一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。

7.【出示課件7】動畫播放容容取報紙的過程。指導(dǎo)朗讀，讀出小

女孩的可愛，在讀中感受小女孩助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。

【出示課件8】（第四自然段）

1.自由讀，說說你感受到什么？（容容是個忠于職守的女孩。）

你從哪兒看出來的，從課文中找出這段話，畫出有關(guān)詞句。

2.指名匯報，大家補充，讀出體會。

3.教師小結(jié).

4.交流描寫方法：選用典型事例表現(xiàn)人物特點?！境鍪菊n件9】

5.教師小結(jié)：第一，選擇的典型事例應(yīng)該突出人物的性格特征一

一小女孩容容忠于職守。第二，選擇的典型事例必須能突出文章的主

題。一一作者對小女孩容容的喜愛和贊揚?！境鍪菊n件10】

6.指導(dǎo)朗讀，在讀中感受小女孩忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)，在讀中感

受到作者對小女孩的喜愛和贊美。

【出示課件11】

一天我下班回家……

“知道啦！知道啦！”她高興地說。

1.自由讀，說說你感受到什么？（容容是個好奇、天真的女孩。）

你從哪兒看出來的，從課文中找出這段話，畫出有關(guān)詞句。

2.指名匯報，大家補充，讀出體會。

3.教師小結(jié)。

4.交流描寫方法：通過有個性的語言描寫表現(xiàn)了容容的好奇、天

真。

5.教師小結(jié)：語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、

動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要

注意以下三個問題：一是人物語言要有個性。二是要寫出人物說話時

的神態(tài)、動作等。三是語言要簡潔明了，不能拖泥帶水，更不能寫一

大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。【出示課件12】

6.指導(dǎo)朗讀，在讀出表現(xiàn)出小女孩的好奇、天真。

【出示課件13】

我十分納悶...

……原來那封''欠資待領(lǐng)”的信就是她寄的啊！

1.自由讀，說說你感受到什么？（容容是個可愛的女孩。）你從

哪兒看出來的，從課文中找出這段話，畫出有關(guān)詞句。

2.指名匯報，大家補充，讀出體會。

3.交流描寫方法：作者通過對容容的語言、動作、神態(tài)的描寫表

現(xiàn)了容容的可愛。

4.教師小結(jié)：語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言

描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻

地反映人物的內(nèi)心世界。。

5.讀寫結(jié)合，學(xué)以致用：要寫好人物，大多會綜合運用多種描寫

方法。當(dāng)然，靠懂得這些方法還是不夠的，更主要的還應(yīng)不斷豐富自

己的學(xué)識，積累人生的底蘊，在認真觀察生活的基礎(chǔ)上，才能靈活地

駕馭各種技巧，塑造出個性鮮明的人物形象來。正如曹雪芹所說：“字

字看來皆是血，十年辛苦不尋?！?。

6.指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的可愛，在讀中感受作者對小女孩的喜

愛。

四、課堂小結(jié)，總結(jié)寫法。【出示課件14】

1.通過學(xué)習(xí)，你了解了容容的哪些特點？（天真可愛、幼稚好奇、

助人為樂、忠于職守。）

2.在這篇課文中作者用了哪些方法向我們來介紹容容？（典型事

例、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。）

五、課堂練筆。【出示課件15】

1.寫一個自己熟悉的人。注意抓住人物特點寫，試著用上典型事

例、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等多種描寫方法。

2.學(xué)生動筆寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

3.集體評議。

（1）教師選擇巡視中發(fā)現(xiàn)的典型習(xí)作，請習(xí)作的作者上臺朗讀。

（2）其他同學(xué)認真聽讀。

（3）師生評議，可以做補充發(fā)言，也可以提出修改意見。

六、課后作業(yè)?！境鍪菊n件16】

1.找到小練筆中寫得好的地方與同學(xué)互相分享。

2.根據(jù)評議修改自己的小練筆。

3.推薦閱讀：

搗蛋的弟弟

我弟弟是一個搗蛋的小家伙，別看他人都已經(jīng)十一二歲了，骨子

里卻老是透著一種未褪去的搗蛋因子。我來給你講一下他的光榮事跡

吧！

天氣已經(jīng)逐漸變冷了，我起床時老是慢吞吞的，閉著眼睛抓衣服

穿。弟弟知道我這個毛病，對媽媽信誓坦坦地說：“我一定可以治好

姐姐的老毛病的！”又話鋒一轉(zhuǎn)，“不過，你栗答應(yīng)我無論我做了什

么你都不可以罵我?！眿寢岆m然感到很奇怪，但看弟弟這么有信心就

答應(yīng)讓他試一試。得到了媽媽的認可，弟弟威風(fēng)極了，連看我都是一

副“你完了”的眼神。

星期一到了，我還是改不了老毛病，拿著昨天晚上擺放好的已經(jīng)

分好正反的衣服，蒙著頭穿上了，連看也沒有看一眼。

到了學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)看著我時都是用著一種奇怪的眼神0

難道我臉上有臟東西嗎？我照了一下鏡子，不對??！什么也沒有。那

是怎么回事呢？

好朋友說：“倩倩，你看一下你后背上貼的是什么，連褲子上也

貼了。”我脫了外套一看，上面貼了好多的豬頭貼，一定是小弟干的，

回去饒不了他。

下午，我怒火三丈地找到弟弟，指著外套上的東西，問：“是不

是你干的？”他回答：“是我干的又怎樣啊，反正老媽不會怪我，哼，

誰怕誰啊?！?/p>

你看，弟弟是不是一個不折不扣的搗蛋鬼??！

簡評：本文中把弟弟頑皮搗蛋的形象刻畫得淋漓盡致，文中選取

了典型的事例一一治我閉著眼睛抓衣服穿的壞毛病，進行了詳細地描

述，再加上語言、動作、神態(tài)描寫，突出了弟弟的形象。文章語言流

暢,層次較清楚，首尾呼應(yīng)。_________________________________________________

習(xí)作例文

小守門員和他的觀眾們

【教學(xué)目標】

1.默讀例文，通過作者的描述，了解小守門員的特點。

2.默讀例文，結(jié)合批注了解課文描寫人物的方法及其好處。

3.分析例文，總結(jié)描寫人物的方法，學(xué)會運用多種方法表現(xiàn)人物形象。

【教學(xué)重點】通過分析習(xí)作例文，了解文中描寫人物的方法及其好處?？偨Y(jié)描寫

人物的方法，學(xué)會運用多種方法表現(xiàn)人物形象。

【教學(xué)難點】通過分析習(xí)作例文，總結(jié)描寫人物的方法，學(xué)會運用多種描寫方法

描寫人物。

【教學(xué)課時】1課時

【教具準備】課件

【教學(xué)過程】

內(nèi)容設(shè)計意

圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

1.問題激趣：在《我的朋友容容》的學(xué)習(xí)中你了解了哪些描寫人

物的方法？

(1)小組交流，小組長整理學(xué)生發(fā)言。

(2)小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。

（3）教師小結(jié)：選用典型事例，把它寫具體；通過動作描寫、語

言描寫、神態(tài)描寫刻畫人物形象。

2.導(dǎo)入課題【出示課件2］：今天，我們再來閱讀一篇文章《小守

門員和他的觀眾們》，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。（板

書：小守門員和他的觀眾們）

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學(xué)們默讀課文。

（1）注意要讀準字音，讀懂字詞，有讀不通順的地方多讀幾遍。

（2）標清段落序號，圈劃出不理解的地方、讀不準的字、詞語或

句子，及時請教同桌或者老師。

（3）默讀課文，結(jié)合批注，想一想課文是通過說明方法來表現(xiàn)小

守門員和他的觀眾們的不同特點的，這樣寫有什么好處。

2.小組同學(xué)互相交流。

3.小組派代表進行預(yù)習(xí)匯報，師生評議。

三、讀中感悟，體會寫法。

【出示課件3］（第二自然段）

1.自由讀，說說你感受到什么？（小守門員的盡職盡責(zé)。）你從

哪兒看出來的，從課文中找出這段話，畫出有關(guān)詞句。

2.指名匯報，大家補充，讀出體會。

3.交流描寫方法：外貌、神態(tài)、動作和心理活動都寫得細致、具

體。

4.教師小結(jié)【出示課件4】：外貌、神態(tài)、動作和心理活動描寫是

刻畫人物的重要方法之一。在這段話中作者穿插運用這些描寫方法，

并且描寫細致、具體，成功地把一個盡職盡責(zé)的小守門員展現(xiàn)在讀者

面前。

5.指導(dǎo)朗讀，在讀中表現(xiàn)出小守門員的盡職盡責(zé)。

【出示課件5】（第三至五自然段）

1.自由讀，說說你感受到什么？（感受到激烈、緊張的比賽場面。）

你從哪兒看出來的，從課文中找出這段話，畫出有關(guān)詞句。

2.指名匯報，大家補充，讀出體會。

4.交流描寫方法：通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物特點。【出示課件6】

5.教師小結(jié)：作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫

的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

如從選段中的動作描寫“小守門員和觀眾們都緊緊盯著球場中的

足球”神態(tài)描寫“摟著小弟弟的紅領(lǐng)可能來遲了，他坐在最邊上，也

全神貫注地注視著局勢的發(fā)展”，心理描寫“旁邊的那個戴帽子的小

男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。”等都能感

受到比賽的緊張程度，從側(cè)面反映了小守門員的盡職盡責(zé)。

6.指導(dǎo)朗讀，在讀中感受眾人各有特色的外貌、神態(tài)和動作，在

讀中感受到小守門員的盡職盡責(zé)。

四、課堂小結(jié)，總結(jié)寫法。

1.通過學(xué)習(xí)，你了解了小守門員和他的觀眾們的哪些特點？（小

守門員的盡職盡責(zé)，觀眾們的緊張。）

2.在這篇課文中作者用了哪些方法向我們來介紹小守門員和他的

觀眾們？（外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等。）

五、課堂練筆。

1.寫一個自己熟悉的人。注意抓住人物特點寫，試著用上典型事

例、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等多種描寫方法。

2.學(xué)生動筆寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

3.集體評議。

（1）教師選擇巡視中發(fā)現(xiàn)的典型習(xí)作，請習(xí)作的作者上臺朗讀。

（2）其他同學(xué)認真聽讀。

（3）師生評議，可以做補充發(fā)言，也可以提出修改意見。

六、課后作業(yè)。

1.找到小練筆中寫得好的地方與同學(xué)互相分享。

2.根據(jù)評議修改自己的小練筆。

3.推薦閱讀：

拔河比賽

今天，火辣辣的太陽炙烤著大地。我們四班和三班的同學(xué)在后操

場舉行了一次有趣的拔河比賽。先我們每班分成了兩局，每組45人。

最精彩的時刻到了。該我們四班的男同學(xué)和三班的男同學(xué)比賽了。

“預(yù)備！”發(fā)令的老師一聲喊，參加的同學(xué)個個精神抖擻，信心百倍。

隊員門用鐵鉗般的雙手抓緊了繩子，臉繃得緊緊的，全神貫注地盯著

老師嘴唇上的口哨。觀看的同學(xué)都屏氣凝神的看著那些隊員，那形勢

真像是箭在弦上，一觸即發(fā)。

“嘟”哨聲響了，場上一片歡騰。與此同時，觀看的同學(xué)的加油聲

爆發(fā)出來了，聲音此起彼伏。只見我班的隊員雙腳不由自主的向前劃,

又見我班的隊員雙腳使勁剎地，拼命把繩子往下壓，身子往后躺，幾

乎要貼到地面了。雙方也不是示弱，開始了拉鋸戰(zhàn)。隊員們一雙雙手

緊緊的抓住繩子，一張張小臉漲的通紅。所有隊員們齊心協(xié)力，這力

量足有排山倒海之勢，又如雷霆萬鈞之力。我班的男同學(xué)贏了，同學(xué)

們歡呼、跳躍。

這次拔河比賽不僅增強了我們的體力，還培養(yǎng)了我們的團體精神,

真是一舉兩得啊！

簡評：這篇文章寫了一次有趣的拔河比賽。文章開篇點題，中間

部分寫了拔河比賽最精彩的過程，結(jié)尾總結(jié)全文。文中通過寫同學(xué)們

在拔河比賽中的動作“用鐵鉗般的雙手抓緊了繩子”“我班的隊員雙

腳不由自主的向前劃，又見我班的隊員雙腳使勁剎地，拼命把繩子往

下壓，身子往后躺”；神態(tài)“臉繃得緊緊的，全神貫注地盯著老師嘴

唇上的口哨。觀看的同學(xué)都屏氣凝神的看著那些隊員”“一張張小臉

漲的通紅”；心理“雙方也不是示弱”等，表現(xiàn)了參賽同學(xué)和觀眾的

不同特點，形象地寫出了比賽場面的壯觀，表現(xiàn)了同學(xué)們在拔河比賽

中的快樂心情。

習(xí)作把一個人的特點寫具體

授課

課題把一個人的特點寫具體課型習(xí)作1課時

時間

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學(xué)會通過多種途徑收集人物

典型的事例和相關(guān)材料，了解人物的特點。

教

學(xué)2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運用外貌、動作、神態(tài)、語言

目

標

和心理描寫等細節(jié)描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。

3.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說真話表

真情的習(xí)慣。

4.鼓勵學(xué)生獨立構(gòu)思并完成自作，培養(yǎng)學(xué)生相互評改和認真修改習(xí)作的良好習(xí)

慣。

在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生借助生動鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運用外貌、動作、

教

學(xué)

重

點神態(tài)、語言和心理描寫等細節(jié)描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面

的特點。

教學(xué)

難點在習(xí)作中借助細節(jié)描寫突出人物特點。

教

具

準

備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，我們每天都會接觸到形形色色的人,

說一說最近你都遇見過哪些人？

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進行評議，也可以做補充發(fā)言。通過交流身邊的

導(dǎo)入3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們善于注意身邊的人導(dǎo)入課題，目的是創(chuàng)

（4）人，對小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里老師、同學(xué)，設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫

分鐘

還有上學(xué)時遇到的公交車售票員，維持秩序的交通警作興趣。

察……

4.導(dǎo)入課題【出示課件2］：這節(jié)課我們就來回憶自己見

過的形形色色的人，從中選擇一個人，把他的特點寫具體。

（板書：把一個人的特點寫具體）

二、引導(dǎo)選材，交流寫法。

（一）引導(dǎo)選材：可以選擇最典型的事例來表現(xiàn)人物特點。

1.回憶《我的朋友容容》，說說課文是通過什么來表現(xiàn)人

鬻物特點的？（課文通過描寫容容給“我”取報紙、送報紙

(這件事來表現(xiàn)容容助人為樂、忠于職守的特點的；有時通

3r3

過容容給“我”寄信這件事表現(xiàn)了容容的好奇、天真、可

愛等特點。）

2.假如老師給出題目《叔叔記憶力超群》，讓你寫一篇課

文，誰來說一說作文中應(yīng)該抓住叔叔的什么特點來寫？

（記憶力超群）你會選擇哪些事例來表現(xiàn)叔叔的特點？

（小組交流，代表發(fā)言，教師評議，相機引導(dǎo)并小結(jié)。）

（1）選擇材料。

【出示課件3】

事例1：他讀完一本故事書，就能把所有的細節(jié)都記

住。

事例2：他記住了我昨天說過的一句話。

事例3：他能記住我的生日。

事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地

畫下來。

（2）組織材料。

①圍繞《叔叔記憶力超群》所選擇的材料中，你覺得最能

表現(xiàn)叔叔特點的是哪些材料？（事例1和事例4最能體現(xiàn)

叔叔記憶力超群的特點。）

②在寫作中應(yīng)該怎樣合理安排這些材料？（最能表現(xiàn)叔叔

特點的材料事例1和事例4要詳寫，其他材料略寫。）

【出示課件4】詳寫和略寫

所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加

以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略

寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意

思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。

【出示課件5】詳寫和略寫的關(guān)系

在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。

沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。

詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫；但詳寫必須

有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當(dāng)，重點突出。

可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。

【出示課件6】如何確定詳寫和略寫

依據(jù)文章的題目，確定寫作的重點；依據(jù)文章的中心,

分主次材料；依據(jù)文章的內(nèi)容，點面結(jié)合。師生互動交流，調(diào)

最能直接的、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要動學(xué)生的情感體驗，讓

詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，不能不寫但又不必詳寫學(xué)生掌握詳寫和略寫，

的，就要略寫。更好地表現(xiàn)人物特點。

【出示課件7】在處理詳略的問題上，最容易犯兩種毛病

一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，

就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少

寫，或不寫。我們一定要注意避免這兩種問題的出現(xiàn)。

（二）交流寫法。

1.在本單元課文學(xué)習(xí)中，你了解了哪些描寫人物的方法？

2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導(dǎo)并小

結(jié)：選擇具體事例，通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理

等把人物的特點寫具體。（板書：選擇具體事例，通過人

物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點寫具體。）

三、互相交流，指導(dǎo)命題。

1.小組交流：這次習(xí)作要求題目自擬，請你根據(jù)自己要寫

的人和選擇的材料，你準備給自己的習(xí)作擬一個什么樣的

題目。

2.全班交流，教師評議并小結(jié)：

（1）可以直接把要寫的人作為習(xí)作的題目。如我的爸爸、

我的老師、我的同學(xué)……

（2）可以根據(jù)人物特點對習(xí)作進行命題。如膽小鬼、小

氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛嘮叨的媽媽……

（3）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如

她感動了我、敬佩的人、我的良師益友……

四、欣賞范文，把握技法

【出示課件8】

愛嘮叨的媽媽

我的媽媽今年39歲。她中等身材，細細的眉毛下嵌

著一雙和善的眼睛。

平時，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當(dāng)晚上，我看電視不

愛睡覺的時候，媽媽就嘮叨的說：“別看了，明天還要上

學(xué)呢！”每當(dāng)我寫字的時候，耳邊又是一聲：“寫字姿勢

要正確，預(yù)防近視眼！”還有什么上課要注意聽講啦，要

認真寫作業(yè)啦，要誠實啦，自己的事情自己做啦……一天

嘮叨得沒完沒了。一聽到媽媽的嘮叨聲我就心煩?？珊髞?/p>

我對媽媽的嘮叨卻有了新的認識。

那是臨近期中考試的時候。頭幾天媽媽就把考試要注

意的事項對我說了好幾遍。等到考試的那天，媽媽又嘮叨

著對我說：“考試時別慌張，要認真審題，字跡要工整，

做完題要仔細檢查?！蔽衣犃瞬荒蜔卣f：“知道了?！?/p>

心想，媽媽真能嘮叨！到了考場，等卷子發(fā)下來的時候，

我一看試題很簡單，就飛快地寫起來。不一會兒，卷子就

答完了，我剛想交卷，看見別的同學(xué)仍然在認真地寫著，通過對例文的閱

我的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨聲，于是我就認真地檢查讀和賞析，把握寫作技

起來。當(dāng)檢查到第四題時，發(fā)現(xiàn)第一小題因為馬虎答錯了。法，為下面的寫作進一

我急忙把它改過來。為了防止再出錯，我又重新檢查了一步積累經(jīng)驗。

遍，直到認為沒有一點兒錯的地方我才交了卷。宣布成績

了，我得了100分。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得

了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。

我感謝媽媽的嘮叨，正是因為這嘮叨聲，千百次地督

促我，使我健康她成長！

1.我當(dāng)小評委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？(小

組交流，匯報發(fā)言。)

2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。

(1)文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨促

我成長，欲揚先抑的寫法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀

者的閱讀興趣。

(2)習(xí)作選取了典型事例表現(xiàn)人物特點：每當(dāng)晚上，我

看電視不愛睡覺的時候，媽媽就嘮叨的說：“別看了，明

天還要上學(xué)呢！”……等到考試的那天，媽媽又嘮叨著

對我說：“考試時別慌張，要認真審題，字跡要工整，做

完題要仔細檢查?！薄?/p>

(3)習(xí)作通過細致描寫人物外貌、語言表現(xiàn)人物特點，

通過“我”的心理活動從側(cè)面表現(xiàn)人物特點。（板書：從

側(cè)面表現(xiàn)人物特點。）

①外貌描寫（我的媽媽今年39歲。她中等身材，細細的

眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。）表現(xiàn)了媽媽和善的特點。

②語言描寫（“別看了，明天還栗上學(xué)呢！"每當(dāng)我寫字

的時候，耳邊又是一聲：“寫字姿勢要正確，預(yù)防近視

眼！”……”考試時別慌張，要認真審題，字跡要工整，

做完題要仔細檢查?！薄┍憩F(xiàn)了媽媽對“我”的關(guān)心

和愛護。

③通過對“我”心理活動的描寫反襯媽媽的特點（“一聽

到媽媽的嘮叨聲我就心煩?！薄笆菋寢尩膰Z叨聲使我得了

滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。”“我感謝媽媽的嘮

叨，正是因為這嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成

長！”）“我”心里活動的變化一方面突出了