北師大版二年級數(shù)學下冊第一單元教案

1.1數(shù)數(shù)

1.1.1數(shù)數(shù)（一）

?教學內(nèi)容

教科書第2--3頁例1-一例3,第4頁課堂活動，認識計算單位

千、萬。

?教學提示

遵循學生認知規(guī)律，直觀教學和實際操作，在進行直觀教學和操

作活動時，把數(shù)一數(shù)，撥一撥等這些活動看成是發(fā)展學生能力的必要

手段，讓學生在活動中體驗數(shù)學的學習方法。

?教學目標

1知識與技能：

通過動手操作，經(jīng)歷計數(shù)單位（千、萬）產(chǎn)生的過程，認識計數(shù)

單位“千”、“萬

2、過程與方法：

理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10o

3、情感、態(tài)度與價值觀：

進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

?重點、難點

重點：

認識計數(shù)單位“千”、“萬二

難點：

理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率。

?教學準備

教師準備：主題圖、小棒、方格、木塊、計數(shù)器。

學生準備：小棒、學生用計數(shù)器。

?教學過程

一、新課導入：

1、學生交流課前學習成果。

組織學生課前調(diào)查：生活中比100大的數(shù)有哪些？舉出幾個例子

說一說。對于比100大的數(shù)，還知道些什么？

【設計意圖：數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學中，老師要充分考慮和

尊重學生的生活實踐經(jīng)驗和原有的知識基礎，在此基礎上進行有針對

性的教育教學活動，提高課堂教學的時效性?！?/p>

2、情景引入：

教師出示主題圖。學生觀察、匯報：從圖中了解到哪些信息？有

哪些發(fā)現(xiàn)？

數(shù)一數(shù)，說一說。

DIMM…卜熟

"，個叫?瓦◎

“““的“一蠲

引入新課：既然我們身邊有這么多比100大的數(shù)，那就肯定會有

比“個”、“十”、“百”還大的計數(shù)單位，小朋友想知道嗎？板書：計

數(shù)單位。

二、探索新知：

1、回顧舊知：

出示小棒，單獨1根，1捆10根。10捆100根，讓學生猜一猜

各是多少根，并說一說10根1捆里有多少個一，100根1捆里有多

少個十。板書：10個一是十，10個十是一百。

教師：“一”、“十”、“百”是以前學過的計數(shù)單位，有了這些計

數(shù)單位，才能幫助大家數(shù)數(shù)和讀數(shù)。

【設計意圖：運用知識的遷移規(guī)律，在新舊知識間建立有效聯(lián)系O

在復習舊知識的同時，為新知識的學習鋪路搭橋?！?/p>

2、探索新知：

教師激發(fā)學生興趣，讓學生猜一猜比一、十、百還大的計數(shù)單位

是什么？（千）

（1）認識一千。

①數(shù)一數(shù)。

掛圖（或?qū)嵨?、掛圖）出示一千，先讓學生猜一猜一千里有幾個

一百，然后掛圖演示，學生跟著數(shù)：一百，二百，三百....一千。

提問：一百一百地數(shù)，幾個一百是一^千？

教師板書：10個一百是一千。說明：“千”是比“百”更大的計

數(shù)單位。

②撥一撥。

學生在自己的計數(shù)器上撥出100、200、300.......1000c學生之間

交流自己是怎樣撥的，然后抽學生匯報。

③填一填。

說一說線段上的括號里該填什么，為什么？填好以后，一起數(shù)一

數(shù)。

教師在計數(shù)器上撥出100、500、1000、2000,讓學生快速的看

出是多少，并說出前兩個數(shù)里有幾個一百，后兩個數(shù)里有幾個一千。

【設計意圖：通過數(shù)一數(shù)、撥一撥、填一填等一系列豐富多彩、

行之有效的教學活動，在學生頭腦中建立了“千”的具體形象感知，

加深了對計數(shù)單位“干”的認識，為后面學習計數(shù)單位“萬”的認識

打下了知識基礎?！?/p>

(2)認識一萬。

①數(shù)一數(shù)。

教師：你會一千一千地數(shù)嗎？誰來數(shù)數(shù)看？然后出示掛圖(或?qū)?/p>

物、掛圖)演示，師生一起數(shù)一數(shù)。教師介紹計數(shù)單位“萬”。

出示例2示意圖。一個大正方體里面有1000個小正方體，10個

大正方體里面一共有多少個小正方體？學生在示意圖上獨立一千一

千地數(shù)一數(shù)，并和同桌一起討論。教師引導學生發(fā)現(xiàn)10個一千是一

萬，板書：10個一千是一萬。

②撥一撥。

學生在自己的計數(shù)器上撥出1000、2000、3000……10000c

3、整體認知計數(shù)單位，掌握相鄰兩個計數(shù)單位的進率

(1)看一看、讀一讀。

教師出示計數(shù)單位對比圖(第3頁例3),讓學生看著圖，讀一

讀：一、十、一百、一千、一萬。

(2)撥一撥、說一說c

學生在計數(shù)器上撥一撥，再次體驗一、十、一百、一千、一萬產(chǎn)

生的過程。教師提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生歸納：個、十、百、

千、萬都是計數(shù)單位，相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

【設計意圖：把目前學過的計數(shù)單位進行系統(tǒng)的排列和整理，有

利于學生對計數(shù)單位有一個完整的理解和掌握。】

三、鞏固新知

1、獨立解決課本第3--4頁：課堂活動1一2題.

2、集體訂正。

四、達標反饋

1、互相說一說。

()張1角是1元，()張1元是10元，()張10元是

100元，10張100元是()元，10個一千元是()元。

2、填一填。

(1)10000里面有()個1,()個10,()

個100,()個1000。

(2)()個10是10000,()個100是10000,()

個1000是10000o

答案：

1、101010100010000

2、(1)10000100010010(2)100010010

五、課堂小結(jié)

教師：大家學到了什么知識，是怎樣學習這些知識的？

【設計意圖：教師引導學生一方面對所學知識進行自我評價，另

一方面也對學習方式、情感態(tài)度等方面進行自我評價?！?/p>

布置作業(yè)：

1、填一填。

(1)我們學過的計數(shù)單位有()、()、()、()、()，

相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是()。

(2)在數(shù)位順序表中，從右邊數(shù)第一位是(),第三位是

(),第五位是()。

2、斷一斷。

(1)10000是由10個千組成的。()

(2)從右邊起，第四位是千。()

(3)一扎(100張)100元的人民幣是10000元。()

答案：1、(1)一或個十百千萬10(2)個位百位萬

位

2、(1)V(2)X(3)V

板書設計：

1、數(shù)數(shù)(一)

一十百千萬

10101010

【設計意圖：板書設計簡單、醒目、直觀，將一至萬五個計數(shù)單

位依次排列，下面用箭頭表示出計數(shù)單位的大小，用數(shù)字“10”告訴

孩子們每相鄰兩個計數(shù)單位之間都是10進的。能有效的幫助學生建

立基本計數(shù)單位的表象和十進制計數(shù)法的概念。］

1.1.2數(shù)數(shù)(二)

教學內(nèi)容：

教科書第4頁例4、第5頁例5,第5頁課堂活動，教數(shù)和萬以

內(nèi)數(shù)的組成。

教學提示：

在教學時，為了突破數(shù)數(shù)中“翻坎”這個難點，可讓學生充分利

用計數(shù)器，邊撥邊數(shù)，讓學生借助計數(shù)器突破”滿十向前一位進一”

的難點，直觀理解數(shù)的組成(幾個千、幾個百、幾人十、幾個一)，

從而突破了數(shù)“潮坎數(shù)”這個難點，達到大多數(shù)學生都能正確地數(shù)萬

以內(nèi)的數(shù)。

教學目標：

1、知識與技能：

(1)通過撥一撥、數(shù)一數(shù)，經(jīng)歷數(shù)出萬以內(nèi)數(shù)的過程，能用萬

以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物。

(2)會按順序數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，會在計數(shù)器上撥連續(xù)的數(shù)。

(3)正確地數(shù)百以上、萬以內(nèi)的數(shù)，知道萬以內(nèi)數(shù)的組成。

2、過程與方法：

正確地用萬以內(nèi)的數(shù)表達和交流信息，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)感。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

(1)激勵學生主動參與數(shù)學學習活動，培養(yǎng)自主探索的意識。

(2)通過具體實例感受萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應用，了解大數(shù)

的價值。

重點、難點：

重點：理解萬以內(nèi)數(shù)的組成，正確讀出萬以內(nèi)的數(shù)。

難點：理解和數(shù)“翻坎數(shù)”。

教學準備：

教師準備：多媒體課件、豎式計數(shù)器。

學生準備：小棒、計數(shù)器。

教學過程：

一、導入新知：

1、教師用掛圖出示兩堆小棒：一堆97根，另一堆5根。讓學生

猜一猜兩堆一共有多少根小棒，引導學生獨立思考，激發(fā)學習興趣。

2、學生匯報自己的猜想，并說說為什么。

【設計意圖：通過觀察兩組小棒的數(shù)量，一是培養(yǎng)學生的數(shù)感，

100有多少？二是有效突破“翻坎數(shù)”這一教學難點?！?/p>

二、探究新知：

1、數(shù)一百零幾：

(1)99之后再數(shù)1根是多少？100之后再數(shù)1根是多少？強調(diào)

“一百”與“一”之間一定要加1個“零

(2)101之后再數(shù)1根是多少？看著上圖一起數(shù)一數(shù)，明確一

百零幾中間有1個“零

2、數(shù)一百零幾與一百幾十：

(1)學生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

(2)同桌相互數(shù)一數(shù)，檢查一下是不是符合要求。

注意109是“100”與“9”合起來，110是100與10合起來，

突出101與110的區(qū)別。

(3)引導學生觀察120根是1個100,2個10。(讓學生動手捆

1個大捆，2個小捆)

(4)引導學生發(fā)現(xiàn)120就是由1個100和2個10組成的。

3、在計數(shù)器上數(shù)一百九十幾到二百幾十：

(1)教師出示計數(shù)器，撥出197,讓學生讀一讀，說一說197

的組成。

(2)讓學生接著往下數(shù)，當數(shù)到199到200時，怎樣撥？

①觀察個位，9個一再數(shù)1個一是多少個一？(10個一)10個

一又是多少？(10個一是1個十)在計數(shù)器上怎樣表示？(在個位

上撥去10個一，在十位上撥上1個十)

②觀察十位，已有10個十。10個十是多少？(10個十是100)

在計數(shù)器上又怎樣表示？（在十位上撥去10個十，在百位上撥上1

個百）

【設計意圖：翻坎數(shù)作為本課時的教學難點，教學中應該加大突

破力度，通過數(shù)、寫、撥等活動，讓學生動手又動腦，真正體會到了

如何翻坎。］

4、類比遷移：

（1）突出990與1000o

教師出示計數(shù)器，撥出990,讓學生讀一讀，說一說990的組成。

請學生再撥上10,怎么撥？怎么數(shù)？

（2）突出1010,1020o

①1000之后再數(shù)10,在計數(shù)器的哪一位上撥？（十位）撥幾個？

（1個）1000加10讀作一千零一h,突出必須在“一千”與“一十”

之間加1個“零二

②1010之后再數(shù)10怎么撥？

③從1020再撥到1300怎么撥？

④從1300撥到1400可以怎樣撥？

⑤同桌互動：使用計數(shù)器一十一十地撥，從880撥到1100,一

邊撥一邊教c提醒學生遇到困難，可以尋求同伴或者老師的幫助c然

后抽學生演示，教師重點指導990.1000和一千零幾十的撥法及數(shù)法。

（3）突出2000,2010o

①1900之后再數(shù)10,在計數(shù)器的哪一位上撥？撥幾個？是多

少？（1910）依次到1990o

②1990之后再數(shù)10,十位上是多少？（10個一十）十位上怎么

辦？（10個一十是一百）百位上是多少？（10個一百）百位上怎么

辦？（10個一百是一千）千位上又是多少？（2個一千是二千）

③從2000到2001,在計數(shù)器上可以怎樣撥？

【設計意圖：從99到100學生順利翻坎后，教師充分利用迂移

規(guī)律，實現(xiàn)知識和技能、方法的遷移，利用100數(shù)翻坎的原理，理解

1000.2000的翻坎的

三、鞏固新知:

1、學生獨立完成課本第5頁課堂活動。

2、班內(nèi)集體交流訂正。

四、達標反饋：

1撥一4發(fā)、說一^兌：

（1）先撥3500,再說由（）個千和（）個百組成。

（2）先撥4020,再說由（）個千和（）個十組成。

（3）先撥6003,再說由（）個千和（）個一組成。

3、按規(guī)律填空

(1)1646、1746、1846、()、()

(2)4567、4577、4587、()、()

(3)()、1788、1789、)、()

(4)6000.7000、8000、()、()

答案：1、(1)35(2)42(3)63

2、(1)19462046(2)45974607(3)177717901791(4)

900010000

五、課堂小結(jié)：

你會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)嗎？數(shù)數(shù)時要注意什么？通過學習你還有什

么收獲？

【設計意圖：讓學生參與課堂教學總結(jié)，培養(yǎng)了學生的反思意識,

學生通過對知識的總結(jié)和反思，一能加深學生對新知識的理解和掌握

情況，二能讓學生看到自己學習中有哪些不足和缺憾，同學學習中有

哪些值得學習的地方?！?/p>

布置作業(yè)：

1、填空。

（1）6個千是（），4個百是（），6個千和4個百組成（）o

（2）兩千六百零五是由（）個千，（）個百，（）個一組

成的。

（3）90980中從左邊數(shù)第一個9在（）位上，表示9個（）,

第二個9在（）位上，表示9個（），它們之間是（）進的。

2,按照例子寫一寫。

3000+500+60+8=3568

50000+6000+200+10+8=

40000+300+40+5=

60000+50+6=

40000+4=

答案：1、（1）60004006400（2）265（3）萬萬百百

100

2、56218403456005640004

板書設計：

2、數(shù)數(shù)（二）

99、100>101199、200、201999、1000、1001

九百八十一千零五十一千九百

9個百8個十1個千5個十1個千9個百

【設計意圖：該板書設計，重點突出了本節(jié)課的兩個知識點：1、

翻坎數(shù)：突出了“坎”的翻越。2、數(shù)的組成：以三個具體的數(shù)為實

例展示了萬以內(nèi)數(shù)的組成，清晰直觀，一目了然?！?/p>

1.2.1寫數(shù)

教學內(nèi)容：

教科書第7頁例1,例2、第8頁例3,課堂活動，萬以內(nèi)數(shù)的

寫法。

教學提示：

正確寫中間有0的數(shù)是本節(jié)課的教學難點，為有效突破這一難

點，在教學時，要及時要求學生通過數(shù)位表進行寫數(shù)，強調(diào)數(shù)位上沒

有的數(shù)寫0占位，然后通過多次練習，學生多次講解，以期達到較好

的效果。

教學目標：

1、知識與能力：

(1)經(jīng)歷探究寫萬以內(nèi)數(shù)的過程，會寫萬以內(nèi)的數(shù)，體會算珠

或數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的意義不同。

(2)正確掌握中間、末尾有0的萬以內(nèi)數(shù)的寫法。

2、過程與方法：

通過正確的寫數(shù)表達、交流信息，體驗學習數(shù)學的價值。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過與小伙伴的交流學習，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。

重點、難點：

重點：

掌握萬以內(nèi)數(shù)的寫法，會正確的寫出萬以內(nèi)的數(shù)。

難點：

正確寫中間、末尾有零的數(shù)。

教學準備：

教師準備：小鳥圖、鳥巢圖、計數(shù)器、數(shù)字卡片。

學生準備：豎式計數(shù)器、數(shù)位順序表。

教學過程：

一、新課導入：

創(chuàng)設情景，認識數(shù)位順序：小鳥回家

1、教師拿出5個鳥巢，一邊講述一邊貼在黑板上(貼在一橫排)；

5名學生分別拿1張紙片，上面寫個位、十位、百位、千位、萬位。

教師：天黑了，玩了一天的鳥兒們該回家了。鳥兒們都還小，但

愿他們都能記得自己的家。

2、老師出示銜著數(shù)位的小鳥。

(1)個位鳥：我的家在哪兒？誰能幫我找一找？

(2)十位鳥和百位鳥也依次找到自己的家。

(3)千位鳥和萬位鳥：天黑了，我們回不了家了，隨便找個窩

住下吧C

(學生幫助千位鳥和萬位鳥找到自己的家)

教師：祝賀鳥兒們都找到了自己的家。

你們有什么好方法來記住這些數(shù)位的順序嗎？(學生分組討論)

全班交流。

教師：其實，要記住數(shù)位順序并不難，你們聽，我們的聰聰還編

了一首順口溜呢。

3、播放錄音：記住數(shù)位并不難，找準方向是關鍵，右起第一是

個位，往左依次十百千，要問萬位在哪里，就在千位的左邊。

【設計意圖：二年級的小學生，天性活潑好動。本環(huán)節(jié)適合學生

的年齡特點，首先創(chuàng)設了一個小鳥回家的動畫情境，讓學生送小鳥回

家，生動的場景，逼真的畫面，激起了孩子們學習和探究的欲望，通

過把一只只小鳥安全準確送到自己的家中，潛移默化中加深了學生對

數(shù)位順序表的理解和認識。然后，輔以學生喜聞樂見，讀來朗朗上口，

易懂好記的兒歌，鞏固學生對數(shù)位順序表的識記。］

二、探究新知：

1、寫沒有零的數(shù)

教師在計數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。

學生寫：65o

教師在數(shù)位順序表下面板書：65o

請一學生撥珠，可以撥三位數(shù)(265)、四位數(shù)(3246),教師出

示相應的算珠圖。

其余學生試著寫數(shù)。

討論：像這樣沒有0的數(shù)怎么寫？

啟發(fā)學生逐步說出：

(1)兩位數(shù)先寫十位數(shù)，再寫個位數(shù)：

(2)三位數(shù)先寫百位數(shù)，再寫十位教，然后寫個位數(shù)；

(3)四位數(shù)先寫千位數(shù)，再寫百位數(shù)，然后寫十位數(shù)，最后寫

個位數(shù)(也就是從高位開始，一位一位往下寫)。

【設計意圖：滲透數(shù)形結(jié)合的思想，由于低年級學生的認知特點

以形象思維為主，因此先設計讓學生通過觀察算珠圖，找出每個數(shù)位

上對應的數(shù)字，再寫出這個數(shù)字的教學流程，降低了學生學習的難度,

提高了學生學習的積極有效性?！?/p>

2、寫末尾有0的數(shù)

教師在計數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。

(1)教師：這兩個數(shù)與剛才(例1)的數(shù)有什么不同？

剛才(例1)的3個數(shù)從個位起，每一位上都有算珠，每一位上

都是0以外的數(shù)，寫數(shù)時不會出現(xiàn)0。而這兩個數(shù)中，第1個數(shù)的個

位和十位都沒有算珠，第2個數(shù)的百位和十位都沒有算珠。

(2)討論：沒有算珠的這一位怎么寫？

(3)歸納：哪個數(shù)位上一個計數(shù)單位也沒有，就在這一位上寫

0o

3,寫文字表示的數(shù)

出示例3：1臺柜式空調(diào)四千八百元，1臺洗衣機二千零七十五

?7Qo

(1)先讓學生嘗試寫。

(2)選兩個學生上黑板寫這兩個數(shù)，全班交流寫法。

(3)歸納“用文字敘述的數(shù)”怎樣寫。

小結(jié)：文字敘述的數(shù)的寫法：數(shù)位上有幾個計數(shù)單位就寫幾，一

個計數(shù)單位也沒有就寫0o

【設計意圖：從形象直觀的算珠圖，到抽象的文字表示的數(shù)，是

學生認知的一個質(zhì)的飛躍。通過前面對照算珠圖想數(shù)、寫數(shù)的過程，

學生已經(jīng)基本掌握萬以內(nèi)數(shù)的寫法，特別是中間有0的數(shù)的寫法，老

師適時增加難度，不用看算珠圖，直接寫出用文字表示的教，學生頭

腦中經(jīng)歷了一個由具體的算珠圖到抽象的文字敘述的過程。】

三、鞏固新知：

1、獨立完成課堂活動中的3個題目。(獨立完成，小組互相檢查)

2、集體訂正

四、達標反饋：

1、填空。

(1)一萬里有()個千，一千里有()個百。

(2)3個千，4個十組成的數(shù)是(),6028是由()個千，

()個十，()個一組成的。

(3)千位右邊是()位，左邊是()位。

2、下面是每個數(shù)的組成，把這些數(shù)寫出來。

(1)5個千和2個百()。

(2)3個千、4個百、6個十和3個一()。

(3)8個千和一個1()o

(4)4個百、9個十和7個一()o

答案：

R(1)1010(2)3040628(3)萬百

2、(1)5200(2)3463(3)8001(4)497

五、課堂小結(jié)：

1、你會寫萬以內(nèi)的數(shù)嗎？怎么寫？

2、你覺得這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？

【設計意圖：學生的總結(jié)反思能力的培養(yǎng)，是新課標倡導的重要

內(nèi)容之一。而總結(jié)反思能力，要總結(jié)的不僅僅是學會了多少知識，更

重要的是你是怎么學的？你學的怎么樣？也就是學習方法和學習態(tài)

度的反思?！?/p>

布置作業(yè)：

1、填空。

(1)8008這個數(shù)從右邊起第一位上的8表示8個(),第四

位上的8表示8個()。

（2）一個數(shù)百位上的數(shù)是6,千位上的數(shù)是1,其他數(shù)位上的數(shù)

是0,這個數(shù)是（）o（3）892是（）位數(shù)，最高位是（）

位，10000是（）位數(shù),最高位是（）位。

2、寫出下面各題。

二千零六寫作（）

五千八百七十二寫作（）

九千一百寫作（）

四百六十八寫作（）

3、寫一寫。

（1）寫出個位上是0的所有兩位數(shù)。

（2）寫出個位上是5的所有兩位數(shù)。

4、課外實踐：回家收集萬以內(nèi)的數(shù)，并與爸爸媽媽或同伴交流。

答案：

1>（1）1千（2）1600（3）3百5萬

2、200658729100468

3.102030405060708090

152535455565758595

4、略

板書設計：

1、寫數(shù)

652653246

從高位開始，一位一位往下寫

26003001

哪個數(shù)位上一個計數(shù)單位也沒有，就在這一位上寫0

【設計意圖：板書直觀地展示了寫數(shù)的兩種情況應該怎么力、？一

是沒有0的，從高位起，一位一位往下寫；二是末尾或中間有0的，

哪個數(shù)位上一個計數(shù)單位也沒有，就在這一位上寫0?！?/p>

1.2.2讀數(shù)

教學內(nèi)容：

教科書第9頁例4、例5,第9頁試一試，萬以內(nèi)數(shù)的讀法。

教學提示：

萬以內(nèi)數(shù)的讀法是在學生學習了計數(shù)單位“千”和“萬”的基礎

上進教學的，在實際生活中，學生已經(jīng)具備了萬以內(nèi)數(shù)的感性認識。

所以在教學中首先讓學生根據(jù)計算器上所撥的個數(shù)獨立寫出幾個萬

以內(nèi)的數(shù)，然后讓學生讀出會讀的數(shù)，并根據(jù)數(shù)的特點讓學生給這些

數(shù)分類，由此引出有0的和沒0兩種數(shù)，為后面總結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的讀法

做準備，通過觀察、討論、說一說等教學方式讓學生經(jīng)歷知識形成的

過程。

教學目標：

1、知識與技能：

借助計數(shù)器認識萬以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確讀出萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合

具體的數(shù)，說出讀的方法。

2、過程與方法：

會正確地讀數(shù)來交流信息，體驗數(shù)學的價值。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

通過與伙伴的交流學習，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。

重點、難點：

重點：經(jīng)歷探究讀萬以內(nèi)數(shù)的過程，會讀萬以內(nèi)的數(shù)。

難點：正確讀中間、末尾有零的數(shù)。

教學準備：

教具：豎式計數(shù)器、多媒體課件。

學具：計數(shù)器、數(shù)字卡片、收集一些生活中的數(shù)據(jù)資料。

教學過程：

一、新課導入：

1、學生匯報課前收集的數(shù)據(jù)資料情況。

學生自由匯報課前收集的數(shù)據(jù)資料。一臺電視機大約是3400元,

學校學生人數(shù)為2806人，媽媽的工資一個月是3320元...

2、觀察這些數(shù)據(jù)，復習數(shù)的組成。

讓學生選用一個數(shù)，說一說這個數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十、

幾個一組成的。

教師：這些數(shù)有什么共同的特點呢？(數(shù)中有0)這些教你們會

讀嗎？今天我們學習萬以內(nèi)的數(shù)的讀法。

【設計意圖：學生的學習過程是運用已有知識和經(jīng)驗不斷獲取新

知識的過程。首先，課堂教學中學生已有知識和經(jīng)驗的再現(xiàn)是必不可

少的，這往往是學生構(gòu)建新知識的平臺，忽視或者省略這一環(huán)節(jié)，就

無法使新知識納入已有的知識體系。其次，善于利用已有知識與新知

識的關系，促進學生的發(fā)展。當學生遇到新的問題，鼓勵他們找到新、

舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)他們探求新知識的欲望，利用遷移類推獲

取新知識，獲得成功的體驗。】

二、探究新知：

1、教學列4:讀沒有零的數(shù)

(1)課件出示題目，讓學生在計數(shù)器上撥出這兩個橫線上的數(shù)，

萬千百十個

位位便位位

1236

再讀出這兩個數(shù)給同桌聽。

(2)小組討論：這兩個數(shù)是怎么讀出來的？

(3)匯報交流，歸納讀法。

第一個數(shù)：百位上的“3”讀三百，十位上的“1”讀一十，個位

上的“5”讀五，這個數(shù)讀作：三百一十五。

第二個數(shù)：千位上是“1”讀一千，百位上的“2”讀二百，十位

上的“3”讀三十，個位上的“6”讀六，這個數(shù)讀作：一千二百三十

六。

教師：我們寫數(shù)是從高位寫起的，那讀數(shù)是從哪位開始讀的？千

位上的教要讀成什么？百位、十位、個位上的教又要讀成什么呢？

學情預設：讀數(shù)是從高位讀起，千位上的數(shù)要讀成幾千，百位上

的數(shù)要讀成幾百，十位上的數(shù)要讀成幾十，個位上的數(shù)就讀成幾。

(4)把課本上的讀數(shù)方法補充完整，并讀一遍。

【設計意圖：充分相信學生，提供機會，放手讓學生借助計數(shù)器

撥數(shù)、試讀，學生根據(jù)已有經(jīng)驗，較輕松地歸納出萬以內(nèi)沒有。的數(shù)

的讀法，利于學生自信心和自主學習能力的培養(yǎng)?！?/p>

2、教學例5,學習數(shù)的末尾有0和中間有0的數(shù)的讀法。

(1)讓學生用計數(shù)器撥出例5中的兩個數(shù)：260,3100o

①教師：(指著第一個數(shù))誰愿意來讀給我們聽？這個數(shù)為什么要

這樣讀?

學情預設：百位上是“2”讀二百，后面兩位數(shù)是已學過的“六

十”，

合在一起讀作：二百六十?；颍喊傥簧鲜恰?”讀二百，十位上

是“6”讀六十，個位上沒有數(shù)，不讀，這個數(shù)讀作二百六十。

②第二個數(shù)讓學生自己試著讀后，再在全班讀一讀。

③教師小結(jié)：剛才這兩個數(shù)都是末尾有零的數(shù)，我們是怎么讀的

呢？

學情預設：末尾的0不讀。

(2)讓學生用計數(shù)器撥出例5中的兩個數(shù)：4030,4003o

①讓學生試著讀一讀這兩個數(shù)，多請幾人說說為什么要這樣讀。

第一個數(shù)：先讓學生觀察這個數(shù)的百位上是“0”，如果不讀這個0,

就讀成什么？四百三十，與實際題目不符合，所以，千位上是“4”

讀四千，百位上是“0”就讀零，十位上是“3”讀三十，合起來就是

“四千零三十”。第二個教：讓學生觀察這個數(shù)的十位、百位都是“0”,

怎么讀呢？可能有的學生會讀作四千零零三，教師應指出中間連續(xù)有

兩個0,只讀1個零。再指幾名學生讀。

②教師小結(jié)：像剛才這兩個數(shù)的中間都有0,我們是怎么讀的呢?

學情預設：中間有1個0或者連續(xù)有兩個0,只讀1個零。

③指導讀出書上的結(jié)語，并結(jié)合例4、例5的讀法總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)

的讀數(shù)方法，讓學生用自己的話說一說。

(3)練習讀數(shù)：完成書上第9頁的“試一試”。學生先在小組里讀

一讀，然后全班交流，并注意對比。

【設計意圖：讓學生邊撥邊說，在觀察、比較、交流討論中，借

助已有經(jīng)驗，總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)方法，充分借助計數(shù)器這種直觀

的教具，突破了“數(shù)的末尾有。和中間有0的數(shù)的讀法”這一難點，之

后安排“試一試”練習，及時鞏固讀數(shù)方法，也讓學生的思維在比較

辨析中走向深刻。】

三、鞏固新知：

1、讀數(shù)課堂活動第1題，第2（1）題，讀數(shù)是口頭練習，不用

筆寫。（自由讀，和小伙伴互讀互聽，全班抽讀）

2、課堂活動第2（2）題。

3、老師收集一些生活、生產(chǎn)中萬以內(nèi)的數(shù)，讓學生讀一讀。

四：達標反饋：

1、讀出下面各數(shù)。

46820503600700840202

1、填一填。

（1）讀萬以內(nèi)的數(shù)時，先從（）讀起，（）的0不讀，

中間有一個或連續(xù)幾個。只讀（）0o

（2）一個數(shù)千位上的數(shù)字是9,個位上的數(shù)是5,其余各個數(shù)位

上的數(shù)是0,這個數(shù)是（），讀作（）o

答案：

1、四百六十八二千零五十三千六百七千零八四萬零二

百零二

2、（1）高位末尾一個（2）9005九千零五

五、課堂小結(jié)：

1、你會讀萬以內(nèi)的數(shù)嗎？讀數(shù)時要注意什么？

2、收集萬以內(nèi)的數(shù)，并與同伴交流。

【設計意圖：學生通過暢談收獲，對本課所學知識加以梳理，進

一步體臉探索成功的樂趣。課堂延伸，激發(fā)了學生認真學習、繼續(xù)學

習、運用知識的欲望。］

布置作業(yè)：

1、讀出下面各數(shù)：

3248、2407、7008、5900、2000、6

030、10000

2、判斷（對的畫錯的畫X）

2005讀作二千零五。（）

3201讀作三千二百一。（）

4006讀作四千零零六。（）

7830讀作七千八百三十。（）

3、2460=口+口+口

4526=口+口+口+口

6003=□+口

答案：

1、三千二百四十八兩千四百零七七千零八五千九百兩

千六千零三十一萬

2、VXXV

3、200040060400050020660003

板書設計:

2、讀數(shù)

3151236

從高位讀起，千位是幾就讀幾千；百位是幾就讀幾百

2603100

末尾的0都不讀

40304003

中間一個或連續(xù)幾個0,只讀一個0。

【設計意圖：板書采用直觀展示的形式，把萬以內(nèi)數(shù)的讀法直觀

的加以展示，清晰明了，學生一目了然?！?/p>

1.2.3認識算盤

教學內(nèi)容：

教科書第10?11頁例6、例7及課堂活動，算盤的初步認識。

教學提示：

注重學生操作，在實際操作中讓學生了解算盤、認識算盤，知道

算盤中的數(shù)位，學會讀算盤上的教，切記老師不能以播放課件代替學

生的親手操作。

教學目標：

1、知識與能力：

直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤數(shù)數(shù)和記數(shù)。

2、過程與方法：

經(jīng)歷用算盤表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)的方法，

初步滲透位值思想。

3、情感態(tài)度與價值觀:

了解算盤的發(fā)展史，知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，體會

我國悠久的文化歷史和古代勞動人民的創(chuàng)造性，增強民族自豪感。

重點、難點：

重點：

認識算盤，會用算盤表示數(shù)。

難點：

帶有上珠的數(shù)的讀、寫。

教學準備：

教師準備：豎式算盤，多媒體課件

學生準備：算盤

教學過程：

一、新課引入：

1、謎語引入

一座城，四面墻。一群珠寶里面藏。如用小手撥一撥，蟀里啪啦

連聲響。

2、介紹算盤的歷史

算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，我們的祖先在600多年前就已

經(jīng)發(fā)明了算盤，開始用算盤進行計算，一直流傳到現(xiàn)在。算盤是我國

的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

【設計意圖：算盤作為中華文化的一個瑰寶，在古代人們的生產(chǎn)、

生活中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，由于現(xiàn)代技術(shù)的突飛猛進，特

別是電子計算機的普及，算盤已經(jīng)逐漸談出我們的生活，因此，新課

伊始通過謎語這一小學生喜聞樂見的活動引入算盤，勾起學生記憶深

處對于算盤的點滴印象，然后介紹算盤的悠久歷史，激發(fā)學生的民族

自豪感和探究新知識的興趣和欲望?！?/p>

二、探究新知

1.介紹算盤的構(gòu)造。

出示算盤：

(1)介紹：算盤形成為長方形，周圍是木框，內(nèi)貫直柱，稱為

“檔”(板書)，一般有九檔、十一檔到十五檔。檔中橫的一條叫“梁”，

梁上兩珠，稱“上珠”(板書)，后簡化為一珠，表示“5”。梁下

五珠稱“下珠”(板書)，后簡化為四珠，每一珠當作“一”。在使

用算盤時要先定數(shù)位，再撥珠記數(shù)或計算。

(2)讓學生指著算盤說說其基本構(gòu)造，然后介紹給同桌聽一聽。

(3)游戲鞏固

出示大算盤：你認識算盤了嗎？我們來玩一個“看誰說得快”的

游戲。我指著算盤的某部分，請你快速說出它的名稱。

【設計意圖：通過親自觀察算盤，動手操作算盤學生對算盤有了

初步的認識，知道了什么是“梁”，什么是“檔”，采用游戲形式，

進一步鞏固學生對算盤的認識，同時，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣】

2.教學例6。

(1)質(zhì)疑：記數(shù)，必須用到數(shù)位，你知道算盤上怎樣表示數(shù)位

嗎？

介紹：算盤上的數(shù)位用“檔”表示，選定一檔作為個位，一般把

最右邊的一檔定為個位向左各檔依次為十位、百位、千位……（分別

貼于梁上，學生在小算盤的檔上定好）。

學生在小算盤上練習，選定一個檔表示個位后，再在算盤上找一

找、說一說其他的數(shù)位。

同桌互相找一找給對方看，說一說給對方聽。

練習：教師在大算盤上指定一個檔表示個位，請幾名同學說一說

其他檔所表示的。

（2）引導：在算盤上，算珠都靠框，表示沒有數(shù)。撥珠靠梁，

表示記數(shù)。一個下珠表示1,一個上珠表示5,0用空檔表示。

教師示范在大算盤中撥出1-9.

練習：學生在自己的小算盤上撥出1-9.

游戲：①同桌說出一個1至9之間的任何一個數(shù)，請同桌撥出來。

②同桌在算盤上撥出1至9之間的任意一個數(shù)，請同桌說說撥出的

數(shù)是幾。

③填空。完成教材上例6后面的填空：寫出算盤上表示的數(shù)分別

是多少。

（3）教師介紹撥珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三個手

指撥珠，各有分工，協(xié)同工作（邊講邊撥）。

拇指：把下珠向上撥，叫撥人下珠。（學生試撥）

食指：把下珠向下?lián)?，叫撥去下珠。（學生試撥）

中指：把上珠向下?lián)芎拖蛏蠐?，叫撥人、撥去上珠。（學生試撥）

【設計意圖：不僅學習了用算盤撥數(shù)的方法，還激發(fā)了學習興趣，

為后續(xù)學習作好知識、良好情感的孕伏】

3.教學例7

(1)質(zhì)疑：10應該怎么撥？100呢？

試撥：從9撥到20,從80撥到100。特別提醒：遇到滿5、滿10時,

應怎么撥珠？

(2)在算盤上分別表示。71,509,6800.

①學生獨立嘗試撥一撥，邊撥邊說一說撥珠的方法。

②全班交流，重點讓學生說清楚撥珠的方法。

71:在十位上撥1粒上珠和2粒下珠表示7個十，在個位上撥1粒上

珠表示1個一。

509:在百位上撥1粒上珠，表示5個百；十位上用空檔表示0;在

個位上撥1粒上珠和4粒下珠表示9個一。

6800:在千位上撥1粒上珠和1粒下珠表示6個千；在百位上撥1

粒上珠和3粒下珠表示8個百；十位和個位上都用空檔表示0.

(3)出示“試一試”:在算盤上撥珠表示下面的數(shù)。

105123487655261800750012013546

961510000

可以采用比賽的形式進行。例如教師出示一個數(shù)，讓學生撥珠表

示，看誰撥得又對又快。

【設計意圖：在認識算盤后，讓學生試著在算盤上撥數(shù)、看算盤

圖寫數(shù)，有利于學生進一步掌握用算盤記數(shù)的方法?！?/p>

(4)教學讀算盤上表示的數(shù)。

①在大算盤上出示309.

引導：要讀出算盤上表示的數(shù)，先應該找準數(shù)位。在這個算盤上,

哪個檔表示的是個位呢？這個算盤上表示的數(shù)的最高位是哪一位？

它的十位上是空檔，表示的是幾？

引導：這個算盤上表示的數(shù)，有幾個百，幾個十，幾個一？表示

的數(shù)是多少？

②在課件上出示大算盤表示的400和8050.

出示自學要求：

A.在算盤上找出個位和這個數(shù)的最高位；

B.說說這個數(shù)的組成；

C.說說算盤上表示的數(shù)是多少。

③小結(jié)：讀寫算盤上撥出的數(shù)，要先在算盤上找到個位，然后找

到最高位，弄清楚算盤上表示的數(shù)的組成，再將數(shù)讀寫出來。

三、鞏固新知：

1.游戲性練習：同桌合作完成，一人在算盤上任意撥入一個萬以

內(nèi)的數(shù)，由另一個同學寫出這個數(shù)，并讀一讀，交替進行。看哪一桌

學生讀寫的數(shù)最多？

2.完成教材第11頁“課堂練習”第3、4題。

學生集體交流、完成練習。

【設計意圖：鞏固環(huán)節(jié)采用游戲形式，讓同位合作一人撥數(shù)一人

讀數(shù)，體現(xiàn)了動手做數(shù)學的理念，培養(yǎng)了學生動手操作能力，同時加

深了學生對算盤的認識?！?/p>

四、達標反饋：

1、填一填。

算盤上計數(shù)時要撥珠靠梁，1個下珠表示（），1個上珠表

示（），空檔表示（）。

今天，你又學到了什么？有什么收獲和體會？

【設計意圖：新知學完后，及時總結(jié)，幫助學生梳理所學新知識,

利于知識系統(tǒng)化，并培養(yǎng)學生的反思意識】

布置作業(yè)：

1、填一填

（1）一個下珠表示（）,一個上珠表示（）o

（2）800在算盤上撥（）個珠子。

（3）1000用（）個珠子就可以。

（4）352在算盤上撥需要（）個算珠。

（5）502在算盤上撥需要（）個算珠。

2、撥一撥

3684020500144443200

答案：

1、(1)15(2)4(3)1(4)6(5)32、略

板書設計:

板書設計：

認識算盤

檔-珠

梁—

框、

出愕Wffl〉下珠

一個上珠表示5,一個下珠表示1o

【設計意圖：粘貼算盤實物圖，并在上面標出：檔、梁、框和上

珠、下珠，醒目直觀，一目了然?！?/p>

1.3大小比較

教學內(nèi)容：

教科書第14頁例1、例2及15頁課堂活動，萬以內(nèi)數(shù)的大小比

較。

教學提示：

學生已有了百以內(nèi)數(shù)大小比較的經(jīng)驗，所以總體的教學思路是：

淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。充分結(jié)合學生的已有知識基

礎和生活經(jīng)驗展開教學活動。

教學目標：

1、知識與技能：

結(jié)合具體數(shù)據(jù)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，并能夠用符號

表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2、過程與方法：

通過觀察、分析、比較、抽象概括等方式歸納出數(shù)的大小比較的

方法，培養(yǎng)學生分析歸納的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

讓學生主動參與數(shù)學學習活動，體驗探索的過程，獲得成功的喜

悅。

重點、難點：

重點：通過比較、理解數(shù)位的意義和數(shù)的實際大小掌握學會比較

萬以內(nèi)數(shù)的大小。

難點：掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能夠正確運用符號表示

萬以內(nèi)數(shù)的大小關系。

教學準備：

教師準備：豎式計數(shù)器、掛圖、多媒體課件。

學生準備：計數(shù)器

教學過程

一、新課引入

課件出示：沙灘上有兩只小海龜正在爭吵，它們都說自己的年齡

大。

（出示兩只小海龜，背部貼有表示年齡的卡片7和13）

請同學們幫助它們比一比，哪只海龜?shù)哪挲g大？怎樣表示？（7V

13）

提問：7V13,你是怎樣想的？（一位數(shù)小于兩位數(shù)）

這時沙灘上又爬來了一只31歲的海龜，它和13歲的海龜比，哪

只海龜?shù)哪挲g大？怎樣表示？（13V31）

4只老海龜聽說比年齡，也爬過來湊熱鬧，你們看，一只活了200

歲，另一只活了800歲，第3只活了1000歲，第4只活了1100歲，

怎樣比較海龜?shù)哪挲g大小呢？

【設計意圖：童真童趣、生活氣息濃厚的教學情境的創(chuàng)設不但激

發(fā)了學生參與學習的積極性，而且起到了復習舊知，引入新知的作用，

通過前三只烏龜比年齡，復習了已經(jīng)學過的百以內(nèi)的大小比較的方

法，先比位數(shù)，位數(shù)多這個數(shù)就大，位數(shù)相同再看最高位上的數(shù)，最

高位上數(shù)大的就大。而后四只烏龜?shù)募尤?，將?shù)的大小比較的范圍擴

大到萬以內(nèi)的數(shù)，引出了本課時所要探究的主題：萬以內(nèi)數(shù)的的大小

比較?！?/p>

二、探究新知

1、教學例1（課件出示例1）。

包了比大小，

3200O514

教師：比較填空。

學情估計：多數(shù)學生都能正確地填出3200>514。

教師：說一說你是怎樣想的。

學生1:因為514不滿1000,而3200已超過了1000,所以

3200>514o

學生2:因為3200是四位數(shù)，514是三位數(shù)，四位數(shù)大于三位數(shù)。

??????

教師：同學們，用哪種方法來比較最簡單？

學生：比較位數(shù)的方