2023年教師資格證考試試題(真題和模擬題)

教化學部分

一、選擇題：本大題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的。

把所選項前的字母填在題后的括號內。

1.中國歷史上最早特地論述教化問題的文獻是。

A.《論語》B.《高?！稢.《學記》D.《中庸》

2.教化科學體系中的基礎學科是()

A.教化經(jīng)濟學B.教化學C.心理學D.學校管理學

3.確定教化性質的根本因素是()

A.社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.上層建筑D.科學技術

4.“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？()

A.環(huán)境B.遺傳C.教化D.社會活動

5.課的類型一般分為兩大類；即()

A.講授課和練習課B.講授課和復習課C.講授課和試驗課D.單一課和綜合課

6.《學記》上說：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了()

A.按部就班的教學原則B.啟發(fā)性教學原則C.因材施教的教學原則D.鞏固性教學原則

7.老師的表率作用主要體現(xiàn)在()

A.言行一樣B.衣著整齊C.舉止端莊D.談吐文靜

8.德育是指教化者培育受教化者()

A.政治立場和觀點的教化B.政治思想品質的教化C.共產(chǎn)主義道德品質教化D.品德的教化

9.老師自覺利用環(huán)境和自身的教化因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是()

A.指導自我教化法B.榜樣示范法C.實際熬煉法D.陶冶教化法

10.課外校外教化與課內教化的共同之處在于；它們都是()

A.受教學支配和教學大綱規(guī)范的B.有目的、有支配、有組織進行的

C.師生共同參加的D.學生自愿選擇的

11.馬克思主義觀點認為；培育全面發(fā)展的人的唯一方法是()

A.腦力勞動與體力勞動相結合B.城市與農(nóng)村相結合

C.學問分子與工人農(nóng)夫相結合D.教化與生產(chǎn)勞動相結合

12.學生年齡特征中所指的兩個方面是。

A.相識和情感的特征B.情感和意志的特征C.氣質和性格的特征D.生理和心理的特征

13.中國實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為是()

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

二、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共0分。把答案填在題中橫線上。

14.最早建立在心理學和倫理學基礎上的教化專著是教化家赫爾巴特撰寫的《一般教化學》。

15.歐洲封建社會里；曾出現(xiàn)過教會教化和騎士教化兩種有代表性的教化體系。

16.老師備課要求寫出三種支配；這三種支配是學期支配、課題支配和課時支配。

17.德育過程的基本沖突是社會要求的道德規(guī)范和學生原有的品德水平之間的沖突。

18.課外校外教化的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。

19.當前我國基礎教化課程改革中，課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？

課程任務方面：

變更課程過于留意學問傳授的傾向；

強調形成主動主動的學習看法；

使獲得基礎學問與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

課程實施方面：

變更課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀；

提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手；

培育學生搜集和處理信息的實力；

獲得新學問的實力；

分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力。

20.班主任應如何組織培育班集體？

(1)確立班集體的奮斗目標；

(2)選擇和培育班干部；

(3)培育正確的集體輿論和優(yōu)良的班風；

(4)組織多樣的教化活動。

21.我國中小學德育應遵循哪些德育原則？

(1)社會主義方向性原則；

(2)從學生實際動身的原則；

(3)知行統(tǒng)一的原則；

(4)集體教化和個別教化相結合的原則；

(5)正面教化與紀律約束相結合的原則；

(6)依*主動因素、克服消極因素的原則；

(7)敬重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則;

(8)教化影響的一樣性和連貫性原則。

22.試論駕馭學問和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

心理學部分

四、選擇題：本題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；

把全部選項前的字母填在題后的括號內。

23.下列選項中；哪項完整地表達了心理學的探討對象？

A.心理過程及其規(guī)律B.心情人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律

24.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是()

A.精神活動B.反射活動C.意識活動D.技能活動

25.學生閱讀時常運用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？()

A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性

26.一個較長的學習內容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？

A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制

27.高級神經(jīng)活動類型中；“強一一平衡一一不敏捷”型與下列哪種氣質類型相對應？()

A.多血質B.膽汁質C.粘液質D.抑郁質

28.下列哪種選項屬于一般實力的范疇？()

A.記憶實力B.創(chuàng)建實力C.運動實力D.社交實力

29.留意的兩種最基本的特性是()

A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與驚慌性

30.“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種心情影響所致？()

A.激情B.心境C.熱忱D.應激

31.老師在直觀教學時；應用“變式”方法的目的在于。

A.激發(fā)愛好B.引起留意C.豐富想像力D.分化概念

32.個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數(shù)人相一樣的方向變更的現(xiàn)象；稱為()

A.從眾B.依從C.聽從D.遵從

33.提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是()

A.卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.斯坦伯格

34.加德納提出的智力理論是()

A.智力二因素論B.智力結構論C.智力多元論D.智力三元論

35.下列哪種方法屬于精神分析法？()

A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認知作業(yè)法

五、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

36.思維的過程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與詳細化。

37.人的心情是以為中介的反映形式；心情的最重要的外部指標是。

38.平常人們所說的“一心二用”是指留意品質的特性。其基本條件是；同時進行的兩種活動中必需有一種是的。

39.智力技能形成可分為三個階段：原型定向、、。

40.依據(jù)馬斯洛的須要層次理論；人類由低到高的五種基本須要是：生理須要、平安須要、歸屬和愛的須要、的須要

和的須要。

六、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。

41.實力與學問、技能的關系。

42.簡述助人行為的促進策略。

43.如何培育創(chuàng)建性思維？

八、論述題：本題滿分15分。

44.結合教化教學實際并運用有關動機理論；分析如何激發(fā)學生的學習動機？

心理學部分

四、選擇題

23.D24.B25.A26.D27.C28.A29.B

30.B31.D32.A33.B34.C35.C

五、填空題

36.比較抽象與概括37.須要面部表情38.安排自動化

39.原型操作原型內化40.敬重自我實現(xiàn)

六、簡答題答案要點

41.（1）實力與學問、技能的聯(lián)系：

①學問、技能是實力形成的基礎；并推動實力的發(fā)展；

②實力制約學問、技能的駕馭水平；影響學問、技能的學習進度。

（2）實力與學問、技能的區(qū)分：

①學問是認知閱歷的概括；技能是活動方式的概括；實力是心理水平的概括；

②學問、技能的駕馭并不必定導致實力的發(fā)展；學問、技能的駕馭只有達到嫻熟程度；通過廣泛遷移；才能促進實力

的發(fā)展。

42.（1）增加責任明確性與人際相互作用；

（2）供應親社會行為榜樣；

（3）將助人行為歸因于利他動機；

（4）運用社會影響策略；

（5）進行助人行為的社會實踐。

43.（1）激發(fā)新穎心和求知欲；培育創(chuàng)建性動機；

（2）培育發(fā)散思維與集中思維相結合的實力；

（3）培育與發(fā)展學生的直覺思維實力；

（4）進行創(chuàng)建性的活動；培育創(chuàng)建性人格。

2023年河南省各地區(qū)招教考試試題匯總

一填空：

24.廣義的教化制度即國民教化制度，是指一個國家為實現(xiàn)其國民教化目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教化設施

和有關規(guī)章制度。

28.中國實行的第一現(xiàn)代學制是1903年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的癸卯學制。體現(xiàn)了“中學為體，西學

為用的精神是。

29.1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了—學制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充溢了自然科學內

容，將學堂改為學校。（壬子癸丑學制）

30.1922年，以美國的學制為藍本，頒布了學制，又稱—或新學制。這個學制始終沿用到全國解放初期。（壬

戌學制、“六三三制”）

31.新中國的第一次學制改革是在1951年。（1951年）

32.1958年9月19日頒布了＜＜關于教化工作的指示＞＞中確定了“”的方針和“"、"”的詳

細原則。（兩條腿走路、三個結合、六個并舉）

33.學生既是教化的對象，又是自我教化和發(fā)展的—o（主體）

34.學生的主體作用表現(xiàn)在—、、____三個方面。（自覺性，獨立性、創(chuàng)建性）

35.學生年齡特征是指青少年學生在確定社會和教化條件下不同年齡階段所形式的一般的—、—的生理和心理特

征。（典型的、本質的）

36.老師的根本任務是—。詳細任務包括、、。（教書育人、搞好教學、做好思想品德教化工作、

關切學生的身體和生活）

37.老師的勞動特點是—、、、o（困難性、創(chuàng)建性；連續(xù)性、廣延性；長期性、間接性；主體性、

示范性；）

38.老師是教化工作的組織者—，在教化過程中起作用。（領導者、主導作用）

39.老師是人類文化學問的，對人類社會的持續(xù)和發(fā)展起作用。（傳遞者、承前啟后的橋梁）

40.老師的素養(yǎng)包括、、。（思想品德修養(yǎng)、學問結構、實力結構）

41.教學是共同組成的雙邊活動。（老師的教和學生的學）

42.教學是貫徹教化方針，實施全面發(fā)展教化、實施教化目的的o教學是學校工作的—,學校工作必需堅持

以,全面支配。（基本途徑、中心環(huán)節(jié)、教學為主）

43.教學支配是依據(jù)教化目的和不同學校的教化任務，國家教化主管部門制定的有關教學和教化的—o（指導性文件）

44.依據(jù)教學支配，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是o—是教學大綱的詳細化。（教學

大綱、教科書）

45.教學過程是老師依據(jù)社會的要求和，指導學生有目的、有支配地駕馭系統(tǒng)文化科基礎學問和,發(fā)展

學生的，形式科學世界觀及培育—o教學過程是一種—。（學生身心發(fā)展的特點、基本技能、智力和體力、

道德品質的過程、特殊的相識過程）

46.在近代教化史上，對于駕馭學問和發(fā)展相識實力的問題，—和曾有過長期爭辯。主見教學的主要任務在

于訓練學生的思維形式，學問的傳授則是無關緊要的學派是o主見教學的主要任務是在于傳授對實際生活有

用的學問，至于學生的相識實力則無須特殊訓練的學派是—O（形式教化論者、實質教化論者、形式教化論者、實質

教化論）

47.在教學過程中，傳授學問與思想品德教化的統(tǒng)一，反映了教學的—規(guī)律。（教化性）

48.教學原則是教學必需遵循的0（基本要求）

49.兩種對立的教學方法體系是和o（啟發(fā)式、注入式）

50.教學的基本組織形式是o它是由17世紀捷克教化家—提出來的。中國在一年，清政府在北京開辦的—

—中起先采納班級授課。（班級授課制、夸美紐斯、1862年、京師同文館）

51.課的類型分為—和0（單一課、綜合課）

52.課的結構是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進行先后依次和時間安排，它包括—、、、、

幾部分。（組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)）

53.教學的協(xié)助形式有、、o（個別教學、分組教學、現(xiàn)場教學）

54.教學工作的基本環(huán)節(jié)是、、、、o（備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外

輔導、學業(yè)成果的檢查與評定）

55.一節(jié)好課的基本要求是、、、、、、o（教化目的明確、內容正確、

結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、看法從容自如）

56.學業(yè)成果的檢查與評定的方式有—、和—。（平?？疾?、考試）

57.考試一般有、和_三種（學期考試、學年考試、畢業(yè)考試）

58.學業(yè)成果評定的方法一般有—、—。等級記分法又可分為兩類，一類為一,另一類為—等。（百分制記分

法、等級記分法、文字等級記分法、數(shù)字等級記分法）

59.德育是教化者培育受教化者—的活動，它一般包括—、、____三個方面。（品德、政治教化、思想教

化、道德品質教化）

60.道德和品德不同。道德是—,品德是—。（社會現(xiàn)象、個體現(xiàn)象）

61.德育過程是教化者依據(jù)確定社會的德育要求和—,把確定社會的品德轉化為的過程。德育過程區(qū)分

的過程。（受教化者品德形成和發(fā)展的規(guī)律，受教化者品德、學生思想品德形成）

62.德育過程中的基本沖突是—。（教化者提出的德育受教化者已有的品德基礎的沖突）

63.德育過程的四個要素包括教化者、、—。（教化者、受教化者、德育內容、德育方法）

64.德育過程是對學生____、、、的培育和提高過程。（知、情、意、行）

65.德育原則是學校和老師對學生進行德育必需遵循的o德育原則來源于實踐，是德育實踐閱歷的—。我國

孔子曾提出過諄諄教導、原則，英國洛克提出_____,法國的盧梭提出______,德國赫爾巴特提出—，美國

的杜威提出—的原則。（基本要求、總結和概括、因材施教、環(huán)境教化的原則、自然后果原則、愛的原則、教學的教

化性原則、社會化活動）

66.中小學常用的德育方法有、、、、、。（勸服教化、榜樣示范、實

際熬煉、陶冶教化、指導自我教化、品德評價)

67.課外校外教化是指在教學支配和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種、、的教

化活動。(有目的、有支配、有組織)

68.課外校外教化的組織形式有、、o(群眾性活動、小組活動、個人活動)

69.課外校外教化的特點是、、。(自愿、敏捷、實踐)

70.三結合教化指的是、、。(家庭教化、社會教化、學校教化)

71.班主任是全班學生的、、,是學校領導對學生進行教化工作和管理工作的得力助手和骨干力

氣，是聯(lián)系各科任課老師、學生集體的—，也是溝通學校與—及社會教化力氣的橋梁。班主任的基本任務是—、

o(組織者、指導者、教化者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生)

72.了解和探討學生常用的方法有—、、、、、、、、等。

(考核法、視察法、測量法、問卷法、談話法、試驗法、調查法、訪問法、書面材料分析法)

73.班主任的工作方法有、I、、=(全面了解和探討學生、組織和培育班級體、做

好個別教化工作、全面了解統(tǒng)一各方面教化力氣、做好班主任工作的支配和總結。)

二單項選擇題

1.杜威所主見的教化思想被稱作是(C)

A.存在主義教化思想;B.要素主義教化思想;C.好用主義教化思想;D.永恒主義教化思想

2.在17世紀，對班級授課制賜予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教化家是B

A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾

3.老師在教化工作中要做到按部就班，這是因為(C)。

A.學生只有機械記憶的實力;B.老師的學問、實力是不一樣的；

C.教化活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律;D.教化活動完全受到人的遺傳素養(yǎng)的制約

4.身處教化實踐第一線的探討者與受過特地訓練的科學探討者親密協(xié)作，以教化實踐中存在的某一問題作為探討對象，

通過合作探討，再把探討結果應用到自身從事的教化實踐中的一種探討方法，這種探討方法(D)。

A.視察法;B.讀書法;C.文獻法;D.行動探討法

5.馬克思主義教化學在教化起源問題上堅持(A)。

A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進化論

6.必需把教化擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(B)。

A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大

7.反映一個國家協(xié)作政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和

規(guī)定，這是指(C)。

A.教化制度;B.學校教化制度;C.教化體制;D.學校領導制度

8.修訂的《中華人民共和國義務教化法》頒布于(D)。

A.1985年;B.1986年;C.1987年;D.2023年

9.北京師范高校學制探討小組于1981年在其附屬中小學起先進行的學制試驗是(D)。

A.六三制;B.雙軌制。分支型;D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(A)。

A.教化與生產(chǎn)勞動相結合B.加強現(xiàn)代科學教化;C.開展網(wǎng)絡教化;D.高等學校擴招

11.教學從本質上說，是一種(A)。

A.相識活動;B.老師教的活動;C.學生學的活動;D.課堂活動

12.師范學校的出現(xiàn)，與老師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，(C)。

A.是同時的;B.師范學校出現(xiàn)得早;C.老師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早;D.說不清晰

13.在教化活動中，老師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采納科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說

(C)。

A.學生在教化活動中是被動的客體;B.老師在教化活動中是被動的客體；

C.要充分發(fā)揮老師在教化活動中的主導作用;D.老師在教化活動中是不能起到主導作用

14.小學階段是發(fā)展學生特性(B)。

A.并不重要的時期;B.特別重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期

15.德國教化家赫爾巴特是(B)。

A.兒童中心論的代表;B老師中心論的代表;C.勞動教化中心論的代表;D.活動中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學”主見的是(B)。

A.赫爾巴特;B.瓦?根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈

17.在人文教化與科學教化的關系問題上，應堅持的是(C)。

A.堅持人文教化為主;B.堅持科學教化為主；

C.堅持人文教化與科學教化的攜手并進;D.要看狀況而定

18.教化內容是教化者與受教化者共同相識的(B)。

A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學的主體

19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我

在這個環(huán)境里哺育他們，我可擔保，隨意選擇一個，不論他父母的才能、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何,

我都可以依據(jù)我的意愿把他們訓練成為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是(B)。

A.遺傳確定論的觀點;B.環(huán)境確定論的觀點;C.家庭確定論的觀點D.兒童確定論的觀點

20.結構主義課程理論的代表是(C)。

A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈

單項選擇題答案：1、C2、B3、C4、D5、A6、B7、C8、D9、D10、A11、A12、C13、C14、

B15、B16、B17、C18、B19、B20、C

三多項選擇題

1.美國當代聞名教化家、心理學家布盧姆認為完整的教化目標分類學應當包括的主要部分是()。

A.認知領域;B.日常生活領域;C.情感領域;D.動作技能;E.平安領域

2.文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在0。

A.內容的豐富;B.增加國家對課程改革限制權；

C.課程結構的更新;D.為課程改革供應物質基礎;E.課程改革由受教化者完成

3.我國學校教化層次包括0。

A.幼兒教化;B.初等教化;C.中等教化;D.高等教化;E.學歷教化

4.古希臘把“三藝”作為教化內容，這“三藝是指()。

A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語

5.教化活動中要留意“三結合”，發(fā)揮教化合力，這“三結合”所指的三種教化是()。

A.家庭教化;B.道德教化;C.班級教化;D.學校教化;E.社區(qū)教化

6.反映家庭教化中存在問題的說法的是()。

A.方法科學;B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習；

D.不能全面關切孩子的成長;E.家庭教化是教化的一個分支

7.結合中小學老師在職進修的特殊性，組織老師進修時，一般是()。

A.以業(yè)余為主;B.以自學為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學習為主

8.聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定的少年兒童社會權利是()。

A.無卑視原則;B.提早獨立原則；

C.敬重兒童觀點與看法原則;D.敬重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則

9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。

A.重視課程的標準化建設;B.重視課程內容的現(xiàn)代化、綜合化；

C.重視基礎學科和學問的結構化;D.重視實力的培育;E.重視個別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有0

A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動課程;E.廣域課程

多項選擇題答案：1、ACD2、AC3、ABCD4、BCD5、ADE6、BCDE7、ABD8、ACDE9、BCDE10、

ABE

四名詞說明

1.教化教化是培育人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著親密聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進人們的學問和

技能、影響人們的思想品德的活動，都是教化。狹義的教化，主要指學校教化，其含義是教化者依據(jù)確定社會(或階級)

的要求，有目的、有支配、有組織地對受教化者的身心施加影響，把他們培育成為確定社會(或階級)所須要的人的活動。

說明之二：教化是有意識的以影響人的身心發(fā)展、變更人的身心素養(yǎng)為干脆目標的社會活動，這是廣義的教化；但廣

義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學校教化構成現(xiàn)代教化的主要形式，而學校教化是由專職機構的專職人員擔當實施

的有目的、有支配、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為干脆目標的系統(tǒng)性社會活動。

2.教化方針教化方針是國家或政黨在確定歷史階段提出的有關教化工作的總方向和總指針，是教化基本政策的總概括，

是確定教化事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教化事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領。

3.德育德育即思想品德教化，是教化者依據(jù)確定社會的要求，有目的、有支配地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把確定社會

的思想觀點、政治準則和道德規(guī)范轉化為個體思想品質的教化。德育包括政治教化、思想教化和道德品質教化三個方

面。

4.課外活動課外活動是中小學為實現(xiàn)學校教化目的，與課堂教學相協(xié)作，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正

規(guī)教化活動。

5.教化科學教化科學是以教化現(xiàn)象和教化規(guī)律為共同探討對象的各門教化學科的總稱，是若干個教化類學科構成的學科

總體

五簡答題

1.科技發(fā)展對教化的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？

(1)科技進步是現(xiàn)代教化發(fā)展的根本緣由；

(2)現(xiàn)代科技學問已成為現(xiàn)代教化的主要內容；

(3)科學技術變更了教化技術。

2.為什么學校教化工作必須要堅持以教學為主？

(1)以教學為主是由學校教化工作的特點所確定的；

(2)教學是實現(xiàn)教化目的的基本途徑；

(3)教學為主是由教學自身特點確定的；

(4)歷史閱歷已經(jīng)表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教化實踐能說明這一點。

3.請說明教化目的同培育目標的關系。

首先，教化目的是一個國家對其各級各類學校教化的總體要求，而培育目標是根教化目的制定的某一級或某一類學校

或某一個專業(yè)人才培育的詳細要求，是國家總體教化的在不同教化階段或不同類型學校、不同專業(yè)的詳細化；

其次，培育目標的確定必需建立在教化目的的基礎上，而教化目的又必需通過各級各類學校、各專業(yè)的培育目標而實

現(xiàn)。

4.簡述學校教化產(chǎn)生的條件是什么？

(1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學校的產(chǎn)生供應了必要的物質基礎；

(2)腦力勞動與體力勞動的分別，為學校產(chǎn)生供應了特地從事教化活動的學問分子

(3)文字的產(chǎn)生和學問的記載與整理達到了確定程度，使人類的間接閱歷得以傳遞

(4)國家機器的產(chǎn)生，須要特地的教化機構來培育官吏和學問分子

六論述題

1.聯(lián)系實際，談談加強老師職業(yè)道德建設的意義與詳細內容。

答：老師職業(yè)道德，簡稱師德，是指老師在教化教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強老師職業(yè)道德的建

設，它的意義是：

(1)師德對老師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使老師保持良好的從業(yè)心態(tài)；

(2)老師的道德行為對學生是干脆的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教化的重要因素；

(3)師德修養(yǎng)干脆影響老師在學生中的威信。

加強老師職業(yè)道德的詳細內容是

⑴對事業(yè)無私奉獻；(2)對學生，真誠酷愛；

(3)對同志，團結協(xié)作；(4)對自己嚴格要求，以身作則

2.如何理解教化的經(jīng)濟功能？

答：(1)教化能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉化為干脆現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；

(2)教化是提高經(jīng)濟效益的重要前提；

(3)教化是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值：

(4)教化還可以生產(chǎn)新的科學學問、新的生產(chǎn)力

3、義務教化只在中國得到普及。

答：錯。義務教化是國家用法律形式規(guī)定的，對確定年齡兒童實施確定年限的學校教化，自19世紀以來，一些歐美國

家頒布了初等教化的義務教化法以后，義務教化逐步成為國際潮流，被視為衡量一個國家是否文明的標記之一，現(xiàn)代

世界上有近三分之二的國家提出了年限不等的義務教化年限。

4、學校教化是隨著人類和人類社會的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。

答：錯。學校教化的出現(xiàn)較晚，適應生產(chǎn)力發(fā)展到確定水平，人類社會發(fā)展到確定階段，一部分人有可能脫離生產(chǎn)勞

動，且語言發(fā)展到了文字出現(xiàn)以后，學校才起先出現(xiàn)，才有了學校教化。

5、中等教化中一般教化與職業(yè)教化日趨分化。

答；錯。在中等教化中，一般教化以升學為主要目標，以基礎學問為主要教化內容的教化，職業(yè)教化實施就業(yè)為主要

目標，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所須要的學問和技能為主要內容的教化，二戰(zhàn)以前，綜合中學的比例漸漸增加，出

現(xiàn)了一般教化職業(yè)化，職業(yè)教化一般化趨勢。

6、終身教化主要是指成人教化。

答錯。終生教化思想強調職前教化與職后教化的一體化，青少年教化與成人教化的一體化，學校教化與社會教化的一體化,

把終生教化等同于成人教化活和職業(yè)教化都是片面的。

09年老師資格認定教化心理學考試試卷

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。在下列每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并

將其字母標號填在題干的括號內-）

1.心理學探討表明，個體的遺忘曲線變更進程是（）

A.前后一樣B.先快后慢C.先慢后快D.沒有規(guī)律

2.在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為（）

A.變更B.變更C.變式D.突出

3.依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思索問題這一特征

表明兒童認知水平處于（）

A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細運算階段D.形式運算階段

4.教化心理學界普遍認為，西方第一本《教化心理學》出版于，（）

A.1903年B.1913年C.1914年D.1900年

5.兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）

A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我

6.提出認知結構學習論的心理學家是（）

A.奧蘇伯爾B.布魯納C.加涅D.桑代克

7.通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是（）

A.合作學習B.發(fā)覺教學C.情境教學D.指導教學

8.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）

A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習

9.先行組織者教學技術常用于（）

A.發(fā)覺學習B.接受學習C.個別化教學D.駕馭學習

10.依據(jù)遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）

A.正與負遷移B.縱向與橫向遷移

C.一般與特殊遷移D.順向與逆向遷移

11.布魯納的學習過程的第三個階段是（）

A.轉化B.獲得C.評價D.同化.

12.布盧姆的認知領域教化目標分類的主要依據(jù)是（）

A.學問與技能習得的心理過程

B.學問與技能的心理表征

C.學問向技能轉化的規(guī)律

D.學問學習情境與其測量情境的變更程度

13.下列哪一項屬于元認知的實例？（）

A.學生在考試之后能精確地預料自己的分數(shù)

B.學生在學習中能舉一反三

C.學生在閱讀時遇到難點停下來思索，或回到前面重新閱讀

D.利用復述策略記憶

14.數(shù)學老師在教應用題時，一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣

做的目的是為了（）

A.牢記住題目內容B.很好地完成對心理問題的表征

C.有效地監(jiān)控解題過程D.嫻熟地運用計算技能

15.假如一個家長想用看電視作為強化物嘉獎兒童仔細按時完成作業(yè)的行為，最合適的

支配應當是（）

A.讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當時間

C.規(guī)定每天看電視的固定時間

D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

二、填空題（把答案填在題中的橫線上。本大題共10個空，每空1分，共10分）

16.影響遷移的主要因素有相像性、和學習的心向與定勢。

17.元認知限制包括支配策略、和調整策略。

18.教化心理學是應專心理學的一種，是的交叉學科。

19.我國心理學家在探討國外模式的基礎上，提出了問題解決的一般認知過程模式，這一過程分為發(fā)覺問題、、提出假

設和檢驗假設。

20.教化心理學探討的系統(tǒng)是由學習過程、和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。

21.我國心理學家對學習的分類是、技能學習和行為規(guī)范的學習。

22.我國心理學家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是在。

23.規(guī)則學習主要有兩種學習方式：發(fā)覺學習和。

24.問題的三個基本成分：給定、和目標。

25.教化心理學探討認為，焦慮水平與學習效率之間的關系是。

三、名詞說明（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

26.學習打算

27.心理發(fā)展

28.創(chuàng)建性

29.學問

30.復述策略

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

31.簡述學習遷移的作用。

32.簡述心理發(fā)展的基本特征。

33.簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。

34.簡述人格發(fā)展階段理論的教化意義。

35.簡述學校情境中成就動機的構成。

五、論述題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

36.試論述中學生品德發(fā)展的基本特征。

37.試論述學問學習的作用。

38.試論述青年初期的心理特點。

參考答案

一、單項選擇題

二、填空題

16.原有認知結構17.監(jiān)視策略18.教化學與心理學19.理解問題20.教學過程21.學問學習22.1k12歲―14、15歲23.

接受學習24.存在的限制或障礙25.呈倒U型關系

三、名詞說明

26.學習打算是指學生原有的學問水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新學問時，那些促進或阻

礙學習的個人心理、心理發(fā)展的水平和特點。學習打算是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。

27.心理發(fā)展，指個體從誕生、成熟、蒼老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一

系列心理變更。

28.創(chuàng)建性是指個體產(chǎn)生新穎獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的實力或特性。

29.學問就是主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。其實質是人類關于客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是

客觀世界在人腦中的主觀表征。

30.復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將留意力維持在學習材

料上的方法。

四、簡答題

31.學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或已經(jīng)獲得的學問閱歷對完成其他活動的影響。遷移的

作用體現(xiàn)在三個方面：（1）遷移對于提高解決問題的實力具有干脆的促進作用。（2）遷移是習得的閱歷得以概括化、系統(tǒng)

化的有效途徑，是實力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)。（3）遷移規(guī)律對于學習者、教化工作者以及有關的培訓人員具有重要的

指

導作用。

32.（1）連續(xù)性與階段性。在心理發(fā)展過程中，當某些代表新特征的量累積到確定程度時，就會取代舊特征而處于優(yōu)勢的

主導地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。但后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎上發(fā)生的，而且又萌發(fā)著下一階段的

新質，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。（2）定向性與依次性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有確定的方向性與依次性。

例如，感知一運動一心情一動機一社會實力一抽象思維。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是

不行逆的，也不行逾越。（3）不平衡性。心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現(xiàn)出多樣化

的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)出個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程；另一方面

也表現(xiàn)出同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。（4）差異性。任何一個正常學生的心理發(fā)展總要經(jīng)驗一些

共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領域又往往是千差萬別的。

33.前蘇聯(lián)的維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，即由確定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒

童心理機能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全駕馭了某些概念和規(guī)則。二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異,

就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指，兒童在有指導的狀況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與

獨自解

決問題所達到的水平之間的差異，事實上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。教化意義：它的提出說明白兒童發(fā)展的

可能性，其意義在于教化者不應只看到兒童今日已達到的發(fā)展水平，還應當看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。

所以，維果茨基強調教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面,

并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。

34.埃里克森的發(fā)展理論指明白每個發(fā)展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的詳細教化方法，有助于老師理解

不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而實行相應的措施。同時供應機會讓學生了解社會、了解自我。通過探討

的形式使他們解決自身所面臨的問題。

35.（1）認知內驅力是一種要求理解事物、駕馭學問，系統(tǒng)地闡述并解決問題的須要。它以求知作為目標，從學問的獲得

中得到滿意，是學習的內部動機。（2）自我提高的內驅力是指個體想要通過學業(yè)成就來贏得相應的地位和威望的須要。

（3）附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如老師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種

須要。

五、論述題

36.第一，倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一樣。在整個中學階段，學生的品德快速發(fā)展，處于倫理形成時期。倫理是

人與人之間的關系以及必需遵守的行為準則，它是道德關系的概括，倫理道德是道德發(fā)展的最高階段。（1）形成道德信

念與道德志向。中學階段是道德信念和道德志向形成、并以此指導行動的時期。中學生漸漸駕馭倫理道德，并聽從它,

表現(xiàn)為獨立、自覺地依據(jù)道德信念、價值標準等去行動，使學生的道德行為更有原則性、自覺性。＜2）自我意識增加。

在品德發(fā)展的過程中，中學生更加關注自我道德修養(yǎng)，并努力加以提高。中學生對自我道德修養(yǎng)的反省性和監(jiān)控性有

明顯的提高，這為產(chǎn)生自覺的道德行為供應了有效的前提。（3）道德行為習慣逐步鞏固。由于不斷地實踐、練習，加之

較為穩(wěn)定的道德信念的指導，中學生漸漸形成了與道德倫理相一樣的、較為定型的道德行為習慣。（4）品德結構更為完

善。中學生的道德相識、道德情感與道德行為三者相互協(xié)調，形成一個較為完善的動態(tài)結構，使他們不僅依據(jù)自己的

道德準則去行動，而且也漸漸成為穩(wěn)定的特性心理結構的一部分。

其次，品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。（1）初中階段品德發(fā)展具有動蕩性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫

理道德的特性，但照舊不成熟、不穩(wěn)定，具有動蕩性，表現(xiàn)在道德觀念的原則性、概括性不斷增加，但還帶有確定程

度的詳細閱歷特點。（2）中學階段品德發(fā)展趨向成熟。中學階段或青年初期的品德發(fā)展進人了以自律為主要形式、應用

道德信念來調整道德行為的成熟時期8珍貴學問閱歷，有助于學生的成長，有助于學生更好地適應現(xiàn)代社會對人才的

需求。（2）學問的學習和駕馭是促進技能形成和實力發(fā)展的重要基礎。心智技能作為通過學習而形成的合法則的活動方

式，其駕馭是以學問的學習為前提的。從大量探討也表明，學問駕馭水平越高，越有助于技能的形成和實力的發(fā)展。

（3）學問學習是創(chuàng)建性學習的必要前提。創(chuàng)建看法和創(chuàng)建實力是個體創(chuàng)建性的兩個主要標記，通過學問學習，個體體驗

著前人的創(chuàng)建成果，這對于創(chuàng)建看法的獲得起到了主動作用。同時，缺乏學問的頭腦是不行能有創(chuàng)建性的，創(chuàng)建性不

會從無知無識的頭腦中產(chǎn)生。

38.青年初期指14、15歲至于17,18歲時期，相當于中學時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接

近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“閱歷型”向“理論型”轉化，起先出現(xiàn)辯證思維。占主要地位

的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，如道德、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且

能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。然而，志向的自我與現(xiàn)實的自我仍面臨

著分裂的危機，自我確定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對將來充溢志向，敢說敢干，意志的堅毅性與行動的自覺性有

了較大的發(fā)展，但有時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。

2023年新鄉(xiāng)市招教考試模擬試題及答案

一、選擇題：1?12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1.世界上最早、最完整的一部教化著作是()。

A.《學記》B.《論語》

C.《論演說家的培育》D.《志向國》

2.試驗教化學的代表人物是()。

A.杜威B.斯普蘭格

C.拉伊D.贊科夫

3.使全部學生包括差生都得到發(fā)展的教學原則是()提出來的。

A.赫爾巴特B.布盧姆

C.凱洛夫D.贊科夫

4.目前我國教化在很多方面不同于新中國成立初期的教化，這反映了教化具有()。

A.永恒性B.歷史性

C.階級性D.相對獨立性

5.下列不屬于廣義教化制度范疇的是()。

A.學校B.少年宮

C.教化考試制度D.教材

6.老師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起0。

A.橋梁作用B.關鍵作用

C.主導作用D.確定作用

7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是()。

A.感知學問B.理解學問

C.鞏固學問D.運用學問

8.教學的基本組織形式是()。

A.班級授課制B.小組合作學習

C.個別教學D.現(xiàn)場教學

9.依據(jù)傳授學問與思想品德教化相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學原則是()。

A.理論與實際相結合原則B.啟發(fā)性原則

C.因材施教原則D.科學性與教化性相統(tǒng)一原則

10.我國中小學德育的總任務是把學生培育成()。

A.共產(chǎn)主義接班人B.社會主義建設者

C.好公民D.好兒童

11.班主任了解學生最基本的方法是()。

A.視察法B.談話法

C.問卷法D.試驗法

12.課外校外教化從確定活動的內容、要求到選擇活動方式，從支配活動的詳細步驟到組織實

施等，都是學生自主進行的，這反映了課外校外教化具有()。

A.獨立性B.敏捷性

C.自愿性D.實踐性

二、辨析題：13?14小題，每小題6分，共12分。首先推斷正確或錯誤，然后說明理由。

13.學生是教化的對象，所以必需無條件地聽從老師的指揮。

14.社會生產(chǎn)方式是確立教化目的的客觀依據(jù)，因此，教化目的就應當僅僅依據(jù)社會發(fā)展的須要來確定。

三、簡答題：15?17小題，每小題8分，共24分。

15.影響人的發(fā)展的因素主要有哪些?其詳細作用是什么？

16.一堂好課的基本標準有哪些？

17.當前學校德育工作有哪些新形式？

四、論述題：18小題，15分。

18.聯(lián)系實際，談談目前我國課程改革的特點。

答案

一、選擇題

1.A2.C3.D4.B5.D6.B7.B8.A9.DIO.Cll.A12.C

二、辨析題

13.錯。因為該觀點只強調了學生是教化的對象，而忽視了學生是自我教化與發(fā)展的主體，過

分強調老師的作用。。

14.錯。該觀點屬于教化目的社會本位論，只看到教化目的受社會生產(chǎn)方式的制約，而忽視了

教化目的也受人的發(fā)展須要制約。

三、簡答題(答案要點)

15.影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與教化。它們各自的作用是：

①遺傳素養(yǎng)是人的發(fā)展的生理基礎。

②環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件。

③教化在人的發(fā)展中起主導作用。

16.一堂好課的基本標準有兩大方面。

(1)老師教的標準：

①教學目的明確。

②內容正確。

③結構合理。

④方法恰當。

⑤語言藝術。

⑥板書有序。

⑦教態(tài)從容自如。

(2)學生學的標準：

①學生留意力集中。

②思維活躍。

③主動參加。

④個別學生得到照看。

17.當前學校德育工作的新形式主要有：

①通過社區(qū)進行德育。

②創(chuàng)辦業(yè)余黨校。

③通過網(wǎng)絡進行德育。

④建立德育基地。

四、論述題(答案要點).

18.在課程結構方面九年一貫、整體設置義務教化課程。

①小學階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結合，中學階段以分科課程為

主。

②從小學到中學設置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領

域：信息技術教化、探討性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教化。

③農(nóng)村中學課程強調為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務。在達到國家課程基本要求的狀況下，農(nóng)村中學

可依據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況因地制宜地設置符合當?shù)仨氁恼n程，深化“農(nóng)科教相結合”和

“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過綠色證書教化及其他技術培訓獲得“雙證”的做法。

④在課程標準方面，也提出一些適應我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、

教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評價課程的基礎。它要體現(xiàn)國家對公

民素養(yǎng)的基本要求。但由于我國當前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)

展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設地方課程。一般中學課程還

要有確定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇與發(fā)展機

會，為學生的發(fā)展創(chuàng)設更多的平臺。

09年焦作招教考試試題

一、單項選擇題

1.推動教化學發(fā)展的動力是()的發(fā)展。

A.教化規(guī)律B.教化價值

C.教化現(xiàn)象D.教化問題

2.戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教化文獻是0。

A.《高?！稡.《中庸》

C.《孟子》D.《學論》

3.在我國教化史上，最早把小學教化規(guī)定為義務教化的年頭是()。

A.1904年B.1922年

C.1949年D.1986年

4.當代生物社會學家威爾遜認為確定人的一切行為的本質力氣是()。

A.個體本能B.外在環(huán)境

C.基因復制D.肌體成熟

5.精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無

意識的、最根本的動因。這是一種()。.

A.外銀論的觀點B.內發(fā)論的觀點

C.多因素論的觀點D.綜合論的觀點

6.聯(lián)合國通過的《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的()。

A.社會權利的客體獨立地位

B.社會權利的主體維護非獨立地位

C.社會權利的主體獨立地位

D.社會權利的客體非獨立地位

7.反映一個國家協(xié)作政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、

組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，是指()。'

A.教化制度B.學校教化制度

C.教化體制D.學校領導制度

8.“授人以魚僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”這說明教學中應重視()。

A.學問的傳授

B.發(fā)展學生的實力

C.培育學生主動的心理品質

D.培育學生良好的思想、品德’

9.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中

地位的重視。

A.學問B.實力

C.干脆閱歷D.間接閱歷

io.《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是要求教學中貫徹0的原則。

A.按部就班B.因材施教

C.啟發(fā)性D.直觀性

11.德育過程是對學生知、情、意、行的培育提交過程，其實施依次是()。

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進行

C.以行為開端.行、知、情、意依次進行

D.視詳細狀況，可能有多種開端的依次

12.訓練班級成員自己管理自己，自己教化自己，自己開展活動的最好載體是0。

A.班主任B.愛好小組

.C.少先隊D.班集體

13.小學生簡單把“b”寫成“d”，這說明小學生的()還不成熟。

A.感知實力B.留意、實力

C.記憶實力.--D.思維實力

14.德國教化家赫爾巴特是0。

A.兒童中心論的代表

B.老師中心論的代表

C.勞動教化中心論的代表

D.活動中心論的代表

15.在我國，課程詳細表現(xiàn)為()。。

A.課程支配、教學大綱、教科書

B.課程支配、課程標準、教學大綱

C.教學大綱、教科書t

D.教學大綱、教學支配

16.我國制定教化目的的理論基礎是馬克思的(、)。

A.剩余價值學說

B.資本和商品的學說

C.勞動學說

D.關于人的全面發(fā)展學說

17.認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最

根本的動因。提出這一觀點的學者是()。

A.弗洛伊德B.華生、

C.桑代克D.巴甫洛夫.

18.個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的

發(fā)展任務。這就是身心發(fā)展的()。

A.差異性B.依次性

C.不平衡性D.階段性

19.小學生的思維0。

A.正處于詳細思維與抽象思維并行發(fā)展階段

B.正處于抽象思維向詳細思維過渡階段

C.正處于詳細思維向抽象思維過渡階段

D.完全屬于詳細形象思維階段

20.依據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學的身份表述是：中小學生是在國家法律認可的各級各

類中等或初等學?；蚪袒瘷C構中授受教化的()。

A.未成年公民B.社會公民

C.一般受教化者D.青少年兒童

二、填空題

1.規(guī)定著一個國家各級、各類學校教化的系統(tǒng)包括各級各類學校的性質、人物、入學

條件、修業(yè)年限及其關系的制度叫一一。

2.班主任是學生班級的干脆一一、教化者的領導者。

3.是中國古代也是世界上最早一篇特地論述教化問題的論著，被稱作

t?教化學的雛形”，是中國古代教化思想起先從其他學科中獨立出來的一個重要標記。

4.我國義務教化的學制年限通常有“六三”學制、“五四學制”及“一一990

5..從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、一一和一一三種

不同層次和內容的活動構成。

6.我國小學階段課程的基本性質包括：普及性、一一，性、發(fā)展性和：性。

7.老師在寫教學進度支配，包括一一、一一和課時支配三種支配。’

8.綜合考察歷史上不同的兒童發(fā)展觀，人們一般認為正確的兒童發(fā)展觀主要應包括以

下咒點：⑴一一；⑵一一；(3j——o

9.師愛是激勵老師做好教化工作的一一動力，又是打開一一的鑰匙。

10.學習動機是推動學習的一種內部動力。學習動機往往與一一、一一

和聯(lián)系在一■起。

11.制約小學課程的三大因素是社會、一一和一一。-

三、簡答題

1.為什么學校教化工作必須要堅持以教學為主？

2.簡述學習教化原理的實踐意義。

3.簡述當代學制發(fā)展的一般趨勢。

4.對老師語言的要求有哪些？

5.為什么說赫爾巴特對科學教化學體系的建立作出巨大貢獻？

四、論述題

1.我國傳統(tǒng)的小學課堂以分科為主，存在很多弊端，試分析。

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