古詩詞誦讀 1 采薇（節(jié)選）（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀1采薇（節(jié)選）（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《古詩詞誦讀Ⅰ采薇（節(jié)選）》

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，具體上課時間待定

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

本節(jié)課將圍繞統(tǒng)編版語文六年級下冊中的《古詩詞誦讀Ⅰ采薇（節(jié)選）》展開，通過引導學生誦讀、理解和賞析這首古詩詞，提高學生對古典文化的感知能力和審美情趣。教學內(nèi)容緊密結(jié)合課本，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.增強文化自信：通過學習《采薇》，讓學生感悟中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化自信。

2.提升審美情趣：引導學生品味古詩詞的意境美、語言美，提高審美能力和文學素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)思維品質(zhì)：分析詩句的意象和寓意，鍛煉學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.強化語言表達：通過誦讀、討論和寫作，提高學生的口頭表達和書面表達能力。教學難點與重點1.教學重點：

-詩句的朗讀與節(jié)奏把握：學生能夠正確朗讀《采薇》并掌握其節(jié)奏，理解詩句的韻律美。

-詩詞意境的理解：學生能夠理解并描述詩中的意象，感悟詩人表達的情感。

-詞匯的準確理解：學生能夠準確理解并運用詩中的關鍵詞匯，如“薇”、“采”等，并掌握其文化內(nèi)涵。

2.教學難點：

-意象與情感的關聯(lián)：學生往往難以將具體的意象與抽象的情感有效聯(lián)系起來，需要通過實例分析和情境創(chuàng)設幫助學生理解。

-古詩詞的朗讀技巧：學生在朗讀古詩詞時，對于停頓、重音等朗讀技巧掌握不足，需要指導學生通過模仿和練習來突破。

-詞匯的深層含義：對于古詩詞中一些具有象征意義或文化背景的詞匯，如“采薇”背后的寓意，學生可能難以深入理解，需要教師進行詳細解讀和引導。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文六年級下冊教科書，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：準備與《采薇》相關的古詩詞背景資料、意境插圖、詩歌朗誦視頻等，以便于學生更直觀地理解詩意。

3.教學器材：無需特殊實驗器材，但需準備多媒體設備，如投影儀、電腦等，以便展示輔助材料。

4.教室布置：將教室座位調(diào)整為便于小組討論的形式，同時預留空間作為學生誦讀和表演的區(qū)域。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過多媒體展示一幅春天野外采摘植物的畫面，引導學生觀察并提問：“同學們，你們在春天喜歡做什么？你們知道古人如何在春天表達自己的情感嗎？”

-學生分享自己的經(jīng)歷和感受，教師順勢引出本節(jié)課的主題《采薇》，激發(fā)學生對古人是如何描繪春天的好奇心。

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領學生朗讀《采薇》，指導學生注意詩句的節(jié)奏和韻律，講解詩中的生僻字詞。

-分析詩句中的意象，如“采薇采薇，薇亦作止”，探討詩人是如何通過這些自然意象表達情感的。

-講解詩詞背后的文化背景，如“采薇”在古代的文化意義，幫助學生深入理解詩句的內(nèi)涵。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：學生分成小組，討論詩句中的意象和情感，每組選擇一個最喜歡的詩句進行分享。

-誦讀比賽：每組選出一名代表進行誦讀表演，其他學生評價并投票選出最佳誦讀。

-詩詞解析：教師選取幾名學生上臺解析詩句，要求準確表達出詩句的意境和情感。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師針對詩詞內(nèi)容提出問題，如“《采薇》中的詩人是如何表達對自然的喜愛的？”

-學生回答問題，教師及時給予反饋，引導學生深入思考詩詞的深層含義。

5.創(chuàng)新教學（5分鐘）

-情境體驗：教師播放輕柔的古風音樂，讓學生閉上眼睛，想象自己是詩人，在春天采摘植物的場景，體會詩人的情感。

-詩詞創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試仿寫《采薇》，選擇一個自然場景，用詩詞的形式表達自己的情感。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-跨學科聯(lián)系：教師引導學生探討《采薇》中描繪的自然景象與科學知識的聯(lián)系，如植物的生長周期。

-課后研究：鼓勵學生課后收集更多關于《采薇》的背景資料或相關古詩詞，下節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)。

7.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師與學生一起總結(jié)本節(jié)課的學習要點，強調(diào)古詩詞的審美價值和文化意義。

-學生分享學習心得，提出疑問，教師給予解答和鼓勵。

整個教學過程設計緊扣教學目標和重難點，通過多種教學方法和師生互動，確保學生在理解詩詞內(nèi)容的基礎上，提升自己的核心素養(yǎng)能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《詩經(jīng)》其他篇目，如《關雎》、《蒹葭》等，以便學生更全面地了解古代詩歌的風格和特點。

-詩詞欣賞：選取一些與《采薇》主題相近的古詩詞，如王維的《相思》、杜甫的《春望》等，讓學生在比較中感受不同詩人的創(chuàng)作風格和情感表達。

-文化背景：介紹古代采摘植物的文化習俗和象征意義，如“采薇”在古代的禮儀和寓意。

-藝術(shù)作品：推薦一些描繪春天景色的古畫，讓學生從視覺藝術(shù)的角度感受古人對自然的贊美。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后自主閱讀《詩經(jīng)》中的其他篇目，嘗試總結(jié)《詩經(jīng)》的詩歌特點，并在課堂上分享自己的閱讀感悟。

-學生可以選擇一首自己喜歡的古詩詞，通過繪畫、音樂或其他形式的藝術(shù)創(chuàng)作來表達詩詞的意境，增強對古詩詞的審美體驗。

-建議學生參與戶外活動，觀察自然，體驗詩中描繪的場景，從而更好地理解詩人在《采薇》中表達的對自然的熱愛和贊美。

-組織一次班級內(nèi)的古詩詞朗誦會，讓學生在準備和參與的過程中，加深對古詩詞的理解和熱愛。

-鼓勵學生探索古詩詞與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，思考古人的智慧如何影響和啟發(fā)當代生活。課后作業(yè)-閱讀分析：《采薇》中詩人通過哪些自然意象來表達情感？請結(jié)合詩句分析并寫出自己的理解。

-詩詞創(chuàng)作：模仿《采薇》的風格，選擇一個季節(jié)或自然場景，創(chuàng)作一首表達自己情感的詩詞。

-文化探究：調(diào)查“采薇”在古代的文化意義，結(jié)合《采薇》的背景，寫一篇短文介紹。

-比較閱讀：比較《采薇》與《詩經(jīng)》中另一篇目（如《關雎》）的異同，從情感表達、藝術(shù)手法等方面進行闡述。

-詩詞鑒賞：選取一首自己喜歡的古詩詞，從韻律、意境、情感等方面進行鑒賞，并說明原因。

2.詳細補充和說明舉例題型：

-閱讀分析：

-答案示例：《采薇》中詩人通過“薇”、“露”、“鳥”等自然意象來表達對春天的喜愛和對自然的贊美。例如，“采薇采薇，薇亦作止”通過描繪采摘薇草的情景，傳達了詩人對春天的期待和喜悅。

-詩詞創(chuàng)作：

-答案示例：以秋天為例

秋風起，葉紛飛，

稻花香，滿田野。

思鄉(xiāng)情，隨云去，

心如秋水，澄澈明。

-文化探究：

-答案示例：“采薇”在古代象征著謙遜和堅韌。在《采薇》中，詩人通過采摘薇草的過程，表達了在困境中保持謙遜和樂觀的心態(tài)，寓意著對生活的積極態(tài)度。

-比較閱讀：

-答案示例：《采薇》與《關雎》都表達了詩人對美好生活的向往，但情感表達上有所不同?！恫赊薄芬宰匀灰庀竺枥L詩人的喜悅，而《關雎》則通過描繪宮廷生活的場景來表現(xiàn)詩人的憂思。藝術(shù)手法上，《采薇》運用了豐富的自然意象，而《關雎》則運用了對比和諷刺手法。

-詩詞鑒賞：

-答案示例：我喜歡的古詩詞是王之渙的《登鸛雀樓》。“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！边@首詩以宏偉的景象展現(xiàn)了詩人的抱負和胸懷。從韻律上看，詩句流暢，朗朗上口；意境上，描繪了壯麗的自然風光，令人心曠神怡；情感上，表達了詩人積極向上、不斷追求的精神風貌。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學習了《采薇》這首古詩詞，通過朗讀、分析和賞析，我們理解了詩中的意象、情感和文化內(nèi)涵。

-我們討論了詩人如何運用自然意象來表達對春天的喜愛和對生活的感悟，同時也體會到了古詩詞的韻律美和意境美。

-學生們通過小組討論、誦讀比賽和詩詞解析等互動環(huán)節(jié)，增強了語言表達能力和審美鑒賞能力。

2.當堂檢測：

-詩句配對：請學生將下列詩句與其表達的情感配對。

-“采薇采薇，薇亦作止”——愉悅/期待

-“歲云暮矣，采薇而已”——感傷/懷念

-“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”——慶祝/歡迎

-“高山仰止，景行行止”——敬仰/向往

-情境描繪：請學