3古詩詞三首 宿建德江 教學設計-2023-2024學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

3古詩詞三首宿建德江教學設計-2023-2024學年語文六年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為六年級上冊語文教材中第三單元的《古詩詞三首》之一——《宿建德江》。本詩是唐代詩人孟浩然的作品，描繪了作者在建德江邊夜宿時的心境和所見景物，表達了作者的孤獨和思鄉(xiāng)之情。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本詩之前，學生已經(jīng)學習過一些古詩詞，對古詩詞的基本結構和表現(xiàn)手法有了一定的了解。同時，學生在生活中也有過夜宿的經(jīng)歷，能夠理解詩中的一些情感。通過學習本詩，學生可以進一步理解古詩詞的意象表達和情感抒發(fā)，提高自己的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語文學科的核心素養(yǎng)、審美鑒賞與創(chuàng)造能力和文化傳承與理解能力。通過學習《宿建德江》，學生能夠深入理解古詩詞的意象表達和情感抒發(fā)，提高自己的語文素養(yǎng)。同時，通過欣賞和分析詩歌的美，培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力。此外，通過學習古代詩人的思想感情，使學生能夠理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《宿建德江》的詩意，把握詩歌的主題和情感。通過分析詩中的意象和景物，讓學生深入理解詩人夜宿建德江時的孤獨和思鄉(xiāng)之情。

（2）體會古詩詞的韻律美和意境美，提高學生的審美鑒賞能力。通過朗讀、品析等教學活動，使學生感受古詩詞的音樂性和畫意，培養(yǎng)他們對美的感知和欣賞能力。

（3）學習古詩詞的表達技巧，提高學生的語文素養(yǎng)。引導學生關注詩中的修辭手法、詞語選用等，讓他們在實際運用中提升自己的寫作水平。

2.教學難點

（1）詩句意境的深入理解。對于六年級學生而言，要他們理解詩人在異鄉(xiāng)的孤獨和思鄉(xiāng)之情，以及詩人如何通過描繪景物來抒發(fā)情感，具有一定的難度。

（2）古詩詞韻律和節(jié)奏的把握。學生需要在教師的引導下，學會分析詩的韻腳、平仄等，理解古詩詞的音樂性，并在朗讀中體現(xiàn)出來。

（3）審美鑒賞能力的培養(yǎng)。學生需要學會從詩句中發(fā)現(xiàn)美、感受美，進而提高自己的審美鑒賞能力。這對于部分學生來說，可能存在一定的困難。

針對以上難點，教師應采取針對性的教學方法，如通過圖片、音樂等輔助手段，幫助學生形象地理解詩句的意境；引導學生在朗讀中感受古詩詞的韻律美；組織討論、品鑒等活動，提升學生的審美鑒賞能力。四、教學資源軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，包括投影儀和音響系統(tǒng)

-教學黑板和白板

-學生作業(yè)本和課本《語文》六年級上冊

-教師指導用書

課程平臺：

-學校提供的在線學習平臺（如有）

信息化資源：

-與《宿建德江》相關的古詩詞解讀資料

-孟浩然的生平和作品的介紹

-相關的音頻和視頻材料，如古詩詞朗誦、解讀視頻等

教學手段：

-互動討論

-小組合作

-角色扮演（如模擬詩人的創(chuàng)作情境）

-朗讀和默寫練習

-視覺輔助教學（如圖片、圖表等）

-電子白板的使用

-在線互動活動和作業(yè)布置五、教學過程課前準備：

提前準備教學資源，包括古詩詞解讀資料、孟浩然的生平和作品介紹、相關音頻和視頻材料等。同時，確保教室內的多媒體設備、投影儀、音響系統(tǒng)等正常運行。

一、導入新課（5分鐘）

以激發(fā)學生興趣為目的，通過展示與《宿建德江》相關的古詩詞解讀資料，引導學生關注本節(jié)課的學習內容。接著，簡要介紹詩人孟浩然的生平和作品，為學生學習本詩做好鋪墊。

二、自主學習（15分鐘）

1.學生自主朗讀課文《宿建德江》，感受詩歌的韻律和意境。期間，教師巡視課堂，關注學生的學習情況，并對有困難的學生給予個別指導。

2.學生結合課前預習，嘗試解讀詩歌內容，分析詩中的意象和景物，體會詩人的情感。

三、課堂講解與討論（40分鐘）

1.教師針對學生的自主學習情況，進行課堂講解。講解過程中，突出詩歌的主題和情感，引導學生深入理解詩人在異鄉(xiāng)的孤獨和思鄉(xiāng)之情。

2.教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的感悟和心得。期間，教師關注學生的討論情況，對學生的思考進行引導和補充。

3.教師針對詩歌中的重點句子和詞語，進行詳細講解，幫助學生理解古詩詞的表達技巧。

四、課堂實踐與展示（15分鐘）

1.學生分組進行角色扮演，模擬詩人的創(chuàng)作情境，向其他同學展示詩歌的意境和情感。

2.學生代表進行詩歌朗誦，展示自己對詩歌韻律和節(jié)奏的把握。其他學生對此進行評價，教師進行總結。

五、總結與拓展（10分鐘）

1.教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調詩歌的主題和情感，以及古詩詞的表達技巧。

2.布置課后作業(yè)，要求學生結合所學，撰寫一篇關于《宿建德江》的感悟文章。

3.鼓勵學生在課后進行古詩詞的閱讀和欣賞，提高自己的語文素養(yǎng)。六、知識點梳理《宿建德江》是一首描繪了作者在建德江邊夜宿時的心境和所見景物的古詩詞。為了更好地理解和欣賞這首詩，我們需要掌握以下知識點：

一、詩歌背景知識

-了解詩人孟浩然的生平背景和創(chuàng)作風格。

-掌握唐代文學的特點和古詩詞的基本形式。

二、詩歌內容分析

-理解詩中的意象和景物，如“野曠天低樹，江清月近人”。

-分析詩人的情感表達，如孤獨和思鄉(xiāng)之情。

-掌握詩的結構和韻律，如四句詩的格律和押韻。

三、詩歌表達技巧

-識別和理解詩中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-分析詩人的用詞選字，如“宿”、“建德江”等詞語的含義和作用。

-理解詩中的象征和隱喻，如江水代表思鄉(xiāng)之情。

四、詩歌審美鑒賞

-培養(yǎng)對古詩詞的審美感知，感受詩歌的意境美和音樂美。

-學會欣賞和評價古詩詞的韻律、節(jié)奏和押韻。

-發(fā)展對美的感知和欣賞能力，提高語文素養(yǎng)。

五、文化傳承與理解

-了解古代詩人的思想感情和價值觀念。

-理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重和欣賞古代文學。

-通過學習古詩詞，培養(yǎng)對中華文化的認同和自豪感。七、課堂1.課堂評價

（1）提問：在課堂講解與討論環(huán)節(jié)，教師將針對學習內容進行提問，了解學生對詩歌主題、情感、意象等方面的理解程度。通過學生回答問題的準確性、回答過程中的邏輯性和表達的清晰度，評估學生對知識點的掌握情況。

（2）觀察：在學生自主學習和課堂實踐環(huán)節(jié)，教師將觀察學生的學習態(tài)度、參與程度和合作能力。關注學生在學習過程中的積極性和主動性，以及在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)。

（3）測試：在課堂實踐與展示環(huán)節(jié)，教師將組織學生進行詩歌朗誦和作業(yè)展示。通過學生的表現(xiàn)，評估他們對詩歌韻律、節(jié)奏和表達技巧的掌握情況。

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

（1）作業(yè)完成情況：檢查學生作業(yè)的完成質量，包括字跡清晰、內容準確、表達流暢等方面。評估學生對課堂所學知識的掌握程度。

（2）作業(yè)思考深度：關注學生在作業(yè)中對詩歌主題、情感、意象等方面的深入分析。通過學生的作業(yè)，評估他們對詩歌表達技巧和文化內涵的理解。

（3）作業(yè)創(chuàng)新性：鼓勵學生在作業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)意，如在感悟文章中運用想象和聯(lián)想。對具有創(chuàng)新性的作業(yè)給予表揚，激發(fā)學生的學習興趣。

（4）作業(yè)反饋：及時向學生反饋作業(yè)評價，指出優(yōu)點和不足之處，給予具體的改進建議。鼓勵學生在與教師的互動中不斷進步。八、重點題型整理為了鞏固學生對《宿建德江》的理解和欣賞，以下是五個重點題型及其答案：

題型一：詩句解讀

請學生解釋以下詩句的意思：

-“野曠天低樹，江清月近人?！?/p>

答案：這句詩描繪了作者夜晚在建德江邊看到的景象。原野遼闊，天空低垂，樹木顯得矮??；江水清澈，月亮仿佛離人更近。這句詩通過對比野外的空曠和江水的清澈，突出了詩人夜晚的孤獨感。

題型二：意象分析

請學生分析詩中的主要意象，并說明它們如何表達詩人的情感。

答案：詩中的主要意象包括野曠、天低、樹、江清和月近人。這些意象共同構成了一幅寧靜而略帶孤獨的夜景。通過這些意象，詩人表達了自己在建德江夜宿時的孤獨和思鄉(xiāng)之情。

題型三：修辭手法識別

請學生識別以下句子中的修辭手法，并解釋其作用：

-“移舟泊煙渚，日暮客愁新。”

答案：這句話中使用了擬人的修辭手法。將“移舟泊煙渚”擬人化，形象地描繪了船只緩慢?？吭陟F氣彌漫的小洲邊。這種修辭手法增強了詩句的視覺效果，同時也表達了詩人日暮時客愁的新感受。

題型四：詩歌結構分析

請學生分析詩歌的結構，并說明各個部分的作用。

答案：這首詩的結構包括首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。首聯(lián)和頷聯(lián)描繪了夜晚的景象，頸聯(lián)和尾聯(lián)表達了詩人的情感。這種結構安排使得詩歌既有視覺美的描繪，又有情感的抒發(fā)，使讀者在欣賞美景的同時，也能感受到詩人的內心世界。

題型五：審美鑒賞

請學生從審美角度評價《宿建德江》的韻律和節(jié)奏。

答案：《宿建德江》的韻律和節(jié)奏給人一種寧靜、和諧的感覺。詩中的押韻和節(jié)奏安排恰到好處，使讀者在朗讀時能夠感受到詩歌的音樂性。例如，“曠”、“樹”、“人”的押韻讓人感受到一種輕柔的節(jié)奏，與詩中的孤獨情感相得益彰。這種審美鑒賞能夠幫助學生更好地理解和欣賞古詩詞的美。板書設計①《宿建德江》詩題

-在黑板正中央書寫《宿建德江》的詩題，字體稍大，顏色鮮明，以吸引學生的注意力。

②詩句關鍵詞

-使用不同顏色的粉筆，將詩中的關鍵詞標注出來，如“野曠”、“天低”、“江清”、“月近人”等。

-每個關鍵詞旁邊可以配以相應的圖標或簡單插圖，如小樹、江水、月亮等，增加板書的趣味性。

③詩歌結構框架

-用框架圖或流程圖的形式，展示詩歌的結構，包括首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。

-在框架中標注每個部分的主要內容或情感，如“景象描繪”、“情感抒發(fā)”等。

-可以使用顏色和圖標來區(qū)分不同的部分，使板書更加清晰易懂。

④修辭手法示例

-選取一兩個重要的修辭手法，如擬人、對偶等，用示例句子展示其運用。

-在示例旁邊注明修辭手法的名稱和作用，如“擬人：賦予非人事物以人的特征，增強生動性”。

⑤意象分析圖表

-用圖表的形式，列出詩中的主要意象，如“野曠”、“天低”、“江清”、“月近人”等。

-在每個意象旁邊簡要注明其表達的情感或意境，如“野曠：表達孤獨感”。

-可以使用圖標、顏色和線條來突出意象之間的關系和情感的抒發(fā)。教學反思與總結首先，在導入新課時，我通過展示與詩歌相關的古詩詞解讀資料和孟浩然的生平和作品介紹，成功激發(fā)了學生的興趣。但在講解時，我應該更加注重引導學生的注意力，避免過多地展示信息，以免分散學生的注意力。

其次，在課堂講解與討論環(huán)節(jié)，我通過提問和觀察，了解了學生對詩歌主題、情感、意象等方面的理解程度。然而，在討論時，我發(fā)現(xiàn)部分學生仍然難以深入理解詩人的情感，這可能是因為他們對詩中的意象和景物缺乏直觀的感受。因此，我計劃在今后的教學中，更多地運用圖片、音樂等輔助手段，幫助學生形象地理解詩句的意境。

此外，在課堂實踐與展示環(huán)節(jié)，我鼓勵學生進行角色扮演和詩歌朗誦，以提高他們的參與度和對