人教版死水事件始末

人教版死水事件始末一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元第七課《死水事件始末》。本課主要介紹了1932年發(fā)生在北京的“死水事件”，事件中，清華大學(xué)的學(xué)生為爭(zhēng)取學(xué)校飲用水的清潔，與腐敗的政府官員進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，認(rèn)識(shí)青年學(xué)生在國(guó)家進(jìn)步中的重要作用。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解“死水事件”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，掌握相關(guān)的歷史事實(shí)。2.學(xué)會(huì)通過史料分析，深入理解事件背后的社會(huì)問題。3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提高歷史責(zé)任感和使命感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：了解“死水事件”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。難點(diǎn)：分析事件背后的社會(huì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取歷史教訓(xùn)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、歷史地圖、相關(guān)史料。學(xué)具：筆記本、筆。五、教學(xué)過程1.引入新課通過展示一幅清華大學(xué)校園的老照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶起校園的美好時(shí)光，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題——“死水事件始末”。2.講述事件經(jīng)過利用多媒體課件，以時(shí)間為主線，講述“死水事件”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，讓學(xué)生了解事件的基本情況。3.分析事件背后的社會(huì)問題引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度分析事件背后的社會(huì)問題，如政府腐敗、教育經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生權(quán)益得不到保障等。4.實(shí)踐情景模擬分組讓學(xué)生扮演事件中的不同角色，如學(xué)生、政府官員、記者等，進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生更好地理解事件中的各方立場(chǎng)和沖突。5.例題講解分析“死水事件”中的一些具體案例，如政府官員的貪污腐敗、學(xué)生的抗議行動(dòng)等，深入剖析事件背后的原因和影響。6.隨堂練習(xí)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作答，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生從“死水事件”中汲取歷史教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到青年學(xué)生在國(guó)家進(jìn)步中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。8.課后作業(yè)六、板書設(shè)計(jì)板書內(nèi)容主要包括“死水事件”的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果以及事件背后的社會(huì)問題等。通過板書，幫助學(xué)生梳理事件脈絡(luò)，加深對(duì)事件的理解。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括“死水事件”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2.分析“死水事件”背后的社會(huì)問題，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)青年學(xué)生在國(guó)家進(jìn)步中作用的的認(rèn)識(shí)。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過講述“死水事件”，使學(xué)生了解了事件背后的社會(huì)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。但在教學(xué)過程中，對(duì)事件背后社會(huì)問題的分析還可以更深入，以便讓學(xué)生更好地汲取歷史教訓(xùn)。拓展延伸：課后，學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，深入了解20世紀(jì)30年代我國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的歷史背景和意義，進(jìn)一步拓寬歷史視野。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.“死水事件”的起因：當(dāng)時(shí)清華大學(xué)的學(xué)生因?yàn)轱嬘盟男l(wèi)生問題，向?qū)W校反映情況，但學(xué)校未采取任何措施。學(xué)生們?cè)跓o奈之下，自行調(diào)查水源，發(fā)現(xiàn)死水問題涉及到政府部門的不作為和腐敗。2.事件經(jīng)過：學(xué)生們發(fā)現(xiàn)死水問題后，自發(fā)組織抗議活動(dòng)，要求政府解決問題。然而，當(dāng)時(shí)的政府官員卻試圖鎮(zhèn)壓學(xué)生的抗議行動(dòng)，導(dǎo)致局勢(shì)逐漸升級(jí)。3.事件結(jié)果：在學(xué)生們的堅(jiān)持和國(guó)內(nèi)外輿論的壓力下，政府最終被迫解決死水問題，并對(duì)相關(guān)官員進(jìn)行處理。這次事件也引起了社會(huì)對(duì)青少年權(quán)益保護(hù)的關(guān)注。4.事件背后的社會(huì)問題：包括政府腐敗、教育經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生權(quán)益得不到保障等問題。這些問題不僅導(dǎo)致了“死水事件”的發(fā)生，也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些深層次矛盾。二、重點(diǎn)難點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明1.教學(xué)難點(diǎn)解析（1）分析事件背后的社會(huì)問題：學(xué)生需要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度分析事件背后的社會(huì)問題，如政府腐敗、教育經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生權(quán)益得不到保障等。這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的史料分析和思考能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生從中汲取歷史教訓(xùn)：學(xué)生需要通過事件了解青年學(xué)生在國(guó)家進(jìn)步中的重要作用，培養(yǎng)愛國(guó)情懷，提高歷史責(zé)任感和使命感。這需要教師在教學(xué)中進(jìn)行深入的引導(dǎo)和啟發(fā)。2.教學(xué)重點(diǎn)解析（1）了解“死水事件”的起因、經(jīng)過和結(jié)果：學(xué)生需要掌握事件的基本情況，包括起因、經(jīng)過和結(jié)果，這是理解事件背后社會(huì)問題的基礎(chǔ)。（2）學(xué)會(huì)通過史料分析，深入理解事件背后的社會(huì)問題：學(xué)生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用史料分析的方法，從多個(gè)角度深入理解事件背后的社會(huì)問題，提高歷史思維能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提高歷史責(zé)任感和使命感：教師需要通過事件的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提高歷史責(zé)任感和使命感。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解“死水事件”的過程中，教師應(yīng)采用生動(dòng)、激昂的語言，以吸引學(xué)生的注意力。在講述學(xué)生抗議活動(dòng)時(shí)，語調(diào)可以更高昂，以表達(dá)學(xué)生的憤怒和堅(jiān)定。而在分析事件背后的社會(huì)問題時(shí)，語調(diào)則應(yīng)轉(zhuǎn)為深沉，引導(dǎo)學(xué)生思考和反思。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些引導(dǎo)性的問題，如“死水事件”的起因是什么？事件背后的社會(huì)問題有哪些？青年學(xué)生在事件中起到了什么作用？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探討。4.情景導(dǎo)入：本節(jié)課可以通過展示清華大學(xué)校園的老照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶起校園的美好時(shí)光，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題——“死水事件始末”。同時(shí)，可以播放一些與事件相關(guān)的音頻、視頻