2021年大學(xué)教育管理的可持續(xù)發(fā)展策略

摘要隨著新時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)教育管理方法和手段已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。在這樣的社會(huì)背景下，大學(xué)教育管理者要深度剖析教育管理和發(fā)展中的問(wèn)題，創(chuàng)新觀念，并提出相應(yīng)的教育管理改革方法。關(guān)鍵詞大學(xué)教育管理；可持續(xù)發(fā)展；策略方法一、前言“科教興國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”是我國(guó)發(fā)展的核心戰(zhàn)略，隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，大學(xué)教學(xué)水平逐步提高，為社會(huì)提供大量高素質(zhì)人才。但是隨著社會(huì)對(duì)高人才要求的不斷提高，傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)管理方式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需求，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該加快大學(xué)教學(xué)管理改革，完善教學(xué)管理發(fā)展模式，促進(jìn)大學(xué)教育教學(xué)管理的可持續(xù)性發(fā)展。二、大學(xué)教育管理存在的主要問(wèn)題（一）管理意識(shí)不足隨著人們對(duì)高等教育重視程度的提高，社會(huì)對(duì)大學(xué)教育管理工作提出了更高的要求，大學(xué)教育管理工作也在不斷完善。但是，依然存在很多問(wèn)題有待解決。比如大學(xué)教育管理體系不完善、責(zé)任分配不均、教育和管理不同步、獎(jiǎng)勵(lì)制度不公平、教育管理態(tài)度松散等現(xiàn)象，導(dǎo)致相關(guān)工作人員對(duì)大學(xué)教育管理意識(shí)不足。在文化多角度、民族共同發(fā)展、信息網(wǎng)絡(luò)普及的新環(huán)境新模式下，大學(xué)教育管理被很多客觀因素影響，因此，我們要提升大學(xué)教育管理意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。（二）管理缺乏創(chuàng)新管理的含義是教育管理者運(yùn)用一定的方法，整合教育資源，引導(dǎo)組織人員完成教育任務(wù)的過(guò)程。但就當(dāng)前我國(guó)很多大學(xué)教育管理現(xiàn)狀分析，傳統(tǒng)管理方法依然存在，管理成為簡(jiǎn)單的、封閉的制度體系，導(dǎo)致管理人員操作和思考問(wèn)題的方式固化，很難在新的時(shí)代背景下順利穩(wěn)定的發(fā)展。阻礙了管理人員獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，約束了管理人員對(duì)大學(xué)教育管理創(chuàng)新方法的研究，阻斷了經(jīng)濟(jì)成功轉(zhuǎn)型和社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)步對(duì)大學(xué)教育管理變革的積極影響，也很難給教育管理提供新的理論指導(dǎo)。（三）管理人員思維方式落后在網(wǎng)絡(luò)極速發(fā)展的時(shí)代，部分大學(xué)教育管理依舊使用傳統(tǒng)的管理手段，部門(mén)組織零散、進(jìn)展速度低、內(nèi)容擴(kuò)散率低、組織操作性差、管理方法不先進(jìn)等現(xiàn)象頻發(fā)，導(dǎo)致教育管理制度很難在大學(xué)順利落實(shí)。同時(shí)，學(xué)校不重視管理人員的專(zhuān)業(yè)水平和信息掌握程度，對(duì)先進(jìn)科技器材的使用和引進(jìn)不充分，導(dǎo)致學(xué)校很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下穩(wěn)定發(fā)展。極大地制約了大學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提升，同時(shí)，教師數(shù)量不足、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、對(duì)課程改革理念認(rèn)識(shí)不清、課堂教學(xué)創(chuàng)新不足等因素，都影響了授課效率和水平的提升，對(duì)科研工作、課堂教學(xué)的順利進(jìn)行產(chǎn)生不利影響。甚至嚴(yán)重阻礙了授課管理體系的建立，束縛了新時(shí)代大學(xué)教育管理工作。三、大學(xué)教育管理可持續(xù)發(fā)展策略分析（一）創(chuàng)建高校教育特色，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育管理可持續(xù)發(fā)展新時(shí)期的大學(xué)教育管理要加強(qiáng)教學(xué)管理理念的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的可操作性、可行性，使教育工作者和管理人員都能給予教學(xué)管理工作充分的重視，提高教學(xué)管理的實(shí)效性，形成具有學(xué)校特色的管理方案，確立教師為教學(xué)管理主體，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮自身的感染力，創(chuàng)新大學(xué)教育管理工作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素質(zhì)能力的提高，使其成為社會(huì)需要的綜合性人才。（二）革新管理模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育管理可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)階段的大學(xué)管理工作應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況打造專(zhuān)兼結(jié)合、理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)管理模式。同時(shí)，學(xué)?？梢云赣靡恍┥鐣?huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)性的工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。另外，關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守大學(xué)教育管理的制度，在此環(huán)境下規(guī)范行為、塑造正確三觀，成為德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)人才。（三）調(diào)動(dòng)老師的積極性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育管理可持續(xù)發(fā)展教師是大學(xué)教育管理的核心人物，要想保障大學(xué)教學(xué)管理的實(shí)效性，保證對(duì)社會(huì)優(yōu)秀人才的輸送。就應(yīng)該在管理中提高師資力量和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，構(gòu)建一支高效、積極的教師隊(duì)伍，為大學(xué)教學(xué)管理發(fā)展模式的可持續(xù)性發(fā)展提供動(dòng)力。與此同時(shí)，提高教師工資待遇，實(shí)行激勵(lì)制度，實(shí)施人文性關(guān)懷，提高教師的職業(yè)幸福感，使其全身心地投入到教育工作中，傾注全部精力與大學(xué)教育工作，將大學(xué)教育的管理化、模式化、準(zhǔn)確化與事業(yè)化行為和精神密切結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)教育管理工作的高效展開(kāi)。四、結(jié)束語(yǔ)新時(shí)期背景下，大學(xué)教育管理的創(chuàng)新是管理可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，具有一定引導(dǎo)、促進(jìn)的作用。為有效提高大學(xué)教育管理效果，學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的管理機(jī)制，重視學(xué)生的心理健康教育，促使學(xué)生健康地發(fā)展。明確大學(xué)教育的管理方向，保證大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育管理的可持續(xù)性發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]孫遠(yuǎn)剛，董成文.90后普師院校大學(xué)生的人格特質(zhì)調(diào)查及教育對(duì)策[J].教育