七律·長征2024-2025學年六年級上冊語文同步教學設計(統(tǒng)編版)

七律·長征2024-2025學年六年級上冊語文同步教學設計(統(tǒng)編版)主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《七律·長征》，選自2024-2025學年六年級上冊語文同步教材（統(tǒng)編版）。教學內容主要包括長征的歷史背景、詩歌的韻律特點以及詩中所表達的革命情感。這與學生已有知識的聯(lián)系在于：學生在之前的學習中已經接觸過新詩和古典詩詞，對詩歌的韻律和節(jié)奏有了一定的認識；同時，在歷史課程中也學習了有關長征的知識，為本節(jié)課理解詩歌內容打下了基礎。通過本節(jié)課的學習，學生將深入理解長征精神，感受詩歌的魅力，提高文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標學情分析六年級學生在知識層面，已經具備了一定的語文基礎知識，能夠理解并分析詩詞的意境和情感。在能力上，他們已經能夠獨立閱讀文本，提取關鍵信息，并進行簡單的文學鑒賞。然而，對于《七律·長征》中所蘊含的深刻歷史背景和革命情感的理解，可能還存在一定難度。在素質方面，學生普遍具有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，希望通過學習提升自己的文學素養(yǎng)。

在行為習慣上，大部分學生課堂參與積極，能夠主動發(fā)言和討論，這對于本課程的學習有積極影響。但部分學生可能在詩詞背誦和理解方面存在一定的惰性，需要教師引導和激勵。因此，在本節(jié)課的教學中，教師需關注學生個體差異，通過多樣化的教學活動，如小組合作、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和感悟長征精神，提升學科核心素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、長征相關歷史圖片及文物復制品。

2.軟件資源：語文同步教材、課程PPT、詩詞朗讀音頻、教學視頻片段。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級學習交流群。

4.信息化資源：電子課本、在線詩詞鑒賞資料、長征歷史資料庫。

5.教學手段：講授、討論、小組合作、情景模擬、詩詞朗誦、寫作練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《七律·長征》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《七律·長征》是什么嗎？它與我們今天的生活有什么關系？”

展示一些關于長征的圖片和歷史視頻片段，讓學生初步感受長征的偉大歷程和革命精神。

簡短介紹長征的歷史背景和詩歌《七律·長征》的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《七律·長征》的基本概念、韻律特點和歷史背景。

過程：

講解《七律·長征》的詩歌形式，包括七言律詩的基本結構和韻律要求。

詳細介紹詩中的歷史事件和革命象征意義，使用PPT上的圖表或示意圖幫助學生理解。

3.詩歌內容分析（20分鐘）

目標：通過具體詩句分析，讓學生深入了解《七律·長征》的情感表達和藝術特色。

過程：

選擇幾個典型的詩句進行深入分析，探討其背后的歷史意義和藝術效果。

詳細介紹每個詩句的內涵、修辭手法和情感表達，讓學生全面了解詩歌的深度和美感。

引導學生思考這些詩句如何體現(xiàn)長征精神，以及如何在現(xiàn)實生活中傳承這種精神。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對詩歌深層次理解的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個詩句進行深入討論，探討其意義和藝術特色。

小組內討論詩句的表達技巧、情感傳遞以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《七律·長征》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩句分析、情感體驗和現(xiàn)實意義。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《七律·長征》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括詩歌的基本知識、內容分析、小組討論等。

強調長征精神在當代社會的價值和意義，鼓勵學生在生活中發(fā)揚這種精神。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《七律·長征》的感受或分析短文，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《毛澤東詩詞選》、《長征組歌》等與長征相關的文學作品，以及《長征：一個人的史詩》等歷史書籍，以加深對長征歷史背景的理解。

-觀看紀錄片：《長征》、《偉大的長征》等，了解長征途中的真實歷史事件和英雄人物。

-參觀紀念館：如長征紀念館、紅軍長征勝利紀念館等，通過實物和圖片展覽，直觀感受長征的歷史。

-詩詞鑒賞：選取其他表達革命情感的詩詞，如《沁園春·雪》、《憶秦娥·婁山關》等，進行對比鑒賞。

2.拓展建議：

-學生可以自行選擇拓展資源中的一種或幾種，進行深入學習和研究。

-鼓勵學生在閱讀和觀看過程中，記錄下自己的感受和思考，嘗試撰寫讀后感或觀后感。

-在學習小組內分享自己的拓展學習成果，進行交流和討論，互相啟發(fā)和借鑒。

-結合自己的生活體驗，思考長征精神在當代的意義，探討如何將這種精神應用到學習和生活中。

-鼓勵學生通過繪畫、寫作、演講等多種形式，表達自己對長征精神的理解和感悟。板書設計1.主題：《七律·長征》

-長征背景

-詩歌韻律特點

-革命情感表達

2.結構：

-一、導入：長征歷史圖片

-二、基礎知識：七言律詩結構

-三、內容分析：重點詩句解析

-四、小組討論：詩句意義探討

-五、課堂展示：各組成果分享

-六、課堂小結：長征精神傳承

3.重點：

-詩句修辭手法

-長征精神內涵

-詩歌與現(xiàn)實生活聯(lián)系

4.藝術性：

-使用不同顏色粉筆，區(qū)分重點內容、關鍵詞和情感表達。

-利用圖形、箭頭等元素，展示詩句之間的聯(lián)系和層次結構。

-在黑板兩側適當位置，展示長征路線圖和重要歷史事件，增強視覺效果。

5.趣味性：

-在板書中加入與詩歌內容相關的簡筆畫，如紅軍戰(zhàn)士、山脈等，增加趣味性。

-用括號、五角星等符號標注詩中的精彩語句，引導學生關注和欣賞。

-在板書下方留出空間，鼓勵學生用詩詞創(chuàng)作或繪畫表達自己的學習感悟。課后作業(yè)1.分析題：《七律·長征》中，詩人使用了哪些修辭手法來表達對長征的贊美？請結合具體詩句進行分析。

答案示例：詩人使用了比喻、擬人、對偶等修辭手法。例如，“五嶺逶迤騰細浪”中的“騰細浪”運用了比喻手法，形象地描繪了五嶺的起伏；“烏蒙磅礴走泥丸”中的“走泥丸”則運用了擬人手法，生動地表現(xiàn)出烏蒙山的雄偉。

2.應用題：請運用《七律·長征》中的詩句，結合自己的生活體驗，談談你對長征精神的理解。

答案示例：詩句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”體現(xiàn)了長征精神中的英勇無畏和堅韌不拔。在生活中，我曾遇到過學習上的困難，正是這種精神鼓舞著我，讓我勇敢面對挑戰(zhàn)，努力克服困難。

3.創(chuàng)作題：請以《七律·長征》的韻律格式，創(chuàng)作一首表達自己理想和信念的詩歌。

答案示例：

青春奮斗志未酬，

夢想揚帆破浪舟。

踏過千山與萬水，

一往無前赴征途。

4.比較題：比較《七律·長征》與其他革命詩詞（如《憶秦娥·婁山關》），分析它們的異同點。

答案示例：與《憶秦娥·婁山關》相比，《七律·長征》在形式上采用了七言律詩，對仗工整，韻律協(xié)調；在內容上，兩者都表達了對革命事業(yè)的贊美，但《七律·長征》更多地描繪了長征的壯闊景象，而《憶秦娥·婁山關》則側重于表達革命者的豪情壯志。

5.論述題：論述《七律·長征》在我國文學史上的地位及其對后世的影響。

答案示例：《七律·長征》是我國現(xiàn)代文學史上的重要作品，它以獨特的藝術手法展現(xiàn)了長征的偉大歷程，表達了革命英雄主義精神。這首詩對后世產生了深遠的影響，激勵著一代又一代人堅定信念，為理想而奮斗。同時，它也為現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作提供了新的表現(xiàn)手法和題材，對詩歌創(chuàng)作產生了積極的推動作用。教學反思與改進在完成了《七律·長征》的教學后，我進行了深刻的反思。首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對于長征這段歷史的了解并不深入，這在一定程度上影響了他們對詩歌情感的理解。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些歷史背景的介紹，通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地感受到長征的艱苦卓絕。

在詩歌的講解過程中，我注意到學生們對于韻律和修辭手法的掌握程度不一。為了讓每個學生都能跟上教學進度，我打算在下一節(jié)課中，設計一些互動性強的小游戲，如“修辭手法連連看”，幫助學生鞏固這方面的知識。

此外，小組討論環(huán)節(jié)雖然氣氛活躍，但部分學生發(fā)言不夠積極。為了鼓勵更多學生參與進來，我將在下次教學中，對討論主題進行更細致的劃分，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點。同時，我也會對課堂時間進行更合理的分配，確保每個小組都有足夠的時間進行深入討論。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于同伴的評價往往較為寬泛，缺乏針對性。為了提高評價的質量，我計劃在下一節(jié)課中，提前給出評價標準，引導學生從內容、表達、創(chuàng)意等方面進行具體評價。

針對課后作業(yè)的完成情況，我發(fā)現(xiàn)部分學生在創(chuàng)作題和比較題上存在一定的困難。為了幫助學生克服這些困難，我將在未來的教學中，增加一些詩歌創(chuàng)作和比較分析