2024屆高考英語應用文寫作之通知類寫作模板教學設計

2024屆高考英語應用文寫作之通知類寫作模板教學設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是2024屆高考英語應用文寫作之通知類寫作模板教學。本節(jié)課的教學內容與學生已有的知識聯(lián)系緊密，主要涉及學生在初中階段所學的英語基礎知識，如詞匯、語法和句型等。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠掌握通知類寫作的基本模板和寫作技巧，提高自己的英語寫作能力。

本節(jié)課的教學內容主要來源于人教版《高中英語》選修7，第五單元。本節(jié)課的教學內容主要包括以下幾個方面：

1.通知類寫作的基本模板和結構。

2.通知類寫作中常用的表達方式和句型。

3.通知類寫作的注意事項和常見錯誤。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生的英語寫作能力，特別是通知類寫作的技巧和模板。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠提高自己的語言表達能力，運用恰當?shù)脑~匯和句型進行寫作，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，使他們在寫作過程中能夠清晰、準確、有條理地表達自己的意思。此外，本節(jié)課還將培養(yǎng)學生對英語寫作的興趣和自信心，激發(fā)他們主動參與寫作活動的積極性。教學難點與重點1.教學重點：

本節(jié)課的核心內容是通知類寫作的基本模板和結構，以及通知類寫作中常用的表達方式和句型。具體包括：

-通知類寫作的基本模板，如開篇引入、主體內容、結尾總結等。

-通知類寫作中常用的表達方式，如描述時間、地點、活動內容等。

-通知類寫作中常用的句型，如祈使句、一般現(xiàn)在時、一般過去時等。

2.教學難點：

本節(jié)課的難點在于學生對通知類寫作的邏輯結構和語言表達的掌握。具體包括：

-學生對通知類寫作模板的運用，如何根據(jù)實際情況進行調整和變化。

-學生對通知類寫作中常用表達方式和句型的運用，如何選擇合適的詞匯和句型準確表達意思。

-學生對通知類寫作中注意事項和常見錯誤的識別和避免，如主謂一致、時態(tài)錯誤等。

例如，學生可能在寫作過程中遇到困難，不知道如何組織文章結構，或者在選用詞匯和句型時感到迷茫。教師需要通過舉例、講解和練習等方式，幫助學生突破這些難點，提高他們的寫作能力。教學方法與策略1.教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學生特點，將采用講授法、互動討論法和案例研究法進行教學。

-講授法：教師講解通知類寫作的基本模板、結構和常用表達方式，幫助學生掌握寫作技巧。

-互動討論法：學生分組討論案例，分享寫作心得，互相評價，提高寫作能力。

-案例研究法：分析優(yōu)秀通知類寫作案例，讓學生從中學習并借鑒寫作經驗。

2.教學活動設計：

-角色扮演：學生分組扮演不同角色，如活動組織者、參與者等，模擬撰寫通知類寫作，增強實戰(zhàn)經驗。

-寫作競賽：設置寫作競賽環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，提高寫作積極性。

-小組合作：學生分組完成案例分析，促進合作交流，共同提高寫作水平。

3.教學媒體使用：

-使用多媒體課件展示通知類寫作案例，方便學生觀察和分析。

-利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更多優(yōu)秀的通知類寫作參考，拓寬視野。

-運用教學軟件，實時監(jiān)控學生的寫作進度，為用戶提供個性化的輔導和建議。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供通知類寫作的案例和模板，要求學生提前閱讀并理解。

-設計預習問題：提出問題，如“通知類寫作的目的是什么？”、“如何組織通知類文章的結構？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀案例和模板，理解通知類寫作的基本概念。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：在線平臺促進資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉通知類寫作的概念和模板。

-培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個實際的通知案例，引發(fā)學生對通知類寫作的興趣。

-講解知識點：詳細講解通知類寫作的模板和結構，舉例說明。

-組織課堂活動：學生分組，模擬撰寫通知，教師提供反饋。

-解答疑問：回答學生在預習中提出的問題。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對通知類寫作有更深入的理解。

-參與課堂活動：學生分組討論，撰寫通知，互相評價。

-提問與討論：學生提出疑問，參與討論，加深理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，讓學生掌握通知類寫作的知識點。

-實踐活動法：通過模擬撰寫通知，讓學生實踐應用所學知識。

-合作學習法：小組討論和評價，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-確保學生理解通知類寫作的模板和結構。

-通過實踐活動，讓學生應用所學知識，培養(yǎng)寫作技能。

-通過小組合作，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置有關通知類寫作的課后作業(yè)，鞏固所學。

-提供拓展資源：推薦一些優(yōu)秀的寫作網(wǎng)站和書籍，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進行深入學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程和作業(yè)進行反思。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)，自主拓展學習。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和作業(yè)進行反思。

作用與目的：

-通過作業(yè)鞏固學生在課堂上學到的知識。

-通過拓展學習，讓學生接觸到更多的學習資源。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進建議。學生學習效果1.學生將掌握通知類寫作的基本模板和結構，包括開篇引入、主體內容和結尾總結等部分。這將有助于學生在撰寫通知時能夠有一個清晰的框架和思路。

2.學生將學會使用通知類寫作中常用的表達方式和句型，如描述時間、地點、活動內容等。這將使學生在寫作過程中能夠更加準確和流暢地表達自己的意思。

3.學生將了解通知類寫作的注意事項和常見錯誤，如主謂一致、時態(tài)錯誤等。這將有助于學生在寫作過程中避免這些問題，提高寫作質量。

4.學生的語言表達能力將得到提高，他們能夠更好地運用恰當?shù)脑~匯和句型進行寫作，使寫作更加豐富和有層次感。

5.學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力將得到鍛煉，他們在寫作過程中能夠更加清晰、準確、有條理地表達自己的意思，并能夠提出創(chuàng)新的觀點和建議。

6.學生將對英語寫作產生更濃厚的興趣和自信心，他們愿意主動參與寫作活動，并在寫作過程中積極探索和實踐。內容邏輯關系①通知類寫作的基本模板和結構：

-開篇引入：引起讀者的注意，例如：“尊敬的同學們，大家好！”

-主體內容：詳細描述活動的相關信息，例如：“我校將于明天舉行英語角活動，地點在圖書館大廳，時間為下午3點至5點?！?/p>

-結尾總結：對活動進行總結，例如：“希望大家能夠積極參加，共同提高英語水平?！?/p>

②通知類寫作中常用的表達方式和句型：

-描述時間：使用適當?shù)谋磉_方式來描述時間，例如：“nextMonday”表示“下周一”。

-描述地點：使用恰當?shù)脑~匯來描述地點，例如：“l(fā)ibrary”表示“圖書館”。

-描述活動內容：使用清晰的句子來描述活動內容，例如：“Wewillhaveadiscussiononthetopicof'TheImportanceofLearningEnglish'.”表示“我們將就‘學習英語的重要性’進行討論?！?/p>

③通知類寫作的注意事項和常見錯誤：

-主謂一致：確保主語和謂語動詞在時態(tài)和數(shù)上保持一致，例如：“Themeetingwillbeheldat3:00p.m.”表示“會議將在下午3點舉行?！?/p>

-時態(tài)錯誤：使用正確的時態(tài)來表達將來的事件，例如：“Wearegoingtohaveapartythisweekend.”表示“我們這個周末將要舉行一個派對?！?/p>

-避免使用縮寫和口語化表達：在正式的通知中，避免使用縮寫和口語化表達，例如使用“Prof.Smith”代替“Prof.Smith”，使用“please”和“thankyou”等禮貌用語。

板書設計：

-在黑板上列出通知類寫作的基本模板和結構，包括開篇引入、主體內容和結尾總結。

-在黑板上展示通知類寫作中常用的表達方式和句型，例如描述時間、地點和活動內容的句子。

-在黑板上標注通知類寫作的注意事項和常見錯誤，例如主謂一致和時態(tài)錯誤。教學反思與總結1.教學反思

在教學方法上，我采用了講授法、互動討論法和案例研究法，以期提高學生的參與度和興趣。在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)講授法能夠有效地幫助學生理解通知類寫作的基本模板和結構，而互動討論法和案例研究法則有助于學生將理論知識運用到實踐中，提高寫作技能。

在教學策略上，我設計了角色扮演和寫作競賽等活動，以促進學生的參與和互動。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這些活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的寫作積極性。然而，在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，需要進一步引導和激勵。

在教學管理上，我利用了在線平臺和微信群進行課前預習、課中討論和課后作業(yè)的布置和監(jiān)控。這有助于提高學生的學習效率，確保教學效果。同時，我也關注到部分學生對在線平臺的使用存在困難，需要提供更多的指導和幫助。

2.教學總結

總體來說，本節(jié)課的教學效果良好。學生在知識方面，對通知類寫作的基本模板和結構有了清晰的認識；在技能方面，能夠運用所學知識進行通知類寫作，提高寫作質量；在情感態(tài)度方面，對英語寫作產生了更濃厚的興趣和自信心。

然而，教學中也存在一些問題和不足。部分學生在寫作過程中，仍存在邏輯不清、表達不準確等問題。這需要我在今后的教學中，加強對學生寫作技能的訓練，提高他們的語言表達能力和邏輯思維能力。同時，針對部分學生參與度不高的問題，我需要采取更多樣的教學手段和策略，激發(fā)學生