3 古詩詞三首 西江月·夜行黃沙道中（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3古詩詞三首西江月·夜行黃沙道中（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“3古詩詞三首西江月·夜行黃沙道中”是2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊的一篇課文。這是一首描繪作者在黃沙道中夜晚行走時所見景物的古詩詞，通過對月亮、風、雨等自然元素的描繪，表達了作者內心的孤獨和惆悵。本詩語言優(yōu)美，意境深遠，富有藝術感染力，是六年級學生學習古詩詞的優(yōu)質素材。

本詩的教學目標主要包括：1.能夠正確朗讀、背誦詩文；2.理解詩文大意，體會作者的情感；3.分析詩文中的意象和修辭手法；4.培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。

在教學過程中，教師應注重引導學生通過朗讀、感悟、討論等方式，深入理解詩文內容，體會詩文所表達的作者情感。同時，通過分析詩中的意象和修辭手法，幫助學生掌握古詩詞的基本鑒賞方法，提高他們的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標“3古詩詞三首西江月·夜行黃沙道中”的教學旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：1.提升學生的審美鑒賞能力，通過分析詩文中的意象和修辭手法，讓學生能夠理解和欣賞古詩詞的美；2.培養(yǎng)學生的文化理解能力，通過學習古代詩歌，讓學生了解古代文化和思想，提高他們的文化素養(yǎng)；3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生在欣賞古詩詞的同時，能夠提出自己的見解和想法，提高他們的創(chuàng)新思維能力。三、重點難點及解決辦法重點：1.詩文朗讀與背誦；2.詩文意象和修辭手法的分析；3.詩歌審美鑒賞能力的培養(yǎng)。

難點：1.詩文意境的理解；2.古代文化背景的把握；3.創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

解決辦法：1.通過朗讀、感悟、討論等方式，幫助學生深入理解詩文內容，體會詩文所表達的作者情感；2.引導學生通過查閱資料、小組討論等方式，了解詩文背后的古代文化背景，提高文化理解能力；3.鼓勵學生提出自己的見解和想法，組織課堂討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。同時，通過分析詩中的意象和修辭手法，幫助學生掌握古詩詞的基本鑒賞方法，提高他們的語文素養(yǎng)。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課采用講授法、討論法和情境教學法。講授法用于講解詩文背景、意象和修辭手法；討論法用于引導學生深入探討詩文意境和作者情感；情境教學法通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，更好地體會詩文內容。

2.設計具體的教學活動：組織學生進行詩文朗讀和背誦，以增強對詩文的感知和理解；開展小組討論，讓學生分享對詩文意象和修辭手法的見解；創(chuàng)設情境，如播放相關音樂、展示圖片等，以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.確定教學媒體使用：運用多媒體課件展示詩文內容、古代文化背景和相關圖片，幫助學生直觀地理解詩文；利用網絡資源，如詩詞鑒賞網站、在線討論平臺等，拓寬學生的視野，促進課堂互動。五、教學過程課前準備：

學生預習課文，了解詩文背景，初步感知詩文內容；準備相關古詩詞鑒賞資料和圖片。

課堂導入：

以講故事的方式引入課文，激發(fā)學生興趣。例如：“同學們，你們聽說過‘夜行黃沙道中’的故事嗎？今天我們就來學習一首描繪這個故事的詩詞——李白的《西江月·夜行黃沙道中》?！?/p>

新課教授：

1.朗讀詩文

讓學生齊讀詩文，感受詩文的韻律美。在學生朗讀過程中，教師適時停頓，引導學生注意詩句的停頓和語氣。

2.解析詩文

（1）詞句解析

教師逐句解析詩文，解釋生僻詞語，幫助學生理解詩文大意。如：“黃沙道中”、“月光”、“驚鵲”等詞語的寓意和描繪。

（2）意象分析

引導學生分析詩中的意象，如“月光”、“風”、“雨”、“鵲”等，理解作者通過這些意象表達的情感。

（3）修辭手法

講解詩文中運用的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生了解古詩詞的修辭特點。

3.情感體會

讓學生結合詩文內容，體會作者在夜行黃沙道中的孤獨、惆悵之情。教師可通過提問、討論等方式，引導學生深入理解作者情感。

4.文化背景

介紹詩文背后的歷史背景和文化內涵，幫助學生了解古代文化和思想。如：黃沙道中的地理位置、唐朝的歷史背景等。

課堂互動：

1.小組討論

讓學生分組討論，分享對詩文意象、修辭手法和作者情感的理解。教師巡回指導，給予點評和鼓勵。

2.課堂問答

設置問題，檢查學生對詩文內容的理解。如：“詩中的月光、風、雨、鵲分別代表了什么含義？作者通過這些意象表達了怎樣的情感？”

3.創(chuàng)意表達

鼓勵學生發(fā)揮想象，用自己的語言描述詩文中的畫面，或創(chuàng)作以詩文為主題的繪畫、朗誦等作品。

課堂小結：

課后作業(yè)：

1.背誦詩文；

2.完成課后練習，如翻譯詩文、分析意象等；

3.搜集其他描寫夜晚的古詩詞，與同學分享。六、教學資源拓展拓展資源：

1.古詩詞鑒賞：介紹其他描寫夜晚、月亮、風、雨等自然元素的古詩詞，如杜甫的《月夜憶舍弟》、王之渙的《登鸛雀樓》等。

2.古代文化背景：為學生提供關于唐朝歷史、地理、風俗等方面的資料，幫助學生更好地理解詩文背后的文化內涵。

3.創(chuàng)意表達：鼓勵學生運用繪畫、音樂、舞蹈等藝術形式，創(chuàng)作以詩文為主題的的作品，展示自己對詩文的理解和感悟。

拓展建議：

1.自主學習：鼓勵學生在課后自主閱讀其他描寫夜晚的古詩詞，了解其意象、修辭手法和作者情感，提高詩歌鑒賞能力。

2.小組討論：組織學生進行小組討論，分享自己的閱讀心得，互相學習和交流。

3.研究性學習：讓學生選擇一首古詩詞，從意象、修辭手法、作者情感等方面進行深入研究，撰寫研究報告。

4.創(chuàng)意表達：鼓勵學生運用藝術形式，如繪畫、音樂、舞蹈等，創(chuàng)作以詩文為主題的作品，展示自己對詩文的理解和感悟。

5.參觀考察：組織學生參觀博物館、歷史遺址等地，了解古代文化背景，增強對古詩詞的理解和感悟。七、典型例題講解1.例題一：意象分析題

題目：請分析詩文中的意象，并說明這些意象如何體現(xiàn)作者的情感。

答案：詩文中的意象有月光、風、雨、鵲等。月光象征著寂靜和孤獨，風和雨象征著艱難和挫折，鵲象征著孤獨和無助。這些意象共同構成了作者夜行黃沙道中的孤獨、惆悵之情。

2.例題二：修辭手法題

題目：請分析詩文中使用的修辭手法，并解釋其作用。

答案：詩文中使用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻如“月光如水”，形象地描繪了月光的清澈；擬人如“風吹草低見牛羊”，賦予了風和草人的情感。這些修辭手法增強了詩文的表達效果，使讀者更容易理解和感受到作者的情感。

3.例題三：詞句解析題

題目：請解釋詩文中以下詞語的含義和作用：“黃沙道中”、“月光”、“驚鵲”。

答案：“黃沙道中”指代了詩文中的環(huán)境，黃沙象征著干燥和荒涼；“月光”象征著寂靜和孤獨；“驚鵲”則是指被月光驚擾的鵲鳥，寓意著夜晚的寧靜被打破。

4.例題四：情感體會題

題目：請結合詩文內容，分析作者在夜行黃沙道中的情感。

答案：作者在夜行黃沙道中感受到了孤獨、惆悵和無助。詩文中的月光、風、雨、鵲等意象都體現(xiàn)了作者內心的情感。月光象征著寂靜和孤獨，讓作者感到孤獨無助；風和雨象征著困難和挫折，讓作者感到惆悵和無奈；鵲象征著孤獨和無助，讓作者感到自己如同鵲鳥一樣無依無靠。

5.例題五：文化背景題

題目：請簡述詩文背后的歷史背景和文化內涵。

答案：詩文背后的歷史背景是唐朝，當時社會繁榮，文化藝術達到了高峰。詩文中的月光、風、雨、鵲等意象都蘊含了古代文化內涵，如月光象征著團圓和美好，風和雨象征著變幻無常，鵲象征著吉祥和喜慶。通過這些意象，作者表達了對夜行黃沙道中孤獨、惆悵之情的感慨，同時也反映了古代文化中對自然現(xiàn)象的認知和情感寄托。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.背誦詩文《西江月·夜行黃沙道中》。

2.完成課后練習，包括翻譯詩文、分析意象、解釋修辭手法等題目。

3.寫一篇短文，描述自己心目中的夜晚景象，并嘗試運用詩文中的意象和修辭手法。

4.搜集其他描寫夜晚的古詩詞，與同學分享，并簡要分析其意象和情感。

作業(yè)反饋：

1.對于背誦作業(yè)，將在課堂上進行檢查，鼓勵學生積極參與，大膽表現(xiàn)。

2.對于課后練習，將及時批改，并提供具體的評分標準和反饋意見，幫助學生了解自己的不足之處，并指導他們進行改進。

3.對于寫短文作業(yè)，將注重學生的創(chuàng)造力和表達能力，鼓勵他們發(fā)揮想象，用詩意的語言描繪夜晚景象。同時，將提供具體的修改建議，幫助他們提高寫作技巧。

4.對于搜集古詩詞的作業(yè)，將欣賞學生分享的作品，并給予積極的評價和鼓勵。同時，將引導學生深入分析古詩詞的意象和情感，提高他們的詩歌鑒賞能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用：通過多媒體展示、音樂配合等方式，營造夜晚的氛圍，讓學生更好地沉浸在詩文所描繪的情境中，增強他們的感知和理解能力。

2.互動式教學：鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的觀點和感受，培養(yǎng)學生的表達能力和合作精神。

3.藝術與語文的結合：將繪畫、音樂等藝術形式與古詩詞教學相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高他們對詩文的理解和感悟。

（二）存在主要問題

1.課堂時間安排不夠合理：在討論和互動環(huán)節(jié)，時間控制不夠精準，可能導致某些環(huán)節(jié)過于冗長，影響了教學進度。

2.學生參與度不夠均衡：在小組討論和互動環(huán)節(jié)，部分學生參與度較高，而部分學生較為被動，影響了整體的教學效果。

3.教學評價方法有待完善：目前主要依賴書面作業(yè)的評價方式，可能無法全面反映學生的實際水平和學習進步。

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