中班語言領(lǐng)域計劃總結(jié)

語言領(lǐng)域活動計劃

制定活動目標(biāo)

幼兒語言教育活動目標(biāo)制定，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動設(shè)計的方向、范圍和程度。

二、選擇活動內(nèi)容

活動內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動設(shè)計和組織開展的主要依據(jù)。因而活動內(nèi)容的選擇是一個完美的語言教育活動設(shè)計的核心。教師要根據(jù)目標(biāo)、幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒已有語言經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的活動內(nèi)容。三、策劃活動過程活動步驟的安排由于語言教育內(nèi)容種類的不同，所以其組織步驟也存在特殊性。例如，看圖講述的第一步是出示圖片，第二步是組織觀察，第三步是啟發(fā)提問，然后是講述圖片，最后是為圖片命名；而欣賞故事類的講述的第一步是出現(xiàn)故事名字，第二步是教師講故事，幼兒聽故事，第三步是通過提問幫助幼兒掌握故事內(nèi)容和學(xué)習(xí)新詞、句式，第四步是明確故事主題。就其一般性而言，語言教育的活動步驟為：

(1）活動開始。這是引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備參與活動的第一個步驟，要讓幼兒明確本次活動的目標(biāo)要求，初步調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

(2）基本活動。是完成活動目標(biāo)的主要部分。除用少量時間展示學(xué)習(xí)內(nèi)容外，主要是教育引導(dǎo)幼兒參與活動，進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

(3）活動結(jié)束。讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然地結(jié)束活動。

(4）活動延伸。是指在日常活動中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的繼續(xù)練習(xí)、鞏固和運(yùn)用。

在步驟之間的環(huán)節(jié)過渡上，教師的安排要自然，促進(jìn)幼兒從低一層次向高一層次發(fā)展，保證活動目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

四、語言教育活動的指導(dǎo)

活動設(shè)計的結(jié)果是一份完整的靜態(tài)計劃。而活動的組織實(shí)施，則由于幼兒的參與，成了一系列動態(tài)發(fā)展的進(jìn)程。整個活動過程中，需要解決好不少問題，如教師如何全面實(shí)施計劃，如何使幼兒有更多的機(jī)會參與活動，如何使全體幼兒在各自的基礎(chǔ)上獲得語言的發(fā)展和提高等等，對待和處理好這一系列問題，是一種高水平教育藝術(shù)的體現(xiàn)。因此，每一位教師必須認(rèn)真對待，靈活掌握，及時調(diào)整自己的語言、態(tài)度和情感，以發(fā)揮最大的組織作用。

另外，教師自身的語言修養(yǎng)，即語音是否準(zhǔn)確，吐詞是否清晰，用詞是否得當(dāng)，內(nèi)容是否簡潔有條理，語調(diào)是否生動、有感染力等等，都能對幼兒語言發(fā)展起到十分顯著的作用。語言領(lǐng)域活動總結(jié)中二班本學(xué)期大部分幼兒的口語表達(dá)能力提高很快，背兒歌、講故事有些小朋友能獨(dú)立完成，能夠獨(dú)擋一面的表演，但也有個別幼兒還是比較內(nèi)向、膽小，還是有點(diǎn)缺乏自信心，還需要進(jìn)行加強(qiáng)語言組織的訓(xùn)練，針對這樣的情況，鼓勵和給予更多的機(jī)會讓他們大膽的表現(xiàn)自我，這樣才能獲得進(jìn)步。為了使幼兒的語言發(fā)展得更好，我在本學(xué)期中通過學(xué)講話，學(xué)兒歌講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語言能力，并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚，正確學(xué)習(xí)說普通話．進(jìn)一步豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達(dá)能力．本學(xué)期來，我根據(jù)幼兒教育綱要的教學(xué)目標(biāo)，隨幼兒的年齡特點(diǎn)作出結(jié)論如下：

在語言教學(xué)活動中，以語言游戲的形式去吸引幼兒，以語言游戲與表演相結(jié)合，激發(fā)幼兒表演語言故事的興趣，老師創(chuàng)造情景，讓幼兒自己去發(fā)揮，在故事表演中增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。語言教學(xué)這一學(xué)期即將結(jié)束，可見我們中班

小朋友進(jìn)步不少，也收獲不少。我在上課時，采用游戲法的形式幼兒之間發(fā)展朗誦詩歌比賽，并根據(jù)幼兒的表情，發(fā)音語調(diào)動作表演讓他們學(xué)會主人別人的講述，本學(xué)期來我以活動游戲的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言，在生動活潑的操作實(shí)踐中動腦、動嘴、動手發(fā)展幼兒的語言表達(dá)的能力，在此由于我的教學(xué)方法是有限的，平時我有時說話的語氣不夠生動，還有存在其它不足問題，有待于我以后慢慢累積經(jīng)驗(yàn)，把我的教學(xué)方法有所改進(jìn)提高。語言領(lǐng)域活動計劃

中二班制定活動目標(biāo)

教育活動目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動目標(biāo)三個層次。其中，活動目標(biāo)處于最具體的層次，也是最貼近教育實(shí)踐活動的目標(biāo)。因此，教師要重視活動目標(biāo)的制定，具體設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個方面。

1、活動目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，也就是要落實(shí)到幼兒對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。

2、活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致?；顒幽繕?biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過一個個具體的活動目標(biāo)落實(shí)在每個幼兒身上。因此，在制定具體目標(biāo)時，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。

二、選擇活動內(nèi)容

(1）確定活動內(nèi)容中的語言點(diǎn)，避免語言教育活動成為社會或其他領(lǐng)域的活動。

(2）根據(jù)語言教育活動的類型、特點(diǎn)選擇活動內(nèi)容。如談話活動的特點(diǎn)是圍繞一個話題來學(xué)習(xí)和練習(xí)說話，教師在選擇這一類活動的內(nèi)容時，就要尋找有利于幼兒自由交談的話題，諸如汽車、風(fēng)箏、玩具等幼兒感興趣的話題。

(3）了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。包括幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語言經(jīng)驗(yàn)。只有掌握了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，才能選擇到有針對性的，并能產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)的活動內(nèi)容。

三、策劃活動過程

活動方式是指活動環(huán)境和條件、活動方法、活動形式三者的有機(jī)結(jié)合和綜合體現(xiàn)。采用的活動方式，既要適應(yīng)教育內(nèi)容類型的特點(diǎn)，又要起起幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，從而激起幼兒參加語言教育活動的主動性和積極性。具體應(yīng)注意以下幾個方面。

(1）活動環(huán)境和條件。是指幼兒活動的空間和教具、學(xué)具、教學(xué)設(shè)備的提供，要考慮提供的內(nèi)容、形式、數(shù)量、出示時間和出示方法等。

(2）活動方式。如前所述的示范法、游戲法、表演法、提問法等，都可根據(jù)各個活動步驟內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇，靈活地運(yùn)用。通常是幾種方法交替使用，以發(fā)揮其綜合作用。

(3）活動組織形式。語言教育活動組織形式，可以是全班或大組的集體活動（這是最常見的一種組織形式）；也可以是在教師指導(dǎo)下的比較松散的小組活動和個別活動，如集體活動中分組進(jìn)行故事表演和個別的自由練習(xí)等。應(yīng)根據(jù)各活動步驟、教育內(nèi)容和要求，考慮比較合適的組織形式。因此，以上兩種活動形式往往可以交替進(jìn)行。另外，要注意日常生活中的隨機(jī)教育。正?；顒又械恼Z言教育既可作為有組織語言教育活動的延伸，又可作為積累幼兒語言的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒語言能力的重要途徑。

四、語言教育活動的指導(dǎo)

在語言教育活動的實(shí)施中，教師可通過以下方面發(fā)揮良好的中介作用。

1、直接指導(dǎo)

教師通過語言示范、啟發(fā)提問、講解、評價等手段，直接指導(dǎo)幼兒的活動。根據(jù)幼兒語言經(jīng)驗(yàn)及語言水平的實(shí)際狀況，一般對小班幼兒或語言發(fā)展較差的幼兒，或教育內(nèi)容難度較大的語言教育活動，教師較多地運(yùn)用直接指導(dǎo)方式。

2、間接引導(dǎo)

教師通過自身語言潛移默化的影響、語言的提示、眼神或手勢的暗示等手段，引導(dǎo)幼兒主動、積極地參與語言活動。這種間接引導(dǎo)方式，對年齡稍大的幼兒和語言發(fā)展較好的幼兒宜于多用。

3、環(huán)境條件的利用

從本質(zhì)上講，利用環(huán)境條件也是一種間接引導(dǎo)。教師利用語言活動設(shè)備、教具和學(xué)具，如幻燈、圖片、木綿等的教具，電視、錄像、VCD等，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

幼兒語言教育活動是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的重要教育手段，但不是惟一的手段。為全面提高幼兒運(yùn)用語言的能力，還需要十分重視對幼兒日常生活中語言的指導(dǎo)，以全面實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育目標(biāo)。語言領(lǐng)域活動總結(jié)中二班要求幼兒繼續(xù)學(xué)說普通話，在園活動中和老師或跟小朋友交談，都強(qiáng)調(diào)幼兒用普通話進(jìn)行交談，加強(qiáng)注意幼兒交談時發(fā)音和語調(diào)的正確，發(fā)現(xiàn)語音錯誤，立刻改正讀音。

二、繼續(xù)豐富詞匯，讓他們掌握運(yùn)用的名詞動詞形容詞，數(shù)量詞、代詞，學(xué)會使用常用副詞如現(xiàn)在。還非常等和連接詞能理解詞義，要求他們在日常生活中的靈活運(yùn)用。

三、讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽別人講話，不打斷別人的話，樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學(xué)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思，在平時老師和幾個小朋友談話時，應(yīng)該用輪流的方式談話，不搶著講不亂插嘴

這樣提高幼兒語言交往能力。

四、要求幼兒養(yǎng)成先仔細(xì)觀察圖片，后表達(dá)講述的習(xí)慣，我逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序，要求個別幼兒能主動地在集體面前講述，聲音響亮句式完整。其他幼兒能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

五、在語言教學(xué)活動中，可以用一些圖片和圖書上的畫面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒能主動發(fā)揮自己的想象，自主講出圖片或圖書上的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的組織表達(dá)能力。在這一學(xué)期的語言教材中，更多的不是象老一套老師灌輸式的教育，而是以新的教育理念來完成這一