3《上好科學課》（教案）-2024-2025學年蘇教版科學一年級上冊

3《上好科學課》（教案）-2024-2025學年蘇教版科學一年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《上好科學課》教案針對2024-2025學年蘇教版科學一年級上冊設(shè)計，本章節(jié)內(nèi)容主要圍繞“生物與非生物”展開。通過觀察、實驗和探究，讓學生了解生物的基本特征，區(qū)分生物與非生物，并培養(yǎng)他們熱愛自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學過程中，注重培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察力和思考能力，以及團隊協(xié)作精神。結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計豐富多樣的教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)一年級學生的科學核心素養(yǎng)，主要包括：

1.科學探究能力：通過觀察、實驗和探究，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用科學知識進行思考，發(fā)展邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境的情感態(tài)度，樹立正確的科學觀。

4.科學價值觀：通過本節(jié)課的學習，讓學生認識到生物與非生物的區(qū)別，提高他們對生態(tài)環(huán)境的保護意識。

5.科學實踐：培養(yǎng)學生動手操作能力，學會使用簡單的工具進行觀察和實驗。學情分析本節(jié)課針對的是一年級的學生，他們好奇心強，求知欲旺盛，但對科學的認知尚處于初步階段。學生在之前的的學習中，已經(jīng)接觸過一些簡單的科學概念，具備一定的觀察和實驗?zāi)芰?。然而，由于年齡特點，他們在注意力和集中力方面還有待提高，需要通過生動有趣的教學活動來吸引他們的注意力。

在知識方面，學生對生物和非生物的初步概念有所了解，但對其本質(zhì)特征和區(qū)別還不夠清晰。在能力方面，學生動手操作能力較強，但在觀察細節(jié)、分析問題方面還有待提高。在素質(zhì)方面，學生環(huán)保意識較強，但對科學的探究精神和批判性思維尚在培養(yǎng)中。

針對這些學情特點，本節(jié)課的設(shè)計將注重啟發(fā)式教學，通過趣味實驗、互動游戲等方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探究。同時，教師將提供必要的指導和支持，幫助學生克服學習中的困難，提高他們的觀察力、思考能力和團隊協(xié)作能力。教學方法與手段1.教學方法

a.啟發(fā)式教學法：通過提出問題、引導學生思考，激發(fā)學生的探究興趣。

b.實驗法：組織學生進行觀察和實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐能力。

c.小組討論法：引導學生分組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

2.教學手段

a.多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等資源，生動展示生物和非生物的實例，提高學生的學習興趣。

b.教學軟件：運用互動游戲、在線探究等軟件，增強學生的參與度和主動性。

c.實物模型：展示生物和非生物的模型，幫助學生直觀理解概念。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞“生物與非生物”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生物與非生物的知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前了解“生物與非生物”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出“生物與非生物”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解生物與非生物的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握區(qū)分生物與非生物的技能。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗生物與非生物知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生物與非生物的知識點。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握區(qū)分生物與非生物的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解生物與非生物的知識點，掌握區(qū)分生物與非生物的技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“生物與非生物”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與“生物與非生物”課題相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的生物與非生物知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-科學實驗器材：顯微鏡、生物標本、植物種子、昆蟲標本等，用于觀察和實驗，讓學生更直觀地了解生物的特征。

-科普圖書：推薦《生物的世界》、《非生物的世界》等圖書，讓學生通過閱讀深入了解生物與非生物的知識。

-科學雜志：《自然》、《科學美國人》等科學雜志，提供最新的科學進展和研究成果，拓寬學生的知識視野。

-網(wǎng)絡(luò)資源：科普網(wǎng)站如“科普中國”、“國家地理”等，提供豐富的生物與非生物知識資源。

2.拓展建議

-開展家庭科學實驗：鼓勵學生利用家中的物品進行科學實驗，如觀察植物的生長、調(diào)查家中的生物與非生物等，培養(yǎng)學生的實踐能力。

-組織校園生物探索活動：帶領(lǐng)學生走進校園，觀察和記錄校園中的生物和非生物，提高學生的觀察力和思考能力。

-參觀博物館：組織學生參觀自然博物館或科技博物館，通過實物展示了解生物和非生物的知識。

-開展社區(qū)環(huán)保活動：組織學生參與社區(qū)環(huán)?；顒?，如垃圾分類、植樹造林等，增強學生的環(huán)保意識和社會責任感。

-鼓勵學生進行科學探究：鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，進行科學探究，如研究身邊的生物、調(diào)查生活中的科學現(xiàn)象等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

-定期舉辦科學講座：邀請科學家或?qū)＜疫M行科學講座，分享生物和非生物領(lǐng)域的最新研究成果，拓寬學生的知識視野。

-建立科學學習小組：鼓勵學生組建科學學習小組，共同探討和分享科學知識，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞“生物與非生物”這一主題展開，旨在幫助學生鞏固所學知識，并提高他們運用科學知識解決問題的能力。以下是五個典型例題及其解答過程：

例題1：判斷以下物品中，哪些是生物，哪些是非生物？

-解答：生物具有生命特征，如需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等。因此，樹木、花草、魚、鳥等是生物；而石頭、塑料、桌子等則沒有生命特征，屬于非生物。

例題2：請解釋生物和非生物的區(qū)別。

-解答：生物和非生物的主要區(qū)別在于是否具有生命特征。生物具有生命特征，如細胞結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生長發(fā)育、繁殖能力等；而非生物則沒有生命特征，是由無生命物質(zhì)組成的。

例題3：列舉三種生物和非生物的例子，并說明如何區(qū)分它們。

-解答：樹木、花草、魚是生物的例子，而石頭、塑料、桌子是非生物的例子。區(qū)分它們的方法主要是觀察是否具有生命特征，如是否需要營養(yǎng)、是否能進行呼吸、是否能排出廢物、是否能對外界刺激作出反應(yīng)、是否能生長和繁殖等。

例題4：為什么說細菌是生物？

-解答：細菌是單細胞生物，具有細胞結(jié)構(gòu)，能進行新陳代謝、生長發(fā)育和繁殖，雖然它們沒有細胞核，但仍然具有生命特征，因此屬于生物。

例題5：舉例說明一種非生物如何模擬生物的生命特征。

-解答：機器人可以模擬生物的生命特征，如通過程序控制實現(xiàn)對外界刺激的響應(yīng)，通過電池提供能量進行活動，甚至可以通過傳感器獲取營養(yǎng)（如光能、電能等）。雖然機器人具有生命特征的表現(xiàn)，但它們是由人類設(shè)計和制造的，沒有生物體內(nèi)的細胞結(jié)構(gòu)和生物化學過程，因此仍屬于非生物。教學反思與改進首先，我將在課堂上進行設(shè)計反思活動，以便在教學后評估教學效果并識別需要改進的地方。我計劃讓學生完成一份反饋表，其中包括他們對課堂活動的看法、對知識點的理解程度以及他們在學習過程中的困惑。此外，我還將觀察學生的參與度和互動情況，以及他們對生物和非生物特征的掌握程度。

在制定改進措施并計劃在未來的教學中實施方面，我將在備課時更加注重學生的實際需求和興趣。我將嘗試使用更多直觀的教具和實驗，以幫助學生更好地理解生物和非生物的特征。此外，我還將鼓勵學生在課堂上提問，并為他們提供更多的機會進行小組討論和合作學習。

此外，我還將考慮在未來的教學中加入更多的實踐活動，如實地考察、實驗設(shè)計和科學探究項目。這些活動將幫助學生將理論知識應(yīng)用于實踐，并提高他們的實踐操作能力和解決問題的能力。板書設(shè)計-細胞結(jié)構(gòu)：生物由細胞組成，細胞是生命的最小單位。

-新陳代謝：生物能夠進行新陳代謝，即攝取營養(yǎng)、轉(zhuǎn)化能量、排出廢物。

-生長發(fā)育：生物能夠生長和發(fā)育，從幼年到成熟再到衰老。

-繁殖能力：生物具有繁殖能力，能夠產(chǎn)生后代延續(xù)種族。

-對外界刺激的反應(yīng)：生物能夠?qū)ν饨绲拇碳ぷ鞒龇磻?yīng)，如光照、聲音等。

2.非生物的特征：

-無生命特征：非生物沒有生命特征，如不需要營養(yǎng)、不能進行呼吸、不能排出廢物、不能對外界刺激作出反應(yīng)、不能生長和繁殖等。

-由無生命物質(zhì)組成：非生物由無生命物質(zhì)組成，如石頭、金屬、塑料等。

-無法自主運動：非生物無法自主運動，需要外力推動才能移動。

3.生物與非生物的區(qū)分：

-觀察生命特征：通過觀察生物是否具有細胞結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生長發(fā)育、繁殖能力和對外界刺激的反應(yīng)等生命特征來區(qū)分生物和非生物。

-對比特征差異：對比生物和非生物的特征差異，如生物需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等，而非生物則沒有這些生命特征。

-實踐操作：通過實驗和觀察，讓學生親身體驗生物和非生物的特征差異，加深理解和記憶。

九、板書設(shè)計

1.生物的特征：

-細胞結(jié)構(gòu)

-新陳代謝

-生長發(fā)育

-繁殖能力

-對外界刺激的反應(yīng)

2.非生物的特征：

-無生命特征

-由無生命物質(zhì)組成

-無法自主運動

3.生物與非生物的區(qū)分：

-觀察生命特征

-對比特征差異

-實踐操作課堂1.課堂評價

-提問：通過提問了解學生對生物與非生物知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的困惑和問題，進行解答和指導。

-觀察：觀察學生的參與度和互動情況，了解他們對課堂活動的興趣和參與度，及時調(diào)整教學方法和活動。

-測試：進行課堂小測試，檢查學生對生物與非生物知識點的理解和記憶程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足并進行改進。

2.作業(yè)評價

-批改：認真批改學生的作業(yè)，檢查他們對生物與非生物知識點的理解和應(yīng)用能力，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并進行糾正。

-點評：對學生的作業(yè)進行點評，給予他們正面的反饋和鼓勵，同時指出他們的不足之處，幫助他們改進。

-反饋：及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力，激發(fā)他們的學習積極性和主動性。

3.學生評價

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)自