專題3 生物與環(huán)境2024年中考生物重點圖解填空手冊教學設計(人教版 廣東專用版)

專題3生物與環(huán)境2024年中考生物重點圖解填空手冊教學設計(人教版廣東專用版)授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析本節(jié)課為人教版廣東專用版九年級上冊生物第五單元“生物與環(huán)境”的第三課時“生物對環(huán)境的適應和影響”。該節(jié)課主要內容是通過實例分析，讓學生理解生物對環(huán)境的適應是普遍存在的，同時也能了解生物對環(huán)境的影響。

結合學生所在年級和課程主要內容，我將課程分為以下幾個部分：

1.導入：通過展示一些生物適應環(huán)境的實例，如沙漠中的植物，引起學生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.新課導入：介紹生物對環(huán)境的適應是普遍存在的，同時也能了解生物對環(huán)境的影響。

3.實例分析：分析一些生物適應環(huán)境的實例，如鳥類的遷徙，生物的偽裝等，讓學生理解生物對環(huán)境的適應。

4.小組討論：讓學生分組討論，列舉出生活中他們所知道的生物對環(huán)境的影響，如植物的蒸騰作用，蚯蚓改良土壤等。

5.總結：通過實例分析，讓學生理解生物既能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。

6.作業(yè)布置：布置一些相關的練習題，鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、科學探究和科學態(tài)度。通過分析生物對環(huán)境的適應和影響的實例，幫助學生建立生命與環(huán)境相互作用的觀念，培養(yǎng)學生的科學思維和科學探究能力，使其能夠運用生物學知識解釋生活中的現象，同時培養(yǎng)學生的合作意識，使其能夠主動參與小組討論，提出自己的觀點和見解。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經掌握了生物的基本特征，包括生物的生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出身體內產生的廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、都有遺傳和變異的特性，以及除病毒以外，生物都是由細胞構成的。同時，學生也應該對生態(tài)系統(tǒng)有一定的了解，包括生態(tài)系統(tǒng)的基本概念、組成和功能。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對生物學有著濃厚的興趣，他們善于觀察生活中的現象，具備一定的分析問題和解決問題的能力。在學習風格上，他們喜歡通過實例和實踐活動來理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解生物對環(huán)境的適應這一部分，學生可能會對一些抽象的概念難以理解，如生物的基因變異如何使其適應環(huán)境。在理解生物對環(huán)境的影響時，學生可能會對一些復雜的環(huán)境因素難以把握，如全球氣候變化對生物的影響。同時，學生可能對一些生活中的實例缺乏觀察和了解，導致無法將理論知識與實際生活相結合。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、生物模型、實物標本、顯微鏡等。

2.課程平臺：人教版廣東專用版九年級上冊生物教材。

3.信息化資源：互聯網、生物學相關網站、視頻資料等。

4.教學手段：講授法、案例分析法、小組討論法、實驗法等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一些生物適應環(huán)境的實例，如沙漠中的植物，引起學生的興趣，并提出問題：“你們認為生物是如何適應這樣的環(huán)境的？”讓學生思考并回答。然后，教師提出本節(jié)課的主題：“生物對環(huán)境的適應和影響”。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點進行講解，介紹生物對環(huán)境的適應是普遍存在的，同時也能了解生物對環(huán)境的影響。教師通過展示一些實例，如鳥類的遷徙，生物的偽裝等，讓學生理解生物對環(huán)境的適應。

3.小組討論（10分鐘）

教師讓學生分組討論，列舉出生活中他們所知道的生物對環(huán)境的影響，如植物的蒸騰作用，蚯蚓改良土壤等。學生通過討論，加深對生物對環(huán)境影響的的理解。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對新課內容進行提問，檢查學生對新知識的理解和掌握。教師可以提出一些問題，如“生物是如何適應沙漠環(huán)境的？”、“生物對環(huán)境的影響有哪些？”等，讓學生回答并解釋。

5.鞏固練習（5分鐘）

教師布置一些相關的練習題，鞏固學生對新知識的理解和掌握。學生通過完成練習題，加深對生物對環(huán)境的適應和影響的理解。

6.總結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調生物既能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。教師可以引導學生思考，如何運用所學的知識，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置一些相關的作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。作業(yè)可以包括一些練習題，或者要求學生觀察生活中的生物對環(huán)境的現象，并加以分析。

教學過程設計要緊湊，環(huán)節(jié)之間銜接自然，教師要善于引導和激發(fā)學生的學習興趣，通過實例和實踐活動，讓學生理解和掌握新知識。同時，教師要關注學生的學習情況，及時進行反饋和指導，確保學生能夠扎實掌握所學知識。學生學習效果1.理解生物對環(huán)境的適應是普遍存在的，能夠舉例說明不同生物是如何適應不同環(huán)境的。

2.了解生物對環(huán)境的影響，能夠列舉出生活中所知道的生物對環(huán)境的影響的實例，如植物的蒸騰作用，蚯蚓改良土壤等。

3.能夠運用生物學知識解釋生活中的生物對環(huán)境的實例，如鳥類遷徙的原因，動物偽裝的意義等。

4.培養(yǎng)學生的生命觀念，使其能夠理解生物與環(huán)境的相互作用，認識到生物既能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。

5.培養(yǎng)學生的科學思維和科學探究能力，使其能夠運用觀察、實驗、分析等方法，探究生物對環(huán)境的適應和影響。

6.培養(yǎng)學生的合作意識，使其能夠主動參與小組討論，提出自己的觀點和見解。

7.培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，使其能夠積極探究生活中的生物現象，關注生態(tài)環(huán)境，樹立正確的環(huán)境保護意識。

學生通過本節(jié)課的學習，不僅能夠掌握生物對環(huán)境的適應和影響的知識，還能夠培養(yǎng)一系列的學科核心素養(yǎng)，提高其綜合運用知識的能力。同時，學生能夠將所學知識與生活實際相結合，關注生態(tài)環(huán)境，為保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡做出自己的貢獻。板書設計1.生物對環(huán)境的適應

-普遍存在

-實例：鳥類遷徙、動物偽裝

2.生物對環(huán)境的影響

-實例：植物的蒸騰作用、蚯蚓改良土壤

-生物與環(huán)境相互作用

3.生物的特征

-生活需要營養(yǎng)

-能進行呼吸

-能排出身體內產生的廢物

-能對外界刺激作出反應

-能生長和繁殖

-有遺傳和變異的特性

-由細胞構成

板書設計要目的明確，緊扣教學內容，同時結構清晰，條理分明。通過簡潔明了的板書，突出重點，準確精煉地概括教學內容，幫助學生理解和掌握知識。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中重要的一環(huán)，它能夠幫助教師了解學生的學習情況，及時發(fā)現問題并進行解決。在課堂評價中，我將采取以下幾種方式：

提問：通過提問，我可以了解學生對課堂內容的掌握情況。我會針對課堂講解的重點和難點，設計一些問題，讓學生回答。通過學生的回答，我可以判斷他們是否掌握了相關知識。

觀察：在課堂上，我會時刻關注學生的學習狀態(tài)，包括他們的注意力集中程度、參與度等。觀察學生的表現，可以讓我了解他們的學習效果。

測試：在課堂結束后，我會安排一個小測試，測試學生對課堂內容的掌握情況。通過測試成績，我可以了解學生的學習效果。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是學生學習的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)，學生可以鞏固課堂所學知識，提高自己的學習能力。我將對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

在作業(yè)評價中，我會關注以下幾個方面：

作業(yè)完成情況：學生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)的完成質量如何。

解題思路：學生解決問題的思路是否清晰，是否能夠運用所學知識解決問題。

答案正確性：學生的答案是否正確，對于錯誤的地方，我會進行詳細的解析，讓學生明白錯誤的原因。

創(chuàng)新與思考：學生在解決問題時，是否能夠提出新的思路和方法，是否能夠對問題進行深入思考。課后拓展1.拓展內容

與本節(jié)課內容相關的閱讀材料或視頻資源，可以進一步加深學生對生物對環(huán)境的適應和影響的理解。以下是一些建議的拓展內容：

-文章：《生物對環(huán)境的影響》、《生物的適應性解析》等，讓學生通過閱讀，了解生物對環(huán)境的影響及其適應性的科學原理。

-視頻：播放關于生物對環(huán)境適應和影響的實例，如鳥類遷徙、動物偽裝等，幫助學生更直觀地理解生