傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)審美鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】在初中美術(shù)教學(xué)中關(guān)注審美鑒賞能力培養(yǎng)，是立足學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中美術(shù)審美鑒賞教學(xué)有機(jī)融合，是增強(qiáng)學(xué)生文化自信的根本著力點(diǎn)。故而，教師在教學(xué)中應(yīng)以初中美術(shù)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況為著眼點(diǎn)，從課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)開始入手，挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系，助力學(xué)生感知傳統(tǒng)文化，接受中華五千年文明的熏陶，使學(xué)生在審美鑒賞方面獲得進(jìn)一步提升?！娟P(guān)鍵詞】初中美術(shù)；審美鑒賞教學(xué)；傳統(tǒng)文化在素質(zhì)教育的背景下，注重學(xué)生審美鑒賞能力的發(fā)展，旨在提升學(xué)生的綜合能力。美術(shù)是初中階段的美育課程。對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)文化傳承的重要途徑。教師應(yīng)在初中美術(shù)教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，深化對(duì)美術(shù)作品的理解，學(xué)會(huì)分析美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值和挖掘美術(shù)作品中的傳統(tǒng)文化元素，感受傳統(tǒng)文化的魅力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美鑒賞能力的提升，從而落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)。一、更新課程設(shè)計(jì)理念，完善教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的要求，教師要注重對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，利用傳統(tǒng)文化元素，為教學(xué)注入新的活力。教師在開展初中美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)基于新課標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的實(shí)際需求，更新課程設(shè)計(jì)理念，完善教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的審美鑒賞學(xué)習(xí)指明方向。（一）更新課程設(shè)計(jì)理念1.豐富學(xué)生文化體驗(yàn)初中階段的美術(shù)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，并且需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)思路，利用傳統(tǒng)文化為審美鑒賞課提供更多的內(nèi)容，以此讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，形成傳承文化的使命感。教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分享自己的感受和想法。只有這樣，才能給學(xué)生帶來更好的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是審美鑒賞教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮從學(xué)生的興趣出發(fā)，在課前融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到審美鑒賞學(xué)習(xí)中；在課中通過趣味性的環(huán)節(jié)設(shè)置，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)以及傳統(tǒng)文化的興趣；在課后通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)美術(shù)教學(xué)的關(guān)注度不足，所開展的教學(xué)以講解美術(shù)知識(shí)為主，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)。該種教學(xué)模式不利于學(xué)生審美鑒賞能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將現(xiàn)代化的技術(shù)手段應(yīng)用在教學(xué)中，如通過視頻、音頻等多種形式提升教學(xué)的趣味性，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。（二）完善教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)工作開展以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)中提及審美鑒賞和傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，如可以將教學(xué)目標(biāo)分成“欣賞美術(shù)作品、強(qiáng)化審美判斷力”“感受傳統(tǒng)文化，豐富文化認(rèn)知”“弘揚(yáng)民族精神”三個(gè)方面。在基于教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生形成視覺感受，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生需要在審美鑒賞中用自己的語(yǔ)言展現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的理解。以蘇少版八年級(jí)上冊(cè)第1課“自然意趣—中國(guó)山水畫”為例，在鑒賞《溪山行旅圖》時(shí)，學(xué)生可以先描述自己對(duì)這幅畫作的第一印象，如“大氣磅礴、沉雄高古”，再對(duì)畫作內(nèi)容和所用技法進(jìn)行分析，然后了解該作品對(duì)后世的影響。為了讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素和教師所講授的傳統(tǒng)文化知識(shí)形成正確的理解，體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，教師在針對(duì)《富春山居圖》進(jìn)行審美鑒賞教學(xué)時(shí)，可以將其與《青城山》進(jìn)行對(duì)比，組織學(xué)生分析兩幅作品存在哪些異同，進(jìn)而在鑒賞、比較、思考中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。二、挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法（一）挖掘教材內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)審美鑒賞教學(xué)中的有效融入，教師需要注重挖掘教材內(nèi)容，將教材中的知識(shí)點(diǎn)與傳統(tǒng)文化元素結(jié)合起來，開展多角度、多層面的教學(xué)。比如，對(duì)于蘇少版七年級(jí)上冊(cè)第1課“抒情與寫意—中國(guó)花鳥畫”等內(nèi)容，教師需要分析與這些內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代的美術(shù)作品的特點(diǎn)以及發(fā)展歷程等進(jìn)行分析，對(duì)具體的作品進(jìn)行鑒賞［1］。（二）優(yōu)化教學(xué)方法教學(xué)方法的選擇會(huì)直接影響審美鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。教師需要圍繞教學(xué)的整體目標(biāo)，應(yīng)用有利于學(xué)生獲得感受和體驗(yàn)的教學(xué)方法，使傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的融合變得更加有效，優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果［2］。1.活動(dòng)教學(xué)法活動(dòng)教學(xué)法需要教師選擇特定的主題、內(nèi)容開展審美鑒賞教學(xué)。應(yīng)用該種教學(xué)方法可以突出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)，并告知學(xué)生活動(dòng)的要求等。學(xué)生需要根據(jù)教師布置的任務(wù)，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師可以將課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行整合，開展以“中國(guó)畫”為主題的活動(dòng)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過的有關(guān)中國(guó)畫的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。之后，教師可以使用多媒體設(shè)備，以視頻的形式展示多幅中國(guó)畫作品，讓學(xué)生分析中國(guó)畫有哪些元素，找出不同作品在創(chuàng)作形式以及視覺感受上存在的差異。然后，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生開展合作探究。在活動(dòng)中，學(xué)生需要從多個(gè)角度欣賞、評(píng)價(jià)中國(guó)畫作品，基于中國(guó)畫的表現(xiàn)形式、題材等對(duì)作品進(jìn)行分類，歸納寫意畫、工筆畫等不同類型的中國(guó)畫的特點(diǎn)，在了解中國(guó)畫作品創(chuàng)作的背景后深入分析相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。這樣，學(xué)生可以感受中國(guó)畫的魅力與意境之美，培養(yǎng)自身對(duì)于中國(guó)畫學(xué)習(xí)的興趣和正確看待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。可見，活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生掌握審美鑒賞的方法，也可以深化學(xué)生對(duì)我國(guó)古代的繪畫藝術(shù)的理解，豐富學(xué)生的文化感知。2.情境教學(xué)法情境教學(xué)法需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)審美鑒賞的情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)傳統(tǒng)文化形成深入的理解。在教學(xué)中，教師可以巧妙借助語(yǔ)言，讓學(xué)生展開對(duì)美術(shù)作品的聯(lián)想，從而營(yíng)造符合美術(shù)作品意境的氛圍。例如，蘇少版八年級(jí)下冊(cè)第5課“園林·探幽”屬于“綜合·探索”板塊。由于我國(guó)的園林藝術(shù)濃縮了傳統(tǒng)文化的精華，包含了建筑、園藝、風(fēng)俗等方面，其中體現(xiàn)出的詩(shī)情畫意符合中國(guó)古代的人文精神，因此教師可以從“精”“雅”“美”的角度融合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)古代園林產(chǎn)生濃厚的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以展示提前準(zhǔn)備的關(guān)于古代園林的各類資料，播放具有江南特色的背景音樂，讓學(xué)生走進(jìn)園林，感受園林設(shè)計(jì)的整體意境以及局部特征。教師在學(xué)生進(jìn)入情境后再讓學(xué)生進(jìn)行具體知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作，更符合學(xué)生的需求，也更有利于提升審美鑒賞教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合效果。3.角色扮演教學(xué)法角色扮演教學(xué)法需要教師讓學(xué)生扮演角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色代入感，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得更加直觀的視覺體驗(yàn)，進(jìn)而深入理解美術(shù)作品，提升審美鑒賞能力［3］。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)蘇少版七年級(jí)下冊(cè)第1課“傳神寫照—中國(guó)人物畫”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的方式依次再現(xiàn)《韓熙載夜宴圖》中的聽樂、觀舞、休憩、清吹、告別等場(chǎng)景。在表演過程中，學(xué)生需要結(jié)合美術(shù)作品，深入分析場(chǎng)景的設(shè)置，了解作品中的人物演奏的樂器和所穿的服飾蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，同時(shí)需要分析人物的神態(tài)、動(dòng)作等方面的特征，結(jié)合人物的肢體語(yǔ)言猜測(cè)人物在做什么。之后，教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞作品創(chuàng)作的年代—南唐進(jìn)行知識(shí)拓展。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，角色扮演教學(xué)更能讓學(xué)生主動(dòng)鑒賞美術(shù)作品，通過對(duì)角色的扮演了解古人的行為舉止。三、結(jié)合教學(xué)效果構(gòu)建評(píng)價(jià)體系教學(xué)評(píng)價(jià)是初中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師通過對(duì)學(xué)生的審美鑒賞能力發(fā)展?fàn)顩r和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以找到現(xiàn)階段的教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。（一）確定評(píng)價(jià)主體為保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，教師要注重對(duì)評(píng)價(jià)主體的選擇。教師作為審美鑒賞教學(xué)的組織者和實(shí)施者，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及能力素養(yǎng)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)開展教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師不應(yīng)一味地否定學(xué)生，而應(yīng)以鼓勵(lì)為主，認(rèn)可學(xué)生的審美鑒賞學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［4］。同時(shí)，教師也需要突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此對(duì)自己的發(fā)展有正確的認(rèn)知。教師在學(xué)生開展小組合作時(shí)，可以讓小組成員進(jìn)行互評(píng)。（二）確定評(píng)價(jià)內(nèi)容在評(píng)價(jià)之前，教師可以設(shè)計(jì)以下幾方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。一是審美鑒賞。如教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生能否從畫面布局、用筆或用色等角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析。二是文化理解。審美鑒賞的重點(diǎn)在于對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)涵、意義、藝術(shù)價(jià)值的理解。因此教師需要判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否獲得了一定的感悟，是否可以感受到傳統(tǒng)文化的精髓。三是學(xué)習(xí)過程與效果。教師在開展審美鑒賞教學(xué)以及傳統(tǒng)文化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其中：過程性評(píng)價(jià)需要教師重點(diǎn)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、合作交流情況以及對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣等；總結(jié)性評(píng)價(jià)則需要教師通過測(cè)試來評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。四是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如判斷所引入的傳統(tǒng)文化內(nèi)容與審美鑒賞教學(xué)內(nèi)容是否有緊密聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)方法的選擇是否可以提升學(xué)生的審美鑒賞能力、幫助學(xué)生掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師需要反思在審美鑒賞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)的問題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以此提高審美鑒賞教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還需要讓學(xué)生對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)生的角度出發(fā)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)語(yǔ)總而言之，初中美術(shù)教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，重視發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，開展審美鑒賞教學(xué)。教師應(yīng)明確課程設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，突出傳統(tǒng)文化在審美鑒賞中的作用，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的美術(shù)課堂。學(xué)生應(yīng)在融合傳統(tǒng)文化的審美鑒賞學(xué)習(xí)中，使自身對(duì)于傳統(tǒng)文化的態(tài)度實(shí)現(xiàn)“接受—認(rèn)可—熱愛—傳承”的轉(zhuǎn)變。筆者希望本文所分析的傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)審美鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略可以為廣大初中美術(shù)教師提供一些參考?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】［1］優(yōu)秀傳統(tǒng)