教育知識與能力-簡答題

簡答題重點1.簡述教化的屬性〔1〕教化的本質屬性是有目的的培育人的社會活動教化是人類所特有的一件有意識的社會活動；教化是人類有意識,有目的,自覺地傳遞社會經(jīng)驗的活動；教化是以人的培育為直接目標的社會實踐活動。〔2〕教化的社會屬性教化具有永恒性，只要人類存在，就存在著教化；教化具有歷史性；教化具有相對獨立性。2.簡述學校教化活動的三個根本要素〔1〕教化者，教化者是從事教化活動的人；〔2〕受教化者，受教化者是在教化活動中承當學習的責任，以一定的方式承受教化影響的人。受教化者是教化的對象，是學習活動的主體；〔3〕教化影響，教化影響既包括信息的內(nèi)容，也包括信息選擇,傳遞和反應的形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。3.簡述教化的起源〔1〕神話起源說；〔2〕生物起源說；〔3〕心理起源說；〔4〕勞動起源說。4.簡述原始社會教化的特點〔1〕教化及生產(chǎn)勞動,社會生活融合在一起；〔2〕教化具有無階級性,公允性；〔3〕教化內(nèi)容簡單；〔4〕教化方式單一。5.簡述古代教化的特點〔1〕階級性,等級性；〔2〕道統(tǒng)性〔反映統(tǒng)治階級政治思想和倫理道德思想，天道,神道和人道合為一體〕；〔3〕專制性；〔4〕刻板性〔指教學方法和學習方法〕；〔5〕象征性〔占主導地位，承受教化是社會地位的象征〕。6.簡述近代學校教化特點〔1〕以法治教，普及義務教化。西方近代教化開展的一個顯著特點是“重視教化立法，以法治教〞；〔2〕建立了完善的學校教化系統(tǒng)——學制；〔3〕創(chuàng)立了新的教學組織形式——班級授課制度；〔4〕教化內(nèi)容構造日益豐富，大量增加了自然科學和工業(yè)技術方面的課程內(nèi)容；〔5〕教化的階級性依舊存在。7.簡述現(xiàn)代教化的特點〔1〕重視早起教化及小學教化的連接；〔2〕普及義務教化和延長教化限；〔3〕一般教化及職業(yè)教化雙軌并行，且相互滲透；〔4〕高等教化群眾化和多元化；〔5〕學歷教化及非學歷教化的界限日益淡化，教化向終身化開展；〔6〕教化技術手段的現(xiàn)代化。8.簡述政治經(jīng)濟制度對教化的影響〔1〕政治經(jīng)濟制度確定教化的領導權；〔2〕政治經(jīng)濟制度確定受教化的權利；〔3〕政治經(jīng)濟制度確定教化的目的；〔4〕政治經(jīng)濟制度確定教化內(nèi)容的取舍。9.簡述教化對政治經(jīng)濟制度的影響〔1〕教化為政治經(jīng)濟制度培育所須要的人才；〔2〕教化是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力氣；〔3〕教化可以促進民生。10.簡述教化及生產(chǎn)力的關系〔1〕生產(chǎn)力對教化的制約作用生產(chǎn)力開展水平確定教化的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力開展水平制約著教化構造的變化；生產(chǎn)力開展水平制約著教化的內(nèi)容和手段?！?〕教化對生產(chǎn)力的促進作用教化再生產(chǎn)勞動力；教化再生產(chǎn)科學知識。11.簡述教化及文化的關系〔1〕社會文化對教化的制約文化影響教化的價值取向；文化影響教化目的確實立；文化影響教化內(nèi)容的選擇；文化影響教化教學方法的運用；文化本身也是一種教化力氣?！?〕教化對文化的促進作用教化具有傳遞——保存文化的功能；教化具有傳播——溝通文化的功能；教化具有選擇——提升文化的功能；教化具有創(chuàng)建——更新文化的功能。12.簡述教化及人口的關系〔1〕人口狀況對教化的開展具有重要影響人口數(shù)量影響教化的規(guī)模和教化投入；人口的構造影響教化構造；人口的質量影響教化質量?！?〕教化對人口問題的影響教化可以限制人口數(shù)量；教化可以優(yōu)化人口構造；教化可以提高人口的質量。13.如何理解教化的相對獨立性？〔1〕教化自身的歷史繼承性；〔2〕教化及社會開展的不平衡性；〔3〕教化及其他社會意識形式的平行性。14.個體身心開展的動因說有哪些？〔1〕內(nèi)發(fā)論，人的身心開展是由自身的須要確定的；〔2〕外鑠論，人的開展主要依靠外在的力氣；〔3〕實踐主體論，實踐是推動人的開展的主要緣由，開展既是人的內(nèi)在須要及潛能的表現(xiàn)，又是在一定的外部環(huán)境刺激下，發(fā)生并作用及外部環(huán)境的過程。15.簡述影響個體身心開展的主要因素〔1〕遺傳因素是人的開展的生理前提或物質前提；〔2〕環(huán)境是人的開展的現(xiàn)實根底，為人的開展供應對象,手段,資源,機遇等；〔3〕主觀能動性是人開展的直接動力，是人開展的內(nèi)因；〔4〕學校教化在人的開展中起主導作用。16.簡述個體身心開展的根本規(guī)律〔1〕個體身心開展具有順序性；〔2〕個體身心開展具有階段性；〔3〕個體身心開展具有不平衡性；〔4〕個體身心開展具有互補性；〔5〕個體身心開展具有個別差異性。17.簡述建立學制的依據(jù)〔1〕生產(chǎn)力開展水平和科學技術開展狀況；〔2〕社會政治經(jīng)濟制度；〔3〕青少兒童身心開展規(guī)律；〔4〕本國學制的歷史開展和國外學制的影響。18.簡述西方興盛國家學制開展的趨勢〔1〕終身教化體系不斷完善；〔2〕義務教化的范圍漸漸擴展，限不斷延長；〔3〕重視職業(yè)教化，并力求一般教化和職業(yè)教化融合；〔4〕高等教化群眾化,層次多樣化。19.簡述歐美學制的類型〔1〕西歐雙軌制；〔2〕美國單軌制；〔3〕分支型學制。20.簡述我國主要的學制〔1〕1902壬寅學制，首次制定了近代學制，但是未實施；〔2〕1904癸卯學制，是中國近代學校教化制度的開場，以日本