幼兒園銀杏主題活動總結(jié)

PAGEPAGE1銀杏主題活動總結(jié)《銀杏》主題活動是一次結(jié)合本園特點及優(yōu)勢的活動，是教師、幼兒共同參與探索銀杏樹奧秘的主題活動，看是平?？赡偷米〗牢?。在大力提倡讓幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)主體性的今天，使這些案例蘊涵著更多的新理念，展示出更多的教育魅力，使我們感受著教育的真諦。永不懈怠的追求教師在與幼兒一起撿白果的過程中，發(fā)現(xiàn)一名幼兒戴著小手套撿，忙問他為什么這樣做，原來孩子奶奶是醫(yī)生，告訴他銀杏果表皮對人的皮膚有腐蝕作用，不能直接撿白果。教師緊接著問，其他小朋友沒有手套，怎么辦呢？接下來孩子們共同探討出好多撿白果的方法。有的說用銀杏葉夾住銀杏果，再放到籃子中就不傷手了；有的說用報紙包住；有的說用掃把掃……大家起動手，一會兒就撿了一大籃子。幼兒把用白果制作的白果食品帶入園內(nèi)分享交流，教師發(fā)現(xiàn)一幼兒身邊多了袋白糖，就問他為什么這么做，他說白果特別苦，就帶來白糖蘸著吃。而又有好幾個幼兒認為白果不苦，還很甜呢！雙方僵持不下。此時教師引發(fā)那幾個孩子把食物拿上來讓其他孩子觀察。孩子們發(fā)現(xiàn)，說白果不苦還甜的幾個孩子食品中都有紅棗。原來紅棗是甜的，與白果放在一起做，紅棗的甜湯滲進了白果，使得白果也變甜了?！毒V要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往等是其社會性學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)為幼兒提供人際間交往和共同生活的機會和條件，并加以指導(dǎo)”。我們注意抓住生活中的教育契機，將一種知識技能、生活常識的要求和指導(dǎo)與幼兒的活動和結(jié)果聯(lián)系起來。教師更多的是與幼兒對話、交流，關(guān)注幼兒的生活、知識、情感、體驗，做到尊重和關(guān)注每一個孩子的發(fā)展。幼兒園的一日生活就是一個個環(huán)節(jié)組成的，它是課程的一部分，有效地實施課程必須關(guān)注幼兒活動的細節(jié)。細節(jié)雖小，卻能投射出教育的大理念、大智慧。所以成功的教學(xué)必定離不開精彩的細節(jié)。教師在刻意打造細節(jié)的過程中，才能做到對孩子的教育永不懈怠，才能在打造細節(jié)的同時成就人生，成就完美。二、教育時空的拓展1、去園內(nèi)銀杏樹下觀察、認識銀杏樹，了解它的多種名稱、樹干，葉，果外形及用途。2、實地采摘銀杏葉、探究收獲銀杏果的多種方法。作為我們市級優(yōu)質(zhì)幼兒園，應(yīng)不斷拓展自己的教育時空，在更廣闊的教育時空內(nèi)挖掘教育資源，使教育時間得以延長，并更為廣泛。使教育走出教室，走出幼兒園，走進家庭，走進幼兒的生活空間，走向更為廣闊的大自然，大社會。從幼兒來說，他們需要真實性的體驗和積累。這一活動教師充分挖掘園內(nèi)的教育資源，將孩子直接領(lǐng)入園內(nèi)的白果樹下，讓大自然成為孩子活動的廣闊天地。教育場景的真切，教育資源的鮮活，不用模擬的教具，讓孩子們直接走進生活去體驗，讓孩子們的所見是一種真實的、新鮮的、立體的、全面的、原汁原味的。幼兒正是在這種真實的自然的場景中激發(fā)了自主學(xué)習(xí)，自主探究的熱情，獲得了成長。三、活動中角色的定位孩子們展示通過與家長探究、討論摸索出來的給銀杏褪皮的方法。給銀杏褪皮時，有的是把銀杏泡在水中一至二天，戴上手套用剪刀去皮，把銀杏放在石頭上磨，洗凈即可；有的是把銀杏泡在水中，待其皮軟時放在硬地上用腳踩后洗凈晾曬；有的是放在石灰中浸泡后戴上手套輕輕搓揉，洗凈晾曬；有的是戴上手套用勁擠掉銀杏果外皮，用溫水沖燙曬干……孩子把與家長共同制作的白果食品帶入園內(nèi)與同伴交流分享。有的孩子說：“我和媽媽一起用紅棗、蓮子、冰糖、白果、花生做成了一道食品——寶寶營養(yǎng)品”；“我和奶奶用胡蘿卜、白果、桔子做了一道冷盤——星星點點……”《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力……”孩子的教育是隨時隨地發(fā)生的，案例中可看出教師善于挖掘家庭教育資源，充分調(diào)動家長的教育力量，讓家長更多地參與幼兒園的活動，使他們成為教師的合作伙伴?；顒拥拈_展也很好地促進家長與家長，家長教師之間的不斷交流和互動；同時活動內(nèi)容的多樣性和空間的多元化也要求家園互動，家長直接參與活動。通過幼兒與家長共同完成調(diào)查表，填寫記錄表，制作食品等，表現(xiàn)出家長各自不同的教育觀。幼兒園與家庭的信息互換、觀點碰撞就是在一次次活動