2025屆高考語文一輪復(fù)習(xí)：文言文閱讀 答題技巧講義（含練習(xí)題及答案）

2025屆高考語文一輪復(fù)習(xí)：文言文閱讀答題技巧講義

真題體驗(yàn)

[2024?新課標(biāo)I卷]閱讀下面的文言文，完成10~14題。（22

分）

材料一：

李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風(fēng)，使教射酒泉、張掖以備

胡。及貳師㈤擊匈奴，陵叩頭自請?jiān)唬骸俺妓鶎⑼瓦呎?，皆荊楚勇士奇材劍客

也。愿得自當(dāng)一隊(duì)，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。臣愿以少擊

眾，步兵五千人涉單于庭?！鄙显诙S之。陵至?；?，與單于相值，騎可三

萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數(shù)千人。單于大驚，召八

萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復(fù)殺數(shù)千人。陵居谷中，虜在山上，四面射，

矢如雨下，士卒多死，不得行。陵曰：“無面目報(bào)陛下！"遂降。上怒甚，群臣

皆罪陵。上以問太史令司馬遷，遷盛言：“陵事親孝，與士信，常奮不顧身以徇

國家之急，其素所畜積也，有國士之風(fēng)。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之

地，抑?jǐn)?shù)萬之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得當(dāng)

以報(bào)漢也?！鄙弦赃w為誣罔，下遷腐刑。久之，上悔陵無救。上遣（公孫）敖

深入匈奴迎李陵，敖軍無功還，因曰：“捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢

軍?！鄙嫌谑亲辶昙?。既而聞之，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也。陵使人刺殺

緒，大闋氏欲殺陵，單于匿之北方。大闋氏死，乃還。單于以女妻陵，立為右

校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議。（征和

三年）三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余

騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。

（節(jié)選自《資治通鑒?漢紀(jì)》）

材料二：

李陵之降也，罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無援，則以步卒五千出

塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不獲辭也。陵之族也，則嫁其禍于李緒；治其

后李廣利征匈奴，陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日，亦將委罪于緒乎？如日陵

受單于之制，不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者，匈奴豈伊無可信之人？令陵有兩袒之心，單

于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！遷之為陵文過若不及，而

抑稱道李廣于不絕，以獎其世業(yè)。為將而降降而為之效死以戰(zhàn)雖欲浣滌其污而

已緇之素不可復(fù)白。大節(jié)喪，則余無可浣也。李陵曰“思一得當(dāng)以報(bào)漢”，愧

蘇武而為之辭也。其背逆也,固非遷之所得而文焉者也。

（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三）

【注】〔貳師〕指漢代貳師將軍李廣利。

［思維導(dǎo)圖］

-［漢武帝命令李陵在酒泉、張掖練兵，以防備匈奴］

T李陵向漢武帝請命，表示要以少敵眾，直擊匈奴王庭一|

材料一：李陵［李陵,征討匈奴■，不敵而降|

請命抗擊匈

一|漢武帝非常生氣，司馬遷為李陵開脫而遭腐刑一］

奴、戰(zhàn)敗而降

T漢武帝誤信情報(bào),誅殺李陵家族一|

［李陵歸順匈奴，匈奴派大將與李陵一道追擊漢軍］

［李陵降敵，罪行顯著，無法掩飾

材料二：王

夫之評論-［司馬遷為李陵辯護(hù)，屬于文過飾非

李陵之事■——.......、

-----------，王夫之認(rèn)為，李陵喪失氣節(jié)，“報(bào)漢”只是一種托詞）

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答

案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

為將而降A(chǔ)降而為之B效死C以戰(zhàn)D雖欲浣E滌其污F而已G緇之素不可復(fù)

白。

［答案］ADF

［解析］［能力指向］本題考查文言文斷句。能力指向?qū)嵲~的理解、句式的運(yùn)

用、文意把握、文言語感等。

［思路點(diǎn)撥］解答此題，可結(jié)合語意和固定結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句?！盀閷⒍怠钡?/p>

“降”與其后“降而……”的“降”，是在敘述兩種不同的情況，兩個“降”

應(yīng)當(dāng)分屬兩個不同的句子，其間應(yīng)斷開；“為之”后應(yīng)有與之相接的動作，即

“效死以戰(zhàn)”；“雖”為連詞，放在句首，其前應(yīng)斷開；“浣”與“滌”共同做

“污”的謂語動詞，“浣滌”之間不應(yīng)斷開；“而”為轉(zhuǎn)折連詞，置于句首，

其前應(yīng)斷開；“已”的意思是“已經(jīng)”，應(yīng)做動詞“緇”的狀語，“已緇”之

間不應(yīng)斷開。故A、D、F三處需要斷句。原文加上標(biāo)點(diǎn)為：為將而降，降而為

之效死以戰(zhàn)，雖欲浣滌其污，而已緇之素不可復(fù)白。

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

(C)

A.壯，認(rèn)為……豪壯，意動用法，與《老子》“不貴難得之貨”的“貴”用法

相同。

B.親，父母，可偏指父或母，與《孔雀東南飛》“我有親父兄”的“親”意思

不相同。

C.“彼之不死”與《愛蓮說》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法不相

同。

D.迨，等到，與《項(xiàng)脊軒志》“迨諸父異爨”的“迨”字意思相同。

［解析］［能力指向］本題重點(diǎn)考查理解文言實(shí)詞、關(guān)鍵詞語的含義。能力指向

根據(jù)具體的語言環(huán)境理解文言實(shí)詞的語境義，考查內(nèi)容并不限于文化知識，還

涉及通假字、偏義復(fù)詞、詞類活用、特殊句式等。

［思路點(diǎn)撥］A.《老子》中“不貴難得之貨”的“貴”為意動用法，意思是

“以……為貴”，與材料一中“上壯而許之”的“壯”用法相同，解說正確。

B.《孔雀東南飛》中“我有親父兄”的“親”意思是“血統(tǒng)最親近的“，與材

料一中“陵事親孝”的“親”意思不相同，解說正確。C.材料一中“彼之不

死”與《愛蓮說》中“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”的“之”均為助詞，用于主

謂之間，取消句子獨(dú)立性，二者用法相同，解說錯誤。D.《項(xiàng)脊軒志》中“迨

諸父異爨”的“迨”意思是“等到”，與材料二中“迨其后李廣利征匈奴”的

“迨”字意思相同，解說正確。故選C。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（C）

A.李陵擅長騎馬射箭，受命在酒泉、張掖訓(xùn)練軍隊(duì)。李廣利出擊匈奴時，李陵

請求以少擊眾，率五千步卒深入單于王庭，王夫之認(rèn)為這是“自炫其勇”。

B.李陵遭遇單于三萬人馬，奮力作戰(zhàn)，單于震恐，召八萬人圍攻李陵，李陵率

軍殺敵數(shù)千。對于李陵的戰(zhàn)功，司馬遷稱贊他雖敗猶榮，而王夫之則未置一

I司。

C.李陵投降后，武帝大怒，司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認(rèn)為，司馬遷這樣

做的原因，是擔(dān)心如果不及時為李陵掩飾罪過，就會損害李廣的聲譽(yù)。

D.武帝誤信李陵幫助匈奴訓(xùn)練軍隊(duì)，誅殺李陵家族，其實(shí)幫助匈奴的是李緒。

王夫之認(rèn)為，即便滅族之禍可以歸罪于李緒，李陵的罪責(zé)也無可推卸。

［解析］［能力指向］本題考查對文本內(nèi)容的理解概括。能力指向能區(qū)分主要信

息和次要信息，理解并準(zhǔn)確概括其內(nèi)容、觀點(diǎn)和情感傾向。

［思路點(diǎn)撥］“概述”是對文本信息進(jìn)行提煉歸納后的敘述，正誤就在于選項(xiàng)

的敘述與原文信息是否一致。解答本題，首先要讀懂全文，繼而比對選項(xiàng)與原

文信息以判斷正誤。A.概述的信息區(qū)間在材料一“善騎射……使教射酒泉、張

掖以備胡。及貳師擊匈奴，陵叩頭自請……愿以少擊眾，步兵五千人涉單于

庭”和材料二“以步卒五千出塞，陵自炫其勇”，選項(xiàng)概述與原文信息一致。

B.概述的信息區(qū)間在材料一“陵……與單于相值，騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻

之……單于大驚，召八萬余騎攻陵。陵……復(fù)殺數(shù)千人”“身雖陷敗，然其所

摧敗亦足暴于天下”，而材料二中王夫之對此確實(shí)“未置一詞”，選項(xiàng)概述與

原文信息一致。C.概述的信息區(qū)間在材料一“上怒甚，群臣皆罪陵。上以問太

史令司馬遷，遷盛言……”和材料二“遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于

不絕，以獎其世業(yè)”，選項(xiàng)將“不及”理解為“不及時”不正確，應(yīng)為“唯恐

不夠”，引申為“不遺余力，竭盡全力”；且選項(xiàng)將“司馬遷這樣做的原因”

歸因?yàn)樗抉R遷擔(dān)憂”會損害李廣的聲譽(yù)”，與文意不符，選項(xiàng)概述與原文不一

致。

D.概述的信息區(qū)間在材料一“敖軍無功還，因曰：'捕得生口，言李陵教單于為

兵以備漢軍。'上于是族陵家。既而聞之，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也”和

材料二“陵之族也，則嫁其禍于李緒；迨其后李廣利征匈奴，陵將三萬余騎追

漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日，亦將委罪于緒乎”，選項(xiàng)概述與原文信息一致。故選C。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）愿得自當(dāng)一隊(duì)，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。（4分）

譯文：（我）希望能獨(dú)立帶領(lǐng)一隊(duì)，到蘭干山的南邊去分散單于的兵力，不

要讓匈奴專門針對貳師將軍的部隊(duì)。

［能力指向］本題考查文言文翻譯。能力指向整理語言材料和言語活動經(jīng)驗(yàn)，

將語言運(yùn)用規(guī)律用于語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

［思路點(diǎn)撥］翻譯題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性，涉及古漢語詞義、語法及現(xiàn)代漢語

詞匯、語法等知識。解答本題要注意：①句子的翻譯應(yīng)建立在理解文章大意和

上下文意思的基礎(chǔ)上；②翻譯時應(yīng)以直譯為主，意譯為輔，字字落實(shí)；③把握

得分點(diǎn)，如句中的關(guān)鍵詞、句式特點(diǎn)和句子大意。

［解析］關(guān)鍵詞：“愿”，希望；“毋”，不；“鄉(xiāng)”，同“向”，朝著某個方

向前進(jìn)。

（2）李陵曰“思一得當(dāng)以報(bào)漢”，愧蘇武而為之辭也。（4分）

譯文：李陵說“想得到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會來報(bào)答漢室”，是愧對蘇武而給這件事情

找個借口。

［解析］關(guān)鍵詞：“得當(dāng)”，適當(dāng)；“愧”，愧對；“辭”，說辭，借口。

14.王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王

夫之的觀點(diǎn)？請簡要概括。（5分）

答：①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛(wèi)律一道成為單于的左膀右

臂；③率領(lǐng)匈奴大軍追擊漢軍。

［解析］［能力指向］本題考查對材料內(nèi)容的篩選整合。能力指向有效地篩選信

息，準(zhǔn)確地分析概括信息。

［思路點(diǎn)撥］解答本題，首先要理解王夫之“大節(jié)喪，則余無可浣也”一句的

意思。李陵投降匈奴，作為漢將，他已經(jīng)喪失了一個漢將的節(jié)操，故稱“大節(jié)

喪”?！坝酂o可浣也”承上一句“而已緇之素不可復(fù)白”而來，王夫之認(rèn)為李

陵“大節(jié)喪”，投降之罪無可辯白，也就是材料二的結(jié)論句“其背逆也，固非

遷之所得而文焉者也”，即李陵投降叛逆之罪無可辯白。本題即要求從材料一

中概括出能支持王夫之這一觀點(diǎn)的史實(shí)。與此相對應(yīng)，由材料一“士卒多死，

不得行。陵曰：'無面目報(bào)陛下！'遂降”可概括出“打仗失敗后即投降匈

奴”，由材料一“單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單

于左右；陵居外，有大事乃入議”可概括出“與降將衛(wèi)律一道成為單于的左膀

右臂”，由材料一“（征和三年）三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。

匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日”可概括出“率領(lǐng)匈奴大軍追

擊漢軍”。

［參考譯文］

材料一：

李廣有一個孫子名叫李陵，官拜侍中，善于騎馬射箭?；实壅J(rèn)為他有李廣

的風(fēng)范，派他在酒泉、張掖一帶教習(xí)射術(shù)，以防備匈奴。等到貳師將軍攻擊匈

奴時，李陵叩頭請求說：“我所率領(lǐng)的那些屯駐在邊境的士兵，都是荊楚地方

的勇士，全是奇才劍客。（我）希望能獨(dú)立帶領(lǐng)一隊(duì)，到蘭干山的南邊去分散

單于的兵力，不要讓匈奴專門針對貳師將軍的部隊(duì)。我希望以少擊眾,就憑著

五千步兵直入單于王庭?！被噬下犃苏J(rèn)為他豪壯并贊許他。李陵到了?；?

和單于遇上了，匈奴差不多用了三萬騎兵包圍李陵。李陵迎向前去與匈奴交

戰(zhàn)，匈奴兵退到了山上，漢軍乘勝進(jìn)擊，殺死了幾千名匈奴人。單于大為震

驚，就召集了左右方的八萬多名騎兵向李陵發(fā)動攻擊。李陵的軍隊(duì)在樹林間徒

步戰(zhàn)斗，又殺了幾千人。李陵被困在山谷中，而匈奴人高居在山上，箭像雨一

樣從四面八方射下來，漢軍死了很多人，不得繼續(xù)前進(jìn)。李陵說：“我沒有臉

去回報(bào)皇上了！”于是就投降了匈奴。皇上很生氣，群臣也都怪罪李陵?；噬?/p>

便拿這件事情問太史令司馬遷（的意見），司馬遷極力為李陵辯護(hù)說：“李陵

事奉親長能盡到孝道，與朋友交往能言而有信，經(jīng)常奮不顧身來謀救國家的急

難，這些品德在他的心胸中蓄積修養(yǎng)，使他頗有國士的風(fēng)范。況且李陵所帶領(lǐng)

的步兵不到五千人，卻深入了戰(zhàn)地，抑制了匈奴幾萬人的軍隊(duì)。（李陵）自身

雖然陷入敗境，但是他所摧破的匈奴兵是那么的多，也足夠使他顯揚(yáng)于世了。

現(xiàn)在李陵身陷匈奴而沒有戰(zhàn)死，應(yīng)該是想要等待一個適當(dāng)（的機(jī)會去立功贖

罪）來報(bào)答大漢?！被噬险J(rèn)為司馬遷的話是以無為有、胡言亂語，是想要詆毀

（貳師將軍而替李陵游說），于是把他投入監(jiān)獄施以宮刑。日子久了，皇上后

悔（當(dāng)初所下詔令的錯誤，使得）李陵身陷匈奴而得不到救援。（于是）皇上

派遣公孫敖深入匈奴去迎回李陵，公孫敖領(lǐng)軍前去，無功而回，就說：“我捉

到了俘虜，說是李陵在教單于訓(xùn)練軍隊(duì)來防備漢軍?！被噬暇驼D殺了李陵家

族。后來才聽說，原來訓(xùn)練匈奴軍隊(duì)的是投降匈奴的漢將李緒，不是李陵。李

陵派人去刺殺李緒，單于的母親大闋氏想要?dú)⒗盍?，單于便把李陵藏匿到?/p>

方。等到大闋氏死后，李陵才又回來。單于把女兒嫁給了李陵為妻，封李陵為

右校王，和衛(wèi)律一樣都很受尊崇重用。衛(wèi)律常在單于左右辦事；李陵則居外，

有大事才召他入議。征和三年三月，（皇上）派遣李廣利率領(lǐng)七萬人出五原，

去攻擊匈奴。匈奴派遣大將會同李陵率領(lǐng)三萬多名騎兵去追擊漢軍，輾轉(zhuǎn)交戰(zhàn)

了九天。

材料二：

李陵投降匈奴，他的罪行相當(dāng)顯著而無法掩飾。如果說他孤軍奮戰(zhàn)沒有后

援，可是率領(lǐng)五千步兵出塞作戰(zhàn)，是李陵自己炫耀勇力，而不是因?yàn)闈h武帝下

命令而他無法推辭。李陵家被族滅，則把禍?zhǔn)聨淼臑?zāi)難緣由轉(zhuǎn)嫁給李緒；等

到后來李廣利征討匈奴，李陵率領(lǐng)三萬多騎兵追擊漢軍，輾轉(zhuǎn)交戰(zhàn)九天，這也

要推卸罪名給李緒嗎？如果說李陵是受到匈奴單于的控制，不得不奉命追擊漢

軍而四處輾轉(zhuǎn)交戰(zhàn)，匈奴難道就沒有其他可信之人了嗎？假如李陵有兩面討好

的心思，那么單于又怎么能信任李陵而委以重兵，讓他深入腹地與漢軍將領(lǐng)相

持呢！司馬遷不遺余力地為李陵文過飾非，又喋喋不休地稱道其祖父李廣，以

表彰其家族的世代勛業(yè)。身為將領(lǐng)卻同敵軍投降，投降以后X為新主效死作

戰(zhàn)，.即使想要選滌自己身上的污點(diǎn)，.可已經(jīng)染黑的自布不可能重新變自院大節(jié)

已經(jīng)淪喪，則其余的都沒法洗干凈了。李陵說“想得到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會來報(bào)答漢

室”，是愧對蘇武而給這件事情找個借口。他的背叛,本來就不是司馬遷所能

文飾的。

[2024?新課標(biāo)II卷]閱讀下面的文言文，完成10~14題。（20

分）

材料一：

文侯受子夏經(jīng)藝，客段干木①，過其閭，未嘗不軾也。秦嘗欲伐魏，或日：

“魏君賢人是禮國人稱仁上下和合未可圖也文侯由此得譽(yù)于諸侯。

（節(jié)選自《史記?魏世家》）

材料二：

上欲廢太子，立戚夫人子趙王如意。呂后恐，乃使建成侯呂澤劫留侯，強(qiáng)

要曰：“為我畫計(jì)?！绷艉钊眨骸邦櫳嫌胁荒苤抡?，天下有四人。今公誠能無

愛金玉璧帛，令太子為書，卑辭安車，因使辯士固請，宜來。上知此四人賢，

則一助也?！皾h十二年，上從擊破布軍歸，疾益甚，愈欲易太子。及建，置

酒，太子侍。四人從太子，年皆八十有余，須眉皓白，衣冠甚偉。上座之，問

日：“彼何為者？”四人前對，各言名姓。上乃大驚，曰：“吾求公數(shù)歲，公

辟逃我，今公何自從吾兒游乎？”四人皆曰：“陛下輕士善罵，臣等義不受

辱，故恐而亡匿。竊聞太子為人仁孝，恭敬愛士，天下莫不延頸欲為太子死

者，故臣等來耳?！鄙先眨骸盁┕易湔{(diào)護(hù)太子?！彼娜藶榫旬?，趨去。上

起去，罷酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。

（節(jié)選自《史記?留侯世家》）

材料三：

論者或曰：“魏文式段干木之閭，秦兵為之不至，非法度之功。雖全國有

益，非所貴也?！狈蚍ǘ戎φ?，謂何等也？養(yǎng)三軍之士，明賞罰之命，嚴(yán)刑

峻法，富國強(qiáng)兵，此法度也。六國之亡，皆滅于秦兵。六國之兵非不銳，士眾

之力非不勁也，然而至于破亡者，強(qiáng)弱不敵，眾寡不同，雖明法度，其何益

哉？使童子變孟賁②之意，孟賁怒之，童子操刃與孟賁戰(zhàn)，童子必不勝，力不如

也。孟賁怒，而童子修禮盡敬，孟賁不忍犯也。秦之與魏，孟賁之與童子也。

夫力少則修德，兵強(qiáng)則奮威。秦以兵強(qiáng)，威無不勝。卻軍還眾，不犯魏境者，

賢干木之操，高魏文之禮也。高皇帝議欲廢太子,呂后患之，子房教以敬迎四

皓而厚禮之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之議，猶魏文式段干木之

閭，卻強(qiáng)秦之兵也。

（節(jié)選自王充《論衡?非韓》）

【注】①［段干木）戰(zhàn)國初魏國名士。②1孟賁）戰(zhàn)國時勇士。

［思維導(dǎo)圖］

T魏文侯每次乘車經(jīng)過段干木所居里巷，都扶軾致敬）

［材料一：魏文侯禮敬段千木［，、

L■［魏文侯因禮敬賢人而享譽(yù)諸侯）

7劉邦意欲廢太子，另立趙王如意，呂后恐慌，向張良問計(jì)］

-［張良建議太子招來“商山四皓”作為癡成

材料二：漢太子招請“商山四皓”J-［劉邦設(shè)酒宴，發(fā)現(xiàn)“商山四皓”跟著太子，很驚訝1

「商山四皓”在劉邦面前稱贊太子為人仁孝、恭敬愛士）

T劉邦表示希望“商山四皓”盡心輔佐太子|

秦軍尊重段干木的操行，推崇魏文侯的禮義，故而不侵犯魏國

材料二：王充評述力少則1

以上兩個歷史故事修德1張良建議漢太子恭敬迎請“商山四皓”，漢太子的地位便穩(wěn)固］

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答

案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

魏君賢A人B是禮C國人D稱仁E上下F和G合H未可圖也。

［答案］CEH

［解析］［能力指向］本題考查文言文斷句。能力指向?qū)嵲~的理解、句式的運(yùn)

用、文意把握、文言語感等。

［思路點(diǎn)撥］解答此題，可結(jié)合語意和固定結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句?！百t人是禮”是賓

語前置句，正常的語序應(yīng)為“禮賢人”，“賢人是禮”整體做“魏君”的謂

語，“魏君賢人是禮”句意明確，結(jié)構(gòu)完整，其間不應(yīng)斷開，其后應(yīng)斷開；

“國人”是“稱仁”的主語，“國人稱仁”主謂賓結(jié)構(gòu)完整，其間不應(yīng)斷開，

其后應(yīng)斷開；“和合”為一個并列短語，意思是“和睦同心”，“和合”整體

做主語“上下”的謂語，“上下和合”句意明確，主謂結(jié)構(gòu)完整，其間不應(yīng)斷

開，其后應(yīng)斷開。故C、E、H三處需要斷句。原文加上標(biāo)點(diǎn)為：魏君賢人是

禮，國人稱仁，上下和合，未可圖也。

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

（A）

A.燕，同“宴”，指宴飲，成語有“新婚燕爾”，其中的“燕”字意思與此相

同。

B.怪，以……為怪，意動用法，與《師說》中“不恥相師”的“恥”用法相

同。

C為壽，向尊長敬酒并祝長壽，《鴻門宴》“沛公奉卮酒為壽”的禮儀與此相

同。

D.式，同“軾”，指扶軾，與《周亞夫軍細(xì)柳》“改容式車”的“式”意思相

同。

［解析］［能力指向］本題重點(diǎn)考查理解文言實(shí)詞、關(guān)鍵詞語的含義。能力指向

根據(jù)具體的語言環(huán)境理解文言實(shí)詞的語境義，考查內(nèi)容并不限于文化知識，還

涉及通假字、偏義復(fù)詞、詞類活用、特殊句式等。

［思路點(diǎn)撥］A.成語“新婚燕爾”的“燕”同“宴”，意思是“安樂”，與材

料二中”及燕，置酒”的“燕”意思不同，解說錯誤。B.《師說》中“不恥相

師”的“恥”是意動用法，意思是“以……為恥”，與材料二中“上怪之”的

“怪”用法相同，解說正確。C.《鴻門宴》中“沛公奉卮酒為壽”的禮儀與材

料二中“四人為壽已畢”的“為壽”相同，解說正確。D.《周亞夫軍細(xì)柳》中

“改容式車”的“式”同“軾”，意思是“扶軾”，與材料三中“魏文式段干

木之閭”的“式”意思相同，解說正確。故選A。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（C）

A.魏文侯曾經(jīng)師從子夏學(xué)習(xí)儒家經(jīng)藝，他崇禮敬賢，在諸侯之中享有美譽(yù)。每

次乘車經(jīng)過名士段干木居住的里巷時，他一定會行禮致意。

B.漢高祖想廢掉太子，改立趙王如意，呂后為此十分恐慌，派人強(qiáng)行要留侯出

主意，留侯認(rèn)為如請到漢高祖景仰已久的四位賢人，將會對太子有利。

C.四位賢人表示太子仁孝愛士，漢高祖打消了廢太子的念頭，希望他們好好輔

助太子；四人本是留侯親自招來的，這也是沒有另立太子的一個因素。

D.王充認(rèn)為，假如有兒童持刀與孟賁相斗，兒童肯定不能取勝；如果兒童對孟

賁恭敬有加，孟賁就不忍心傷害，魏國與秦國的情況正與此相類似。

［解析］［能力指向］本題考查對文本內(nèi)容的理解概括。能力指向能區(qū)分主要信

息和次要信息，理解并準(zhǔn)確概括其內(nèi)容、觀點(diǎn)和情感傾向。

［思路點(diǎn)撥］“概述”是對文本信息進(jìn)行提煉歸納后的敘述，正誤就在于選項(xiàng)

的敘述與原文信息是否一致。解答本題，首先要讀懂全文，繼而比對選項(xiàng)與原

文信息以判斷正誤。A.概述的信息區(qū)間在材料一“文侯受子夏經(jīng)藝，客段干

木，過其閭，未嘗不軾也……文侯由此得譽(yù)于諸侯”，選項(xiàng)概述與原文信息一

致。B.概述的信息區(qū)間在材料二“上欲廢太子，立戚夫人子趙王如意。呂后

恐，乃使建成侯呂澤劫留侯，強(qiáng)要曰：'為我畫計(jì)?！艉钤唬?顧上有不能

致者，天下有四人。今公誠能無愛金玉璧帛，令太子為書，卑辭安車，因使辯

士固請，宜來。上知此四人賢，則一助也。'”，選項(xiàng)概述與原文信息一致。

C.概述的信息區(qū)間在材料二“四人皆曰：'陛下輕士善罵，臣等義不受辱，故

恐而亡匿。竊聞太子為人仁孝，恭敬愛士，天下莫不延頸欲為太子死者，故臣

等來耳?！显唬?煩公幸卒調(diào)護(hù)太子。'四人為壽已畢，趨去。上起去，罷

酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也”，選項(xiàng)中“四人本是留侯親自招

來的”的“親自”理解有誤，材料中“竟不易太子者，留侯本招此四人之力

也”的意思是“皇上最終沒有更換太子，根本原因在于留侯招來這四位老人發(fā)

揮了作用”，材料中的“本”意思是“根本原因”；且由材料二“因使辯士固

請”可知，是留侯建議派人招請四位老人，故而選項(xiàng)說法與文不符，選項(xiàng)概述

與原文不一致。D.概述的信息區(qū)間在材料三“使童子變孟賁之意，孟賁怒之，

童子操刃與孟賁戰(zhàn)，童子必不勝，力不如也。孟賁怒，而童子修禮盡敬，孟賁

不忍犯也。秦之與魏，孟賁之與童子也”，選項(xiàng)概述與原文信息一致。故選

Co

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）吾求公數(shù)歲，公辟逃我，今公何自從吾兒游乎？（4分）

譯文：我找你們好幾年，你們躲著不見我，現(xiàn)在你們?yōu)槭裁磥砀覂鹤咏煌?/p>

呢？

［能力指向］本題考查文言文翻譯。能力指向整理語言材料和言語活動經(jīng)驗(yàn)，

將語言運(yùn)用規(guī)律用于語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

［思路點(diǎn)撥］翻譯題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性，涉及古漢語詞義、語法及現(xiàn)代漢語

詞匯、語法等知識。解答本題要注意：①句子的翻譯應(yīng)建立在理解文章大意和

上下文意思的基礎(chǔ)上；②翻譯時應(yīng)以直譯為主，意譯為輔，字字落實(shí)；③把握

得分點(diǎn)，如句中的關(guān)鍵詞、句式特點(diǎn)和句子大意。

［解析］關(guān)鍵詞：“求”，找；“辟”，同“避”，躲著；“游”，交往。

（2）卻軍還眾，不犯魏境者，賢干木之操，高魏文之禮也。（4分）

譯文：（秦國）退兵還師，不進(jìn)犯魏國邊境的原因，是看重段干木的操守，

推崇魏文侯的重禮。

［解析］關(guān)鍵詞：“卻”，撤退；“操”，操守；“高”，推崇。

14.王充認(rèn)為，“太子敬厚四皓，以消高帝之議”猶如“魏文式段干木之閭，卻

強(qiáng)秦之兵”，請根據(jù)材料分析二者的相似之處。（3分）

答：①魏國、漢太子均因力弱而面臨險(xiǎn)境；②魏文侯、漢太子均通過修德敬

賢避開了風(fēng)險(xiǎn)。

［解析］［能力指向］本題考查對材料內(nèi)容的篩選整合。能力指向有效地篩選信

息，準(zhǔn)確地分析概括信息。

［思路點(diǎn)撥］題干要求分析“太子敬厚四皓，以消高帝之議”與“魏文式段干

木之閭，卻強(qiáng)秦之兵”這兩個事件的相似性，這兩句話位于材料三的結(jié)尾，屬

于結(jié)論性的文字，對應(yīng)的事件梗概分別為材料三“高皇帝議欲廢太子，呂后患

之，子房教以敬迎四皓而厚禮之，太子遂安”和“秦以兵強(qiáng)，威無不勝。卻軍

還眾，不犯魏境者，賢干木之操，高魏文之禮也”，分析這兩個事件，我們可

以發(fā)現(xiàn)，漢太子當(dāng)時遇到被廢的危機(jī)，魏國當(dāng)時遇到被秦國進(jìn)犯的危機(jī)，而這

兩個危機(jī)正如王充在前文提到的，是“力少”造成的，故而二者相似之處首先

在于“魏國、漢太子均因力弱而面臨險(xiǎn)境”；而“力少則修德”，力弱時需要

修德敬賢，“子房教以敬迎四皓而厚禮之，太子遂安”“（秦）卻軍還眾，不

犯魏境者，賢干木之操，高魏文之禮也”，由此可見“魏文侯、漢太子均通過

修德敬賢避開了風(fēng)險(xiǎn)”，這是二者另外一個相似之處。

［參考譯文］

材料一：

魏文侯師從子夏學(xué)習(xí)儒家經(jīng)藝，以客禮接待段干木，（乘車）經(jīng)過段干木

居住的里巷，沒有一次不扶軾致敬。秦國曾經(jīng)想攻打魏國，有人說：“魏君對

賢德的人韭常敬重，國都的人稱贊他的仁德，一上下和睦同心，一不可以謀取。

魏文侯因此在諸侯中享有盛譽(yù)。

材料二：

皇上（劉邦）想廢掉太子（劉盈），另立戚夫人的兒子趙王如意（為太

子）。呂后很恐慌，就派建成侯呂澤挾持留侯（張良），強(qiáng)行要挾說：“為我

出謀劃策?！绷艉钫f：“回想皇上不能招致的，天下有四個人?，F(xiàn)在您如果能

夠不吝惜金玉璧帛，讓太子寫一封書信，言辭謙恭，安排好舒適的車子，再派

能言善道的士人懇切地邀請，他們應(yīng)該會來?；噬现肋@四位的賢德，那么這

對太子就是一大助力?！睗h高祖十二年，皇上隨著擊破粽布叛軍歸來，病情更

加嚴(yán)重，越發(fā)想更換太子。等到皇上設(shè)宴時，擺上了酒，太子侍奉在旁。四位

老人跟隨著太子，年齡都有八十多歲，須發(fā)皆白，衣帽非常奇特?；噬虾芷?/p>

怪，問說：“他們幾個是什么人？”四位老人上前回答，各人講各人的姓名。

皇上于是大驚，說：“我找你們好幾年，你們躲著不見我，現(xiàn)在你們?yōu)槭裁磥?/p>

跟我兒子交往呢？”四位老人都說：“陛下輕視士人而好罵人，我們遵循道義

而不肯受辱，所以恐懼而逃跑躲藏起來。我們私下里聽說太子為人仁孝，恭敬

愛士，天下士人沒有誰不肯伸著脖子想為太子赴死的，所以我們這才肯來?！?/p>

皇上說：“煩勞你們善始善終調(diào)教輔佐太子?！彼奈焕先司淳谱弁戤?，小步

快走離去?；噬掀鹕黼x去，酒宴就此結(jié)束?；噬献罱K沒有更換太子，根本原因

在于留侯招來這四位老人發(fā)揮了作用。

材料三：

議論者中有人說：“魏文侯經(jīng)過段干木所住的里巷時扶軾對其表示敬意，

秦軍因此不去攻打魏國，并不是法令制度的功效。雖然在保全國家方面有好

處，（但）也不值得推崇?！蹦敲?，法令制度的功能，指的是什么呢？養(yǎng)活三

軍士兵，明確賞罰法令，嚴(yán)厲刑法，富國強(qiáng)兵，這就是法令制度。六國滅亡，

都亡于秦國的軍隊(duì)。六國的軍隊(duì)并非不精銳，士兵的力量也并非不強(qiáng)，然而到

了被打敗乃至滅亡（的地步），這是因?yàn)椋▏Φ模?qiáng)弱不一樣，（士兵的）

多少不相當(dāng)，即使明確了法令制度，那又有什么用處呢？假使兒童違背了孟賁

的心意，孟賁發(fā)怒，兒童持刀跟孟賁爭斗，兒童肯定不能取勝，（這是因?yàn)椋?/p>

力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如孟賁。要是孟賁發(fā)怒，而兒童講究禮節(jié)對他非常恭敬，孟賁才會

不忍加害。秦國與魏國，就像孟賁與兒童一樣。照理，力量弱小就該講究德

行，軍隊(duì)強(qiáng)大就該發(fā)揚(yáng)威力。秦國靠軍隊(duì)強(qiáng)大，威力無窮戰(zhàn)無不勝。(秦國)

退兵還師，不進(jìn)魏國邊境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重禮。

漢高皇帝議論想廢掉太子，呂后很擔(dān)憂，張良教太子用謙恭的態(tài)度去迎請四位

受高皇帝敬重的白發(fā)隱士，并為他們奉上厚禮，于是太子的地位就安穩(wěn)了。太

子敬重厚待四位白發(fā)隱士，來消除高皇帝廢太子的想法，就像魏文侯到里巷時

對段干木扶軾表示敬意，使得秦軍不去攻打魏國一樣。

［選材特點(diǎn)］

(1)選材呈多樣化趨勢。繼2023年新課標(biāo)卷采用復(fù)合文本命題之后，

2024年新課標(biāo)卷仍然采用這一方式命題，I卷為兩則材料，II卷為三則材料。

2023年側(cè)重選先秦諸子散文，2024年側(cè)重選史傳+史評。

(2)選文重視立德樹人，在內(nèi)容上積極向上，與當(dāng)代社會價值觀相符。重視

展現(xiàn)中華文明的悠久歷史，引導(dǎo)考生準(zhǔn)確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價值。

比如,2023年新課標(biāo)H卷文言文材料重視軍事韜略與強(qiáng)軍，體現(xiàn)社會熱點(diǎn)；2023

年新課標(biāo)I卷和全國乙卷文言文材料重視法治思想，聚焦“賞罰”問題，強(qiáng)調(diào)思辨

性；2023年全國甲卷文言文材料引導(dǎo)考生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀,

增強(qiáng)愛國情懷和民族自信。

(3)選文以記敘、議論為主,過去考單篇，文字量一般在600字左右；現(xiàn)在

考復(fù)合文本，文字量大多超過700字，2024年新課標(biāo)I卷已達(dá)830字，不僅閱

讀量增大，而且閱讀障礙偏多。

【命題特點(diǎn)］

(1)設(shè)題穩(wěn)中有變，趨于靈活。如第10題，由四選一的單選題，改為七或

八個斷句點(diǎn)選三的主觀題；第n題，原來?？脊糯幕R，現(xiàn)在也考查實(shí)詞含

義及其他特殊用法，并且將選文中的實(shí)詞和教材中的實(shí)詞進(jìn)行比較，讓考生進(jìn)行辨

析；2024年新課標(biāo)I卷還將第14題的分值增加至5分。這些變化明顯增加了文

言文閱讀的難度。

(2)試題關(guān)聯(lián)教材，體現(xiàn)教考銜接。從2023年、2024年高考試題考查的內(nèi)

容來看，高考文言文命題重視與教材的聯(lián)系，考點(diǎn)設(shè)置直接與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)，具有

良好的教學(xué)導(dǎo)向作用，突出了以考促學(xué)的理念。

(3)從材料到考題都呈現(xiàn)較強(qiáng)的思辨性。比如，2024年新課標(biāo)I卷的材料

由兩段文言文組合而成，分別選自司馬光《資治通鑒?漢紀(jì)》和王夫之《讀通

鑒論》。兩則材料，在內(nèi)容上深度關(guān)聯(lián)，所述史實(shí)清晰曉暢，所議事理簡易明

了，然而由于看待問題的角度不同，對李陵降匈奴便形成了完全不同的判斷。

如此設(shè)置閱讀材料，可使考生明辨是非而不拘泥于一隅之見，從而啟發(fā)批判性

思維。

年份卷別出處體裁命題特點(diǎn)

2023新課標(biāo)I《韓非子?難一》先秦諸子散①選材以復(fù)合文本的形式

卷《孔叢子?答問》文、雜記呈現(xiàn)。②選文出處多樣，

富于變化。③命題關(guān)聯(lián)教

新課標(biāo)II《百戰(zhàn)奇略》《唐太軍事理論專

卷宗李衛(wèi)公問對》著、問答體兵材，指導(dǎo)教學(xué)。④以綜合

書性題型為主，往往一道題

目涉及多方面的文言基

新課標(biāo)I《資治通鑒?漢紀(jì)》編年體通史、

礎(chǔ)。⑤近兩年來文言閱讀

卷《讀通鑒論》史論

能力要求有所加強(qiáng)。

2024新課標(biāo)n《史記?魏世家》紀(jì)傳體通史、

卷《史記?留侯世家》古代唯物主義

《論衡?非韓》論著

［考查指向］

（1）構(gòu)建文言知識體系，提高文言文閱讀能力。梳理所學(xué)作品中常見的文言

實(shí)詞、虛詞、特殊句式和文化知識，注意古今語言的異同。能借助注釋和工具書,

閱讀中國古代作品,讀懂文章內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文基礎(chǔ)知識并能

遷移運(yùn)用。

（2）要求考生有較強(qiáng)的分析概括能力，注重培養(yǎng)批判性思維。在理解語言

時，能提取和概括主要信息，能區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，分析各部分內(nèi)容之間的關(guān)系；能

對文本信息、觀點(diǎn)的真實(shí)性和可靠性作出自己的判斷。在表達(dá)時,能做到觀點(diǎn)明

確、內(nèi)容完整、邏輯清晰。

（3）在閱讀古文的過程中，體會文言文言簡義豐的特點(diǎn)，感受古文的獨(dú)特魅

力，增強(qiáng)文化自信。識記古代文化知識,傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；理解文中人物傳遞的

精神力量，從而樹立正確的價值觀。

復(fù)習(xí)策略

1.回歸教材，重視積累

高中教材中的文言文選材眾體兼?zhèn)?，議論抒情性文本占比明顯大于記敘性文

本。可以說，教材中的文言文是典范文本，知識密集且規(guī)范,是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教

學(xué)的最佳樣本，如能用好，會有舉一反三的效果。

2.分類識記，夯實(shí)基礎(chǔ)

文言文閱讀模塊出題和課文聯(lián)系緊密，考生需切實(shí)理解、識記所學(xué)文章中的

古代文化知識、重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、特殊句式、固定句式等,做到活學(xué)活用，舉

一反三。相對而言，本專題的必備知識較多，如常見重點(diǎn)實(shí)詞、一詞多義、古今異

義、通假字、偏義復(fù)詞、詞類活用、特殊句式、古代文化知識及18個常見虛詞

的意義和用法等，都需要掌握積累。這些知識是形成文言文閱讀能力的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)

時必須有長計(jì)劃、短安排，持之以恒地加以落實(shí)。

3.精選試題，開闊視野

從2021年高考開始,文言文閱讀已打破從“二十四史”中選材的傳統(tǒng)，選材

范圍不斷擴(kuò)大，文體也呈現(xiàn)多樣化的趨勢，將來文言文的考查體裁或許更加多元，

人物傳記、墓志銘、寫景散文等或許會呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢，這就要求考生掌握

多種文言文體裁特點(diǎn)和讀文的不同方法。對史傳文、論說文、雜記文、應(yīng)用文

等各種類別的文本都要讀一讀、練一練，做到有備無患。同時，復(fù)合文本的命題方

式已成為主要題型，應(yīng)加大訓(xùn)練力度。

方法指導(dǎo)

［閱讀指導(dǎo)］

讀懂文言文是做題的前提條件。為了在考場環(huán)境下快速讀懂文言文，應(yīng)在平

時養(yǎng)成“三讀”習(xí)慣。

一讀：快速通讀，理清層次

文言文不同于現(xiàn)代文，閱讀起來肯定會有一些障礙。高考選用的文言文語段

通常為600字左右，讀起來雖有障礙但費(fèi)時不多。第一遍讀文，是對文本的初步感

知,要了解文本屬哪一類文體、寫了什么人、敘了什么事及結(jié)構(gòu)上可分為幾層

等。這些都要在原文中標(biāo)出來,如圈出人物、時間、地點(diǎn)、重要信息類關(guān)鍵詞等,

劃分大致層次。強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫，主要是為了在做題時能聯(lián)想起初讀文本時的諸多

收獲，快速找到題目涉及的語句-

二讀：借題解意，把握內(nèi)容

要善于借助題目來加深對文章思想內(nèi)容的理解。高考文言文閱讀一般都有

一道分析概括類（或概述類）選擇題，該題四個選項(xiàng)的表述涉及文本思想內(nèi)容、

人物事跡或人物品格，這個題目基本都是選擇錯誤的一項(xiàng)，而且這個錯誤項(xiàng)往往只

存在一個細(xì)微的錯誤，也就是說可以依托這四個選項(xiàng)來疏通文義。有經(jīng)驗(yàn)的考生

通常會先做這個題目，做完這個題目之后,對文章思想內(nèi)容的理解會更加深透，也

有助于掃清初讀文章時遇到的語意理解障礙，這時再做其他題目就簡單多了。

三讀：帶題精讀，依境解題

閱讀題都強(qiáng)調(diào)整體感知，語意貫通。解釋一個詞，翻譯一句話，都不能脫離整體

語境,否則就可能陷入斷章取義的誤區(qū)。斷句、詞語解說、分析概括類（或概述

類）選擇題及翻譯、簡答題等都離不開具體的語境,這就需要考生在讀懂全文的

基礎(chǔ)上帶題入文，細(xì)加琢磨，使解題更加順暢、準(zhǔn)確。

［讀文示例］

［2023?全國乙卷］

昔者晉公子重耳出亡，過于曹，曹君袒禍而觀之，釐負(fù)羈與叔瞻侍于前。

叔瞻謂曹君曰：“臣觀晉公子，非常人也。君遇之無禮彼若有時反國而起兵即

恐為曹傷芨丕如殺之九”曹君弗聽。釐負(fù)羈歸而不樂，其妻問之曰：“公從外

來而有不樂之色，何也？”負(fù)羈日：“吾聞之，有福不及，禍來連我。今日吾

君召晉公子，其遇之無禮。我與在前，吾是以不樂?！逼淦拊唬骸拔嵊^晉公

子，萬乘之主也；其左右從者，萬乘之相也。今勇而出亡過于曹，曹遇之無

禮。此若反國，必誅無禮，則曹其首也。子奚不先自貳焉?！柏?fù)羈日：

“諾o"盛黃金于壺，充之以餐，加璧其上，夜令人遺公子。公子見使者，再

拜，受其餐而辭其璧。公子自曹入楚，自楚入秦。入秦三年，秦穆公召群臣而

謀日：“昔者晉獻(xiàn)公與寡人交，諸侯莫弗聞。獻(xiàn)公不幸離群臣，由三十年矣。

嗣子不善，吾恐此將令其宗廟不祓除而社稷不孟善也。如是弗定，則非與人交

之道。吾欲輔重耳而入之晉，何如？”群臣皆曰：“善?！惫蚱鹱?，革車五

百乘，疇騎二千，步卒五萬，輔重耳入之于晉，立為晉君。重耳即位三年，舉

兵而伐曹矣。因令人告曹君日：“懸叔瞻而出之，我且殺而以為大戮?！庇至?/p>

人告釐負(fù)羈日：“軍旅薄城，吾知子不違也。其表子之閭，寡人將以為令，令

軍勿敢犯?！辈苋寺勚?，率其親戚而保釐負(fù)羈之閭者七百余家。此禮之所用

也。故曹，小國也，而迫于晉、楚之間，其君之危猶累卵也，而以無禮蒞之，

此所以技業(yè)也。

（節(jié)選自《韓非子?十過》）

［參考譯文］

從前晉公子重耳出國流亡，經(jīng)過曹國的時候，曹君趁重耳脫去上衣裸露身

體時觀看他連在一起的肋骨，當(dāng)時曹國的大夫釐負(fù)羈和叔瞻在曹君跟前侍候。

叔瞻對曹君說：“我看晉公子，不是普通之人。您對待他沒有禮貌，他如果有

機(jī)會回國成為君主而發(fā)兵，一.那就怕會成為曹國的禍害“您丕如殺了他?！辈芫?/p>

沒聽叔瞻的勸諫。釐負(fù)羈回到家中悶悶不樂，他的妻子問他：“夫君從外面回

來而有不高興的神色，為什么呢？”釐負(fù)羈說：“我聽說過這樣的話，君主有

福的時候我趕不上，災(zāi)禍來了一定會連累我。今天我們的國君召見晉公子，他

對待晉公子沒有禮貌。我當(dāng)時也參與接見，因此才悶悶不樂?！彼钠拮诱f：

“我看晉公子，將來會是擁有萬輛兵車的大國君主；他身邊的隨從，也都會成

為大國的卿相?，F(xiàn)在他（因）困厄而出國流亡經(jīng)過曹國，曹國對待他沒有禮

貌。這人如果返回晉國，一定會責(zé)罰對他無禮的人，那么曹國就是第一個。您

為什么不先表明自己和曹君不一樣呢?！贬嵷?fù)羈說：“好?！庇谑轻嵷?fù)羈在壺

里裝上黃金，用食物把壺裝滿，又在壺上加了塊玉璧，在夜間派人送給晉公子

重耳。晉公子重耳接見了使者,拜了兩拜，接受了他的食物，推卻了他的玉

璧。晉公子從曹國到楚國，從楚國到秦國。進(jìn)入秦國三年，秦穆公召集大臣們

商量說：“從前晉獻(xiàn)公和我結(jié)交，各國諸侯沒有不知道的。晉獻(xiàn)公不幸謝世，

到現(xiàn)在大約十年了。繼承王位的兒子不成器，我怕這將會使晉國的宗廟得不到

打掃，土神和谷神不能受享祭品。像這種情況我們再不去平定，就不符合和人

交朋友的原則了。我想幫助重耳讓他回到晉國，怎么樣？”大臣們都說：

“好?！鼻啬鹿闫鸨?，動用了兵車五百輛，精銳騎兵兩千，步兵五萬人，輔

助重耳回到晉國，讓他登上王位做了晉國的君主。重耳登上王位三年后，便起

兵去攻打曹國。他為此而派人去告訴曹君說：“把叔瞻從城墻上吊下來，我將

殺掉他并陳尸示眾?！庇峙扇烁嬖V釐負(fù)羈說：“軍隊(duì)壓城，我知道您不會反抗

我。請?jiān)谀〉睦锵镩T上做好標(biāo)記，我將根據(jù)您的標(biāo)記下達(dá)命令，使軍隊(duì)不敢

侵犯?！辈車寺牭竭@個消息后，帶著他們的親戚來到釐負(fù)羈居住的里巷里來

請求保護(hù)的有七百多家。這是釐負(fù)羈從前對待晉公子有禮貌的作用啊。曹國，

是個弱小的國家，而且夾在晉國、楚國之間，曹君的危險(xiǎn)處境就好像堆疊起來

的蛋一樣，他卻用沒有禮貌的態(tài)度來對待晉公子，這便是他斷絕世系傳承的原

因啊。

按以下步驟把握全文：

一讀：快速通讀，理清層次

本文依據(jù)事件的發(fā)展過程,可以分為六個層次。

第一層：晉公子重耳出逃時路過曹國，曹君對其不敬，釐負(fù)羈和叔瞻參與

了此事。

第二層：叔瞻勸曹君殺掉重耳，曹君沒有聽從。

第三層：釐負(fù)羈妻子勸其禮待重耳，釐負(fù)羈聽從了妻子的建議。

第四層：秦穆公護(hù)送重耳返回晉國，立重耳為晉君。

第五層：重耳即位后討伐曹國，派人威脅曹君要他交出叔瞻，而對釐負(fù)羈

給予了關(guān)照。

第六層：作者評論，曹君因“無禮”而“絕世”，釐負(fù)羈因“守禮”而得

以保全自身并惠及百姓。

二讀：借題解意，把握內(nèi)容

題下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.重耳遭到曹君的無禮對待，叔瞻預(yù)見到這件事可能會帶來不好的后果，

主張殺掉重耳以杜絕后患，曹君沒有聽從叔瞻的建議。

B.釐負(fù)羈參與了接見重耳的活動，為曹君對重耳無禮感到憂心忡忡，他妻

子問明原委后，積極幫他出主意，釐負(fù)羈聽取了她的意見。

C.離開曹國后，重耳一路逃亡到楚國、秦國，秦穆公念在過去晉獻(xiàn)公跟自

己交好的份上，出兵護(hù)送重耳返回晉國，立重耳為晉君。

D.重耳即位三年后，出兵討伐曹國，派人威脅曹君要他吊死叔瞻并交出尸

體，不然就大開殺戒，但對釐負(fù)羈則給予了特別的關(guān)照。

這道題的四個選項(xiàng)，按照文章的先后順序?qū)ο嚓P(guān)語句的內(nèi)容作了概述。解

答此題的方法是，根據(jù)選項(xiàng)表述，比對原文相關(guān)語句，查找錯誤項(xiàng)。A項(xiàng)概述

了曹君無禮對待重耳后，叔瞻進(jìn)諫，曹君沒有采納的情況。相關(guān)內(nèi)容在文中有

所體現(xiàn)，因此A項(xiàng)正確。B項(xiàng)概述了釐負(fù)羈參與接待重耳后悶悶不樂，其妻子

積極獻(xiàn)策，釐負(fù)羈聽從建議的情況。概述與原文相符，因此B項(xiàng)正確。C項(xiàng)概

述了重耳一路逃亡，最后獲得秦穆公扶持，得以返國為君的情況，秦穆公幫助

重耳是基于與晉獻(xiàn)公的友情，因此C項(xiàng)正確。D項(xiàng)中“派人威脅曹君要他吊死

叔瞻并交出尸體，不然就大開殺戒”概述有誤，文中“懸叔瞻而出之，我且殺

而以為大戮”意思是“把叔瞻從城墻上吊下來，我將殺掉他并陳尸示眾”。

“懸”意為“吊掛”，并非“吊死”；“大戮”意為“殺而陳尸示眾”，并非

“大開殺戒”。

該題選擇文中較為重要又貫穿全文的四個片段作為考查點(diǎn)，考點(diǎn)分布合

理，有利于考生理解全文。

三讀：帶題精讀，依境解題

1.結(jié)合語境，正確斷句

題文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的

答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。

君遇之A無禮B彼若有時C反D國E而起兵F即恐為曹傷G君H不如殺

之。

帶題入境進(jìn)行精讀。將此題帶回語境中精讀后可知，畫波浪線的部分是叔

瞻針對“晉公子重耳出亡……而觀之”這一事件對曹君提出的建議?！盁o禮”

作“遇之”的補(bǔ)語，其間不能斷開，且“彼”代指“晉公子重耳”，是下一句

的主語，“彼”前應(yīng)斷開，所以B處應(yīng)斷開；“彼”是主語，“有時”是狀

語，“反國而起兵”是相承接的行為，中間不可斷開，且“若”和下一句

“即”構(gòu)成“如果……就……”的假設(shè)句，“即”前應(yīng)斷開，所以F處應(yīng)斷

開；“傷”是名詞，意為“禍害”，作“為”的賓語，其后應(yīng)斷開，且“君”

是下一句的主語，所以G處應(yīng)斷開。綜上所述，應(yīng)在B、F、G處斷開。原文加

上標(biāo)點(diǎn)為：君遇之無禮，彼若有時反國而起兵，即恐為曹傷，君不如殺之。

2.根據(jù)語境，推敲詞語解說

題下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.窮，指困窘、困厄，與《送東陽馬生序》中“窮冬烈風(fēng)”的“窮”意思

相同。

B.出入，表示“大約”，與《愚公移山》中“出入之迂也”的“出入”意

思不同。

C.血食，指受享祭品，古代祭祀時宰殺牛、羊等做祭品，取血以祭，稱為

血食。

D.絕世，指斷絕了諸侯的世系傳承，與成語“絕世無雙”的“絕世”意思

不同。

首先將題中對原文詞語的解釋帶回語境，看語意是否正確連貫；然后與選

項(xiàng)里出現(xiàn)的課文中的相同詞語的意思進(jìn)行比較。A.“窮冬烈風(fēng)”的“窮”意為

“極”，與文中的“窮”意思不同。解說錯誤。B.“出入之迂也”的“出入”

意為“出去與進(jìn)來”，與文中的“出入”意思不同。解說正確。C.“血食”是

古代漢語中常見的文化知識，指受享祭品，古代祭祀時殺牲取血以祭，稱為血

食。解說正確。D.“絕世無雙”的“絕世”意為“冠絕當(dāng)世”，與文中的“絕

世”意思不同。解說正確。故選A。

3.抓住關(guān)鍵點(diǎn)，靈活翻譯

題把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)此若反國，必誅無禮，則曹其首也。

譯文：______

(2)盛黃金于壺，充之以餐，加璧其上，夜令人遺公子。

譯文：______

將此題帶回語境中細(xì)讀后可知，此題所選為文中的關(guān)鍵句，一句為釐負(fù)羈

妻子的話語，一句為釐負(fù)羈向晉公子重耳示好的行為。關(guān)鍵詞

“反”“充”“遺”等均在教材中出現(xiàn)過。解答此題，考生既需聯(lián)系上下文把

握語境，也需調(diào)動自己的知識儲備，聯(lián)系教材中學(xué)過的課文。如對“反”的理

解，可聯(lián)系吳均《與朱元思書》中的“窺谷忘反”；對“充”的理解，可聯(lián)系

《列子?杞人憂天》中的“充塞四虛”；對“遺”的理解，可聯(lián)系《涉江采芙

蓉》中的“采之欲遺誰”。

文言實(shí)詞

必備知識

請先自主學(xué)習(xí)本書附錄中“知識八文言實(shí)詞、虛詞”的“一、150個常見

文言實(shí)詞例釋”。

所謂文言實(shí)詞，是指有實(shí)在意義、能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞。它包括名

詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞五類。要了解文言實(shí)詞，一定要重點(diǎn)掌握一詞多

義、古今異義、通假字、偏義復(fù)詞這四類文言實(shí)詞特殊現(xiàn)象。

1.一詞多義

所謂一詞多義，是指一個詞在不同的語境中具有不同的含義。一詞多義是古

漢語中的一個普遍現(xiàn)象。要把握一詞多義,就要了解詞的本義、引申義和比喻

義。

類型闡釋

本義詞的本義有兩種解釋：一種是就詞的來源來說的，即詞產(chǎn)生時的最初的意

義，如“本”的本義是“草木的根”;另一種是就詞的運(yùn)用來說的，把詞的最常用

的意義當(dāng)作本義，也叫“基本義”，如“道”的基本義是“路，道路”。

引申指詞由本義派生出的與本義相關(guān)的其他意義。如“兵”的本義是“武器”，后

義引申為“使用武器的人”，即“士兵”，又引申為“軍隊(duì)”，由此進(jìn)一步引申為“戰(zhàn)

爭”，又引申為“兵法”。

比喻指由詞的本義的比喻用法所形成的意義。如“首領(lǐng)”的本義是“頭和頸”，比

義喻義是“為首的人”。

辨識要點(diǎn)：

要點(diǎn)說明

巧借本義聯(lián)識記多義詞，一定要找出其本義（在《古代漢語詞典》中一般被列

系為第一義項(xiàng)）或基本義項(xiàng)，尋求眾多義項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)。

緊扣語境推同一詞語在不同的語境中往往含義不同，或?yàn)楸玖x，或?yàn)橐炅x，

敲或?yàn)楸扔髁x。只有緊扣語境，才能準(zhǔn)確解釋詞語。

2.古今異義

文言文中出現(xiàn)的某個詞語，在形式上與現(xiàn)代漢語某個詞語完全一致，但在古代

與在現(xiàn)代的意義和用法有差異，這類詞叫作古今異義詞。特別是有些雙音節(jié)詞在

古代很可能是兩個單音節(jié)詞。這種意義和用法上的差異是在語言演變的過程中

出現(xiàn)的，詞義的變化主要有以下幾種：

詞義變化示例

詞義通感擴(kuò)大如“甘”，本義是“味美”，現(xiàn)在除了“味美”之外，還有“心里樂