蘇教版語文五年級下冊說課稿

蘇教版五年級語文下冊說課稿

1、《春光染綠我們的雙腳》說課稿

一、教材簡析：蘇教版的教材從中年級開始，每一冊的開始都是以一首現(xiàn)代詩歌

打頭，非常有新意。孩子們也愛讀。第十冊的第一篇課文也是一首現(xiàn)代詩歌《春

光染綠我們雙腳》，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童

以實際行動改造荒山野嶺的決心。

全詩共有八個小節(jié)，分三個部分來寫：

第一小節(jié)為第一部分，主要講“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。

第二至七節(jié)為第二部分，主要寫了“我們“用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家

園，讓環(huán)境變得更加美麗。

第八小節(jié)為第三部分，主要寫了“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍，顯示出了“我們”

要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷。

《春光染綠我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點，它的意象比較明確，

語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深奧的修辭手法，這就為理解帶來了方便。

但是詩歌的教學(xué)不能僅僅滿足于理解詩歌的意思。在這篇詩歌的教學(xué)中，應(yīng)該抓

住重點詞語（如“林濤■1煎熬”）,意象（如“小鳥’:"松鼠如小兔’:“小猴”）展開想象,進(jìn)

行情境設(shè)置，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動物們快樂的生

活，動物與自然、人與自然、動物與人和諧相處的美好氛圍。

二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體

認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦

課文。2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成

的詞語。3、理解“春光染綠我們的雙腳”的意思，體會作者綠化祖國、美化自然

的豪情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

三、教學(xué)重、難點重點：知道“春光染綠我們雙腳'’的意思。難點：能讀出綠化祖

國、改造自然的壯志豪情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時

及時地呈現(xiàn)。

五、教法與學(xué)法

《春光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩歌，文字優(yōu)美。學(xué)詩歌最重要，也是最好的

方法，便是讀。因此教學(xué)本課時，我把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦

讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。

六、教學(xué)過程

第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并理清詩歌的脈絡(luò)。同時引導(dǎo)學(xué)

生分析1、8小節(jié)，體會詩歌首尾呼應(yīng)的特點，從而拎出“荒山野嶺“青山碧嶺”兩

個重點詞語，為第二課時做好準(zhǔn)備。

第二課時主要分五步來教學(xué)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、（二）學(xué)習(xí)三-七自然段、（三）學(xué)

習(xí)第二自然段、（四）再次學(xué)習(xí)首尾自然段、（五）朗讀背誦全詩

（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入;在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生回憶上節(jié)課拎出的兩個詞語，再讓他

們想像‘荒山野嶺”和“青山碧嶺”兩幅畫面，從而在學(xué)生腦中形成一種對比。

（-）學(xué)習(xí)三-七自然段

3—7自然段主要寫了植樹造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境。教學(xué)這一部分時，

著重以學(xué)生自學(xué)為主，先引導(dǎo)他們讀，在讀中感悟，再說說令自己印象深的場景，

并通過朗讀表現(xiàn)出來。通過這些場景的體會，來感受植樹造林給自然、環(huán)境帶來

的變化。

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

這一部分是和上一部分調(diào)換了次序來理解的，主要是想通過3-7小節(jié)的學(xué)習(xí)，感

受到了自然的變化，從而順利引出造成這種變化的原因，讓學(xué)生更深的感受植樹

造林的好處。教學(xué)時，還讓學(xué)生再次補充植樹造林的好處，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)自

然，共同美化環(huán)境的思想感情。

（四）再次學(xué)習(xí)首尾自然段

在學(xué)生學(xué)完了整首詩歌后，讓他們再次看開頭結(jié)尾，從而更好地來理解學(xué)生在一

開始便提出的“春光染綠我們的雙腳”的含義。

（五）朗讀背誦全詩

詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。朗讀背誦是讓文本中的美好情感，與學(xué)生的

精神世界深深的融合到一起，成為學(xué)生生命中的一部分，化為自己下一步生活的

經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)更多的美好。

2《暖流》說課稿

小學(xué)語文《暖流》說課稿

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！

說教材（時間控制3分鐘）

說教材《暖流》是蘇教版小學(xué)語文（五）年級（下）冊第（一）單元的第（二）

篇課文，該單元以（詩歌）為主題展開?！杜鳌肥且黄x（講讀）課文，

主要描述的是江澤民主席看望南開大學(xué)師生員工，并和他們親切交談的事，反

映了江澤民主席對中國古典文學(xué)的熱愛，表達(dá)了他對青年的關(guān)懷。課文雖然篇

幅短小，（情

節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情），給人很深的啟迪。

暖流”原來指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)

生憑借語言文字來理解體會‘暖流’在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)

，也是教學(xué)的重點和難點。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個“點”切

入，引出本課故事背景通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上交流了部分江澤民主席視察南開

大學(xué)的資料，這種了解是粗略的，淺層次的，這恰好為后面的學(xué)習(xí)預(yù)留了空間

，給學(xué)生留下了發(fā)揮的余地。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)

知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對

表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公-的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國古典文學(xué)的思想感

情，培養(yǎng)學(xué)生廣泛博學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣）。

本課的重點、難點為：重點（一句話）：正確、流利、有感情地朗讀課文。

把我課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文通過描寫人物特征、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫

法。

難點（一句話）：抓住重點詞句，體會將在江澤民主席對中國古典文學(xué)的熱

愛和對青年人的關(guān)懷。

教學(xué)時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說

明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。課

前準(zhǔn)備：多媒體課件

說教法和學(xué)法（時間控制1分鐘）說教法和學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)

習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本1批注［U5］:根據(jù)要求安排批注［U2］:

主要描述課文的地位和內(nèi)容以及作者的寫作特點，盡量要豐富點。批注［U3］:

第一階段（1-2年級）：寫話；第二階段（3-4年級），第三階段（5-6年

級），習(xí)作。批注［U4］:此地可以根據(jù)課文內(nèi)容加于豐富，若詞窮則省略。］

號，我今天說課的題目是-（板書：《暖流》）,下面我批注［U1］:板書課文題

目將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本節(jié)

課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（五）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主批注［U6］:

歸納課文教學(xué)內(nèi)容要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究

法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，

勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將

"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，

并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的

學(xué)堂。分鐘）

說教學(xué)過程（時間控制5分鐘）說教學(xué)過程（圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點

和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生

共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將

學(xué)生帶入情境，為課文的引入與課文內(nèi)容的畫面：批注［U8］:引入與課文內(nèi)

容的畫面：如歌曲、人物的形象畫面美麗的畫歌曲、人物的形象畫面和在廣

面如與課文相關(guān)的美麗草原，如與課文相關(guān)的美麗草原，闊草原上嬉戲的小孩

等批注[U9]:要做什么？怎么做？為什么？目的（效果）美麗的景象；寫

人：批注[U10]:寫景：活動的情景批注[U7]:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)了定，教學(xué)過

程設(shè)置目的就是完成教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之

間的時空距離。

隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整

體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想

象（），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字

詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課

文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句品

讀詞句做好鋪墊。品讀詞句

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能

讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感’環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段

朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在

朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓

學(xué)生議一議（）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞

句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文

結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面。這一幅

幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入（）之中，還能幫助他2批注[U11]:要做什么？怎

么做？為什么？目的（效果）批注[U12]:課文內(nèi)容中比喻、對比、描寫的

語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等主人公表現(xiàn)情感的批注[U13]:寫入：畫

面；寫景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片批注[U14]:寫入：主人公所處的環(huán)境，寫景：

那遼闊、美麗的草原風(fēng)光們更好地理解‘暖流"致意”和藹”等詞語，從而體味文

章的意境、、美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)

一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境

地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對（）（如：草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感

悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著

疑問走出課堂是學(xué)生可持評價續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜

合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：。這個問題，

能又一次激發(fā)學(xué)生（）的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、

強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓作業(yè)學(xué)生再次體驗課文（）陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本

上；作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容，（）。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的

板書設(shè)計。分鐘）四、說板書設(shè)計（時間控制1分鐘）說板書設(shè)計（最后，

我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示

等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參

與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有

收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說

課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、看拼音，寫詞語。

和藹抑揚頓挫沉浸閱覽致意視察

指名讀第一段，說說這一段寫了什么。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、輕聲讀第二段，思索：江澤民主席來到了南開，主要做了什么？(

具體寫了江主席與王輝等同學(xué)交談)

2、分角色朗讀，注意體會江澤民主席是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。

3、結(jié)合課文談感受。

(1)你覺得江澤民主席怎么樣？找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會。

平易近人：江澤民主席來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。……走到王輝身

邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。

對古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。

(2)分組朗讀、討論。

(3)以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。

4、課文寫江主席平易近人，關(guān)心青年，對古(轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)

,請保留此標(biāo)記。)典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接

講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀

一讀，說說這樣寫的好處(真實、自然、生動、形象)

三、學(xué)習(xí)第三段

1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江澤民主席？

2、反復(fù)朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。

四、朗讀全文

1、課題“暖流”是什么意思？（江澤民主席對師生的關(guān)心、對青年人的關(guān)懷、

對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒）

2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象？反復(fù)朗讀。

五、作業(yè)

1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》

2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個

特點。

板書：2暖流

興奮喜悅

平易近人關(guān)心青年

對古典文學(xué)十分熱愛

3《只揀兒童多處行》說課稿

一、教材簡析

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的

一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其

實這正是冰心老人一生的真實寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她

對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春

天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這

篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)

和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀

來令人十分歡暢！

這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒

童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情

感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是

這一單元的訓(xùn)練重點。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，

我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)性的目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

創(chuàng)新性的目標(biāo)：

1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及

寫法的精妙。

2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，

產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。

三、教學(xué)重、難點

重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

難點：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話

中的生成，讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教

學(xué)時及時地呈現(xiàn)。

五、教法與學(xué)法

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點，遵

循積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實施時，我想主

要抓這樣幾個詞語：

1、疑問。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)

生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。

2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和

處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重

讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他

們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

3、對話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。''本

節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)

學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受

與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲

音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說,

自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)'閱讀是學(xué)生個性化的行為：

六、教學(xué)過程

下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實施:（-）激趣導(dǎo)

入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸

（-）激趣導(dǎo)入

1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩，學(xué)生自由

朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。

2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童

多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

［這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，

愛護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文

素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］

（二）初讀感知

在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：

首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。

在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步

讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相

讀、聽，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了

在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后

指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，

引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評價。

［在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時間，多一些機(jī)會，

需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。］

（三）精讀感悟

在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個

問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶

為什么只揀兒童多處行？

1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子

畫下來?！闭液煤螅〗M內(nèi)進(jìn)行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向

同學(xué)請教，為什么找這句？理由是什么？

［學(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的

教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。

文中這些句子很多，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段，去感受

兒童的生機(jī)與朝氣。］

2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園?！?/p>

這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎擠"，點撥''誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多

很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細(xì)細(xì)體會，感受兒童的歡聲笑語。

②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道

太陽的香氣息?！?/p>

這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解‘座無隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活

動去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評價，激勵他們讀好‘閃著汗珠、

噴發(fā)著太陽的香氣息?！备惺軆和牟鷻C(jī)。

③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著

匆匆地往前跑?！?/p>

這一句話的教學(xué)，可以問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣

朗讀這段話。

［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生

的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說明

冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通

過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于

課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機(jī)動地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯

示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約

的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，我們所要做的是給予學(xué)生充分的時間和空間,

引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨立探究,所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生

自主經(jīng)歷閱讀實踐，讓他們在讀中思，在讀中悟，上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀

書方向，有利于突破難點。］

在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶

為什么只揀兒童多處行呢？”

1、繼續(xù)讀剛才這句話

自由讀，思考這個問題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會說“沒有了兒童，就沒有了

太陽的香氣息?！钡鹊却鸢?，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣

2、讀好這句后，進(jìn)行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出

來？

出示“只要管理得好

看著也快樂?！?/p>

自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活

潑、看起來很快樂）

課文哪兒寫出了燦爛的春光？

出示“走進(jìn)玉瀾堂

噴花的飛泉……”

自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一

點空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。

［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變

為學(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］

過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀“春

光，

釋放出來了r

指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放’可以讓學(xué)生自由的評價，

朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀

兒童多處了嗎？

結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛

3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因?？梢蕴?/p>

示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰

心她特別喜愛兒童。

結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童

［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外

套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、

技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對話，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是

個人見解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解

這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從

課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既

有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，

激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。］

（四）拓展延伸

這時，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧：因

為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰

心奶奶只揀兒童多處行。

出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。

引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能

從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星

星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱

愛生活的心，生活是多么精彩。

最后出示巴金對冰心的一段評價，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找

冰心的作品來閱讀。

［讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過

這樣的教學(xué)設(shè)計，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感

悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓

自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］

（云里飛）

4《早》說課稿

《早》是國標(biāo)蘇教版五年級下冊的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫

的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設(shè)，后園的梅花和魯迅書桌上“早’字的來

歷，贊揚了魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。

文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的聯(lián)想，把

對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結(jié)合，把現(xiàn)實的靜態(tài)描寫和對歷史的動態(tài)

描寫相結(jié)合，把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化

氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的讀悟品。

基于對教學(xué)對象的分析，我認(rèn)為學(xué)生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對

學(xué)生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，

教學(xué)中要把握一定的“度”，并且加以引導(dǎo)和突破。

鑒于以上對教學(xué)對象和教材的分析、認(rèn)識，本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。

其中，目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學(xué)難點。

目標(biāo)1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文'和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時組織教學(xué)。

第一課時

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時結(jié)合

生字新詞理解的檢查和指點。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解課文

的敘述條理和主要內(nèi)容。

第二課時

本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)''和學(xué)生的“讀''的方

式組織教學(xué)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文重點段落（1-5）自然段進(jìn)行'讀悟品”,

理解梅花的早和魯迅的早，進(jìn)而指點學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系，

感受魯迅先生時時早、事事早的偉大品格，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，初步領(lǐng)悟

“時時早，事事早”，做凍風(fēng)第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學(xué)難點。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶課文的主要內(nèi)容：梅花“早''開——魯迅刻“早”——時時早，事事早——東風(fēng)

第一枝

二、精讀感悟

1、首先讓學(xué)生總覽全文，循著作者目光，去追尋魯迅幼學(xué)足跡，以課題切入：

作者瞻仰三味書屋，接觸到了哪些實實在在的事物，又由此想到了什么？

2、讀悟花香。

抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受：是因為作者的內(nèi)心是沉浸在對魯迅先

生、三味書屋的崇敬之情中，才會由花香聯(lián)想到書香、讀書聲，這是作者的內(nèi)心

世界的表現(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)“三味書屋”的陳設(shè)描寫。

這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴(yán)密的方位敘述，同時學(xué)習(xí)作者在敘事時，適時地

加入自己的聯(lián)想，以充實所敘之物的方法；抓住聯(lián)想的內(nèi)容，印證上一環(huán)節(jié)“作

者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)

直入此處的聯(lián)想的解讀。

4、讀悟蠟梅“早、

圍繞對梅的“早”的感悟，設(shè)計先讓學(xué)生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中

反映梅花特點的詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生體會蠟梅的品質(zhì)——早，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)

地訓(xùn)練一下朗讀。

5、讀悟“早”的來歷，溝通4、5自然段的聯(lián)系。

抓住故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點句“從那以

后……”展開朗讀感悟，深化認(rèn)識。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早’和魯迅的“早'兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放一

—書桌刻“早’——時時早,事事早一一的確要早,感受文章借物喻人的用意，進(jìn)

一步解讀魯迅時時早，事事早的精神。

6、讀悟末節(jié)。

主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”，比聯(lián)系自己的生活實際，將一個“早”

字引申開去，勸誡學(xué)生珍惜時間。

三、拓展延伸。

1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣

息，引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。

2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。

3、收集關(guān)于珍惜時間的名言。

四、課外練筆。

要求：學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場所。

板書設(shè)計：

早

梅花"早''放書桌"早”字

時時早事事早做東風(fēng)第一枝

的確要早

6《夢圓飛天》說課稿

一、說教材

《夢圓飛天》一課是蘇教版小學(xué)語文教材五年級下冊第二單元的首篇課文。

課文按事情發(fā)展順序生動詳盡地記敘了“神州”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛

行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。

(-\教材的地位和作用：

本單元主題是“科技之光”，《夢圓飛天》就是圍繞這一主題來安排的?！吧裰荨?/p>

五號是2003年發(fā)射的，在時間上比較接近學(xué)生，在選材方面較好地激發(fā)學(xué)生探

索宇宙的奧妙。

(-1本篇課文我用三課時來完成，針對這篇課文較有感情的特點，在第一課

時教學(xué)生字詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為以下4

八占、、?

1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，男女

同學(xué)輪流朗讀課文，師生朗讀課文，學(xué)生體會‘神州”5號發(fā)射時人們無比喜悅與

自豪的思想感情。

3、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的想象能力。

4、品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和愛國主義情懷。

(三\設(shè)重難點為：

有感情地朗讀課文，讀通讀熟，體會中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自

豪。

(四'教具準(zhǔn)備：拷有圖片和視頻錄象的U盤、《歌唱祖國》的光盤，重點句

子的紙張。

二、說教法

三、說學(xué)法

我設(shè)計的教學(xué)思路是這樣的：

（-x看錄象，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（二\重點讀，以讀促解，理解課文。

（三）、看錄象，激發(fā)想象，加深理解。

（四\課堂演，豐富課堂，加深體會。

（五\感情讀，大膽質(zhì)疑，談?wù)勈斋@。

（六\創(chuàng)情境，課外延伸，資源共享。

下面我就逐項來說。

（-x看錄象，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，是獲得知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。看錄象是學(xué)

生最愛的事兒，開始讓學(xué)生看送行場面錄象片段，引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，

把學(xué)生與文本的距離縮短了，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。通過觀看錄象片段，學(xué)生的興

趣盎然，更好地進(jìn)入角色，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。

（二x重點讀，以讀促解，理解課文。

“書讀百遍，其義自見?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求‘各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀

和默讀”:‘鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！?/p>

1、師簡述：上節(jié)課我們初步感知了課文，知道課文描寫了送行、發(fā)射和問候的

場面，下面我們就一一來感受激動人心的場面。

2、錄象片段再次把大家?guī)У剿托?、發(fā)射和問候的現(xiàn)場。

這里分為五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，上課的時候靈活來安排，可以根據(jù)課后第三道

思考練習(xí)題：在“神舟”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深

刻？找出來讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣比較節(jié)省時間，學(xué)生找出來哪里我們

就一塊學(xué)習(xí)哪里。

(1)感受人們?yōu)椤吧裰荨?號送行場面的熱烈。在送行的人中，有與宇航員

朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與

自豪;；

配樂《歌唱祖國》朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，通過朗讀把當(dāng)時的氣氛表達(dá)

出來。師生朗讀，體會喜悅心情。

(2)通過“身著乳白色航天服面向五星紅旗肅然佇立''等語句來體會楊

利偉嚴(yán)肅莊重的神情。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好'總指揮同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務(wù)，

準(zhǔn)備完畢，待命出征，請指示！'這句話，體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必

勝信心。

(4)指導(dǎo)朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。

指導(dǎo)讀好'隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎

可以聽到自己急促的呼吸聲”一句，想象當(dāng)時的緊張氣氛。

在這里，我先范讀，然后讓學(xué)生反復(fù)演練“十、九、八、七、六、五、四、

三、二、一、點火、起飛’3讀出現(xiàn)場特有的氣氛。還可以點名讀，分角色讀。

在此，還播發(fā)發(fā)射錄象片段，激發(fā)學(xué)生想象力。抓住“烈焰升騰"大漠震顫'

等關(guān)鍵詞語讓學(xué)生真切地感受到火箭升空時的壯觀景象。朗讀時我注意讓學(xué)生展

開想象，讀出氣勢來。

(5)指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。

如果說前面讀來讓人緊張的話，那么朗讀第三部分則是比較輕松和讓人向往

的。因為讀好楊利偉的話是學(xué)習(xí)這部分的關(guān)鍵。楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)

飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉深情地向地球發(fā)回的問候，教

這部分時我讓學(xué)生朗讀時要努力作到語調(diào)激揚、聲音響亮、充滿自豪。第二處則

是楊利偉與家人通話時興奮地對兒子描繪自己眼中的太空，眼中的地球。我讓學(xué)

生朗讀時既要表達(dá)楊利偉首次登上太空的興奮之情，又要表達(dá)對兒子的疼愛之

情。

以上幾個環(huán)節(jié)，通過教師范讀、全班齊讀、師生讀、生生讀、組際讀、分角

色讀、搶讀、個別讀。學(xué)生讀得較好的給予鼓勵，給予信心，學(xué)生拍著自己的胸

脯說r我真棒r通過角色體驗，在讀中感悟。指導(dǎo)學(xué)生品賞重點詞句，促使學(xué)生

“視文、發(fā)聲、領(lǐng)悟、生情：在深刻理解課文的基礎(chǔ)上與作者產(chǎn)生情感共鳴，最

終有效地達(dá)成教師、學(xué)生、文本之間的對話。

（三）看錄象，激發(fā)想象，加深理解。

和學(xué)生一起有感情地學(xué)完了課文的內(nèi)容后，我和大家說r咱們這么投入，這

么有感情地學(xué)完了這篇課文，大家想不想從頭到尾地看‘神州’5號升天的情景

呢？”學(xué)生這個時候肯定是興致勃勃地說“想于是，接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生完整

地看“神州”5號升天的情景。

（四）課堂演，豐富課堂，加深體會。

看完整段錄象后，我趁熱打鐵，說r看完'神州’5號升天的熱鬧場面，大家想

不想演一下呢？“讓學(xué)生課堂表演“神州”5號飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡

慶的熱烈場面。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂即生活。

在這個教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生通過表演，切身體會到課堂就是生活，自己就是課文

中的人物，并能設(shè)身處地地體會當(dāng)時熱鬧的場面。

（五）感情讀，大膽質(zhì)疑，談?wù)勈斋@。

讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后進(jìn)行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說說學(xué)到什么，

有什么收獲，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。通過談收獲，檢測學(xué)生對教學(xué)

目標(biāo)的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問題，及時補救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣

和能力。

（六）創(chuàng)情境，課外延伸，資源共享。

師r這篇課文我們感情讀了，我們深情演了。那大家在課外時間都搜集哪些

科技方面的消息呢？說出來大家一塊分享，好嗎？”在這，我簡單地把“神六”在費

俊龍和聶海勝兩位宇航員合作下成功發(fā)射的情景講給學(xué)生聽，并且告訴學(xué)生我國

現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展神速，中國將于2007年4月發(fā)射第一個月球探測器。這樣，

更好地激發(fā)學(xué)生對科技的向往和探索的欲望。

我這樣設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學(xué)生主動探索的意識和搜集、篩選、加工信息的能

力，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的探究成為有米之炊。

五、說板書設(shè)計

好的板書設(shè)計能體現(xiàn)課文的重點內(nèi)容和中心思想，使人一目了然。因此，我

抓住文章的重點，設(shè)計了這樣的板書：

5、夢圓飛天

送行——發(fā)射——問候——夢圓

7《火星——地球的“李生兄弟》說課稿

（—X教材分析：

本文是蘇教版第十冊的一篇介紹火星知識的文章，說明火星與地球有若干相同之

處。文章在總述火星是地球的“攣生兄弟”之后，重點介紹關(guān)于火星上水的來源

的兩個推測，至于火星上是否有存在生命，仍然是個“謎:；本文八個自然段，可

分兩段。

第一段（第一自然段）:點明火星被稱為地球的''攣生兄弟”的緣由，推測火星和

地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞著‘?dāng)伾值堋闭归_來寫的。

第二段（第二至八自然段）:圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文的主

體部分，可分兩部分。一部分圍繞“水”來寫：寫了火星曾經(jīng)有水，續(xù)寫火星上水

的來源，再寫火星上水不能留住的原因。另一部分圍繞“生命，來寫：先寫從火星

表面找到生命已屬渺茫，繼寫火星地表下可能有有水相應(yīng)地可以孕育出生命來。

最后，對火星可能有生命正是科學(xué)家進(jìn)行探索的火星之謎。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上教材特點及學(xué)生實際，我制

定以下3點教學(xué)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：能有感情的讀課文，學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生

自學(xué)生字的能力。

2、知識目標(biāo)：理解火星的基礎(chǔ)知識，初步認(rèn)識設(shè)問和比擬的修辭手法。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)我們熱愛科學(xué)的志向。

（三\教學(xué)重點、難點：

1、理解有關(guān)火星的基礎(chǔ)知識。2、領(lǐng)會本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點。

（四\課時安排：兩課時（說第一課時）

第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1、巧設(shè)作業(yè)，檢查學(xué)生掌握生字詞情況，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

2、初讀課文，理清層次。

3、學(xué)習(xí)第1至5自然段，懂得‘火星與地球的相似之處，及其水的來源。

教學(xué)重、難點：懂得火星和地球的相似之處及其水的來源。

二、說教法、學(xué)法。

教學(xué)過程要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，注意學(xué)生的參

與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以力達(dá)到目標(biāo)。

（一\教法。

1、自讀自悟法：先從從題目入手，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么。

然后自讀課文，理清文章層次，理解課文說明順序。

2、品詞析句法：通過句式的推敲，透過相關(guān)詞語，理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特

點，認(rèn)識設(shè)問和比擬的修辭手法，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。

3、以讀代講法：通過反復(fù)的朗讀，熟讀成誦，從讀中理解課文內(nèi)容，了解人們

為什么八地球和火星稱為太陽系中的“攣生兄弟”，弄明白兩者之間相似之處與不

同之處。

（二入學(xué)法

運用讀、疑、思、戈I、議、說等方法，以及同學(xué)互學(xué)、互議等形式，讓學(xué)生成為

學(xué)習(xí)的主人，變''教堂"為“學(xué)堂

三、說教學(xué)流程

（-\揭題解題，激疑導(dǎo)入。

1、板書：火星——地球的“李生兄弟”（讀課題）

理解“攣生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）□

2、齊讀課題，提問：

（1）同學(xué)們你們讀了這個題目，想知道些什么問題？

（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)求異思維能力，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，有利于培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。）

（2）破折號有什么作用？

（二\初讀課文，理清層次

1、為什么說火星是地球的“攣生兄弟”？哪個自然段回答了這一問題？請同學(xué)們帶

著問題認(rèn)真默讀課文，然后用筆劃出有關(guān)的句子。（培養(yǎng)學(xué)生‘不動筆墨不讀書的

習(xí)慣”）

2、其它自然段跟我們介紹了哪些問題？再讀課文，同桌討論。（學(xué)生只有熟讀課

文，才能與教師、文本進(jìn)行對話，才能做到自主閱讀。）

①火星上的水哪里來的？

②火星上原本有水，后來怎么就沒了？

③火星上是否有生命還是一個謎。

（三X精讀課文，深入探究。

學(xué)習(xí)第一自然段

1、齊讀