高中數(shù)學(xué)課本說(shuō)課稿

高中數(shù)學(xué)課本說(shuō)課稿

1、地位、作用和特點(diǎn)：

《》是高中數(shù)學(xué)課本第冊(cè)(修)的第章"”的第節(jié)內(nèi)

容。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)

的知識(shí)進(jìn)一步穩(wěn)固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下根抵，所以

是本章的重要內(nèi)容。此外，《》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、?/p>

產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這局部有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意

義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：

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特點(diǎn)之二是：。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)根抵和認(rèn)知能力，

確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：A、B、C

(2)能力目標(biāo)：A、B、C

(3)德育目標(biāo)：A、B

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1)教學(xué)重點(diǎn)：

(2)教學(xué)難點(diǎn)：

二、說(shuō)教法：

基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟示式”教

學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了

幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激

發(fā)學(xué)生的探索心理。二是運(yùn)用啟示式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各

種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最正確效果。

此外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)

外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)

知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，

以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思量方法（聯(lián)

想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等普通科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知

識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)略常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造

性素質(zhì)。四是注意在探索問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開放

學(xué)生的思維。固然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)

“教就是為了不教”。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

導(dǎo)入新課新課教學(xué)

反應(yīng)開展

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、、貯存、運(yùn)用知識(shí)

和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

時(shí)，應(yīng)盡量防止單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的

能被學(xué)生承受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)

化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中

主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，

使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出，并依

據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出，這正是一個(gè)分析和推理的

全過(guò)程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)

設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體味科學(xué)方

法，如在講授時(shí)，可通過(guò)

演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為根抵，

經(jīng)過(guò)抽象思維提醒內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深

刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從

而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或者探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)

散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可

能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師要給

學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟示、多鼓勵(lì)，不斷地尋覓學(xué)生思維和操作上的閃

光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比擬、猜測(cè)、嘗試、

質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探索環(huán)節(jié)選擇適宜的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從

而克服思維定勢(shì)的影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生比

照中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既

有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比擬的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)

學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象開掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、課題引入：

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多

媒體摹擬一些比擬有趣、與生活實(shí)踐比擬有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)

科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下

去要研究的問(wèn)題。

（二八新課教學(xué)：

1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手

探索有關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步

提出下面的問(wèn)題。

2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)一這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是

有比照性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒體的

輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，摹擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比

擬，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

（三）、實(shí)施反應(yīng)：

1、課堂反應(yīng)，遷移知識(shí)（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓

學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

2、課后反應(yīng)，延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后

研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

五、板書設(shè)計(jì)：

在教學(xué)中我把黑板分為三局部，把知識(shí)要點(diǎn)寫在左側(cè)，中間知

識(shí)推導(dǎo)過(guò)程，右邊實(shí)例應(yīng)用。

六、說(shuō)課綜述：

以上是我對(duì)《》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)

課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)

的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)

了方法。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)

生為主體，以問(wèn)題為根抵，以能力、方法為主線，有方案培養(yǎng)學(xué)生

的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用

各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培

養(yǎng)。

說(shuō)課稿模板

關(guān)于的說(shuō)課稿

各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)

第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了根抵，這為過(guò)渡到本節(jié)的

學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占領(lǐng)的地位。以及為其他

學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下根抵。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制

定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析

問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，采集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言

表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，

培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根抵上，我確立了如下的教學(xué)重

點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)突出重點(diǎn)

難點(diǎn)：通過(guò)突破難點(diǎn)

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),

再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）

1.教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中

擬方案進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用

的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主

導(dǎo)”的原那末，根據(jù)學(xué)生的心理開展規(guī)律，采用學(xué)生參預(yù)程度高的

學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的根抵上，在老師啟示引導(dǎo)

下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖象信號(hào)法，問(wèn)答式，課

堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特殊注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同

層次的學(xué)生，面向全體，使根抵差的學(xué)生也能有表現(xiàn)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其

自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開辟各層次學(xué)生的潛在智能，力

求使學(xué)生能在原有的根抵上得到開展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作

業(yè)，啟示學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周

圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)根抵性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中

積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

3.學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)

方法的人”，于是在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。

（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是

（查同中學(xué)生心開展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形

式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參預(yù)的學(xué)習(xí)方式，定能激

發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展。生理上表

少年好動(dòng)，注意力易分散

(2)知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生

浮現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)

障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深

入淺出的分析。

(3)動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

(1)由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在乎義的問(wèn)題，讓學(xué)

生