部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案

語(yǔ)文園地一

語(yǔ)文園地一安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油站”通過(guò)公園導(dǎo)覽圖，

借助生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記10個(gè)生字。“字詞句運(yùn)用”第一題是給短語(yǔ)

補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，并仿照例句說(shuō)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；第二題引

文導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的提問(wèn)讀出句子的重音。“書(shū)寫(xiě)提示”呈現(xiàn)了兩組半包圍

本

分結(jié)構(gòu)的字。通過(guò)對(duì)“左上包圍”和“左下包圍”的字的觀察、比較，發(fā)現(xiàn)

析

包圍部分撇、捺的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字?！叭辗e月累”

編排的是古詩(shī)《賦得古原草送別（節(jié)選）》，引導(dǎo)學(xué)生在讀背的同時(shí)，感

受野草頑強(qiáng)的生命力?！拔覑?ài)閱讀”編排的是擬人體童話散文《筍芽?jī)骸罚?/p>

它形象地講述了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

1.借助公園導(dǎo)覽圖，認(rèn)讀6個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；有生活中主動(dòng)識(shí)

字的意識(shí)，注重養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

2.能根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，仿照例句，說(shuō)出自己在春天里的發(fā)

教現(xiàn)和感受。

學(xué)

目3.能根據(jù)提問(wèn)，正確讀出句子的重音。

標(biāo)

4.能根據(jù)提示，寫(xiě)好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。

5.正確地朗讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

6.自主閱讀《筍芽?jī)骸罚馨l(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)

程。

1.識(shí)字認(rèn)詞；掌握左上包圍和左下包圍的字的寫(xiě)法。課

教

時(shí)2

學(xué)2.了解春天里景物的特點(diǎn)，選擇合適的詞形容天空，并能?chē)?/p>

重

安課

點(diǎn)

繞春天的特點(diǎn)表達(dá)自己的感受。排

時(shí)

3.大致理解古詩(shī)的意思，背誦古詩(shī)；了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

―（J]/I令■>第一諦時(shí)（耍"為3①）螺、哂

/一],I..

速凜*?標(biāo)1

1.借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“亭、咨”等10個(gè)生字。

2.了解春天景物的特點(diǎn)，能根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，并能表達(dá)自己的感

受。

3.能根據(jù)提問(wèn)，正確讀出句子的重音。

4.正確書(shū)寫(xiě)左上包圍和左下包圍的字。

殺杷姬:

1.正確認(rèn)讀生字，培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。

2.能夠用合適的短語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

一、識(shí)字加油站

1.談話引入。

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)公園嗎？是誰(shuí)帶你們?nèi)サ模吭诠珗@里，你們都玩了些

什么？公園那么大，怎樣才能保證不迷路而又能看到每一處景點(diǎn)呢？（學(xué)生自由

交流）

（1）（課件出示導(dǎo)覽圖）這是公園導(dǎo)覽圖。如果你會(huì)看公園導(dǎo)覽圖的話，

那么你就可以做到看到每一處景點(diǎn)而不迷路哦?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)看看導(dǎo)覽圖上

都標(biāo)注了哪些地方，打算怎么走完這些地方。

2.讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

教師按由北到南的順序，課件展示圖中的詞語(yǔ)。

（1）學(xué)生借助拼音自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀好詞語(yǔ)。

（2）小組合作交流，互相檢查生字讀音，再指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。（帶

拼音）

（3）去掉拼音指名讀，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（4）（課件逐一出示圖中生字）學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法。

①“咨、詢(xún)”可以根據(jù)形聲字的結(jié)構(gòu)來(lái)識(shí)記?！白稍?xún)”是詢(xún)問(wèn)的意思，需要

張口說(shuō)話，所以“咨”下面有“口”，“詢(xún)”是言字旁。

②“亭”和“寶”可以采用字理識(shí)字法識(shí)記?！巴ぁ钡纳喜颗c“高”的上部

相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子

像釘子一樣是直直的?！皩殹保孔又杏幸粔K玉，表示家中有“寶貝”。

③加一加識(shí)記：居+k劇里+王=理丁+廠=廳

④“劇”“餐廳”“寶塔”還可以借助圖片，聯(lián)系生活來(lái)識(shí)記。

（5）出示生字卡片，學(xué)生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。

（6）出示去掉拼音的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生搶讀。

3.思考：

（1）假如你現(xiàn)在在寶塔，想去湖心亭，該怎么走？

（2）管理處在露天劇場(chǎng)的哪個(gè)方位？餐廳在寶塔的哪個(gè)方位？

（3）華華一家吃完早餐去公園游覽，他們現(xiàn)在正在咨詢(xún)處，打算在公園吃

完午餐后回家。他們應(yīng)該怎樣游覽？

4.交流：這幅公園導(dǎo)覽圖應(yīng)該怎樣看？

二、字詞句運(yùn)用

1.補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)你在春天里看到了什么，感受到了什么。

（1）激趣導(dǎo)入：春天來(lái)了，大自然發(fā)生了許多奇妙的變化。你看，粉紅的

桃花，潔白的梨花，金黃的菜花……多美??！你知道春天里天空、陽(yáng)光、田野、

微風(fēng)、柳條、草坪又是怎樣的嗎？

（2）學(xué)生自由交流關(guān)于春天的發(fā)現(xiàn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生填空。（提示：補(bǔ)充的詞語(yǔ)需要體現(xiàn)春天的特點(diǎn)，可以是表

示顏色的，也可以是表示形狀或感受的，角度盡量多樣。）

示例：湛藍(lán)的天空溫暖的陽(yáng)光平整的田野

輕柔的微風(fēng)細(xì)長(zhǎng)的柳條綠茵茵的草坪

（4）學(xué)生自由朗讀短語(yǔ)，邊讀邊想象短語(yǔ)描述的情景。

（5）師生交流。

師：大家喜歡春天嗎？你在春天里還看到了什么，感受到了什么呢？

生1：我看到了碧綠的田野、細(xì)長(zhǎng)的柳條，我感受到了春天生機(jī)勃勃。

生2：我看到了粉紅的桃花，金黃的油菜花，我熱愛(ài)春天。

生3：我看到了擺著尾巴游來(lái)游去的小蝌蚪，我覺(jué)得好快活呀！

（6）（課件出示春天郊外圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，用上面的短語(yǔ)描述圖

片內(nèi)容。

2.根據(jù)不同的提問(wèn)，讀讀下面的句子。

（1）（課件出示句子）種子睡在松軟的泥土里。

（2）學(xué)生齊讀、自由讀。

（3）師生對(duì)讀。（教師問(wèn)，學(xué)生答，然后學(xué)生問(wèn)，教師答）

問(wèn)：什么睡在松軟的泥土里？答：（種子）睡在松軟的泥土里。

種子睡在哪里？種子睡在（松軟的泥土里）。

種子睡在什么樣的泥土里？種子睡在（松軟）的泥土里。

（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：由于問(wèn)題不同，同一個(gè)句子朗讀的重音也有所不同；

同一個(gè)句子朗讀的重音部分不同，表達(dá)的意思也往往不同。

（5）合作實(shí)踐：自己寫(xiě)一個(gè)完整的句子，然后提幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同桌回答。

三、書(shū)寫(xiě)提示

1.（課件出示田字格中的生字）指導(dǎo)認(rèn)讀、觀察。

（1）指名讀生字并用生字口頭組詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)：都是半包圍結(jié)構(gòu)的

字，不同的是“底、原”是左上包圍的字，“處、遞”是左下包圍的字。

（3）引導(dǎo)學(xué)生回憶之前寫(xiě)“底、原”“處、遞”時(shí)的要點(diǎn)，再將兩類(lèi)字的

包圍部分筆畫(huà)進(jìn)行比較。

2.讀讀課本泡泡框中的提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從中明白了什么。

小結(jié)：左上包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的撇畫(huà)要寫(xiě)得伸展；左下包圍的字，

書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的捺畫(huà)要寫(xiě)得伸展。

3.教師示范書(shū)寫(xiě)“底、原、處、遞”四個(gè)字，學(xué)生書(shū)空。

4.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

5.利用投影展示學(xué)生作品，全班點(diǎn)評(píng)，對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

6.拓展：下面的字該如何寫(xiě)？

床扁還層過(guò)啟這局運(yùn)屋

小結(jié)：同學(xué)們，我們寫(xiě)字時(shí)，不僅筆順要寫(xiě)正確，還要注意各部分的占位、

主筆的長(zhǎng)短，先看后寫(xiě)再對(duì)照，這樣才能把字寫(xiě)得美觀哦！

四、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這堂課，我們通過(guò)公園導(dǎo)覽圖認(rèn)識(shí)了很多生字。生活處

處皆學(xué)問(wèn)，只要我們留心觀察，就會(huì)認(rèn)識(shí)更多的生字哦。我們還通過(guò)觀察大自然,

了解了春天的景物的特點(diǎn)，感受到了春天的美麗與生機(jī)勃勃。大自然也是一座知

識(shí)的寶庫(kù)，善于觀察的同學(xué)定會(huì)收獲不一樣的驚喜。課堂上，我們還一起做了問(wèn)

答游戲，同學(xué)們答得好，問(wèn)得也好。通過(guò)問(wèn)答游戲，我們知道了同一個(gè)句子因?yàn)?/p>

朗讀重音的不同語(yǔ)意也有所變化，漢語(yǔ)言文字真是奇妙?。￡P(guān)于寫(xiě)字部分，同學(xué)

寫(xiě)得非常好，比如XXX,大家可得向她學(xué)習(xí)哦！

2.作業(yè)。

（1）書(shū)寫(xiě)“底、原、處、遞”四個(gè)字。

（2）再次走進(jìn)春天，去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，并寫(xiě)一寫(xiě)、記一記。

—uj-■＞第二諱時(shí)7翁“審夏屋於“■

/■----------1I-"X

淡雄第?標(biāo)］

1.正確朗讀、背誦古詩(shī)，初步了解古詩(shī)的大意。

2.閱讀《筍芽?jī)骸?，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

殺能璃:

1.通過(guò)看插圖和反復(fù)朗讀詩(shī)句，大致了解古詩(shī)的意思。

2.感受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

一、日積月累

L導(dǎo)入：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)春天里小草的特點(diǎn)？（指名說(shuō)）

2.揭題：接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“草”的古詩(shī)一一《賦得古原草送別

（節(jié)選）》。大家一起來(lái)看看唐代詩(shī)人白居易是怎樣描寫(xiě)小草的。

（1）指導(dǎo)朗讀生字“賦”。教師簡(jiǎn)要解釋“賦得”是詩(shī)的一種體裁。

（2）自由練讀詩(shī)題，指名讀、齊讀詩(shī)題。

3.作者簡(jiǎn)介。

白居易（772-846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代詩(shī)人。其詩(shī)歌題材廣泛，

語(yǔ)言通俗平易。

4.（課件播放草原四季的圖片）引導(dǎo)學(xué)生欣賞并交流：這些小草有著怎樣的

特點(diǎn)?

5.學(xué)生自由讀課文中的古詩(shī)，圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字，同桌相互交流。

6.教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象古詩(shī)描繪的景象，找出不理解的字詞。

7.字詞理解。

【離離】指青草茂盛的樣子。【枯】枯萎。

【榮】茂盛?！颈M】完。

8.再次自由讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大致的意思，同桌交流后全班匯報(bào)。

（1）離離原上草：遼闊的大地上長(zhǎng)滿了茂盛的野草。

（2）（課件展示遼闊草原圖）看到茂盛的草原，你有怎樣的感受？把你的

感受表達(dá)出來(lái)。

（3）一歲一枯榮：一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。

（課件展示草在四季中的不同畫(huà)面）引導(dǎo)學(xué)生想象枯和榮分別是哪幅圖描繪

的景象。

（4）野火燒不盡，春風(fēng)吹又生：無(wú)情的野火只能燒掉干葉，春風(fēng)一吹，小

草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。

①“燒不盡”是什么意思？大火一燒，明明燒盡了，為什么詩(shī)人卻說(shuō)“野火

燒不盡”呢？

②你覺(jué)得這是什么樣的小草？

③此時(shí)，你想對(duì)小草說(shuō)些什么？（小草的生命力真頑強(qiáng)?。。┠泱w會(huì)到了作

者怎樣的感情？（贊美、喜愛(ài)。）這兩句詩(shī)應(yīng)該怎樣讀呢？（重讀“燒不盡”“又

生”，讀出對(duì)小草的贊美之情。）

9.指導(dǎo)朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

（1）熟讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。

（2）指名朗讀古詩(shī)，學(xué)生齊讀，然后反復(fù)朗讀，練習(xí)背誦。

二、我愛(ài)閱讀

1.兒歌導(dǎo)入。

春風(fēng)吹，春雨下。吹綠了柳樹(shù)，澆紅了桃花。吹來(lái)了燕子，喚醒了筍芽?jī)骸?/p>

2,揭題。

師：筍芽?jī)涸诖河旯媚锏暮魡鞠滦褋?lái)了，醒來(lái)后的筍芽?jī)嚎吹搅耸裁?，做?/p>

些什么呢？她是怎樣長(zhǎng)大的？讓我們一起去讀一讀《筍芽?jī)骸愤@篇文章吧。

3.初讀課文，感知閱讀的樂(lè)趣。

（1）自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）小組合作，分自然段朗讀課文，相互糾正字音。

（3）集體匯報(bào)交流。

①（課件出示下列詞語(yǔ)）讀一讀。

筍芽?jī)簭椬鄻?lè)曲呼喚醒醒揉了揉漆黑撒嬌

轟隆隆扭動(dòng)向上鉆一件嘮叨睜開(kāi)長(zhǎng)辮子

嘰嘰喳喳愛(ài)撫滋潤(rùn)照耀一株山岡自豪

②找出文中的問(wèn)句和感嘆句，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

4.再讀課文，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

過(guò)渡：筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了很多的幫助，都有誰(shuí)幫助她呢？（春雨姑

娘、雷公公、竹媽媽、太陽(yáng)公公。）請(qǐng)大家再讀讀課文。

（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?？指名讀第1、2自然段。

①，，沙沙沙，沙沙沙”這是什么聲音？（下雨的聲音，春雨姑娘呼喚筍芽?jī)?/p>

的聲音。）

②筍芽?jī)盒蚜藛幔俊俺了笔鞘裁匆馑?？（筍芽?jī)罕淮河旯媚锝行蚜??！俺?/p>

睡”是睡得很熟的意思。）

③誰(shuí)愿意當(dāng)春雨姑娘，再來(lái)低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海?/p>

④模仿筍芽?jī)海鲆蛔鰟?dòng)作，演讀第2自然段。

提示：抓住“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”“看看四周”幾個(gè)動(dòng)作進(jìn)行表演,

語(yǔ)調(diào)稍輕，語(yǔ)速放慢，讀出筍芽?jī)核坌仕傻臓顟B(tài)；“是誰(shuí)在叫我??？”要用撒

嬌的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)氣要柔和，句末語(yǔ)氣詞稍拖長(zhǎng)。

（2）指名讀第3、4自然段。

①（課件播放雷聲）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚著筍芽?jī)?。那么，雷公公?/p>

是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?？（雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起?lái)。他用粗重的

噪音呼喚著筍芽?jī)?。?/p>

②自由讀第3自然段，想象一下，雷公公會(huì)用粗重的嗓音呼喚些什么呢？

③在雷公公的呼喚下，筍芽?jī)鹤隽诵┦裁茨兀孔x一讀第4自然段，并做一做

動(dòng)作。

（3）指名讀第5自然段，思考：“嘮叨”是什么意思？（說(shuō)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了；

絮叨。）你從竹媽媽的言行中體會(huì)到了什么？（關(guān)心。）

（4）朗讀第6自然段，體會(huì)筍芽?jī)焊吲d、激動(dòng)的心情，體會(huì)筍芽?jī)号瓮L(zhǎng)

大的心理。

（5）朗讀第7自然段。

①筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中還得到過(guò)誰(shuí)的幫助？（太陽(yáng)公公。）

②指名讀第7自然段，最后一句話應(yīng)該怎樣讀？（要讀出筍芽?jī)鹤院赖男?/p>

理。）

5.分角色朗讀課文，品嘗閱讀的樂(lè)趣，注意體會(huì)人物的心理，讀好每個(gè)人物

說(shuō)話的語(yǔ)氣。

6.學(xué)做閱讀卡。

1.筍芽?jī)恒@出地面后看到了怎樣的情景？

我的問(wèn)題2.筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到過(guò)誰(shuí)的幫助？讀完本

文，你從中又體會(huì)到了什么呢？

我

的1.桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕

閱

子嘰嘰喳喳地叫著……

讀

卡2.筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到過(guò)春雨姑娘、雷公公、

我的解答

竹媽媽、太陽(yáng)公公的幫助。這讓我體會(huì)到一個(gè)人的成

長(zhǎng)既離不開(kāi)他人的關(guān)心和幫助，同時(shí)也需要自己不斷

努力。

7.課外拓展，延伸閱讀的樂(lè)趣。

走進(jìn)竹林，去看一看筍芽?jī)海匆豢粗褡?，然后?xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)你看到的筍

芽?jī)骸?/p>

三、課堂回顧

教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)積累和閱讀。

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了一首描寫(xiě)小草的古詩(shī)。一直以來(lái)，我們愛(ài)小草，是

因?yàn)樗敲淳G，綠得那么可愛(ài)。而小草身上那頑強(qiáng)、旺盛的生命力才更讓人敬佩

啊！我們?cè)诶首x古詩(shī)的時(shí)候，還要想一想古詩(shī)的意思，這樣才更有趣味，更有收

獲。這節(jié)課我們還讀了《筍芽?jī)骸愤@篇短文，短文用擬人的修辭手法描寫(xiě)了筍芽

兒的成長(zhǎng)過(guò)程，真是太有趣啦！你們喜歡閱讀嗎？課余要抽時(shí)間多多閱讀哦！

教學(xué)這部分內(nèi)容，我采用自主、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生

的主體作用，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、快樂(lè)的情境，如讓學(xué)生自主交流、

探究識(shí)字方法，自主交流、描述春天的美景等，讓學(xué)生在自主的空間里，自由奔

放地想象、思考和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法取得了較好的效果。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟時(shí)注重課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，如在學(xué)習(xí)第一個(gè)板塊時(shí)，

我先引導(dǎo)學(xué)生回憶去公園玩的情景，再引導(dǎo)學(xué)生讀詞識(shí)字，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃

厚起來(lái)。我還注重有彈性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)習(xí)“日積月累”和“我愛(ài)

閱讀”這兩個(gè)板塊時(shí)，我要求學(xué)生充分抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)朗讀討論的形式來(lái)理

解文本的意思，體會(huì)文體的情感，然后通過(guò)朗讀進(jìn)行表達(dá)，充分尊重了學(xué)生個(gè)性

化的閱讀體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

1.在生活中識(shí)字,規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字,練習(xí)寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

2.由字到詞，由詞到句綜合運(yùn)用，并根據(jù)提示重讀句子不同的地方，體會(huì)

教學(xué)

重讀的作用。

要求

3.積累古詩(shī)。

4.閱讀《筍芽?jī)骸?，學(xué)習(xí)“快樂(lè)讀書(shū)吧”。

1.在生活中識(shí)字,規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。

重點(diǎn)

2.由字到詞，由詞到句綜合運(yùn)用，并根據(jù)提示重讀句子不同的地方，體會(huì)

難點(diǎn)

重讀的作用。

教學(xué)

三課時(shí)。

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字,書(shū)寫(xiě)生字,練習(xí)寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

2.學(xué)習(xí)字詞句運(yùn)用第一部分。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件。

散學(xué)過(guò)程

一情境導(dǎo)入

星期天，小明和媽媽一起去公園游玩，（出示導(dǎo)游圖）看看小明他們游玩了哪

些地方。

二認(rèn)字寫(xiě)字

管gudn理li處湖心亭ting露天劇jfi場(chǎng)寶bdo塔td咨zi詢(xún)xiin

處餐can廳ting

1.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

2.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

3.去掉拼音讀詞語(yǔ)。

4.讀句子，鞏固認(rèn)字。

星期天,我和爸爸來(lái)到湖心亭公園游玩,爸爸帶著我,先到管理處買(mǎi)票,然后

到咨詢(xún)處詢(xún)問(wèn)路線,我們還登上了寶塔,滿園的景色盡收眼底。下了寶塔之后,我

們?nèi)チ寺短靹?chǎng),從露天劇場(chǎng)出來(lái)，已經(jīng)十二點(diǎn)了，我們就來(lái)到公園的餐廳吃午

餐。

5.測(cè)試。用線將拼音和漢字連起來(lái)。

1.補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)。（課件出示下面的詞組）

的天空的陽(yáng)光的田野

的微風(fēng)的柳條的草坪

2.讓學(xué)生試著填寫(xiě)。

天空:從顏色上來(lái)填,可以填藍(lán)藍(lán)的天空;從空間范圍上來(lái)填,可以填一望無(wú)

際的天空;從距離上來(lái)填，可以填高高的天空……

陽(yáng)光:從溫度上來(lái)填，可以填溫暖的陽(yáng)光;從陽(yáng)光的色彩上來(lái)填，可以填燦爛

的陽(yáng)光……

田野：從顏色上來(lái)填,可以填碧綠（金黃）的田野;從面積上來(lái)填,可以填無(wú)邊

無(wú)際的田野……

微風(fēng):從溫度上來(lái)填,可以填溫暖（和煦）的微風(fēng);從狀態(tài)上來(lái)填,可以填吹來(lái)

的微風(fēng)...

柳條:從形狀上來(lái)填,可以填細(xì)長(zhǎng)的柳條;從質(zhì)地上來(lái)填,可以填柔軟的柳

草坪：從顏色上來(lái)填,可以填碧綠的草坪;從面積上來(lái)填,可以填寬闊的草

坪

3.匯報(bào)交流。

4.大家還可以聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(1)看到碧綠的田野,你有什么感受呢？(示例：田野是那么美麗,今年莊稼一

定會(huì)豐收)

(2)溫暖的陽(yáng)光照射在身上，你有什么感受？(示例:感受到春天就在身邊)

(3)看到細(xì)長(zhǎng)的柳條在河邊舞動(dòng)，你有什么感受？(示例:柳枝就像一個(gè)少女，

跳著柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美麗)

5.書(shū)寫(xiě)漢字。

底原處遞

(1)書(shū)寫(xiě)提示。

這幾個(gè)漢字都是半包圍結(jié)構(gòu)。

“底、原”是左上包圍的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的撇畫(huà)要寫(xiě)得伸展,能夠包住里

面的部分。

“處、遞”是左下包圍的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的捺畫(huà)要寫(xiě)得伸展,能夠托住里

面的部分。

(2)學(xué)生練習(xí)。

四課堂小結(jié)

同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識(shí)字和寫(xiě)字,還學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)搭配,老師講解了許多

方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中練習(xí)鞏固。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)MJ

1.根據(jù)不同的提問(wèn)讀句子。

2.積累古詩(shī)《賦得古原草送別》(節(jié)選)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一情境導(dǎo)入

1.教師讀兩個(gè)句子,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么不同。

⑴他是北京人。⑵他是北京人。

2.學(xué)生回答。

3.師:第1句老師重讀了“他”，強(qiáng)調(diào)的是人物,是誰(shuí)。第2句重讀的是“北

京”，強(qiáng)調(diào)的是地點(diǎn)，是位置。

下面有個(gè)句子,老師提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

二進(jìn)行新課

種子睡在松軟的泥土里。

1.什么睡在松軟的泥土里？

學(xué)生讀。(和于睡在松軟的泥土里)

2.種子睡在哪里？

學(xué)生讀。(種子睡在松軟的近土里)

3.種子睡在什么樣的泥土里？

學(xué)生讀。(種子睡在松軟的泥土里。)

4.練習(xí)。

請(qǐng)根據(jù)提問(wèn),將下面該重讀的部分畫(huà)上著重號(hào)。

我今天有語(yǔ)文課。

⑴誰(shuí)今天有語(yǔ)文課？

⑵你哪一天有語(yǔ)文課？

⑶你今天有沒(méi)有語(yǔ)文課？

⑷你今天有什么課？

參考答案：

⑴我今天有語(yǔ)文課。

⑵我令禾有語(yǔ)文課。

⑶我今天有"語(yǔ)文課。

⑷我今天有謂立裸。

5.學(xué)習(xí)《賦得古原草送別》(節(jié)選)。

賦得古原草送別(節(jié)選)

［唐］白居易

離離原上草,一歲一枯榮。

野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

(1)借助拼音讀古詩(shī)。

(2)簡(jiǎn)介作者。

白居易(772-846),字樂(lè)天,號(hào)香山居士,又號(hào)醉吟先生,祖籍太原，到其曾祖

父時(shí)遷居下邦,生于河南新鄭。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱(chēng)“元白”，

與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。白居易的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)

魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表作品有《長(zhǎng)恨歌》《賣(mài)炭翁》

《琵琶行》等。

(3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

長(zhǎng)長(zhǎng)的原上草是多么茂盛,每年秋冬枯黃春來(lái)草色濃。無(wú)情的野火只能燒掉

干葉,春風(fēng)吹來(lái)大地又是綠茸茸。

(4)學(xué)生讀讀背背。

(5)檢查學(xué)生背誦情況。

三課堂小結(jié)

同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了句子的讀法,還學(xué)習(xí)了古詩(shī)《賦得古原草送別(節(jié)

選)》，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮睦首x中運(yùn)用老師講解的方法,也希望同學(xué)們努力積累

祖國(guó)的經(jīng)典文化之一一一古詩(shī)。

第三課時(shí)

..........?

教學(xué)皿目標(biāo)

1.閱讀《筍芽?jī)骸贰?/p>

2.分享有趣的兒童故事。

多媒體課件。

一情境導(dǎo)入

（出示春筍圖）春天到了，春雨沙沙,筍芽?jī)簭耐晾镢@出來(lái)啦,我們看看筍芽?jī)?/p>

是怎樣鉆出來(lái)的,她又經(jīng)歷了什么。

二進(jìn)行新課

筍芽?jī)恒@出地面前：

1.感知春雨的關(guān)愛(ài)。

（1）下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章,找一找筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中都遇到了誰(shuí)，

他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽?jī)旱?找到后和同桌說(shuō)說(shuō)。

先遇到的是春雨姑娘，在第1自然段，（生讀）（板書(shū):春雨）春雨姑娘低聲呼喚

著筍芽?jī)海驗(yàn)楣S芽?jī)赫诔了?她怕嚇到筍芽?jī)骸?/p>

（2）聯(lián)系我們的生活，想一想什么是“沉睡”。春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽

兒,只能低聲呼喚。

（3）大家再想象一下,如果春天的細(xì)雨落在我們的臉上、手上,會(huì)有什么樣的

感覺(jué)呢？（溫柔、柔和）能通過(guò)你的朗讀,讓我們體會(huì)到春雨的輕柔、溫和嗎？

（生讀）一一真是一位溫柔的春雨姑娘。

（4）誰(shuí)再來(lái)試試？

（生再讀）一一這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽?jī)旱拇河旯媚铮?/p>

（5）現(xiàn)在男同學(xué)就是沉睡的筍芽?jī)?女同學(xué)是春雨姑娘,請(qǐng)你們低聲呼喚一下

沉睡的筍芽?jī)喊桑。R:筍芽?jī)?醒醒啊,春天來(lái)啦）

2.感知雷公公的嚴(yán)厲。

（1）除了春雨姑娘,筍芽?jī)哼€得到了誰(shuí)的幫助呢?他跟春雨姑娘的呼喚一樣

嗎？（她還得到了雷公公的幫助:雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)海ò瀹?huà):雷電）

（2）為什么說(shuō)雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽?jī)耗兀?/p>

（因?yàn)榇蚶椎穆曇艉車(chē)樔?雷公公想讓筍芽?jī)呵逍眩?/p>

⑶對(duì),雷聲大作的時(shí)候我們都會(huì)很害怕,那男同學(xué)能不能學(xué)著雷公公的樣子

呼喚一下筍芽?jī)耗?？（能）讀:轟隆隆!轟隆?。?/p>

（4）出示句子。

這位雷公公，你好像對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)

這位好像說(shuō)

學(xué)生匯報(bào)。

（5）春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽?jī)?，?tīng)到春雨姑娘的呼喚，

筍芽?jī)?/p>

（撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”）“嬌”字是女字旁，看來(lái)女孩子最會(huì)撒嬌了，那女

孩子能讀出撒嬌的語(yǔ)氣嗎?試一試。

（6）春