用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感

用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感1在教師職業(yè)生涯的長(zhǎng)長(zhǎng)旅途中，誰(shuí)不曾有過(guò)困惑和憂(yōu)傷？誰(shuí)不曾有過(guò)徘徊、迷茫、焦慮甚至痛苦？一線教師最感困惑的問(wèn)題是什么？它可能是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的挑戰(zhàn)、一次家長(zhǎng)的刁難，也可能是人際關(guān)系的壓力，或者是職業(yè)發(fā)展的迷茫。它可能是一個(gè)個(gè)細(xì)小的具體問(wèn)題，也可能是教育者信仰和價(jià)值觀的大問(wèn)題……這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著教師，特別是年輕教師，卻很難得到切實(shí)的指導(dǎo)，哪怕是有人愿意傾聽(tīng)！這本書(shū)即是著名教育專(zhuān)家萬(wàn)瑋老師對(duì)一線教師提出的各種困惑的集中回答。作者從中精選最具典型意義的36個(gè)問(wèn)題，逐一進(jìn)行解答。這些問(wèn)題涉及教師成長(zhǎng)、人際關(guān)系、班級(jí)管理等諸多方面。作者的答問(wèn)并不限于提供教育技巧、解決具體問(wèn)題，更重在啟發(fā)讀者一種新的'思維方式：教師需要學(xué)會(huì)處世與自處，用服務(wù)的態(tài)度做教師，為了價(jià)值觀而工作。書(shū)中，教師的提問(wèn)直接、尖銳，引人共鳴；作者的回答真誠(chéng)、幽默，設(shè)身處地，沁人研教材、關(guān)愛(ài)學(xué)生、言傳身教、按時(shí)地完成學(xué)校分配的教學(xué)任務(wù)等。反之工作敷衍了事，紀(jì)律松懈，做一天和尚撞一天鐘，不要上進(jìn)就會(huì)影響學(xué)校的發(fā)展，也會(huì)影響個(gè)人的進(jìn)步。舉個(gè)淺顯易懂的例子吧！游人看風(fēng)景時(shí)有兩種態(tài)度：積極和消極。以積極地態(tài)度去欣賞眼前的事物，那么你眼中的一切一定都是美好的，即使是秋天里的一叢矮樹(shù)，也會(huì)覺(jué)得很美。反之，如果意志消沉，精神萎靡，那么你眼中看到的一切都將暗淡無(wú)光，即使有魚(yú)兒跳躍的湖水，你也不會(huì)感悟到它們的快樂(lè)。更覺(jué)得看風(fēng)景結(jié)果反為風(fēng)景所累。教師對(duì)待教育工作的態(tài)度不亦如此嗎？如果教師用積極的工作態(tài)度，從欣賞的視角看看待學(xué)生，對(duì)待工作，就全有工作熱情，就不會(huì)有干不好的工作。反之，教師對(duì)待工作冷漠嚴(yán)苛以消極的工作態(tài)度，怎能指好教育教學(xué)工作。教育其實(shí)是一種態(tài)度。人民教育家陶行知僅用四顆糖果，從賞識(shí)的視角去對(duì)待學(xué)生，結(jié)果不僅糾正了學(xué)生的一次錯(cuò)誤，而且改變了孩子的一生。教育的方方面面莫不如此嗎？其次，學(xué)生的每位教師都要充分地認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)和作用。要有對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作認(rèn)真責(zé)任的態(tài)度，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，不誤人子弟的工作作風(fēng)，不讀地改正教學(xué)工作的方式方法，以學(xué)校是我家發(fā)展靠大家的主人翁態(tài)度，投入到教學(xué)工作中去，那一定會(huì)給學(xué)校帶來(lái)更大的發(fā)展。再次，教師要有健康的心理，不要老是怨天尤人，埋怨學(xué)校待遇欠高，福利少教育環(huán)境差，領(lǐng)導(dǎo)處事不公平，干多干少一個(gè)樣。學(xué)校發(fā)展是領(lǐng)導(dǎo)的事，學(xué)生教育質(zhì)量提不高是學(xué)生不肯學(xué)習(xí)生得笨的緣故等不良心態(tài)。教師們?nèi)裟芴撔暮脤W(xué)、心胸寬廣、自信樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)感恩做個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型教師，那么我們的工作可能會(huì)因此而快樂(lè)美好，多姿多彩。教師每天在教學(xué)工作中，要懷揣激情，精神振作，才能將有限的可貴的生命，在教學(xué)的舞臺(tái)上，演繹出無(wú)限的精彩，為學(xué)校教育事業(yè)不斷地創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭桨l(fā)展目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提升自身魅力。總之，態(tài)度決定細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，成敗決定命運(yùn)，教師的工作態(tài)度，決定學(xué)校的明天。學(xué)校的生存命運(yùn)不是那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的事，也不是那位教師的事，而是全體教育工作者的事。我們只有以“學(xué)高為師，身正為范”的師德形象，努力工作，千方百計(jì)地提高教學(xué)質(zhì)量，一切為了學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展而腳踏實(shí)地苦干、巧干，我們一定會(huì)迎來(lái)光明的前途。我們要將自己的命運(yùn)與學(xué)校發(fā)展結(jié)合在一起，要有敢為人先的精神。樹(shù)立今天學(xué)校有了您的積極參與和努力工作而驕傲，明天您會(huì)因?qū)W校取得優(yōu)異成績(jī)，快速發(fā)展而自豪！用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感2教師這個(gè)職業(yè)，表面上很公開(kāi)，但是本質(zhì)是隱蔽的——哪種真正的成功與挫敗，常常只有教師才能體會(huì)到——這讓我想到很多人理解老師這個(gè)行業(yè)的一句話(huà)“當(dāng)老師好啊，每年有兩個(gè)大假期”，說(shuō)實(shí)話(huà)，這也是當(dāng)初我選擇當(dāng)老師的一個(gè)小的原因，其實(shí)我錯(cuò)了，說(shuō)這樣話(huà)的人都錯(cuò)了，只有進(jìn)入這個(gè)行業(yè)圈子，才知道，你們嘴里面的兩個(gè)大假期，是用心力交瘁的9個(gè)月?lián)Q來(lái)的，而且假期培訓(xùn)充電已是司空見(jiàn)慣。教師需要不斷學(xué)習(xí)，才可以適應(yīng)社會(huì)的需要。任何的復(fù)制于模仿都是徒勞——“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，對(duì)于剛參加工作的一個(gè)沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的年輕小白，模仿，學(xué)習(xí)是有必要的，模課堂高效教學(xué)，仿班級(jí)管理藝術(shù)，學(xué)家校溝通技巧。這是必走之路，但是，一直的模范是注定的“徒勞”，我們要學(xué)中做，做中創(chuàng)。教師的職業(yè)生涯是一種修煉，優(yōu)秀取決于他對(duì)教育和對(duì)他自己的理解有多深——記得我們徐校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，“要想管理班級(jí)好，做到一條就可以事半功倍就是，把班級(jí)當(dāng)成自己的家”用心理解，用心琢磨，能不優(yōu)秀嗎？青年教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)也并非簡(jiǎn)單灌輸所能成就，而是一種內(nèi)化。這種內(nèi)化需要教師有兩大品質(zhì)：激情與智慧——?jiǎng)傄粎⒓庸ぷ鞯臅r(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)就說(shuō)年輕人最大的好處之一是有激情，當(dāng)時(shí)還納悶，激情能提成績(jī)嗎？后才我知道了，激情可以渲染班級(jí)的孩子，比無(wú)聊的說(shuō)教有時(shí)候管用的多。校園生活應(yīng)當(dāng)成為激情燃燒的歲月。激情的火苗能燃燒多久，取決于另一種品質(zhì)——智慧。智慧是激情的燃料，它讓我們永遠(yuǎn)在進(jìn)步，永遠(yuǎn)在提高。我們永遠(yuǎn)在路上，我們?cè)谔剿?，總是能欣賞到不同的風(fēng)景因此永不厭倦。相比激情，智慧更難。——前面說(shuō)的激情好比是年輕教師“天生的”，可以智慧，是需要后天不斷學(xué)習(xí)的，沒(méi)有人一生下來(lái)就會(huì)當(dāng)班主任。老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地秉著一種為他人服務(wù)動(dòng)態(tài)態(tài)度來(lái)做教育。以上內(nèi)容是萬(wàn)瑋老師《用服務(wù)的態(tài)度做教師》一書(shū)中序言中摘抄和結(jié)合自身的感悟?！队梅?wù)的態(tài)度做教師》全書(shū)正文分為六個(gè)專(zhuān)輯，每個(gè)專(zhuān)輯下面又有6個(gè)小文章。36個(gè)文章都是一線教師困惑的36個(gè)難題，萬(wàn)老師從不同視角說(shuō)出了自己的看法和解決辦法，可以說(shuō)這些問(wèn)題，我們或多或少都能遇到，可是我們?cè)谔幚砥饋?lái)，是否取得了“理想”的效果。多數(shù)時(shí)候，答案是否定的，很多時(shí)候，你是用你的“大手掌”按了下去，看似解決的很完美，其實(shí)暗藏很多隱患。開(kāi)篇第一章的主題就是“知退能進(jìn)”，教育者進(jìn)一步，孩子便退一步，反之，教育者的退，反而能帶來(lái)孩子的進(jìn)。其實(shí)這就是很像我們經(jīng)常倡導(dǎo)的教師搭臺(tái)子，學(xué)生演大戲。可是對(duì)于一些處在小學(xué)階段的孩子，教師不僅要搭臺(tái)子，還需要適當(dāng)?shù)淖鰧?dǎo)演，做個(gè)懶老師，就會(huì)有勤學(xué)生?！傲硪环N作業(yè)”“關(guān)于犯錯(cuò)”1全書(shū)中對(duì)很多常見(jiàn)而棘手的'問(wèn)題有很獨(dú)到的見(jiàn)解?！巴涀约菏墙處煛蓖涀约菏墙處?，忘記的是高高在上，忘記的是用微小的權(quán)利去解決班級(jí)問(wèn)題，忘記的是你只是個(gè)“教書(shū)匠”，而永遠(yuǎn)不能忘的是，你是孩子人生路上的“引路人”，你干的是教書(shū)并且育人的“良心活”教育因錯(cuò)，而對(duì)。學(xué)生犯錯(cuò)，教師容錯(cuò)。教育的道路中有錯(cuò)誤，將錯(cuò)就錯(cuò)未必是歧途。讓我們?cè)阱e(cuò)誤中慢慢成長(zhǎng)吧?？磿?shū)是做班主任工作的一方面，更重要的是你從書(shū)中的感悟和實(shí)踐，在班主任的道路上我是一個(gè)小白，還很長(zhǎng)，可是我并不是孤獨(dú)的，我有一群富有激情和朝氣的樓小青年小伙伴們，更有名班主任工作室的智慧引領(lǐng)。讀書(shū)一遍，只識(shí)何字，運(yùn)用其中，方的何意！用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感3回顧任教十年來(lái)，讀書(shū)未必使我高尚，至少使我不墜落；未必使我廣博，至少使我不狹隘；未必使我更有力量至少使我不隨波逐流。今品讀萬(wàn)瑋老師著作《用服務(wù)的態(tài)度做教師》一書(shū)，更是別有一番滋味在心頭。掩卷沉思“服務(wù)”“態(tài)度”“教師”這六個(gè)字始終是貫穿整本書(shū)的主線。一線教師最感困惑的問(wèn)題是如何為學(xué)生服務(wù)？態(tài)度在教學(xué)中對(duì)老師和學(xué)生的影響有多大？我們?cè)趺醋鲂聲r(shí)代的教師？……這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著教師，年輕教師更是心生迷茫。這本書(shū)從實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)是對(duì)諸多教師朋友提問(wèn)的回答與匯總。相當(dāng)多的問(wèn)題涉及技術(shù)層面，急于求成的我們總是希望能夠在閱讀本書(shū)的過(guò)程中有錦囊妙計(jì)指點(diǎn)迷津。達(dá)到立竿見(jiàn)影之功效。萬(wàn)瑋老師從六個(gè)部分三十六個(gè)節(jié)點(diǎn)逐一進(jìn)行解答。這些問(wèn)題涉及教師服務(wù)的態(tài)度、服務(wù)理念及教師成長(zhǎng)等各個(gè)方面?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，萬(wàn)瑋老師的著作不僅僅局限于具體案例的解析、在解析的同時(shí)更能給讀者帶來(lái)更新的教育啟發(fā)，無(wú)形中達(dá)到了舉一反三的效果。在平時(shí)的教學(xué)工作中我們要用服務(wù)的態(tài)度做教師，我們做得是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，我們的工作態(tài)度不是高高在上的長(zhǎng)者，我們的角色其實(shí)就是教學(xué)活動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行的踐行者同時(shí)我們更是不折不扣的服務(wù)者。我們要自我慎獨(dú)，教育不是請(qǐng)客吃飯，不是做文章，不是繪畫(huà)繡花，不是虛偽的交談，教育是付出，是梅花香自苦寒來(lái)的磨練，更是一種視金錢(qián)如糞土的淡雅情懷。反之對(duì)待工作消極散漫，紀(jì)律松懈，抱著事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，不思進(jìn)取毫無(wú)服務(wù)大局之意識(shí)一定會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的絆腳石，當(dāng)然個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步也將無(wú)從談起。愛(ài)屋及烏，愛(ài)你的工作，愛(ài)你的學(xué)生。只要你的'心是晴朗的，你的生命里將沒(méi)有雨天。以積極地態(tài)度去欣賞眼前的事物，那么你眼中的一切一定都是美好的。在平常的課堂教學(xué)中我們的態(tài)度無(wú)形中決定了我們的教學(xué)成果。教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有著唇齒之聯(lián)系，其制約教學(xué)效果之好壞。有什么樣的教學(xué)態(tài)度就會(huì)引發(fā)什么樣的教學(xué)行為。前邊有車(chē)后邊有轍，有因必有果也。教師的天職乃教書(shū)育人也，教師對(duì)學(xué)生理應(yīng)做到：尊重理解、真誠(chéng)溝通、感化欣賞。一個(gè)有服務(wù)態(tài)度、精神富有、品德高尚之老師，定能尊重影響學(xué)生個(gè)性之發(fā)展。用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，結(jié)果不僅可以改變學(xué)生的個(gè)性發(fā)展缺失，而且會(huì)對(duì)孩子的一生有著重大的影響。教育的莫非此乎？廣大奮戰(zhàn)在一線的辛勤教師們更要充分地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)發(fā)揮之作用。要有真誠(chéng)服務(wù)熱情奉獻(xiàn)的工作責(zé)任心和使命感，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)待學(xué)生差生要做到不拋棄不放棄，讓自己的工作理念和工作作風(fēng)與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展，以校榮我榮校恥我恥的心態(tài)，投入到教學(xué)工作中去，我們學(xué)校的明天一定會(huì)如朝霞般絢爛。作為工作在一線的教師不僅有好的工作態(tài)度還要有健康的心理，不要老是老是為自己的退步找理由要為自己的進(jìn)步與發(fā)展創(chuàng)造條件。不要“老生常談怨天尤人”，學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生的進(jìn)步似乎和自己毫無(wú)關(guān)系。教師們要持好學(xué)之態(tài)度、寬廣之胸懷、樂(lè)觀之精神、做一位學(xué)習(xí)型、研究型受人尊敬的教師，我們的工作一定會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。努力工作吧，諸葛亮從來(lái)不問(wèn)劉備：“我們的箭為什么這么少”；關(guān)羽從來(lái)不問(wèn)劉備：“我們的兵為什么這么少”；張飛從來(lái)不問(wèn)劉備：“兵臨城下我該怎么辦”，于是就有了“草船借箭”，就有了“過(guò)五關(guān)斬六將”就有了“長(zhǎng)坂坡大喊三聲嚇退十萬(wàn)曹軍”之功績(jī)。教師的工作態(tài)度，決定學(xué)校的明天。學(xué)校的興衰榮辱，也絕非一人之事，而是全體教工之事。我們的學(xué)校還很年輕，為了能使我們學(xué)校的的肩膀更厚實(shí)些我們?nèi)w二中人應(yīng)將自己的命運(yùn)與學(xué)校發(fā)展融為一體，棄隨波逐流之態(tài)度，持與時(shí)俱進(jìn)之精神。為學(xué)校學(xué)校之興衰而傾盡全力，我們成武二中這課大樹(shù)一定會(huì)枝繁葉茂，碩果累累。用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感4讀了《用服務(wù)得態(tài)度做教師》這本書(shū)，心中感慨良多，我認(rèn)為服務(wù)就得從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)開(kāi)始。我們經(jīng)常要求孩子學(xué)生們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可我們又何嘗學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)呢？在班上遇到學(xué)生不守紀(jì)律，不愛(ài)交作業(yè)，無(wú)理取鬧時(shí)，我都是以一種成人的思維去分析，去判斷、去解決。例如，初二年2班的學(xué)生們?cè)谡n堂上總愛(ài)隨便說(shuō)話(huà)，特別是張新雨同學(xué)生，一個(gè)女生經(jīng)常說(shuō)在課堂上說(shuō)一些不文明的語(yǔ)言，開(kāi)始我處理她總是以教師的語(yǔ)氣跟她談?wù)n堂紀(jì)律，根本不管用，我開(kāi)始轉(zhuǎn)變方法，不在課堂上當(dāng)著同學(xué)們的面說(shuō)她，而是課后單獨(dú)找她，以聊天的形式說(shuō)剛才她在課堂上的語(yǔ)言不文明，她說(shuō)出了心里話(huà)，老師其實(shí)我也不想說(shuō)臟話(huà)，只是想找同學(xué)多關(guān)注我，我說(shuō)你這種方式不可取，你的計(jì)算機(jī)操作水平在咱們班里較好，你應(yīng)該發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，我答應(yīng)她在信息技術(shù)課上經(jīng)常展示她的作品，并讓她幫助操作有困難的同學(xué)，取得了很好的效果。如二班的，齊慕峰同學(xué)上信息技術(shù)課，上網(wǎng)就關(guān)注籃球，經(jīng)常不按時(shí)上交課堂作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)了他喜歡打籃球的愛(ài)好，我課下經(jīng)常與他討論nba籃球的話(huà)題，慢慢的他把我當(dāng)成了球友，有時(shí)間就找我討論籃球的話(huà)題，我說(shuō)你這么喜歡籃球，為什么不制作一個(gè)籃球相關(guān)的網(wǎng)站呢？在我的`引導(dǎo)下他自己在信息技術(shù)課上，用上課上所學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)制作軟件，制作了一個(gè)籃球知識(shí)的個(gè)人網(wǎng)站。通過(guò)這兩名學(xué)生的事情，我覺(jué)得我們教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，真正的走進(jìn)他們。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“愛(ài)是理解的別名?！睂W(xué)會(huì)傾聽(tīng)，你才能理解孩子，只有理解孩子，你才能更好地服務(wù)教育事業(yè)?！胺?wù)”從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)開(kāi)始。用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感5我是一名一線的教師，自畢業(yè)后到擔(dān)任3年的班主任工作，接觸過(guò)不同類(lèi)型的學(xué)生和家長(zhǎng)，期間也遇到種種挫折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、頑皮學(xué)生的轉(zhuǎn)化等。這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著我，雖然在努力付出，卻很難得到切實(shí)的指導(dǎo)。《用服務(wù)的態(tài)度做教師》這本書(shū)是著名教育專(zhuān)家萬(wàn)瑋老師對(duì)一線教師提出的各種困惑的集中回答。作者從中精選最具典型意義的36個(gè)問(wèn)題，逐一進(jìn)行解答。這些問(wèn)題涉及教師成長(zhǎng)、人際關(guān)系、班級(jí)管理等諸多方面。作者的答問(wèn)并不限于提供教育技巧、解決具體問(wèn)題，更重在啟發(fā)讀者一種新的思維方式：教師需要學(xué)會(huì)知退能進(jìn)、享受擔(dān)當(dāng)、保持初心等，用服務(wù)的態(tài)度做教師，為了學(xué)生而工作。書(shū)中，作者以大量的案例設(shè)身處地的'還原真實(shí)場(chǎng)景，更是介紹了教育是一門(mén)藝術(shù)，有“五步”“八法”之說(shuō)。教師掌握了這個(gè)技巧，就能更好的應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)。教師對(duì)待教育工作的態(tài)度取決于教師看待問(wèn)題的視角。如果教師用積極的工作態(tài)度，從欣賞的視角看看待學(xué)生，對(duì)待工作，就有了工作熱情，就不會(huì)有干不好的工作。反之，教師對(duì)待工作冷漠、嚴(yán)苛，以消極的工作態(tài)度，又怎能做好教育教學(xué)工作呢？當(dāng)我們抱著一顆為學(xué)生服務(wù)之心去從事日常的班級(jí)管理、教育教學(xué)，就能更近距離的聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，更好的和學(xué)生相處。教師的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)和自己。對(duì)學(xué)生時(shí)，教師站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，才會(huì)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們的需求，容忍他們的錯(cuò)誤，期待他們的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)是最關(guān)注孩子成長(zhǎng)的，教師作為專(zhuān)業(yè)人士，要主動(dòng)承擔(dān)更多的職責(zé)，為家長(zhǎng)解惑。很多孩子的問(wèn)題根源是家庭問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)也是教師服務(wù)的范疇之一。教育具有社會(huì)性功能，教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中注意引導(dǎo)，用理想之火，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造一方凈土。教師更應(yīng)當(dāng)為自己服務(wù)，用一生的時(shí)間做出點(diǎn)有意義的事情。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、業(yè)務(wù)水平的提升都能為自己的發(fā)展提供強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，書(shū)寫(xiě)青春描繪燦爛篇章。樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，要有敢為人先的精神。今天學(xué)校因您的積極參與和努力工作而驕傲，明天您會(huì)因?qū)W校取得優(yōu)異成績(jī)，快速發(fā)展而自豪！用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感6剛拿到這本《用服務(wù)的態(tài)度做教師》，看到這個(gè)書(shū)名我的第一感覺(jué)是“怒”，什么時(shí)候教師的地位已經(jīng)低到了這種程度？再看到封面上的標(biāo)注，我接下來(lái)的感覺(jué)是“疑”，這樣的一本書(shū)會(huì)是國(guó)家教師培訓(xùn)指定用書(shū)？再看看作者，感覺(jué)變成了“驚”，驚訝之余有著驚喜，平和學(xué)校的萬(wàn)瑋校長(zhǎng)？不久前曾有幸聆聽(tīng)過(guò)萬(wàn)老師的講座，對(duì)他風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)和他對(duì)許多教育問(wèn)題的觀點(diǎn)印象深刻，所以，我迫不及待地閱讀了這本書(shū)，雖然一遍讀完，對(duì)于書(shū)中提到的一些觀念還沒(méi)有辦法徹底理解，但確實(shí)也有了一些感悟：“服務(wù)”二字，其實(shí)真的也是一種做教師的高境界！首先，服務(wù)意味著真誠(chéng)的態(tài)度！萬(wàn)老師說(shuō)：“管理好班級(jí)，只需用心做好一件事：讓學(xué)生感動(dòng)?！币寗e人感動(dòng)，除了偶然的“雪中送炭”，更需要的是我們?cè)谌粘５慕逃钪袑?duì)學(xué)生付出真心關(guān)懷并且能持之以恒。80后的我們?cè)?0后、70后領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)疑聲中已成長(zhǎng)為教師中堅(jiān)力量，我們用我們80后人特有的熱情和執(zhí)著在我們的崗位上奉獻(xiàn)并創(chuàng)新。不要認(rèn)為00后的學(xué)生們自私自利、不知感恩，其實(shí)不然。只要我們對(duì)學(xué)生付出足夠的耐心和關(guān)心，哪怕沒(méi)有驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，他們也能感受到我們的愛(ài)。一直以來(lái)，我每接一個(gè)新班級(jí)，都會(huì)想辦法給他們營(yíng)造一個(gè)“家”的氛圍。我曾經(jīng)在教第二屆學(xué)生時(shí)做過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，其中有一道題是問(wèn)：你希望與老師的關(guān)系是什么樣的？當(dāng)時(shí)那個(gè)班級(jí)學(xué)生的答案出乎我意料，我本以為大部分的同學(xué)會(huì)選擇“朋友”選項(xiàng)，但事實(shí)上，近乎半數(shù)的同學(xué)選擇了“母女母子”選項(xiàng)。所以，我明白了，孩子們單純的思想里，對(duì)于喜歡的人或者想要親近的人，他們就當(dāng)成親人看，他們更期待一種類(lèi)似于親人的關(guān)系。他們希望班級(jí)的老師是家長(zhǎng)，也希望班級(jí)的同學(xué)是兄弟姐妹。所以，對(duì)于我任班主任的班級(jí)，我一直是以親媽自稱(chēng)的，孩子們對(duì)于這樣的做法在一開(kāi)始的玩笑過(guò)后就剩感動(dòng)。一旦有了這樣的感情基礎(chǔ)，我們的很多行為都會(huì)加分，他們會(huì)在你意想不到的時(shí)候給你驚喜。正如我假期里收到一個(gè)以前畢業(yè)的學(xué)生整理的“柒爺語(yǔ)錄”。里面不乏我批評(píng)人時(shí)用的稍顯“惡毒”的話(huà)語(yǔ)，但用他們的話(huà)來(lái)說(shuō)：“這滿(mǎn)滿(mǎn)的都是愛(ài)呀。”其次，有服務(wù)的心便善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求！萬(wàn)老師說(shuō)：“教育，即是一種幫助他人心靈成長(zhǎng)并且實(shí)現(xiàn)自己心靈成長(zhǎng)的藝術(shù)?！睍?shū)中“心靈成長(zhǎng)”這一輯讓我印象尤為深刻。學(xué)生的成長(zhǎng)并非是學(xué)業(yè)的積累，而是心靈的完善與強(qiáng)大。從心靈成長(zhǎng)的角度看待學(xué)生教育，教師便可能實(shí)現(xiàn)心靈的自由。作為一個(gè)工作10年的教師，我已經(jīng)經(jīng)過(guò)了最初的模仿階段，并注意在教學(xué)方法上不斷提煉總結(jié)，也有了一些自己的感悟。前兩年參加區(qū)里的教師培訓(xùn)基地，基地主持人裴昌義老師和沈華老師教導(dǎo)我們應(yīng)該要有自己的教學(xué)主張，于是，我又開(kāi)始慢慢地摸索并提煉自己的教學(xué)主張，但可能我的教學(xué)理念還是停留在教知識(shí)、教方法的層次?，F(xiàn)在看來(lái)，教書(shū)的更高境界應(yīng)是教人生，教心靈。這個(gè)學(xué)期，我接手的一個(gè)班級(jí)讓我很頭痛，令我一直處于極度煩躁的情緒之中。但現(xiàn)在看來(lái)，分?jǐn)?shù)問(wèn)題，差生問(wèn)題，班級(jí)風(fēng)氣問(wèn)題似乎都不足以成為我煩心的事，因?yàn)橹谌松托撵`，這些問(wèn)題都太狹隘。我的目的到底是什么？讓每個(gè)同學(xué)都成為能考高分的考試能手？讓所有同學(xué)都因?yàn)閼峙挛叶侠蠈?shí)實(shí)地坐在教室？當(dāng)然不是！于是我又想到了我上一屆所教的班級(jí)，那是一個(gè)讓我驕傲的班級(jí)。經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在看來(lái)其實(shí)只有一個(gè)，因?yàn)殛P(guān)注到的是他們長(zhǎng)期的心靈成長(zhǎng)。記得當(dāng)時(shí)我說(shuō)得最多的一句話(huà)就是，今天你考的分?jǐn)?shù)如何并不重要，但無(wú)論什么時(shí)候都不能沒(méi)有搏的.心和扛的力。畢業(yè)的時(shí)候，我將我最喜歡的一段話(huà)寫(xiě)在了他們的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)上，“仰望天空時(shí)，什么都比你高，你會(huì)自卑；俯視大地時(shí)，什么都比你低，你會(huì)自負(fù)，只有放寬視野，將天空和大地盡收眼底，才能在蒼穹泛土之間找到你真正的位置。無(wú)須自卑，不要自負(fù)，堅(jiān)持自信，時(shí)刻自省！”是?。∥覟槭裁床荒苡猛瑯拥膽B(tài)度來(lái)對(duì)待現(xiàn)在的班級(jí)呢？真誠(chéng)服務(wù)，主動(dòng)服務(wù)，耐心服務(wù)。相信建立在心靈交流基礎(chǔ)上的愛(ài)和付出定然會(huì)換來(lái)同等的回報(bào)！除此之外，有服務(wù)之心的人會(huì)時(shí)刻提醒自己保持謙遜！萬(wàn)老師說(shuō)：“擁有初學(xué)者的心態(tài)是件了不起的事情?！辈煌跣?，說(shuō)起來(lái)很文藝，做起來(lái)其實(shí)很難。尤其是生活在這么一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。特別是在自己不知不覺(jué)已經(jīng)成為“前輩”的情況下。要仍能保持初心，是需要修煉的。而能做到的人，就算沒(méi)有成為偉人，也一定是讓人尊重的人。書(shū)中萬(wàn)老師舉到的喬布斯的例子讓我印象深刻。我記得念大學(xué)的時(shí)候選修了一門(mén)社會(huì)學(xué)，其中有個(gè)授課老師談到英美國(guó)家人的自我自大時(shí)舉了個(gè)例子，說(shuō)全世界的語(yǔ)言里，只有英語(yǔ)里的“我”是一個(gè)字母，并且在任何情況下都要大寫(xiě)的。但作為果粉，我們都有留意到，蘋(píng)果的產(chǎn)品如iPhone、iPad，都是第二個(gè)字母大寫(xiě)，而第一個(gè)字母“i”也就是“我”，卻是小寫(xiě)的。我想這就是喬布斯的做人做事哲學(xué)，小我，不自大，時(shí)刻都提醒自己做一個(gè)初學(xué)者。如果一個(gè)老師能時(shí)刻用這樣的態(tài)度來(lái)提醒自己做人做事，那他的學(xué)生一定會(huì)是內(nèi)心強(qiáng)