2024年新教科版八年級上冊物理課件 第1章 走進實驗室 2.測量：實驗探究的基礎

2.測量：實驗探究的基礎教科版八年級物理上冊情境導入耳聽為虛，眼見一定為實嗎？點擊畫面播放視頻圖片真的在動嗎？我們的感覺總是可靠的嗎？

為了更準確地認識周圍的世界，把握事物的特點，我們發(fā)明工具，幫助我們測量。測量是一個將待測量與公認的基準進行比較的過程。我國古代有魯班確定的木工尺標準為了方便國際交流，國際計量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位，叫作國際單位制（SI）。探究新知知識點1長度的單位1.國際單位：米符號：m國際計置局制造的“米原器”自2019年5月20日起，國際單位制中的“米”采用以下定義：光在真空中于

秒內(nèi)行進的距離，為1米。12997924582.常用單位：千米（km）

分米（dm）厘米（cm）

毫米（mm）微米（μm）

納米（nm）3.常用長度單位之間的換算1km=1000m=103m1dm=0.1m=10-1m1cm=0.01m=10-2m1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m1nm=0.000000001m=10-9mmmmμmnm每下一級乘103mdmcmmm每下一級乘10

大小乘10的正指數(shù)除以10的正指數(shù)km方法歸納乘10的負指數(shù)例1

完成下列單位換算：（1）1.2m=______dm=________mm=________nm。（2）0.6×102m=________km=________μm。（3）PM2.5指的是大氣中直徑小于或等于2.5μm，即小于或等于________m的顆粒物。121.2×1031.2×1096×10-26×1072.5×10-6總結(jié)：數(shù)值+原單位=數(shù)值×進率+目標單位不同物體的空間尺度（單位：m）原子半徑紅細胞直徑昆蟲體長珠穆朗瑪峰海拔高度地球半徑銀河系半徑6.4×1063.8×10208.848×103約10-10約8×10-6約10-2人的身高約1.6×100知識點2測量長度1.常用的長度測量工具實驗室配備的鋼直尺透明塑料直尺卷尺2.刻度尺的使用方法零刻度線在哪？量程是多少？分度值是多少？零刻度線單位量程（1）使用前：三看分度值：0.1cm（2）使用時：五會①會選：根據(jù)測量對象和測量要求選擇適當量程和分度值的刻度尺。②會放：零刻度線對準被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測物體且與被測邊保持平行，不能歪斜。注意：刻度尺較厚時，把它側(cè)立起來。零刻度線磨損的刻度尺，可另選某個整數(shù)刻度線為測量的起點。③會看：讀數(shù)時，視線要正對刻度線?！痢痢挞軙x：讀出準確值，并估讀到分度值的下一位。4.23cm物體長度的讀數(shù).mp4⑤會記：記錄結(jié)果包括準確值、估讀值和單位。準確值為：_______；估讀值為：_______；單位為：_______。4.2cm0.03cmcm4.23cm我們身邊的一些“尺子”1cm約20cm生活中，我們可以利用人體的這些部位作為“尺”，用來估測長度。實驗探究：測量教科書的長與寬。3.使用刻度尺測量長度選定教科書的一條長邊和一條短邊，作為測量基準邊。將刻度尺零刻度線與教科書基準邊對齊，測量教科書不同位置的長和寬，將結(jié)果填入記錄表中，計算長邊和短邊長度的平均值。測量次數(shù)123平均值長/mm寬/mm比較你和其他同學的測量值是否相同。知識點3誤差1.誤差：測量值與真實值之間的差異叫作誤差。任何測量結(jié)果都有誤差。2.造成誤差的原因：測量工具、測量方法、測量者。3.誤差與錯誤的區(qū)別：任何測量都有誤差，誤差只能盡量減??；錯誤是人為造成的，是可以避免的。4.減小誤差的方法：(1)根據(jù)測量需要，選用較精密的儀器；(2)改進測量方法；(3)多次測量取平均值。

長度測量是最基本的測量，許多測量儀器的示數(shù)都是以長度的示數(shù)為基礎的。我國自主研制的大型客機C919的駕駛艙里有各種儀表，使飛行員得以掌握飛機各系統(tǒng)的工作情況知識點4測量時間人們把晝夜交替一次的時間作為時間單位，稱為一日。土圭日晷1.時間的單位：國際單位：秒，符號：s常用單位：時（h）、分（min）等自2019年5月20日起，國際單位制中的“秒”采用以下定義：銫-133原子不受干擾時振動9192631770次所持續(xù)的時間，為1秒。2.時間的單位換算：1h=60min1min=60s時間是如何確定的.mp43.常見測量時間的工具：石英鐘機械秒表智能手表手機秒表復位鍵開始/暫停鍵分針秒針①先讀出小表盤上指針所通過的分鐘數(shù)，再讀大表盤對應的秒。②小表盤1小格30s；大表盤1圈30s、1小格0.1s讀數(shù)時，小表盤上的指針沒有超過兩數(shù)之間的半分鐘刻度線，大表盤按照0~30s讀數(shù)；如果超過，大表盤按照30~60s讀數(shù)。4.練習使用秒表：5.使用秒表測量：實驗探究：測量心率。心率是指1min內(nèi)心跳的次數(shù)，它是身體健康狀況的一項重要指標。平靜地坐在椅子上，用秒表測一測你在1min、3min時間內(nèi)的心跳次數(shù)，重復3次，將測量結(jié)果記錄在下表中。1min內(nèi)的心跳次數(shù)3min內(nèi)的心跳次數(shù)123平均值123平均值思考：用秒表測量心跳次數(shù)時，啟動和停止秒表需要一定的反應時間，這是誤差的主要來源。怎樣做能減小這項誤差呢？隨堂練習1.如圖，用兩把不同規(guī)格的刻度尺測量同一支鉛筆的長度，圖1中鉛筆的長度是________cm，圖2中鉛筆的長度是_________cm。4.74.702.如圖，秒表的讀數(shù)是________s。268.73.測量球體的直徑，常采用如圖所示的方法，該刻度尺的分度值為_______，轉(zhuǎn)動球體的不同方向，在不同部位測得球的直徑D的示數(shù)如下，則球的直徑應取_______cm。D1D2D3D41.83cm1.81cm1.80cm1.81cm1mm1.814.在測量物體長度時，由于下列原因造成測量結(jié)果有差異，其中屬于誤差的是（）。A.刻度尺沒有沿著被測物體的長度放置B.測量者在讀數(shù)時，其視線與刻度尺成20°角C.測量者對分度值的下一位估讀時偏大D.刻度尺未緊貼被測物體C課堂小結(jié)測量長度時間單位刻度尺的使用國際單位：米（m）單位之間的換算使用前：三看（量程、分度值、零刻度線）使用時：五會（選、放、看、讀、記）單位國際單位：秒（s）秒表的使用誤差存在課后作業(yè)1.從課后習題中選?。?.完成練習冊本課時的習題。謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂