2024-2025學(xué)年小學(xué)生心理游戲與互動教學(xué)設(shè)計

2024-2025學(xué)年小學(xué)生心理游戲與互動教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：小學(xué)生心理游戲與互動教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：四年級（3）班

3.授課時間：2024年10月30日，星期二，下午2:00-2:45

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）

本節(jié)課將結(jié)合四年級學(xué)生心理發(fā)展特點，以《小學(xué)心理健康教育》教材為指導(dǎo)，設(shè)計一系列心理游戲和互動活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識、自我認知和情緒管理能力?；顒觾?nèi)容與課本知識點緊密關(guān)聯(lián)，確保實用性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學(xué)生心理健康素養(yǎng)，提升團隊協(xié)作能力，加強自我認知與情緒調(diào)節(jié)。通過參與心理游戲與互動教學(xué)，使學(xué)生深入理解教材中關(guān)于人際溝通、合作共贏的知識點，并在實踐中運用與內(nèi)化。同時，關(guān)注學(xué)生情感體驗，引導(dǎo)其學(xué)會自我表達與傾聽他人，培養(yǎng)同理心，增強心理韌性，為形成良好的人際關(guān)系和積極心態(tài)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析本年級學(xué)生處于小學(xué)中段，身心發(fā)展迅速，開始形成較為穩(wěn)定的個性特點。在知識層面，學(xué)生對教材中心理健康知識有初步了解，但對于深入的心理認知和情緒調(diào)節(jié)技巧掌握不足。在能力方面，學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力正處于培養(yǎng)階段，需要通過實踐鍛煉和指導(dǎo)來提高。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有較強的好奇心和參與意識，有利于開展互動教學(xué)。

然而，學(xué)生在自我表達和情緒控制方面存在差異，部分學(xué)生可能較為內(nèi)向，不善于主動交流。此外，日常行為習(xí)慣中，部分學(xué)生缺乏耐心，容易在團隊活動中產(chǎn)生摩擦。這些因素可能影響課程學(xué)習(xí)效果，需要在教學(xué)過程中針對不同學(xué)生特點，采用差異化教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在課程中獲得成長和提升。教學(xué)資源準備1.教材：《小學(xué)心理健康教育》教材，確保每位學(xué)生人手一本。

2.輔助材料：準備與課程內(nèi)容相關(guān)的心理游戲指導(dǎo)圖、情緒管理圖表、團隊協(xié)作動畫視頻等，以豐富教學(xué)形式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備白板或畫紙，方便學(xué)生進行互動討論；設(shè)置情感角，用于學(xué)生分享感受和情緒體驗。同時，確保教室環(huán)境溫馨舒適，有利于學(xué)生放松心情，積極參與課程活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布關(guān)于心理游戲與情緒管理的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何通過游戲提升情緒管理能力”設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)概念。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，了解情緒的類型和管理方法。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試回答問題，記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將筆記、問題等提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源共享。

作用與目的：

-為課堂學(xué)習(xí)情緒管理打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個情緒管理的動畫視頻，引入課堂主題。

-講解知識點：詳細講解情緒的類型、影響及管理技巧。

-組織課堂活動：設(shè)計“情緒猜猜看”游戲，讓學(xué)生在小組中實踐情緒識別和管理。

-解答疑問：及時解答學(xué)生在活動中產(chǎn)生的疑問。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生觀看視頻，思考情緒對自己和他人的影響。

-參與課堂活動：通過小組游戲，學(xué)習(xí)識別和表達情緒。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，參與小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：確保學(xué)生理解情緒管理的理論知識。

-實踐活動法：通過游戲，加強學(xué)生的實際操作能力。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深對情緒管理知識點的理解。

-提高學(xué)生實際操作和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置關(guān)于情緒日記的作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和在線資源，供學(xué)生深入探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供個性化反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：記錄自己的情緒變化，分析情緒管理情況。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦資源，增進對情緒管理的認識。

-反思總結(jié)：回顧學(xué)習(xí)過程，提出改進策略。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生自我評價和提升。

作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的情緒管理知識和技能。

-通過反思，促進學(xué)生自我成長和認知提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生掌握了情緒的類型、特點及其對個體行為的影響，能夠準確地識別和表達自己的情緒。

-學(xué)會了運用教材中提到的情緒管理技巧，如深呼吸、自我暗示等，有效地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，提高情緒穩(wěn)定性。

-通過小組討論和互動游戲，學(xué)生掌握了與人溝通的基本技巧，增強了團隊協(xié)作能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂活動和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生通過參與課堂實踐，學(xué)會了將理論知識與實際生活相結(jié)合，提高了解決實際問題的能力。

-學(xué)生在反思和總結(jié)過程中，能夠客觀評價自己的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)不足，并提出針對性的改進措施。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生認識到心理健康的重要性，更加關(guān)注自己的情緒變化，積極面對生活中的挑戰(zhàn)。

-學(xué)生在團隊活動中，學(xué)會了尊重和理解他人，增強了同理心，為形成良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐漸形成了積極樂觀的人生態(tài)度，樹立了正確的價值觀。

4.具體表現(xiàn)：

-在課堂互動環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與討論，主動分享自己的觀點和感受，課堂氛圍活躍。

-在小組活動中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，與團隊成員共同完成任務(wù)，體現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

-課后作業(yè)方面，學(xué)生能夠認真完成情緒日記，記錄自己的情緒變化和管理策略，部分學(xué)生在反思中提出了富有建設(shè)性的意見。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度、積極性和合作態(tài)度是評價的重要方面。觀察學(xué)生在心理游戲和互動教學(xué)活動中的表現(xiàn)，評估學(xué)生對情緒管理技巧的掌握程度以及團隊合作能力的提升情況。

2.小組討論成果展示：通過小組討論成果的展示，評價學(xué)生在團隊中的貢獻和溝通能力。評估學(xué)生能否將所學(xué)知識應(yīng)用到討論中，以及是否能夠有效地表達自己的觀點和傾聽他人的意見。

3.隨堂測試：設(shè)計簡短的隨堂測試，包括選擇題和簡答題，旨在檢測學(xué)生對情緒管理理論知識的理解和記憶。測試內(nèi)容與教材知識點緊密相關(guān)，確保學(xué)生能夠鞏固課堂所學(xué)。

4.情緒日記分析：收集并分析學(xué)生的情緒日記，評估學(xué)生對情緒自我觀察和管理的實際應(yīng)用能力。通過日記，了解學(xué)生在課后是否能夠自覺地進行情緒調(diào)節(jié)，以及他們在情緒管理上的進步。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論成果、隨堂測試和情緒日記，教師應(yīng)及時給予評價和反饋。評價應(yīng)具體、具有建設(shè)性，既要肯定學(xué)生的進步，也要指出需要改進的地方。

-對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，鼓勵他們在情緒管理方面繼續(xù)保持并發(fā)揮榜樣作用。

-對表現(xiàn)一般的學(xué)生，指出他們的優(yōu)點和需要提高的地方，提供個性化的指導(dǎo)和建議。

-對表現(xiàn)較差的學(xué)生，關(guān)注其學(xué)習(xí)困難，提供額外的輔導(dǎo)和支持，幫助他們跟上課程進度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點闡述：

-情緒的類型與識別：闡述基本情緒類型及其特征，強調(diào)識別自身情緒的重要性。

-情緒管理技巧：詳細介紹教材中的情緒管理方法，如深呼吸、正念冥想等。

-團隊合作與溝通：強調(diào)在團隊活動中，有效溝通和協(xié)作對情緒管理的影響。

②重點詞句：

-情緒識別：“了解自己的情緒，是管理情緒的第一步?！?/p>

-情緒管理：“掌握合適的技巧，讓情緒為我們服務(wù)，而不是控制我們。”

-團隊合作：“在團隊中，良好的溝通是建立和諧關(guān)系的關(guān)鍵?！?/p>