第9課辛亥革命說課稿浙江省歷史與社會八年級上冊

我將從安徽本地的辛亥革命歷史出發(fā)，從淮畔風(fēng)雷看辛亥革命。之所以選擇這個角度整合內(nèi)容，構(gòu)建課魂，是因為辛亥革命前后，革命思想在安徽積極傳播，進步組織先后成立；武昌起義后，安徽各地迅速響應(yīng)；安徽人民不屈不撓，奮勇當(dāng)先，譜寫了濃墨重彩的篇章。在多年的教學(xué)實踐中，我也嘗試將安徽的本課隸屬于八年級上冊第三單元《資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立》的第辛亥革命是20世紀中國的第一次劇辛亥革命上承洋務(wù)運動、戊戌變法，下啟新文化運動、五四運動，是中國人爭取民族獨立的一次偉大實踐，在中國近代史上子目為遞進關(guān)系。而本單元的核心內(nèi)容為民主共和。故而我將帶領(lǐng)學(xué)生梳理革命黨人的奮斗歷程，體會辛亥革命的偉大意義；引導(dǎo)學(xué)生感知并基于大單元的核心內(nèi)容，我將本課核心概念確定為締造民主共和。學(xué)生對革命實踐的內(nèi)涵和過程比較熟悉，所以無我會略講革命志士的幾次起義，由學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生對于民主共和在近代史中的重要地位較為陌生，且學(xué)生存在既定思維，民革命的成功是偶然還是必然？革命帶來的是困局還是變局？作為本課力求的突破故而，本課的教學(xué)重難點確定如下：本課的教學(xué)難點是革命成功的原因及其偉基于以上對教材內(nèi)容和學(xué)生情況的分本課運用啟發(fā)式互動教學(xué)，依據(jù)史實邏輯設(shè)計問題鏈，層層鋪墊，展開教學(xué)。我以安徽本地晚清重臣李鴻章的話作為導(dǎo)入，歷史學(xué)家遲云飛的話作為補證，投射當(dāng)時的社會鏡像，引導(dǎo)學(xué)生思考在這樣的變局之下時人究竟會作何反應(yīng)。引出本課以淮畔風(fēng)雷之變?yōu)榫€索，帶領(lǐng)學(xué)生從鄉(xiāng)土史料看辛亥革命的前前后后，共分為三個篇章，分別是：暗潮涌動：亂象與危機的地火蔓延、平地驚雷：偶然與必然的交相輝映、風(fēng)雷激蕩：變局與困局的即便在清朝末年，國事衰微、政權(quán)腐學(xué)生從這里可以看出權(quán)力更多地集中在滿洲貴族集團手中。然而，這一時期人禍似狼，天災(zāi)如虎，整個安徽一片蕭條。革命地認知清政府統(tǒng)治的江河日下，將起義置于歷史大背景下，感知革命形勢的發(fā)展，堂起義，教師介紹起義失敗后，徐錫麟被慶、紹興起義，讓學(xué)生感受革命志士英勇從安徽省蚌埠市懷遠縣的雙烈亭引出在黃花崗起義的兩名烈士，介紹他們就義敗，但是起義震動全國，極大地鼓舞了全國人民的斗志。通過教師講述以及文字材料的補充，學(xué)生對黃花崗起義有清晰的了月革命黨人發(fā)動武裝起義的地圖，引導(dǎo)學(xué)生思考這些起義的特點。結(jié)合教材和教師的講述，總結(jié)表格。雖然起義最終都歸于失敗，但它們一樣驚天地、泣鬼神，打擊了清政府的反動統(tǒng)治，加速了革命進程。通過地圖讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時武裝起義的特點，地火蔓延、暗潮涌動，起義已成燎由此自然過渡到下一環(huán)節(jié)，探究辛亥革命的歷史意義。學(xué)生通過材料自主總結(jié)辛亥革命的歷史進步性。在風(fēng)云激蕩的辛亥革命前后，江淮兒女用自己的鮮血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英勇贊歌，他們所然而，金沖及和張鳴在他們的著作中卻提到了革命的局限性，如革命給中國人帶來的是持久的制度的困擾和變革的焦慮。引導(dǎo)學(xué)生認識：辛亥革命確實給近代中國帶來了一些變化，但是沒有解決近代中國社會的根本問題，沒有完成民族獨立和人民解放的歷史任務(wù)，不能不說這是辛亥革命的困局和遺憾。但正如古斯塔夫所導(dǎo)致人們行為方式和思維方式的變革，并一代代的中國人前仆后繼，找到了實現(xiàn)民族振興的正確道路。匯集各視角的史料，互相補證，通過對辛亥革命的不同評價認