浙江省杭州市學(xué)軍中學(xué)2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期5月月考語文試題2_第1頁
浙江省杭州市學(xué)軍中學(xué)2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期5月月考語文試題2_第2頁
浙江省杭州市學(xué)軍中學(xué)2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期5月月考語文試題2_第3頁
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2023學(xué)年第二學(xué)期高二語文學(xué)科測試卷(四)命題人:仇媛審題人:葉曉凡一、現(xiàn)代文閱讀(一)現(xiàn)代文閱讀I(共5題,19分)閱讀下面的文字,完成小題。材料一:研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織實施,通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動,是校內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式,是綜合實踐育人的有效途徑。研學(xué)旅行在培育學(xué)生社會主義核心價值觀,促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價值。隨著國家相關(guān)政策的陸續(xù)出臺,中小學(xué)積極開展研學(xué)旅行,研學(xué)旅行也成為研究熱點。筆者對某省某市小學(xué)高段以及初、高中共310名學(xué)生進行了問卷調(diào)查,研學(xué)旅行對學(xué)生影響的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。研學(xué)旅行有著獨特的價值和明確的目標,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感。但由于認識不到位,有些學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué),未達到教育目的。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認為研學(xué)旅行花費時間,打亂了正常的教學(xué)計劃,且容易使學(xué)生分心。還有教師認為開展研學(xué)旅行,只是為了應(yīng)付相關(guān)教育部門的檢查。另有教師認為研學(xué)旅行類似于以往學(xué)校開展的春游、秋游活動,用于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活。對研學(xué)旅行課程的性質(zhì)、意義與價值認識不到位,影響了研學(xué)旅行的有效實施。研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃,但目前尚無教材,缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃,研學(xué)旅行有一定隨意性。調(diào)查得知,學(xué)生認為研學(xué)旅行存在如表1所示問題。表1研學(xué)旅行存在問題調(diào)查存在問題人數(shù)百分比研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富19363.90%游與學(xué)時間分配不合理12541.40%研學(xué)課程實施方式單一5518.20%研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力4213.90%從目前來看,研學(xué)旅行課程實施仍然以講授為主,學(xué)生多處于被動的聽講狀態(tài),其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學(xué)旅行課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師。調(diào)查顯示,當前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量和質(zhì)量上均不能滿足開展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當?shù)氐膶?dǎo)游為主,對學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層,教育性不夠。在評價方法方面,較多采用質(zhì)性評價的方法,相對來說,比較看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗,忽視學(xué)生能力的提高。由于研學(xué)旅行主題較多,評價內(nèi)容需要根據(jù)不同主題進行建構(gòu),具有靈活性和針對性。對學(xué)生的能力鍛煉、知識學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)和人際交往情況等進行評價,需要科學(xué)的評價指標體系。研學(xué)旅行應(yīng)把教育性原則放在首位,要根據(jù)各學(xué)段研學(xué)旅行課程目標,精心選擇研學(xué)地點,開發(fā)特色課程,形成學(xué)段銜接緊密、主題鮮明的系列研學(xué)旅行課程。以主題活動方式開展研學(xué)旅行,讓學(xué)生圍繞主題進行深層次的研究,提高自主、合作與探究學(xué)習(xí)的能力。(摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實施現(xiàn)狀與對策研究》)材料二:研學(xué)旅行課程實施評價指標體系的構(gòu)建是對研學(xué)旅行課程實施進行科學(xué)評價的前提。研學(xué)旅行課程實施評價指標包括準備要素、設(shè)計要素、過程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個要素,不同的要素對應(yīng)不同的維度與關(guān)鍵評估點,在評價研學(xué)旅行課程實施時,5個要素缺一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。其中,課程評價是研學(xué)旅行課程實施評價的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息,這些信息主要包括兩個方面:一是關(guān)于個體的評價,包括“對學(xué)生的評價”“對研學(xué)導(dǎo)師的評價”;二是關(guān)于課程的評價,“形成性評價”和“終結(jié)性評價”是課程評價的兩大類,具有不同的決定價值,前者強調(diào)如何提高課程的決定,后者強調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學(xué)生的經(jīng)驗”,課程評價就是對提供給學(xué)生的教育經(jīng)驗的價值判斷,主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性,對于特定年齡階段的學(xué)生而言是否合適在有盛和安全。如果把“課程”定義為“學(xué)習(xí)的目標”,課程評價就是關(guān)注課程教育的學(xué)習(xí)效果,主要評價這些學(xué)習(xí)效果是否與目標相符,如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上達到了預(yù)定的目標;學(xué)生是否能利用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容,最大效益如何;學(xué)校是否沿用該課程的方案。(摘編自郭璇瑄、史麗晶《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實施評價研究》)材料三:在“研學(xué)旅行在中國”系列活動正式啟動儀式上,幾位嘉賓圍繞“研學(xué)旅行的相關(guān)問題”進行了發(fā)言。甲(某研究中心首席專家)青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程,是一個社會化的過程。它有兩個顯著的特點:第一是實踐性、體驗性,第二是群體性。研學(xué)旅行顯著的特點是一個群體的外出的實踐、體驗,這是青少年健康成長不可缺少的一個方式,一種途徑。乙(某文物部門負責(zé)人):游三孔,知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)旅行全面整合資源,針對學(xué)生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習(xí)六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗及國學(xué)教育為主的研學(xué)課程體系,不斷打造研學(xué)旅行“曲阜模式”。丙(某校校長):研學(xué)旅行,要把它作為課程來開發(fā),把它當作一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發(fā),把它當作一種手段來運用,讓學(xué)生在研學(xué)中去參與、去體驗、去總結(jié)、去反思。從實際的操作層面上來講,主要是:(1)根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校辦學(xué)理念及育人目標,確立主題,使研學(xué)旅行具有教育性。(2)合理規(guī)劃,保證它的系統(tǒng)性。(3)強化管理,確保它的安全性。比如活動的方案及安全預(yù)案、學(xué)生的意外傷害保險、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負責(zé)人及職責(zé),這些必須做細,確保安全。(4)自愿選擇,保證它的多樣性。(摘編自《研學(xué)旅行在中國構(gòu)建新教育新生態(tài)》,《中國教育報》2016年11月16日)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是()A.研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動,不等同于學(xué)校以往開展的春游、秋游活動。B.中小學(xué)已把研學(xué)旅行納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃,在積極開展研學(xué)旅行活動的同時,也有一定的隨意性。C.培養(yǎng)實踐能力是研學(xué)旅行的目標之一,能體現(xiàn)研學(xué)旅行的獨特價值,對這種看法某市的學(xué)生普遍認同。D.無論是對學(xué)生研學(xué)旅行活動的評價,還是對研學(xué)旅行課程實施的評價,必都需要有科學(xué)的評價指標體系。2.根據(jù)材料內(nèi)容,依次填入下面結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容,正確的一項是()A.課程評價形成性評價終結(jié)性評價B.課程實施評價形成性評價終結(jié)性評價C.課程實施評價終結(jié)性評價形成性評價D.課程評價終結(jié)性評價形成性評價3.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價,不正確的一項是()A.通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生在研學(xué)旅行對學(xué)生影響的問題上持積極正面的看法,這有助于研學(xué)旅行的有效實施。B.學(xué)生在問卷調(diào)查中認為研學(xué)旅行存在問題,問題產(chǎn)生的原因與在研學(xué)旅行評價上教師較多用質(zhì)性評價方法密切相關(guān)。C.要滿足當前開展研學(xué)旅行的需求,研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)教師在數(shù)量上應(yīng)當有所保證,在專業(yè)水平上也應(yīng)當有所提升。D.如果研學(xué)旅行的主題沒有明確,學(xué)生就不能圍繞主題進行深層次研究,還會影響教育性,也會影響評價內(nèi)容的建構(gòu)。4.材料三的三位嘉賓發(fā)言的側(cè)重點有什么不同?為什么?請結(jié)合材料簡要分析。5.某校團委準備組織高一學(xué)生到白洋淀革命老區(qū)研學(xué)旅行,為了避免出現(xiàn)材料一所列的“研學(xué)旅行存在問題”,請結(jié)合材料就研學(xué)課程內(nèi)容及教學(xué)方式提出你的具體建議。(二)現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題,18分)閱讀下面的文字,完成下面小題。與子同仇范穩(wěn)六十六年以后,步入耄耋之年的鄧子儒在東京地方裁判所作為證人出庭時,還能清晰地回憶得起一九四零年端午節(jié)的每一個細節(jié),回憶得起在空襲警報凄厲的余音中,二十四條龍舟在江面上一字排開,發(fā)令槍一響,“揚桴擊節(jié)雷闐闐,亂流齊進聲轟然”。鄧子儒印象最深刻的是那天重慶的天氣。龍舟出發(fā)時,天空忽然晴朗起來了,太陽的光芒直射江面。也許是因為現(xiàn)場的氣氛太火爆了,他感到了熱。個子矮小的他把西裝外套脫下來揮舞,為江里自己的龍舟隊鼓勁。舟行二百米后,“過江龍”已經(jīng)和“浪里滾”脫穎而出、不分伯仲了。鄧子儒不知不覺地也順著江邊跑,那時他感到滿江流淌的都是歡樂和激情,熱血和陽剛。天空多么蔚藍啊,對岸的南山多么青翠啊,長江多么明朗遼闊啊,山城高低錯落的房舍多么輪廓分明、親切可愛啊。在大霧彌漫的季節(jié),霧城的人們看不清一箭以外的人和物,看不清江對岸的景色,看不清長江和嘉陵江怎么在朝天門碼頭外的江面上擁抱、嬉戲?,F(xiàn)在,長江里的魚兒撲啦啦地躍出了水面,連江岸上斗大的鵝卵石都在跟著龍舟歡快地奔跑。許多年后鄧子儒也沒有想明白,在這樣一個碧藍如洗的天空下,在這么多歡樂的人群頭頂上,太陽為什么會跌落在人間。日本海軍航空隊的九六式轟炸機群在天空中翅膀挨著翅膀,呈一個大寫的黑色“人”字,像是一個踢門入戶闖進宴會大廳的莽漢,他瞬間就打落了太陽,也涂鴉了天空的蔚藍。地上的人們?yōu)辇堉蹍群暗挠嘁舄q存,“過江龍”和“浪里滾”如同兩個手挽手的好兄弟,你往前探一下龍頭,我就朝前伸一下舟身;兩只龍舟的鼓點節(jié)奏一樣,鼓聲卻一聲蓋過一聲;槳手們劃槳濺起的浪花還懸停在空中晶瑩剔透,一條高興昏了頭的大鯉魚躍到龍舟上,還沒來得及翻身躍回水里;多年來蟄伏在長江里的水龍王被水面的喧囂驚醒,剛剛探出頭來想看看熱鬧……如雨的炸彈便傾盆而下。一直順著江邊跟著龍舟奔跑的鄧子儒看見前方有個小男孩站在一塊大石頭上,使勁揮舞著一個撈魚的尖尖,他沒有聽清小男孩在喊叫些什么,只看到紅光一閃,小男孩飛在了空中。鄧子儒被巨大的氣浪掀倒在江邊的鵝卵石灘上,眼前一陣發(fā)黑,仿佛從白天跌落到了黑夜,仿佛火辣的太陽摔碎在了人間。一架接一架的日本飛機掠過狂歡的人群,掠過那些拋到江里去的粽子,掠過舟頭迎風(fēng)飄揚的旗枳,掠過一陣緊似一陣的鼓點,掠過那些引頭張望的腦袋,掠過一個詩的國度對一個詩人的紀念,……炸彈尖叫著一顆接一顆地落下,落在江面上的升起沖天的水柱,落在岸上的紅光閃耀,砂石、彈片到處飛濺。鄧子儒還沒來得及爬起來就沖江面上的龍舟高聲嘶喊:“回來!你們快回來!”他跌倒了再爬起來,爬起來跑兩步又摔倒,最后跌跌爬爬、爬爬跌跌地喊,喊,喊……直到把凡尼登西褲磨穿、膝蓋磨破。他看見有的龍舟翻沉了,有的已經(jīng)看不到槳手,江面上漂浮著人頭、彩旗、鑼鼓、折斷的槳片、斷肢殘臂和斷成幾截的龍舟。他還看見有一只被炸斷的龍頭帶著一團烈火,從長江里飛升起來,龍嘴噴著憤怒的火焰,似乎想一沖上天……“回來啊!你們快回來……”鄧子儒淚流滿面,語不成聲。在一陣混亂之后,江面上的龍舟重新調(diào)整好了航線,繼續(xù)往前沖。鼓聲更加昂揚,彩旗愈發(fā)驕傲,一條條龍舟如同劃過水面的利劍,輕快鋒利,毅然決然。比賽更加精彩,岸上的人們豈肯離去?在飄拂的硝煙和到處的哀號呻吟中,人們的呼喚漸漸匯集成一聲聲吶喊:“劃呀,劃呀,快劃呀,劃給小日本看看??!”第二輪日機來襲前,“過江龍”舟頭上揮舞錦旗的趙五哥本來應(yīng)該背對龍頭,面向槳手,用手中的令旗配合舟尾的鼓手協(xié)調(diào)槳手們的劃槳節(jié)奏。但他卻反常地挺立在龍頭,面向日機飛來的方向,把繡有“過江龍”三個大字的彩旗掄圓了舞動。在他的頭頂前方,一架日機嘶吼著斜插下來,飛機的太陽徽看得越來越清晰,它的機頭直沖著趙五哥的腦門。趙五哥昂首龍頭,以旗為槍。長江為之轟鳴,兩岸青山為之擊節(jié)。爬在地上的鄧子儒不再呼喊了,他已經(jīng)喊不出聲來了,只是用手掌一掌一掌地擊打著大地,“雄起啊五哥!快啊,快啊快快快啊……”天空中傳來機關(guān)槍“噠噠噠”的爆響,好似一連串的高升爆竹。子彈打在水里,長江淌血,一排排眼淚噴泉般彈跳而出;子彈打在龍舟上,木屑橫飛,龍在呻吟;子彈打在趙五哥的頭上,腦漿四射,天靈蓋如帽子一樣飛落。但那面“過江龍”的錦旗并沒有飄落,它還插立在龍頭,迎風(fēng)招展。趙五哥人倒下了,它不倒,龍舟就繼續(xù)向前。盡管能劃槳的人已經(jīng)不多了?!袄死餄L”上也沒有幾個人了,它的鼓手只有一只胳膊了,但他還在拼命地擊鼓。鼓面上全是血啊!鼓槌一敲,血珠四濺,魚龍驚心。天空中忽然傳來一陣強大的轟鳴,我們的空軍殺過來了!一架中國空軍的蘇式伊—16戰(zhàn)機似春回大地的雨燕,一個燕子銜泥般的俯沖,緊緊咬住了那個天上的殺人犯。水花飛舞,彈片橫飛;天上地上,生死競技。龍舟上有人被擊倒,有人受傷,鮮血染紅了槳,染紅了舟頭的鼓,染紅了壯實的手臂,染紅了江面,但所有這一切都不重要了。龍舟一往直前,鼓聲呼應(yīng)著天空中中國戰(zhàn)機的轟鳴,而我們的戰(zhàn)機不惜用機身去沖撞返身撲過來的日機。他們在天上追打、纏斗,目光卻都在大地上。地上的人們引頸張望,指指點點,冒死觀戰(zhàn)。他們相信,每一個走上戰(zhàn)場慷慨赴死的壯士,背后一定會有千萬雙眼睛,耳邊一定會有四萬萬聲吶喊———“豈曰無衣?與子同袍。王于興師,修我戈矛。與子同仇。豈曰無衣?與子同澤。王于興師,修我矛戟。與子偕作。豈曰無衣?與子同裳。王于興師,修我甲兵。與子偕行?!保ü?jié)選自長篇小說《重慶之眼》,2021年9月第1版,有刪改)【注】1938年2月18日至1943年8月23日期間,日本侵略者對重慶進行了長達5年半的轟炸,本文以此為背景。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是()A.鄧子儒對晴朗的天氣印象深刻,是因為正值重慶大霧彌漫的季節(jié),且那天有大事件發(fā)生。B.“只看到紅光一閃,小男孩飛在了空中”,作者運用夸張手法呈現(xiàn)了重慶大轟炸的慘絕人寰。C.結(jié)尾引用《詩經(jīng)·無衣》,增加了小說的文化意蘊,暗示了中國抗戰(zhàn)勝利的歷史必然,有畫龍點睛的效果。D.本文敘述了重慶大轟炸的一個斷面,既鉤沉歷史,又審視現(xiàn)實,使主題得以延伸,更加立體。7.關(guān)于文中賽龍舟的相關(guān)描寫,下列說法正確的一項是()A.寫龍舟出發(fā)時,運用感嘆句,使景物描寫與情緒體驗相結(jié)合,表現(xiàn)了鄧子儒對重慶山水的熱愛以及內(nèi)心的愉悅。B.第二輪轟炸后,為了維持比賽的完整性,“江面上的龍舟重新調(diào)整好了航線,繼續(xù)往前沖”,更加突出比賽的白熱化。C.趙五哥的反常行為,說明他想通過犧牲自己吸引日機的火力,為其它龍舟逃生爭取更多的時間和機會。D.文中多次寫龍頭,含義豐富。如前探的龍頭,生動地寫出龍舟賽的緊張激烈;被炸斷的龍頭,隱喻人們對災(zāi)難的恐懼。8.文章在不同情形下出現(xiàn)了兩次“你們快回來”,一次“快啊,快啊快快快啊”,請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要概括鄧子儒的心理活動。9.“英雄正義”是抗戰(zhàn)題材小說的永恒母題。有評價說,《重慶之眼》中的英雄形象有著鮮活的生命感和人情味。請結(jié)合文本,分析其背后的藝術(shù)手法。二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題,21分)閱讀下面的文言文,完成下面小題。材料一:桓公問管子曰:“治而不亂,明而不蔽,若何?”管子對曰:“明分任職,則治而不亂,明而不蔽矣。”公曰:“請問富國奈何?”管子對曰:“力地而動于時,則國必富矣。”公又問曰:“吾欲行廣仁大義,以利天下,奚為而可?”管子對曰:“誅暴禁非,存亡繼絕,而赦無罪,則仁廣而義大矣?!惫唬骸罢垎枒?zhàn)勝之器?”管子對曰:“選天下之豪杰,致天下之精材,來天下之良工,則有戰(zhàn)勝之器矣?!惫唬骸肮ト≈當?shù)何如?”管子對曰:“毀其備,散其積,奪之食,則無固城矣?!惫唬骸叭粍t取之若何?”管子對曰:“假而禮之,厚而無欺,則天下之士至矣?!惫?;“致天下之精材若何?”管子對曰:“五而六之,九而十之,不可為數(shù)?!惫唬骸皝砉と艉危俊惫茏訉υ唬骸叭?,不遠千里?!被腹唬骸拔嵋阎獞?zhàn)勝之器、攻取之數(shù)矣。請問行軍襲邑,舉錯而知先后,不失地利若何?”管子對曰:“用貨,察圖。”公曰:“野戰(zhàn)必勝若何?”管子對曰:“以奇?!被腹珕栔蚊裼诠茏樱茏訉υ唬骸胺材撩裾?,必知其疾,而憂之以德,勿懼以罪,勿止以力,慎此四者,足以治民也?!被腹唬骸肮讶硕闷渖埔?,何為其寡也?”管仲對曰:“夫寡,非有國者之患也。昔者天子中立,地方千里,四言者該焉,何為其寡也?夫牧民不知其疾則民疾,不憂以德則民多怨,懼之以罪則民多詐,止之以力則往者不反。故圣王之牧民也,不在其多也?!被腹唬骸吧疲鹨?,如是又何以行之?”管仲對曰:“質(zhì)信極仁嚴以有禮慎此四者所以行之也”桓公曰:“請聞其說?!惫苤賹υ唬骸靶乓舱?,民信之;忠也者,民懷之;嚴也者,民畏之;禮也者,民美之。語曰:澤命不渝,信也;非其所欲,勿施于人,仁也;堅中外正,嚴也;質(zhì)信以讓,禮也?!保ü?jié)選自《管子·小問》)材料二:子曰:“道之以政,齊之以刑,民免而無恥;道之以德,齊之以禮,有恥且格?!保ㄟx自《論語·為政》)10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀,請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。質(zhì)A信B極C仁D嚴E以F有G禮H慎I此J四K者L所M以N行O之P也11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是()A.管子即管仲,春秋時期政治家,受鮑叔牙舉薦而輔佐齊桓公,使桓公成為春秋五霸之首。B.豪杰,指才能出眾的人,與《五代史伶官傳序》“舉天下之豪杰”的“豪杰”意思相同。C.攻取之數(shù)意為攻取敵人的策略,“數(shù)”與《六國論》“勝負之數(shù)”的“數(shù)”字含義相同。D.澤命不渝中的“渝”意思是“變更、改變”,與成語“堅貞不渝”中的“渝”含義相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容概述,不正確的一項是()A.桓公問如何治而不亂,明察而不受蒙蔽,管仲認為須明確責(zé)任而后安排官職;桓公又問如何富國,管仲回答要努力耕種而順應(yīng)農(nóng)時。B.桓公詢問戰(zhàn)勝敵人的武器,管仲認為需選豪杰、聚良器、招巧匠;針對如何攻取敵人,管仲提出燒毀裝備、奪取糧食、攻占堅固城池之策。C.桓公問怎樣招致天下的精材,管仲說出高價,不要在價錢上限定數(shù)目;問如何招募工匠,管仲說給予三倍的報酬,他們就會不遠千里而來。D.桓公苦于民眾太少,管仲認為治國者若不解民生疾苦,缺乏仁德,用刑罰恐嚇,靠暴力壓制,會使民眾多怨多詐,離去的人不愿返回。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)吾欲行廣仁大義,以利天下,奚為而可?(2)假而禮之,厚而無欺,則天下之士至矣。14.孔子“政”強調(diào)“德”與“禮”,請結(jié)合材料分析其原因。(二)古代詩歌閱讀(本題共2題,9分)閱讀下面兩首宋詩,完成小題。八月十五日看潮(其五)①蘇軾江神河伯兩醯雞,海若東來氣吐霓。②安得夫差水犀手,三千強弩射潮低。③月下觀潮(其二)陳師道素練橫斜雪滿頭,銀潮吹浪玉山浮。猶疑海若夸河伯,豪悍須教水倒流?!咀ⅰ竣俦驹娮饔谏褡谖鯇幜辏?073)甲秋,作者時任杭州通判。②醯雞∶一種小蟲。海若:傳說中的海神。③夫差水犀手:據(jù)《國語》記載,吳王夫差有“衣水犀之甲者三千”。雅者自注:“吳越王嘗以弓弩射潮頭,與海神戰(zhàn),自爾水不近城?!?5.下列對這兩首詩的賞析,不正確的一項是()A.蘇詩開頭“醯雞”之喻,看似突兀,其實照應(yīng)了下一句的“氣吐霓”,對比鮮明。B.陳詩第二句運用擬人手法,寫出潮水洶涌翻騰,撼動岸邊山崖的情景,描寫逼真。C.從標題看,兩首詩都是以潮為描寫對象的組詩典的一首,都屬于寫景抒情的作品。D.兩首詩寫潮皆形神兼具,既刻畫了潮的外在特征,也寫出了潮所蘊含的文化內(nèi)涵。16.兩詩都以“海若”指稱海潮,但用意同中有異,請對此簡要分析。(三)名篇名句默寫(本題共1題,6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《登泰山記》中姚鼐經(jīng)過“____________,____________”的艱難跋涉之后,見到青山之上白雪皚皚,雪光燭照南面天空的雄奇景象。(2)《赤壁賦》中寫蘇軾希望能與客共享大自然寶藏句子是“____________,____________”。(3)“流水對”是古詩中頗為常見的一種對偶形式,其上下句內(nèi)容為相承關(guān)系,如“____________,____________”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共3小題,11分)閱讀下面的文字,完成下面小題。銅奔馬于上世紀60年代出土于甘肅,其奔跑如飛的側(cè)身形象①,被公認為中國旅游標志,成為文創(chuàng)產(chǎn)品的首選,但其形象一直比較板正、嚴肅。近日,設(shè)計師王偉推出一款銅奔馬文創(chuàng)新造型,該玩偶在保留文物原型特點的同時做了卡通化處理,以萌寵形象上市,深受年輕人歡迎?!澳贻p人更了解年輕人,對流行趨勢更能心領(lǐng)神會,這對啟發(fā)文創(chuàng)設(shè)計靈感很有幫助。”王偉說,“文創(chuàng)產(chǎn)品的點子或者創(chuàng)意,常常是靈光一閃,②,設(shè)計師要有敏銳的捕捉力和出色的表現(xiàn)力,才能不錯過寶貴的剎那?!痹谖膭?chuàng)產(chǎn)品孕育過程中,產(chǎn)品經(jīng)理也會介入。面對設(shè)計師們③的創(chuàng)意,產(chǎn)品經(jīng)理王紅把自己比作“拽韁繩的人”。比如,用什么材質(zhì)呈現(xiàn)?是塑料、金屬、樹脂,還是毛絨?尺寸多大?顏色如何搭配?這些細節(jié)都由產(chǎn)品經(jīng)理把關(guān)?!办`動的文創(chuàng)產(chǎn)品,能讓原本不說話的文物走進日常生活,傳遞出古老文明的聲音?!备拭C省博物館館長賈建威表示,甘肅省博物館將圍繞以紅色文化、黃河文化等為主題,深入開掘館藏文物資源的價值內(nèi)涵和文化元素,生產(chǎn)設(shè)計更多的文創(chuàng)產(chǎn)品,不斷增強中華文明的傳播力和影響力。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。①_____________②__________________③______________19.文中劃橫線的句子與“產(chǎn)品經(jīng)理對產(chǎn)品要進行總體引導(dǎo)和控制,使用的材質(zhì)、尺寸大小、顏色搭配這些細節(jié)都由產(chǎn)品經(jīng)理把關(guān)”意思基本一致,為什么原句的表達更好?20.文中劃波浪線的句子有語病,請進行修改,使語言表達準確流暢,可少量增刪詞語,不得改變原意。(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題,6分)閱讀下面的文字,完成下面小題。比起當代生活的“快”,傳統(tǒng)閱讀的“慢”顯得有些格格不入,不過書籍中很多真正有價值的內(nèi)容,只有堅持“慢”才能獲得。學(xué)習(xí)知識可以越來越快,①。如果囫圇吞棗地讀,我們讀沈從文的《邊城》只能讀出個“這個男人叫儺送,這個女人叫翠翠”,但是《邊城》真正的魅力是無法被“編程”的。②,而且值得反復(fù)讀。所有能夠速讀的作品基本都是速朽的,而所有美妙的書籍都值得并且只值得慢慢地讀。從某種程度上說,慢閱讀也是為了與自己相

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