四月下旬教師資格考試小學(xué)心理學(xué)個人自檢（附答案）

四月下旬教師資格考試小學(xué)心理學(xué)個人自檢（附答案）

一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、在個性中具有核心意義的是OO

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、動機(jī)

【參考答案】：C

【解析】：性格是人表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上

的心理特征.。性格是個性的核心成分，是個體最鮮明最重要的個性心理特征。

2、學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生

的影響屬于（）O

A、負(fù)遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特殊成分的遷移

【參考答案】：B

【解析】：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v

向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以

說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移

是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程

度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般

原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化,

運(yùn)用到具體的事例中去。可見，B項正確。

3、技能形成的必要條件是（）o

A、學(xué)校教育

B、知識

C、遷移

D、應(yīng)用

【參考答案】：D

【解析】：技能形成的必要條件是應(yīng)用。

4、王軍外出時總是懷疑自己家里的門沒上鎖，常常要反復(fù)檢查，這種心理

現(xiàn)象屬于()O

A、抑郁癥

B、恐懼癥

C、強(qiáng)迫癥

D、焦慮癥

【參考答案】：C

5、把一個問題分解為若干個子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的

子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為()

A、目的手段法

B、反推法

C、簡化法

D、類比法

【參考答案】：A

【解析】：目的一手段分析是通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以

此解決問題。

6、關(guān)于道德品質(zhì)的形成、發(fā)展和影響因素，社會學(xué)習(xí)論的研究更側(cè)重于

()。

A、道德動機(jī)方面

B、道德意志方面

C、道德行為方面

D、道德情感方面

【參考答案】：C

【解析】：社會學(xué)習(xí)論更側(cè)重于道德行為的研究。

7、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的()o

A、智慧技能

B、認(rèn)知策略

C、言語信息

D、動作技能

【參考答案】：C

8、將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的

《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的()策略。

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

【參考答案】：D

【解析】：組塊編碼是指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的

知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義

的較大單位的過程。

9、記憶的三個基本環(huán)節(jié)中()是信息的提取和輸出。

A、識記

B、保持

C、回憶

D、遺忘

【參考答案】：C

10、學(xué)校情境中的問題解決主要是通過()實(shí)現(xiàn)的。

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。

11、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）O

A、直覺行動思維

B、具體形象思維

C、抽象邏輯思維

D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

【參考答案】：D

【解析】：小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯

思維為主要形式，但這時的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。

12、加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）。

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的高低

C、學(xué)習(xí)情境的簡繁

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

【參考答案】：A

【解析】：美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。

13、基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能

的掌握程度的評價方式稱為（）O

A、常模參照評價

B、正式評價

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

D、非正式評價

【參考答案】：C

【解析】：標(biāo)準(zhǔn)參照評價是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切

聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式。

14、保持時間短暫、記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為()。

A、感覺記憶

B、短時記憶

C、長時記憶

D、瞬間記憶

【參考答案】：A

15、技能形成的基本途徑是()o

A、講解

B、觀察

C、不范

D、練習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：練習(xí)是技能形成的基本途徑。

16、有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生

的行為稱作OO

A、沖動型問題行為

B、擾亂性的問題行為

C、多動型問題行為

D、自律障礙行為

【參考答案】：B

【解析】：美國心理學(xué)家威克曼把破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行

為學(xué)生的行為歸納為擾亂性的問題行為。

17、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略，指的是()

A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B、程序?qū)W習(xí)

C、情境教學(xué)

D、合作學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

18、教師引導(dǎo)學(xué)生如何消除同學(xué)之間的誤會，正確對待同學(xué)背后的議論，從

心理續(xù)康教育的內(nèi)容看，這屬于OO

A、情緒情感教育

B、人格健康教育

C、人際關(guān)系指導(dǎo)

D、環(huán)境適應(yīng)教育

【參考答案】：C

【解析】：人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，良好和

諧的人際關(guān)系是衡量學(xué)生心理健康的重要指標(biāo)。題干所述正是教師正確引導(dǎo)學(xué)生

處理與同學(xué)之間的人際關(guān)系。

19、“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是著名的發(fā)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家

()0

A、皮亞杰

B、班杜拉

C、弗洛伊德

D、維果茨基

【參考答案】：D

20、從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于()

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

【參考答案】：A

【解析】：先前的學(xué)習(xí)對后來的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移，同時還具有促

進(jìn)作用，所以屬于順向正遷移。

21、態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）o

A、知識經(jīng)驗(yàn)

B、觀念和信念

C、道德認(rèn)識

D、道德觀

【參考答案】：B

【解析】：態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀

念和信念。

22、在講果實(shí)的概念時，除選可食的果實(shí)（如蘋果、西紅柿、花生等）外，還

選擇一些不可食的果實(shí)（如橡樹子、棉籽等），這是利用了（）

A、反例

B、變式

C、抽象

D、概括

【參考答案】：B

23、馬斯洛認(rèn)為，下列哪一種需要永遠(yuǎn)也得不到完全滿足？（）

A、生理需要

B、安全需要

C、愛的需要

D、審美需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛將人的需要分為缺失需要和成長需要，缺失需要包括生理

需要、安全需要、愛和尊重的需要；成長需要包括求知和理解的需要、審美需要、

自我實(shí)現(xiàn)的需要，成長需要是永遠(yuǎn)也得不到完全滿足的。

24、集體是群體發(fā)展的（）。

A、最終結(jié)果

B、中間環(huán)節(jié)

C、目標(biāo)

D、最高階段

【參考答案】：D

25、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)

到哪個階段的重要標(biāo)志？()

A、感知運(yùn)動階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：C

【解析】：具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠

進(jìn)行邏輯推理，這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

26、小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是()o

A、二年級下學(xué)期前后

B、三年級上學(xué)期前后

C、三年級下學(xué)期前后

D、四年級上學(xué)期前后

【參考答案】：C

【解析】：在品德發(fā)展過程中，存在著一個轉(zhuǎn)折時期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年

齡。從小學(xué)兒童品德的整體來看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級下學(xué)期。

27、教育心理學(xué)家根據(jù)教師的在不同時期關(guān)注的焦點(diǎn)問題不同.將教師成長

分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是()o

A、教學(xué)情境有關(guān)問題

B、自我生存有關(guān)問題

C、學(xué)生發(fā)展有關(guān)問題

D、自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)問題

【參考答案】：B

【解析】：教師從新手到專家的成長歷程依次經(jīng)歷三個階段：關(guān)注生存階段、

關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問題。

28、自下而上的遷移被稱為()

A、正遷移

B、垂直遷移

C、負(fù)遷移

D、水平遷移

【參考答案】：B

29、我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的作者是()

A、陶行知

B、蔡元培

C、廖世承

D、潘菽

【參考答案】：C

【解析】：1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書，故選

Co

30、元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和()o

A、自我控制

B、自我認(rèn)知

C、自我指導(dǎo)

D、自我學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中對構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的基本元素——元認(rèn)知的總結(jié)，元

認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我控制，故正確答案為Ao

31、是人和動物在心理上的根本分界線Q()

A、認(rèn)識環(huán)境

B、識別食物

C、自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展

D、食物條件反射

【參考答案】：C

32、關(guān)于課堂教學(xué)的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生座位的安排會影響教學(xué)和學(xué)習(xí)，其

中坐在()是最積極的學(xué)習(xí)者。

A、教室前面幾排及中間幾列

B、中心區(qū)域

C、后排

D、左右兩列

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)生座位的安排會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，坐在教室前面幾排以及

中間幾列的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者，教師大多時間都站在這些座位的前面，

師生之間的言語交流大多集中在教室的這一區(qū)域。

33、少年期的年齡一般在Oo

A、6、7歲?11、12歲

B、11、12歲?14、15歲

C、8、9歲?16、17歲

D、6、7歲?14、15歲

【參考答案】：B

34、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是()。

A、能力

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

【參考答案】：A

【解析】：B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的

外在原因。

35、內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原

有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的()o

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、價值體系

C、觀念系統(tǒng)

D、策路框架

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)內(nèi)化概念選B。

36、對知識最好的復(fù)習(xí)方法是()o

A、有意識記

B、多種感官參與

C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識

D、畫線

【參考答案】：C

【解析】：在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識是復(fù)習(xí)知識的最好方法。

37、1868年，俄國教育家鳥申斯基出版了()，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)

行了總結(jié)，鳥申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

【參考答案】：B

【解析】：B俄國著名教育家烏申斯基于1868年發(fā)表了《人是教育的對象》，

因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”O(jiān)

38、把動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是()o

A、奧蘇貝爾

B、桑代克

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：A

【解析】：奧蘇貝爾把動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

39、“吃不著葡萄說葡萄酸”的心理防衛(wèi)方法稱為()。

A、否認(rèn)

B、文飾

C、投射

D、幻想

【參考答案】：B

【解析】：合理化作用又叫文飾作用、“酸葡萄”機(jī)制，指為減少或避免因

挫折而產(chǎn)生的焦慮，保持自尊，對自己的不合理行為給予一種合理的解釋，使自

己能接受它。.

40、專家型教師和新教師在教學(xué)過程中存在很大的差異，在以下呈現(xiàn)的四個

選項，屬于新教師表現(xiàn)出來的教學(xué)活動特點(diǎn)的是()o

A、教學(xué)的細(xì)節(jié)方面由學(xué)生的行為決定

B、課堂規(guī)則明確并能堅持執(zhí)行

C、具有豐富的教學(xué)策略并能靈活運(yùn)用

D、課后評價集中關(guān)注上課的有效性

【參考答案】：D

二、多選題

1、結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)

事物各種內(nèi)在關(guān)系如()O

A、上下關(guān)系

B、平行關(guān)系

C、并列關(guān)系

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E、交叉關(guān)系

【參考答案】：A,C,E

教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列，交叉等關(guān)系。

2、操作性條件作用的基本規(guī)律有()o

A、強(qiáng)化

B、逃避條件作用與回避條件作用

C、消退

D、懲罰

E、分化與泛化

【參考答案】：A,B,C,D

操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、

懲罰等四個。

3、下列哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)？()

A、父母受教育程度較高

B、對子女的要求不過分嚴(yán)珞

C、對子女的教育采取適當(dāng)哺導(dǎo)策略

D、家庭氣氛比較民主

【參考答案】：A,B,C,D

父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造

性。故以上選項均有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

4、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()o

A、接受

B、反應(yīng)

C、評價

D、組織？？

E、性格化

【參考答案】：A,B,C,D,E

價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是

接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。

5、自述法的具體形式有()o

A、日記

B、周記

C、作文

D、自傳

E、內(nèi)心獨(dú)自

【參考答案】：A,B,C,D,E

自述法是通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一

種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)自都是自述法的具體形式。

6、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為()o

A、符號學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,C,E

符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度和知識的存在形

式劃分出來的。

7、操作技能的形成可以分為以下幾個階段？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：A,B,C,D

心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動作特點(diǎn)，并從實(shí)際出發(fā)，整合了

有關(guān)研究，認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作

熟練四個階段。

8、態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由()構(gòu)成的。

A、認(rèn)知

B、氣質(zhì)

C、情感

D、行為

【參考答案】：A,C,D

二者都是由認(rèn)知、情感和行為三個方面構(gòu)成。

三、填空題

1、研究者根據(jù)寄望和反應(yīng)兩個維度，把教養(yǎng)方式分為四種類型，即專制型、

威信型、放任型和O

【參考答案】：忽視型

2、是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

【參考答案】：創(chuàng)造性

3、根據(jù)皮亞杰的理論，感知運(yùn)動階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在和

_____的分化方面。

【參考答案】：感覺動作

4、是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位。

【參考答案】：神經(jīng)元

5、幫助學(xué)生形成對教師、或________是使學(xué)生接受道德教育的前

提。

【參考答案】：對集體的積極的態(tài)度

定勢心理準(zhǔn)備

6、原理學(xué)習(xí)的兩種形式是和o

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)

7、用“錢禁兵館”（前進(jìn)賓館）來記憶《辛丑條約》的內(nèi)容，是利用記

憶術(shù)。

【參考答案】：編簡

8、知識學(xué)習(xí)過程一般包括、和三個階

段。

【參考答案】：知識理解，知識保持，知識應(yīng)用

9、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是

【參考答案】：操作性條件作用

10、根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于問

題。

【參考答案】：結(jié)構(gòu)不良

11、教師的組織能力包括組織能力，組織能力和

__________組織能力。

【參考答案】：教材語言班級

12、教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生的心理規(guī)律，以及根據(jù)這些規(guī)律創(chuàng)

設(shè)有效的教學(xué)情境。從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)

13、一般認(rèn)為，操作技能的形成可以分為操作、操作模仿、操作

整合與操作熟練四個階段。

【參考答案】：定向

14、個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程為

【參考答案】：問題解決

15、教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是

;一是教師富于激勵和想象的傾向性。

【參考答案】：教師的熱心和同情心

16、定勢對遷移的影響表現(xiàn)為___和____兩種。

【參考答案】：促進(jìn)阻礙

17、人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由。些不成

熟的不適當(dāng)?shù)幕騿栴}解決方式所構(gòu)成。

【參考答案】：壓力應(yīng)對

18、依據(jù)一個人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為和o

【參考答案】：獨(dú)立型順從型

19、心理發(fā)展是指個體從、、的整個生命

進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

【參考答案】：出生成熟衰老直至死亡

20、小學(xué)兒童的心理特征主要表現(xiàn)是,天真爛漫，,

,喜歡模仿；做事喜歡成功。

【參考答案】：幼稚性好動好奇

21、學(xué)習(xí)需要和是學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分，兩者相互作用形成

學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)期待

22、能否發(fā)現(xiàn)問題，與個體的、已有的等有關(guān)。

【參考答案】：活動積極性，知識經(jīng)驗(yàn)；

23、教學(xué)評價的目的是對_______、以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。

【參考答案】：課程教學(xué)方法

24、苛勒認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造o

【參考答案】：完形

25、錯覺是對客觀事物的一種不正確的、歪曲的______o

【參考答案】：知覺

26、在教學(xué)過程中，教師設(shè)計,組織,與學(xué)生進(jìn)行信

息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和

態(tài)度。

【參考答案】：教學(xué)情境教學(xué)活動

27、認(rèn)知發(fā)展的準(zhǔn)備取決于,生活經(jīng)驗(yàn)，和

的共同影響。

【參考答案】：遺傳基因智慧刺激教育背景

28、自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一行為的o

【參考答案】：主觀判斷

29、皮亞杰通過觀察兒童的活動，用編造的同兒童交談，考察

兒童關(guān)于公正、責(zé)任、欺騙、獎勵等道德發(fā)展問題。

【參考答案】：對偶故事

30、、________是課堂里主要的人際關(guān)系。

【參考答案】：吸引與排斥合作與競爭

31、是學(xué)生通過教師和其他學(xué)生的交流來學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，

其理論基礎(chǔ)是維果斯基的理論。

【參考答案】：教學(xué)對話

32、包括自我觀念、自我評價、自我體驗(yàn)、自尊心、自豪感、

自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我控制等形式。

【參考答案】：自我意識

33、我國學(xué)者一般將課堂問題行為分為、行為過度和三種

類型。

【參考答案】：行為不足行為過度

34、建國后，我國主要學(xué)習(xí)和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)理論和研究，做了一

些有關(guān)和的實(shí)驗(yàn)研究。

【參考答案】：教學(xué)改革兒童入學(xué)年齡

35、____是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧。

【參考答案】：練習(xí)

36、心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和o

【參考答案】：個別差異性

37、心理學(xué)研究表明，記憶中的干擾主要是有兩種，即前攝抑制和

【參考答案】：倒攝抑制

38、教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈o

【參考答案】：負(fù)相關(guān)

39、痕跡衰退說認(rèn)為遺忘是由引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)

生。

【參考答案】：記憶痕跡衰退

40、學(xué)習(xí)策略的使用依賴于學(xué)生的和的充分發(fā)揮。

【參考答案】：主動性能動性

四、判斷題

1、資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新

信息的意義的深層加工策略。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的

深層加工策略是精細(xì)加工策

2、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無關(guān)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的

不足。

3、一般來說，負(fù)遷移是暫時性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。()

【參考答案】：正確

【解析】：只要對兩種學(xué)習(xí)經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能準(zhǔn)確區(qū)分，則可消除負(fù)遷移。

4、畫線是閱讀時常用的一種精細(xì)加工策略。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：畫線是一種復(fù)述策略的具體方法。

5、高創(chuàng)造性是高智商的充要條件。()

【參考答案】：錯誤

因?yàn)榈椭巧滩豢赡芫哂懈邉?chuàng)造性，高智商可能有高創(chuàng)造性，低創(chuàng)造性的智商

有可能高，有可能低。高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商。

上述關(guān)系表明，高智商是高創(chuàng)造性的必要條件。

6、學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是教學(xué)內(nèi)

容。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是

教師。

7、在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開始時學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。

()

【參考答案】：答：錯

在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開始時學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。

8、高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。()

【參考答案】：正確

9、20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測

驗(yàn)方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，并成

為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

【參考答案】：答：錯誤。

20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測驗(yàn)方

面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，但并未成

為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

10、根據(jù)性格的差異特征，可以將性格分為理智型、情緒型和意志型。()

【參考答案】：對

n、判斷一個人的品德狀況應(yīng)該根據(jù)他的表白或看法。

【參考答案】：錯誤。

道德品質(zhì)和道德行為是密切聯(lián)系著的，離開了道德行為就無所謂道德品質(zhì)。

道德品質(zhì)是通過道德行為表現(xiàn)出來的，而道德行為又是道德品質(zhì)的客觀依據(jù)。因

此，判斷一個人的品德狀況，不是根據(jù)他自己的表白或自己的看法，而是根據(jù)他

的行動。

12、教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育

中的運(yùn)用。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理

在教育中的運(yùn)用。

13、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。()

【參考答案】：錯

學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。過分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)往往使學(xué)生

處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學(xué)生正常的

智力活動，降低了思維效率。因此學(xué)習(xí)動機(jī)存在一個動機(jī)最佳水平，即在一定范

圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最

佳，之后隨學(xué)習(xí)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。

14、美國教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)

習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有

意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。

15、資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新

信息的意義的深層加工策略。()

【參考答案】：錯

將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從麗增加新信息的意義的深層加工策

略，這是指精細(xì)加工策

五、定義題

1、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：上位學(xué)習(xí)也叫總結(jié)學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上,

學(xué)習(xí)一個概念和包容程度更高的概念或命題。

2、操作定向

【參考答案】：操作定向：即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起

操作活動的定向映象的過程。

3、原型操作

【參考答案】：依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動

程序計劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。

4、學(xué)習(xí)策略

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略：就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、

有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

5、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，

【參考答案】：20世紀(jì)90年代以來在建構(gòu)主義哲學(xué)思潮影響下出現(xiàn)的一種

解釋學(xué)習(xí)的理論.強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的任務(wù)；強(qiáng)調(diào)社會協(xié)商和相互作用：

主張用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容；主張理解知識建構(gòu)過程；主張以學(xué)生為中心教學(xué)。

六、概念題

1、簡評阿特金森的成就動機(jī)理論。

【參考答案】：(1)阿特金森是成就動機(jī)理論的主要代表人物。

(2)他把個體的成就動機(jī)分成兩類；一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免

失敗的動機(jī)。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇既存在成功可能性

又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù)；當(dāng)他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任

務(wù)時，動機(jī)水平反而會下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困

難的任務(wù)，因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極其困

難的任務(wù)。即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減

少失敗感。

(3)在教育實(shí)踐中，對力求成功者，應(yīng)通過給予新穎且有一定難度的任務(wù)、

安排競爭的情境、嚴(yán)格評定分?jǐn)?shù)等方式來激起其學(xué)習(xí)動機(jī)；而對于避免失敗者，

則要安排少競爭或爭性不強(qiáng)的情境，如果取得成功則要及時表揚(yáng)給予強(qiáng)化，評定

分?jǐn)?shù)時要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場合下指責(zé)其錯誤。

2、簡述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。

【參考答案】：普通心理學(xué)是探討人的一般心理現(xiàn)象，即認(rèn)知過程、情感與

意志活動及個性形成的規(guī)律，這些現(xiàn)象是所有的人都具有的；而教育心理學(xué)所探

討的是學(xué)校中的師生，主要是學(xué)生在教育過程中所出現(xiàn)的特有的學(xué)習(xí)心理、品格

形成的心理及規(guī)律。兩者都研究心理現(xiàn)象，因此是相通的。

3、怎樣培養(yǎng)和組織學(xué)生的觀察力？

【參考答案】：(1)觀察前，必須讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)；(2)觀察過程

中，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法，訓(xùn)練學(xué)生按合理的順序觀察；(3)觀察后,

要求學(xué)生做觀察記錄或報告。

4、簡述學(xué)科教學(xué)中心理教育的指導(dǎo)思想。

【參考答案】：(1)快樂學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動成為一個充滿快樂的過程。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

(3)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適度，留給學(xué)生一塊自由發(fā)展的空間。

(4)正確鼓勵學(xué)生，不濫用懲罰。

(5)讓學(xué)習(xí)評價具有激勵性。

(6)每個教師都應(yīng)成為“心理指導(dǎo)者”。

5、如何培養(yǎng)兒童記憶能力？

【參考答案】：(1)增強(qiáng)兒童識記的目的性、積極性。

(2)教會兒童識記的方法。

(3)合理組織復(fù)習(xí)。

(4)掌握一些回憶的策略。

6、舉例說明影響問題解決的因素。

【參考答案】：影響問題解決的主要因素包括：

(1)問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型，呈現(xiàn)的方式

等因素的影響。

(2)已有的知識經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有

關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問題的可能性也就越大。

(3)定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看做是一種定勢,

即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當(dāng)在某種情形下需要利用物體的

某一潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。

(4)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和

方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。

(5)情感與動機(jī)狀態(tài)。一般說來，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的

情緒會干擾問題的解決。動機(jī)是促使人解決問題的動力。沒有解決問題的動機(jī)，

不可能有解決問題的行為，問題當(dāng)然不可能解決。

(6)個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實(shí)驗(yàn)表明：一個人是否

善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，

個體的智力水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問題解決的方向和效果。

7、簡述場獨(dú)立型和場依存型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)。

【參考答案】：認(rèn)知方式，又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和解

決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。

(1)場獨(dú)立型。對客觀世界作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易

受外來因素影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析

的水平上加丁，獨(dú)立對事物做出判斷。

(2)場依存性者。對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，

難以擺脫環(huán)境因素的影響；態(tài)度和自我知覺更易受權(quán)威人士的影響，善于察言觀

色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。

(3)場獨(dú)立性學(xué)生一般偏愛自然科學(xué)，且成績較好，學(xué)習(xí)動機(jī)往往以內(nèi)在

動機(jī)為主，比較適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)方法；場依存性學(xué)生一般偏愛社會科學(xué)科

學(xué)，易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動，由外在動機(jī)支配，喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)，需要教

師的明確指導(dǎo)和講解。

8、列舉發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的特點(diǎn)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的特點(diǎn)：問題情景、學(xué)生活動為主、形式不同定。

七、論述題

1、當(dāng)前，在學(xué)校德育工作中，有的老師往往以說理為主，收效甚微。請你

從學(xué)生品德結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)系角度進(jìn)行分析，論述提高德育實(shí)效性的方法和途徑。

【參考答案】：⑴指出“說理唧注重對學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)識教育(3分)；(2)運(yùn)

用品德結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，指出品德教育應(yīng)該重視品德教育是一個統(tǒng)一的整體(4分)；(3)

指出還應(yīng)采用多種方法、手段以提高德育的實(shí)效性(3分)。

2、有人建議，在教育實(shí)踐中，”要多使用獎勵，而盡量少用懲罰”。請簡

要闡述你對這種建議的看法。

【參考答案】：我認(rèn)為獎比罰好，原因如下：

(1)懲罰傳遞不該怎么做的信息，獎勵傳遞該怎么做的信息。

(2)必要的懲罰是需要的。學(xué)習(xí)是有紀(jì)律的活動，必要的約束與懲罰是維持

秩序所需要的。但懲罰應(yīng)以不傷害學(xué)生的自尊心與求知欲為前提。

(3)獎與罰應(yīng)及時公正，才能真正提高一個人的積極性。對該表揚(yáng)的行為不

及時做出表揚(yáng)等于是批評這種行為；對做錯的同學(xué)不做出批評等于是表揚(yáng)了這種

行為；表揚(yáng)對內(nèi)向孩子的作用大于對外向孩子的作用；表揚(yáng)對女生的作用大于對

男生的作用；師生關(guān)系緊張時的批評，起不到教育作用，反而會促使雙方關(guān)系的

對立；失去公正性的表揚(yáng)與批評不起作用；過于頻繁地表揚(yáng)某一個人會造成對方

在同學(xué)中的孤立。

(4)進(jìn)行表揚(yáng)與批評時，應(yīng)注意個性差異。表揚(yáng)與批評的作用在于個體對表

揚(yáng)與枇評的認(rèn)識，不應(yīng)傷害到其他方面的積極性。

3、舉例說明如何利用系統(tǒng)脫敏法矯正學(xué)生的心理障礙。

【參考答案】：系統(tǒng)脫敏法為美國心理學(xué)家沃爾帕首創(chuàng)，主要用于治療恐怖

癥，如對減輕學(xué)生考試表現(xiàn)的恐懼有明顯的治療效果。同時，也適用于其他以焦

慮為主導(dǎo)癥狀的行為障礙，如口