北師大版（2024）七年級(jí)上冊(cè)生物第3單元4.3《吸收作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)北師大版（2024）七年級(jí)上冊(cè)生物第3單元4.3《吸收作用》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《吸收作用》科目：初中生物學(xué)年級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)版本：北師大版（2024）課時(shí)：1課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容《吸收作用》是北師大版（2024）初中生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元《植物的生活》第四章《綠色開(kāi)花植物的生活方式》中的內(nèi)容。課文主要內(nèi)容包括植物細(xì)胞的吸水和失水原理、植物吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的部位及過(guò)程、植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸、吸收作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解植物吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的機(jī)制，以及其對(duì)植物生長(zhǎng)和生存的重要性，同時(shí)理解植物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。二、設(shè)計(jì)理念1.探究式學(xué)習(xí)：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究植物細(xì)胞的吸水和失水現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、思考、分析，從而得出結(jié)論，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。2.直觀教學(xué)：運(yùn)用多媒體、圖片、實(shí)物演示等直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生直觀地理解抽象的生物學(xué)概念和現(xiàn)象。如展示植物根的結(jié)構(gòu)圖片、細(xì)胞吸水和失水的動(dòng)畫(huà)等，使學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識(shí)植物吸收作用的過(guò)程和原理。3.理論聯(lián)系實(shí)際：將植物吸收作用的知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣和熱愛(ài)。4.小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通能力。在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提高學(xué)習(xí)效果。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.說(shuō)明植物細(xì)胞吸水和失水的原理。2.說(shuō)出植物吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位及過(guò)程。3.描述植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸途徑。4.舉例說(shuō)明吸收作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。（二）能力目標(biāo)1.通過(guò)觀察植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問(wèn)題的能力。2.嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中與植物吸收作用相關(guān)的現(xiàn)象，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用能力。3.參與小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。2.認(rèn)識(shí)到植物吸收作用對(duì)植物生長(zhǎng)和生態(tài)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)植物、珍惜水資源的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.植物細(xì)胞吸水和失水的原理。2.植物吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的部位及過(guò)程。3.植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸途徑。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解植物細(xì)胞吸水和失水的原理。2.探究植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、新鮮的蘿卜條、濃鹽水、清水、培養(yǎng)皿、鑷子、刀片、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、吸水紙、帶根的植物幼苗（如小麥、玉米等）、紅墨水、放大鏡、解剖針、相關(guān)圖片和視頻資料等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)植物吸收作用的資料。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課展示一些植物生長(zhǎng)在不同土壤環(huán)境中的圖片，如在肥沃濕潤(rùn)土壤中的植物和在干旱貧瘠土壤中的植物。提問(wèn)：“同學(xué)們，我們知道植物的生長(zhǎng)需要水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，那么植物是如何從土壤中吸收這些水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的呢？植物在不同的環(huán)境中吸收水分的情況有什么不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考植物吸收水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的方式以及與環(huán)境的關(guān)系。教師講述：“植物的吸收作用是一個(gè)非常復(fù)雜而又神奇的過(guò)程，它對(duì)于植物的生長(zhǎng)、發(fā)育和生存至關(guān)重要。今天，我們就一起來(lái)探究植物的吸收作用?！睆亩霰竟?jié)課的主題——吸收作用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示不同土壤環(huán)境中植物的生長(zhǎng)圖片，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生對(duì)植物吸收作用產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考植物吸收作用與環(huán)境的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)做好鋪墊。（二）植物細(xì)胞的吸水和失水原理實(shí)驗(yàn)一：探究植物細(xì)胞的吸水和失水教師準(zhǔn)備兩個(gè)培養(yǎng)皿，分別編號(hào)為A、B。在A培養(yǎng)皿中加入適量的清水，在B培養(yǎng)皿中加入等量的濃鹽水。取兩根新鮮的蘿卜條，用刀片將它們切成大小相同的長(zhǎng)條狀，分別放入A、B兩個(gè)培養(yǎng)皿中。一段時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生觀察蘿卜條的變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在清水中的蘿卜條變得硬挺，體積略有增大；在濃鹽水中的蘿卜條變得軟縮，體積明顯減小。教師講解：當(dāng)蘿卜條放在清水中時(shí)，細(xì)胞周?chē)乃芤簼舛刃∮诩?xì)胞液濃度，細(xì)胞會(huì)吸水，導(dǎo)致蘿卜條變得硬挺，體積增大。這就像我們把干海綿放入水中，海綿會(huì)吸收水分而膨脹一樣。當(dāng)蘿卜條放在濃鹽水中時(shí)，細(xì)胞周?chē)乃芤簼舛却笥诩?xì)胞液濃度，細(xì)胞會(huì)失水，導(dǎo)致蘿卜條變得軟縮，體積減小。如同用鹽腌制蔬菜時(shí)，蔬菜會(huì)因?yàn)槭冘?。由此得出植物?xì)胞吸水和失水的原理：當(dāng)細(xì)胞液濃度大于周?chē)芤簼舛葧r(shí)，細(xì)胞吸水；當(dāng)細(xì)胞液濃度小于周?chē)芤簼舛葧r(shí)，細(xì)胞失水。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“為什么在清水中蘿卜條會(huì)吸水，而在濃鹽水中會(huì)失水呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞吸水和失水與細(xì)胞液濃度和周?chē)芤簼舛戎g的關(guān)系。學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)濃度差對(duì)細(xì)胞吸水和失水的影響。教師繼續(xù)提問(wèn)：“如果我們把已經(jīng)在濃鹽水中變軟的蘿卜條再放入清水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)和思考。學(xué)生討論后回答，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（將在濃鹽水中變軟的蘿卜條取出，放入清水中，觀察其變化），然后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和解釋：蘿卜條會(huì)重新吸水變得硬挺，因?yàn)榇藭r(shí)細(xì)胞周?chē)乃芤簼舛刃∮诩?xì)胞液濃度，細(xì)胞又會(huì)吸水。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更深入地理解植物細(xì)胞吸水和失水的原理是可逆的，并且與細(xì)胞內(nèi)外溶液的濃度差密切相關(guān)。拓展思考：教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些現(xiàn)象可以用植物細(xì)胞吸水和失水的原理來(lái)解釋，如涼拌黃瓜時(shí)黃瓜會(huì)出水分，腌制咸菜時(shí)咸菜會(huì)變蔫等。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在生活中觀察到的類似現(xiàn)象，并嘗試用所學(xué)原理進(jìn)行解釋。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的蘿卜條吸水和失水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察植物細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象，從而直觀地理解植物細(xì)胞吸水和失水的原理。在師生互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、討論和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題的能力和科學(xué)思維。拓展思考和小組討論環(huán)節(jié)，將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流表達(dá)能力。（三）植物吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的部位及過(guò)程教師講解：植物吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是根尖的成熟區(qū)。成熟區(qū)生有大量的根毛，大大增加了根與土壤的接觸面積，有利于吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。展示根尖的結(jié)構(gòu)圖片，結(jié)合圖片詳細(xì)介紹根尖的各個(gè)部分（根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)）的細(xì)胞特點(diǎn)和功能。根毛細(xì)胞的細(xì)胞壁薄，細(xì)胞質(zhì)少，液泡大，有利于吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。當(dāng)土壤溶液中的水分和無(wú)機(jī)鹽通過(guò)根毛細(xì)胞的細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部后，會(huì)依次經(jīng)過(guò)皮層細(xì)胞、內(nèi)皮層細(xì)胞，最終進(jìn)入導(dǎo)管。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“為什么根尖的成熟區(qū)是吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位？根毛在吸收過(guò)程中起到了什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生觀察根尖結(jié)構(gòu)圖片，思考成熟區(qū)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與吸收功能的關(guān)系。學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)：成熟區(qū)生有大量根毛，增加了吸收面積，同時(shí)根毛細(xì)胞具有適宜吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，所以是吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位。根毛能夠增大與土壤溶液的接觸面積，提高吸收效率。教師拿出帶根的植物幼苗，讓學(xué)生用放大鏡觀察根毛的形態(tài)和分布。學(xué)生觀察后，教師提問(wèn)：“你觀察到的根毛是什么樣的？它們是如何分布的？”引導(dǎo)學(xué)生描述根毛的特征，進(jìn)一步加深對(duì)根毛結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。教師繼續(xù)提問(wèn)：“想象一下，根毛在吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的過(guò)程中，是如何與土壤中的水分和無(wú)機(jī)鹽相互作用的？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試描述吸收過(guò)程。學(xué)生回答后，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言描述根毛吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的過(guò)程：土壤中的水分和無(wú)機(jī)鹽首先溶解在土壤溶液中，然后根毛細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性吸收這些物質(zhì)，進(jìn)入根毛細(xì)胞后，再通過(guò)細(xì)胞間的傳遞，逐步運(yùn)輸?shù)綄?dǎo)管中。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講解和展示根尖結(jié)構(gòu)圖片，讓學(xué)生了解植物吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位及根尖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確成熟區(qū)和根毛在吸收過(guò)程中的重要作用。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中的提問(wèn)、觀察和想象描述等活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受和思考，更好地理解植物吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的記憶。（四）植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸教師講解：植物通過(guò)導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。導(dǎo)管是由許多長(zhǎng)形、管狀的細(xì)胞所組成，這些細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁已經(jīng)消失，形成了中空的管道。展示導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)圖片和動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生直觀地了解導(dǎo)管的形態(tài)結(jié)構(gòu)。水分和無(wú)機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運(yùn)輸過(guò)程：根毛吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽通過(guò)皮層細(xì)胞、內(nèi)皮層細(xì)胞進(jìn)入導(dǎo)管，然后沿著導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)角o、葉等部位。在運(yùn)輸過(guò)程中，水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸動(dòng)力主要來(lái)自于蒸騰作用。蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分通過(guò)葉片表面的氣孔以水蒸氣的形式散失到大氣中的過(guò)程。蒸騰作用產(chǎn)生的拉力促使水分和無(wú)機(jī)鹽在導(dǎo)管中向上運(yùn)輸，就像一個(gè)抽水機(jī)一樣，將根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽源源不斷地輸送到植物體的各個(gè)部位。實(shí)驗(yàn)二：觀察水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸教師準(zhǔn)備一棵帶根的植物幼苗（如芹菜），將其根部放入盛有紅墨水的燒杯中。一段時(shí)間后，取出植物幼苗，將其莖橫切和縱切，用放大鏡觀察切面的顏色變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可以看到莖的切面被染成了紅色，說(shuō)明紅墨水（代表水分和無(wú)機(jī)鹽）通過(guò)根部被吸收后，沿著莖向上運(yùn)輸?shù)搅烁鱾€(gè)部位。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“從實(shí)驗(yàn)中我們可以看到水分在植物體內(nèi)是如何運(yùn)輸?shù)模繛槭裁辞o的切面會(huì)被染成紅色？”引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考水分運(yùn)輸?shù)耐緩胶头绞?。學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)和解釋：水分和無(wú)機(jī)鹽通過(guò)導(dǎo)管在植物體內(nèi)運(yùn)輸，紅墨水隨著水分一起在導(dǎo)管中運(yùn)輸，所以莖的切面會(huì)被染成紅色，這直觀地展示了水分和無(wú)機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運(yùn)輸路徑。教師進(jìn)一步提問(wèn)：“蒸騰作用在水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸中起到了什么作用？如果沒(méi)有蒸騰作用，植物還能正常吸收和運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考蒸騰作用與水分運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。學(xué)生討論后回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)蒸騰作用是水分和無(wú)機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿?，沒(méi)有蒸騰作用，植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收和運(yùn)輸會(huì)受到很大影響，甚至無(wú)法正常進(jìn)行。組織學(xué)生討論：“在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，我們可以采取哪些措施來(lái)減少水分的散失，提高植物對(duì)水分的利用效率？”引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。學(xué)生討論后發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，如合理灌溉、適時(shí)中耕松土、采用保水措施（如覆蓋地膜等）可以減少水分的散失，提高植物對(duì)水分的利用效率。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講解、圖片和視頻展示以及實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生了解植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸途徑和動(dòng)力，明確導(dǎo)管在運(yùn)輸過(guò)程中的作用以及蒸騰作用與水分運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。實(shí)驗(yàn)觀察能夠讓學(xué)生直觀地看到水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸情況，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中的提問(wèn)、討論等活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題的能力和知識(shí)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（五）吸收作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用教師講解：合理灌溉：根據(jù)植物的需水規(guī)律和土壤的含水量，適時(shí)、適量地進(jìn)行灌溉，避免過(guò)度灌溉造成水資源浪費(fèi)和土壤板結(jié)，同時(shí)也防止灌溉不足影響植物生長(zhǎng)。例如，不同的植物在不同的生長(zhǎng)時(shí)期對(duì)水分的需求量不同，像水稻在生長(zhǎng)過(guò)程中需要較多的水分，而仙人掌等耐旱植物則需要較少的水分。了解植物的需水特點(diǎn)，合理安排灌溉時(shí)間和水量，能夠提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。合理施肥：根據(jù)植物的生長(zhǎng)需要和土壤的肥力狀況，合理選擇肥料種類和施肥量，避免施肥過(guò)多造成土壤污染和植物燒苗現(xiàn)象，施肥過(guò)少則不能滿足植物生長(zhǎng)需求。例如，對(duì)于葉菜類植物，可以適當(dāng)多施氮肥，促進(jìn)葉片生長(zhǎng)；對(duì)于花果類植物，在開(kāi)花結(jié)果期需要增加磷、鉀肥的施用量，以促進(jìn)開(kāi)花結(jié)果。同時(shí)，要注意施肥的方法和時(shí)間，如采用基肥和追肥相結(jié)合的方式，在植物生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行追肥，提高肥料的利用率。中耕松土：通過(guò)中耕松土，可以增加土壤的透氣性，促進(jìn)根系的呼吸作用，有利于根系對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收。同時(shí)，松土還可以切斷土壤中的毛細(xì)管，減少水分的蒸發(fā)散失，保持土壤水分。例如，在農(nóng)作物種植過(guò)程中，定期進(jìn)行中耕松土，能夠改善土壤環(huán)境，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“在你家里養(yǎng)花或種植蔬菜時(shí)，你有沒(méi)有注意過(guò)這些方面的問(wèn)題？你是怎么做的？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分享自己在家庭種植中的經(jīng)驗(yàn)和做法。學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和拓展，結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)一步講解合理灌溉、施肥和中耕松土在家庭種植中的具體應(yīng)用和注意事項(xiàng)。例如，學(xué)生可能提到澆水的頻率和量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何根據(jù)植物的生長(zhǎng)狀態(tài)和季節(jié)變化來(lái)調(diào)整澆水方式；對(duì)于施肥，教師可以詢問(wèn)學(xué)生使用的肥料種類和施肥方法，強(qiáng)調(diào)合理施肥的重要性。教師展示一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中因不合理灌溉、施肥或管理導(dǎo)致植物生長(zhǎng)不良的圖片或案例，讓學(xué)生分析其中的原因，并提出改進(jìn)措施。學(xué)生分組討論后派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，通過(guò)案例分析，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)合理地應(yīng)用吸收作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講解吸收作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生了解生物學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中的提問(wèn)、分享和案例分析等活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意識(shí)和責(zé)任感。（六）課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括植物細(xì)胞的吸水和失水原理、植物吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的部位及過(guò)程、植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸途徑以及吸收作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等方面。強(qiáng)調(diào)植物的吸收作用是一個(gè)復(fù)雜而又重要的生理過(guò)程，它對(duì)于植物的生長(zhǎng)、發(fā)育和生存具有至關(guān)重要的意義。同時(shí)，植物的吸收作用與環(huán)境因素密切相關(guān)，我們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中要合理利用這些知識(shí)，采取科學(xué)的方法促進(jìn)植物的生長(zhǎng)，提高資源利用效率，保護(hù)環(huán)境。提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)植物的吸收作用有了哪些新的認(rèn)識(shí)和理解？你認(rèn)為在日常生活中，我們還可以通過(guò)哪些方式來(lái)更好地利用植物的吸收作用原理？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)生物學(xué)知識(shí)的興趣點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的記憶和理解。強(qiáng)調(diào)植物吸收作用的重要性和與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和應(yīng)用意識(shí)。提問(wèn)學(xué)生可以促進(jìn)學(xué)生的思考和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)及時(shí)反饋教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)提供參考和改進(jìn)方向。（七）課后作業(yè)1.完成教材課后練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)的吸收作用知識(shí)。2.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究不同濃度的肥料溶液對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論.3.觀