學(xué)案7：記敘文的人物刻畫·描形繪神兩兼顧-2022屆高一年級(jí)上學(xué)期名師作文學(xué)案

學(xué)案7：描形繪神兩兼顧——記敘文的人物刻畫【技法點(diǎn)撥】1、外貌描寫通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過(guò)外貌描寫，揭示人物的身份;通過(guò)外貌描寫，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界;通過(guò)外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。舉個(gè)例子：有一部動(dòng)畫片叫《大頭兒子和小頭爸爸》，其中大頭兒子最重要的外貌特征就是他的頭很大，而小頭爸爸最重要的外貌特征就是他的頭很小，而人物設(shè)計(jì)者就是抓住了他們的外貌特征給他們來(lái)起名，讓他們的外貌一下生動(dòng)起來(lái)，讓觀眾一下就記住這兩個(gè)人了。2、語(yǔ)言描寫對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語(yǔ)言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫有四種形式：說(shuō)的話寫在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào);說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫在后，用引號(hào)、句號(hào);前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào);只寫人物語(yǔ)言，不寫說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。3、動(dòng)作描寫通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。看一個(gè)人，不僅要聽他怎么說(shuō)，更要看他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來(lái)。4、心理描寫心理是指人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法：(1)提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。(2)使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。(3)字里行間，流露著“想”。(4)直接抒發(fā)心中所想。5、神態(tài)描寫神態(tài)描寫專指臉部表情，描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語(yǔ)，例如哭喪著臉，專注的神情等。神態(tài)描寫主要描寫的是臉上的表情。人物是文章的主角，也是文章的靈魂。特別是對(duì)于小說(shuō)、影視劇和戲劇等，都是通過(guò)人物的不同表現(xiàn)展開的，對(duì)人物描寫和塑造非常有必要，要求也非常高。能夠刻畫和塑造一個(gè)豐滿的人物形象，是寫作者必備的寫作技能，也是寫作者的基本功。人物描寫，可以從外部表現(xiàn)和內(nèi)心世界兩個(gè)層面進(jìn)行，兩者又是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。外部表現(xiàn)可分為外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為等方面，內(nèi)心世界主要指人物的心理。如果能從外到內(nèi)把一個(gè)人真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，人物的形象就會(huì)躍然紙上，仿佛站在我們面前，讓我們感覺那是一個(gè)有血有肉的人。人物描寫的基本方法可分為四種：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。一、外貌描寫外貌是一個(gè)人最直觀的表現(xiàn)，是對(duì)一個(gè)人的第一印象。兩個(gè)人見面，第一印象至關(guān)重要。如果第一印象好，才有交往下去的必然。如果第一印象不佳，以后相處起來(lái)會(huì)很麻煩。所以，一個(gè)人的外貌對(duì)于認(rèn)識(shí)這個(gè)人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。外貌包括人的容貌、神態(tài)、身材、服飾、姿勢(shì)、風(fēng)度等方面。一個(gè)個(gè)性鮮明、外貌出眾或行為奇特的人，總能給人們留下深刻的印象。通過(guò)對(duì)人物的外貌、特征進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地描繪，可以向人們展示出人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征。外貌描寫，不一定要描寫出所有的細(xì)節(jié)，勾畫出人物的整體全貌，更重要的是要突出具體的個(gè)性特點(diǎn)。比如臉上的一顆痣，嘴角的兩個(gè)酒窩，眼睛一大一小等等，越是與眾不同，越能夠吸引人，識(shí)別度就越高，也越能讓人過(guò)目不忘。外貌描寫不僅僅是進(jìn)行肖像描寫，而要通過(guò)肖像描寫來(lái)傳遞一個(gè)人的精神狀態(tài)和性格特征。只有那種傳神的描寫，才會(huì)讓人記得住，記得牢。二、語(yǔ)言描寫言為心聲，一個(gè)人的說(shuō)話方式、所說(shuō)的話語(yǔ)，說(shuō)話時(shí)的表情，都能充分展現(xiàn)一個(gè)人的性格特征、個(gè)人魅力、文化素養(yǎng)和精神境界。所以在人物描述過(guò)程中，語(yǔ)言描寫相當(dāng)重要。語(yǔ)言描寫就是通過(guò)人物的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)人物的性格特征，展現(xiàn)一個(gè)人的人格魅力。語(yǔ)言描寫一般通過(guò)人物對(duì)話、引用原話、內(nèi)心獨(dú)白來(lái)完成。1.人物對(duì)話，在戲劇的舞臺(tái)和一些影視劇里，許多情節(jié)是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展開的。寫文章時(shí)也是一樣，比如許多小說(shuō)，加入了大量的對(duì)話描寫，不同的人說(shuō)話風(fēng)格不同，語(yǔ)氣不同，效果也不一樣。通過(guò)人物對(duì)話，可以制造一些矛盾和沖突，促進(jìn)情節(jié)向前不斷推進(jìn)，也使故事更加曲折生動(dòng)，人物形象更加直觀豐滿。對(duì)話可以反映出一個(gè)人的精神境界，以及他的性格特點(diǎn)。一小段對(duì)話有時(shí)比一大段語(yǔ)言描寫更加生動(dòng)，更加有趣，更加直觀，內(nèi)涵也更加豐富。2.引用原話。寫文章時(shí)，經(jīng)常要引用人物的原話，用原話更能體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。有的人說(shuō)話風(fēng)趣幽默，有的人說(shuō)話義正言辭，有的人說(shuō)話不著邊際，從說(shuō)話中就能判斷出一個(gè)人的水平高低，素質(zhì)強(qiáng)弱。引用原話又包括直接引用和間接引用。直接引用就是引用人物的原話，要準(zhǔn)確無(wú)誤，沒(méi)有偏差。間接引用可以進(jìn)行局部修改，只要意思對(duì)就可以。3.內(nèi)心獨(dú)白。內(nèi)心獨(dú)白大多運(yùn)用于戲劇舞臺(tái)，在文學(xué)作品中也偶有出現(xiàn)。通過(guò)人物的內(nèi)心獨(dú)白，反映人物的心理變化，對(duì)事物的一些看法，以及對(duì)某人的評(píng)價(jià)，所處的環(huán)境，對(duì)未來(lái)的一些認(rèn)識(shí)等。這些更有助于對(duì)人物的刻畫和描寫。三、神態(tài)描寫一個(gè)人有一個(gè)人的動(dòng)作特征。一個(gè)人在不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同狀態(tài)下，動(dòng)作也不一樣。如果能夠抓住人物的動(dòng)作特征，就能真實(shí)地反映出一個(gè)人的真實(shí)狀態(tài)。有的人動(dòng)作比較特別，比如站立時(shí)姿態(tài)像個(gè)圓規(guī)，走路時(shí)一瘸一拐或一蹦一跳，有的人喜歡做一些小動(dòng)作，這些小動(dòng)作對(duì)描寫人物也至關(guān)重要。一個(gè)人有高興的時(shí)候，有悲傷的時(shí)候，有驚慌的時(shí)候，有無(wú)助的時(shí)候，在不同狀態(tài)下表現(xiàn)也不一樣，如果我們能夠抓住這些特征并描述下來(lái)，就可以從這些細(xì)節(jié)中反映出人物在不同狀態(tài)下的真實(shí)形態(tài)和心理。有的人刻畫人物非常成功，就是因?yàn)樗麄兡軌虬岩粋€(gè)人的神態(tài)描寫得非常到位，能抓住人的眼球，讓人一下子就抓住人物的主要特征，從而在頭腦中產(chǎn)生一種形象。比如，《神雕俠侶》中的小龍女，她不諳世俗、冷若冰霜、氣質(zhì)脫俗，讓人不自覺地在頭腦中出現(xiàn)神仙姐姐的模樣；《鄉(xiāng)村愛情》中的趙四，典型的嘴角抽搐動(dòng)作，成了他的代表特征，只要人們看到趙四，就會(huì)想到他抽嘴搐的動(dòng)作。我們不可能全部描述出一個(gè)人的動(dòng)作，但可以抓住一個(gè)人的獨(dú)特特征，包括走路的姿勢(shì)，經(jīng)常做的小動(dòng)作等，通過(guò)這些神態(tài)的描寫，可以使人物更加形象，人物刻畫更加深刻。四、心理描寫心理描寫也是人物描寫的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)一個(gè)人面對(duì)不同的環(huán)境時(shí)，心里會(huì)發(fā)生一些變化，有的害怕，有的興奮，有的激動(dòng)，有的坦然。這些變化，能真實(shí)地反映一個(gè)人的狀態(tài)，如果能夠抓住這些變化，把這些狀態(tài)真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，那么這個(gè)人的形象就會(huì)更加豐富。在寫作過(guò)程中，有的人特別擅長(zhǎng)心理描寫，通過(guò)人物內(nèi)心活動(dòng)的變化，以及對(duì)一些事情的好惡，就可以真實(shí)地展現(xiàn)這個(gè)人的內(nèi)心世界，從而描繪出人物的整體形象，使人物更加真實(shí)、豐滿、可愛。五、人物描寫的練習(xí)人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，從而更深刻地表達(dá)文章的中心。人物描寫應(yīng)力求具體生動(dòng)，做到繪聲繪色地再現(xiàn)人物，讓讀者如見其人，如聞其聲。要寫好人物，就必須多觀察，多思考，多總結(jié)。1.多觀察。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都要和許多人交往，要仔細(xì)觀察他們的外部形態(tài)，具體特征，要學(xué)會(huì)走入人物的內(nèi)心，了解他們的所思所想、性格特點(diǎn)、興趣愛好。同時(shí)要把觀察的結(jié)果，得到的體會(huì)，形成的感受及時(shí)地記錄下來(lái)。2.多思考。每個(gè)人的性格特征、身形姿態(tài)都不一樣，展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)心世界、人物個(gè)性也不同。我們要多思考，為什么他會(huì)有這種表情，有這種姿態(tài)，能從中反映出什么樣的個(gè)性特征，然后把這種個(gè)性不斷放大，這樣會(huì)起到很好的刻畫人物的作用。3.多總結(jié)。有的小說(shuō)或者文章，人物形象能夠走入讀者的內(nèi)心，能夠得到讀者的認(rèn)可，其根本原因在于他們經(jīng)過(guò)了總結(jié)提煉，人物形象既來(lái)源于生活，又高于生活，一個(gè)人可能是無(wú)數(shù)個(gè)人、無(wú)數(shù)個(gè)特征的綜合體，每個(gè)讀者都能從這個(gè)人物的身上找到屬于自己的一些特征，這樣讀起來(lái)就更加親切可愛，更接地氣，也更容易讓人喜歡。人物描寫是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要不斷練習(xí)，不斷提高。通過(guò)人物描寫，達(dá)到刻畫人物形象，塑造人物性格的目的，更好地為寫作服務(wù)。點(diǎn)撥三運(yùn)用多種描寫方式凸顯人物性格我們生活在人群中，每天都在接觸各種各樣的人。正如自然界沒(méi)有兩片絕對(duì)相同的葉子一樣，在人類社會(huì)，也同樣不會(huì)有完全相同的兩個(gè)人。既然如此，我們筆下的人物，就應(yīng)該是獨(dú)一無(wú)二的，有自己特點(diǎn)的人。而要寫出有個(gè)性的人物，則必須學(xué)會(huì)多種描寫方法來(lái)凸顯人物的個(gè)性特征。一、綜合運(yùn)用多種描寫手法○病例展示鄰居王爺爺已經(jīng)70多歲了，一頭銀發(fā)，身體不太好。他的額頭上滿是小溪似的皺紋，那干裂、粗糙的手像松樹皮一樣。他為人善良，平時(shí)總是樂(lè)呵的，對(duì)鄰居都很好，我記憶里他從來(lái)沒(méi)有發(fā)過(guò)脾氣。他的孫子才小學(xué)三年級(jí)，他每天下午3點(diǎn)鐘就坐在椅子上，對(duì)著路口張望，等孫子放學(xué)歸來(lái)。常常一坐就是兩小時(shí)，一動(dòng)不動(dòng)的。有時(shí)人勸他回家，他總是說(shuō)：“再等等，孫子馬上就要回來(lái)了?！蓖鯛敔旊m然等待的是他的孫子，但我們也能從王爺爺?shù)牡却锔惺艿饺碎g的溫暖和愛意?！兜却废挛?點(diǎn)鐘開始等孫子，本是一個(gè)很好的寫作素材，可以寫出感人的文章，可惜作者的描寫手段單調(diào)，人物性格特征未能得到有力的展現(xiàn)。建議增加描寫，以凸顯人物特征。比如，增添一點(diǎn)環(huán)境描寫，把老人置于特定的環(huán)境之中；再如，老人有著怎樣的穿戴，怎樣的面容，怎樣的神態(tài)，怎樣的動(dòng)作行為，怎樣的心理活動(dòng)，通過(guò)綜合運(yùn)用肖像描寫、語(yǔ)言動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫，把人物寫具體?！鹕袷纠禾?yáng)暖暖的，才下午三點(diǎn)鐘，老人就開始等孫子放學(xué)歸來(lái)了。他坐在他張壞了幾根藤條的藤椅上，就那么定定地坐著，像一尊雕塑。外套洗得褪了色，布滿了深淺不一的灰藍(lán)色補(bǔ)丁，一團(tuán)雪白雪白的棉絮在衣角處格外顯眼。在他的手臂上環(huán)著一只白色的老貓，迷糊著雙眼，不時(shí)扭著頭，舔舔老人那干癟的手。老人的臉，遍布著深深的溝壑，而那一雙眼睛，卻是那么有神地注視著路口。渾濁的眼中遍布著云翳，但遮蓋不住從心中透射出來(lái)的歡悅和關(guān)愛之情。偶爾也會(huì)喃喃自語(yǔ)：“該回來(lái)了，怎么還不回來(lái)呢？”一陣寒風(fēng)襲來(lái)，掛在枝頭的幾片殘葉隨風(fēng)飄落在老人的近旁。老人似乎感覺到了寒意，他立起身子，原地晃動(dòng)了兩下，然后裹緊外套，重新坐到藤椅上，恢復(fù)了雕塑的原態(tài)。暖暖的太陽(yáng)，乍起的寒風(fēng)，破舊的藤椅，定定的姿態(tài)，褪色的外套，干癟的手，布滿溝壑的臉，渾濁的眼，歡悅的目光，環(huán)著老貓的舉動(dòng)，喃喃自語(yǔ)，或描寫環(huán)境，或描寫肖像，或描神態(tài)，或描寫動(dòng)作語(yǔ)言，或心理透視，綜合運(yùn)用多種手法，人物形象栩栩如生。二、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合○病例展示新學(xué)期，爸爸做了我們班的班主任。首先將全班同學(xué)按個(gè)子高矮分成兩部分，矮個(gè)子坐前三排，高個(gè)子坐后三排。位置自由挑選，先讓女生挑，后讓男生挑。兩周一輪換，組與組對(duì)調(diào)，排與排對(duì)調(diào)。這樣一來(lái)，誰(shuí)也不會(huì)在哪一個(gè)位置上呆得很久，這次坐在最好的位置上，兩周后你就得放棄這位置。挑位置那天，大家都很開心，隨便找個(gè)位置坐下來(lái)就是，誰(shuí)也沒(méi)有真正用心挑，因?yàn)樘舨惶羝鋵?shí)一樣，兩周后又有新位置了。到了兩個(gè)星期，爸爸不出面，就讓班長(zhǎng)宣布一下，同學(xué)們自覺地收拾書本，搬到下一個(gè)屬于自己的位置上。隆重而敏感的調(diào)位置，經(jīng)過(guò)爸爸制度性的變革，變成了再平常不過(guò)的事情?！栋职?，你真行》從建立制度著手，陽(yáng)光操作，限制特權(quán)，這位班主任確實(shí)是一位頗有創(chuàng)造精神的人物。但是，文章主要記述方案的內(nèi)容，缺少更為有效的表達(dá)手段，因而人物形象不夠鮮明突出。可以正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來(lái)強(qiáng)化人物形象。比如，可以增加人們對(duì)調(diào)位置的期待，以及新方案實(shí)施后家長(zhǎng)和學(xué)生的反映，借此進(jìn)一步突出和肯定人物的做法。○升格示例家長(zhǎng)們帶著禮物，紛紛登門，求爸爸調(diào)位置時(shí)給予照顧。爸爸對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“我準(zhǔn)備出臺(tái)一個(gè)科學(xué)的調(diào)位置方案，到時(shí)候保證讓你的孩子和其他同學(xué)都滿意。至于禮物，如果你信任我，就請(qǐng)你帶回去；如果你還有點(diǎn)擔(dān)心，那就放著，等你孩子有了滿意的位置之后我再讓他帶回去?！奔议L(zhǎng)們只得收起禮物，將信將疑地離去。一周后，調(diào)位置的方案終于公布了。……一個(gè)月后，王迪的父親拎了兩包桂圓來(lái)看爸爸。他說(shuō)：“多年來(lái)，我家王迪總是坐第一排，不是守門，就是吃粉筆灰，這次多虧李老師，他也有了坐好位置的機(jī)會(huì)。我痛恨人情風(fēng)，從來(lái)不送禮，這次破例，請(qǐng)老師笑納。”爸爸說(shuō)：“人家送禮是求情照顧，你送禮是支持公正，這個(gè)禮我收了。”事后，爸爸給王迪交了一個(gè)月伙食費(fèi)。在新方案制訂和實(shí)施之前，增加家長(zhǎng)帶禮上門求照顧的情節(jié)，表明人們對(duì)調(diào)位置的重視，在新方案實(shí)施以后，增加家長(zhǎng)帶禮登門感謝的情節(jié)，兩處情節(jié)從側(cè)面表明“爸爸”善于思考，不因循守舊，側(cè)面烘托配合正面描寫，人物性格得以彰顯。三、正面描寫與對(duì)比襯托相結(jié)合○病例展示三年前，我認(rèn)識(shí)了王老師——一位給我留下深刻印象的老師。他中等個(gè)兒，微胖，走路時(shí)，大搖大擺，像一位領(lǐng)導(dǎo)，看起來(lái)一副高高在上的樣子，但他是一位很和藹的老師，幽默風(fēng)趣，知識(shí)淵博，極富責(zé)任心，有一顆年輕人的心，與我們十分相通。他第一次給我們上課，見班里有同學(xué)留長(zhǎng)發(fā)，就說(shuō)了一句：“哇噻！咱們班有個(gè)達(dá)·芬奇！”給我們留下深刻的印象?！赌贻p的老教師》老教師人老心不老，保持一顆與年輕人相通的心，一個(gè)很好的主題。但是以敘述為主，描寫蒼白無(wú)力，人物形象概念化，缺少感人的力量?？梢詮膬蓚€(gè)方面進(jìn)行修改，一是運(yùn)用對(duì)比反襯，即通過(guò)對(duì)另一位老教師的迂腐行為的描寫，或者通過(guò)外表特征與實(shí)際心態(tài)的對(duì)比，來(lái)反襯王老師心態(tài)的年輕；二是變概括性敘述為具體描寫，正面突出王老師的形象?！鹕袷纠Z(yǔ)文老師調(diào)走了，聽說(shuō)給我們上語(yǔ)文的是一位老教師，大家都很失望。記得初一時(shí)有一位老教師，老眼昏花，讀書時(shí)常常從左邊一頁(yè)突然跳到右邊一頁(yè)，可就是這樣冬烘先生，總是喜歡擺老師的架子，動(dòng)輒教訓(xùn)我們，什么“少小不努力，老大徒傷悲”，聽得我們耳朵起老繭。新來(lái)的王老師是不是也是這樣的老教師呢？那天，王老師第一次來(lái)上課，他站在講臺(tái)上，迅速掃視全班，然后大叫：“哇噻！咱們班有個(gè)達(dá)·芬奇！”他指的是留長(zhǎng)發(fā)的劉飛，學(xué)校不準(zhǔn)男生留長(zhǎng)發(fā)，可是劉飛就是遲遲不去剪掉。想不到一個(gè)五十多歲的老教師也說(shuō)出這樣的話，我們便哄堂大笑。他這一“哇噻”拉近了他和我們的距離，劉飛說(shuō)得更離奇，他說(shuō)王老師夠哥兒們的，第二天就去理發(fā)店把長(zhǎng)發(fā)剪了。將原文概括性的敘述變?yōu)樯鷦?dòng)具體的描寫，把讀者帶進(jìn)故事現(xiàn)場(chǎng)，給人如臨其境，如見其人之感，再加上對(duì)冬烘老先生的描繪，兩相對(duì)比，一個(gè)永保年輕心態(tài)的王老師便躍然紙上了。點(diǎn)撥四描形繪神寫活人物——人物外貌描寫指導(dǎo)在記人記事的文章中，常常需要有一定份量人物的外貌描寫。外貌描寫是對(duì)人物的容貌、服飾、神態(tài)、體型、姿態(tài)等外貌特征所作的描寫。精當(dāng)?shù)耐饷裁鑼懣梢越沂救宋锏乃枷胄愿?，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。那么，怎樣進(jìn)行外貌描寫呢？【技法點(diǎn)擊】一、根據(jù)情節(jié)需要寫外貌服從于表達(dá)主題的需要，這是外貌描寫的基本準(zhǔn)則。并非所有人物都必須運(yùn)用外貌描寫，有些作品的主題完全可以用語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等其他手段來(lái)表現(xiàn)。因此，該寫則寫，該短不長(zhǎng)，一切從整個(gè)作品的實(shí)際需要出發(fā)。請(qǐng)看下面的外貌描寫：我們來(lái)到山腳下，眼前出現(xiàn)了三條上山的羊腸小道。到底哪條是通向最高峰的路呢？正在我們不知往哪走的時(shí)候，從山上下來(lái)一位老大爺，拉著一個(gè)小姑娘。那老大爺，兩鬢如霜，古銅色的打皺的臉像核桃皮似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光；那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋果，用紅綢扎起來(lái)的兩只小辮兒，向上翹著，怯生生地躲在老大爺?shù)纳砗?，兩顆烏亮的眼珠看著我們，滴溜溜地轉(zhuǎn)。我們向老大爺打聽通向最高峰的路是哪一條，他用手一指，說(shuō)：“喏，右邊那條?！蔽覀冎x過(guò)老大爺，又興高采烈地出發(fā)了……這篇文章，重點(diǎn)是寫游山的經(jīng)過(guò)和途中的所見所聞所感，至于半路向人打聽路，則是非常次要的情節(jié)；為了打聽路而出現(xiàn)的人物不是主要的描寫對(duì)象，也與主題無(wú)關(guān)。因此，上面這段文字中對(duì)老大爺和小姑娘的肖像描寫是沒(méi)有必要的。二、抓住外貌特征寫外貌魯迅告訴我們，外貌描寫要善于“畫眼睛”。這是比喻的說(shuō)法，并不意味著描寫外貌非得畫眼睛不可，而是說(shuō)要善于細(xì)致精確地描繪人物外貌最富特征的部分，舍棄與表現(xiàn)人物性格和精神面貌無(wú)關(guān)的東西。有些同學(xué)描寫人物外貌時(shí)，從頭到腳，眉毛胡子一把，往往給讀者蕪雜臃腫之感，讀來(lái)索然無(wú)味。請(qǐng)看《一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課》中的外貌描寫：這位年過(guò)半百的語(yǔ)文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰夾克裝，下是藍(lán)色西褲，腳蹬一雙中老年旅游鞋。頭發(fā)已經(jīng)花白，向后抿著；臉上剛刮過(guò)的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻梁上，架著一副眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題……這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住“生動(dòng)”二字，表現(xiàn)老師講課的獨(dú)特而科學(xué)的方法，贊揚(yáng)老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)改革精神。因此，對(duì)老師的肖像，只要做幾筆簡(jiǎn)單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細(xì)而又細(xì)，結(jié)果使人物形象毫無(wú)特點(diǎn)可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。三、突出人物個(gè)性寫外貌人各有各的性格，就是一對(duì)雙胞胎，盡管長(zhǎng)相一樣，但性格和氣質(zhì)是不盡相同的。描寫外貌的時(shí)候，就要注意“以形傳神”地把人物的性格特點(diǎn)反映出來(lái)。有些同學(xué)描寫人物的外貌，往往是一樣的打扮，一樣的相貌，就像克隆出來(lái)的，根本看不出人物外貌的個(gè)性特征。如寫美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；寫教師，都是“兩鬢斑白”，“皺紋刀刻似的”；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，怎能表現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性呢？請(qǐng)看下面一段外貌描寫：我的小表弟葉圓圓，他今年七歲，讀一年級(jí)。他長(zhǎng)得虎頭虎腦，圓圓的臉蛋，烏黑的頭發(fā)，濃濃的眉毛，一雙明亮、炯炯有神的眼睛，笑起來(lái)便有個(gè)小酒窩……顯得挺可愛。這是一篇描寫小表弟外貌的片段。小表弟的外貌能按照“長(zhǎng)相--臉蛋--頭發(fā)--眉毛--眼睛”的順序?qū)懀瑮l理清楚，層次分明，但有一個(gè)突出的毛病，由于觀察不細(xì)致，沒(méi)有抓住小表弟外貌最突出的一兩個(gè)特征來(lái)寫，因而筆下的人物便沒(méi)有個(gè)性特征了。四、運(yùn)用修辭手法寫外貌為了更好地突出人物的神韻，體現(xiàn)其風(fēng)采，外貌描寫要善用各種修辭手法，或比喻，或?qū)Ρ?，或夸張，或摹狀，達(dá)到使人物形象更加鮮明生動(dòng)的目的。請(qǐng)看：他的臉上含蓄了許多愁苦和力量；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下橫著一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頜，但他的眼神卻透射出堅(jiān)忍無(wú)比的意志。這是對(duì)音樂(lè)家貝多芬的一段描寫，作者緊緊抓住貝多芬的外貌特征，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了貝多芬剛毅、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的性格?？梢?，描寫人物外貌時(shí)，運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法，能化抽象為具體，把人物刻畫得入木三分，如在讀者眼前。人物的外貌描寫是人物描寫的重要內(nèi)容，描寫好人物外貌也往往能使人物活起來(lái)，給讀者留下深刻的印象。人物的外貌，主要包括人的容貌、體態(tài)、服飾、表情、風(fēng)度等。人的外貌描寫也叫肖像描寫，就是對(duì)人物的外貌、特征進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描繪，并通過(guò)外貌描寫來(lái)傳神，向讀者揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征。五、外貌描寫要“準(zhǔn)”。準(zhǔn)就是準(zhǔn)確地描寫人物外貌，人物形象才會(huì)真實(shí)可信。人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸因素影響。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別。如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長(zhǎng)；舉重運(yùn)動(dòng)員往往比較壯實(shí)；漁民則膚色較黑，腳趾因長(zhǎng)期在船上行走而像蒲扇般張開。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛，青年人血?dú)夥絼?，中年人成熟穩(wěn)重，老年人則耳聾眼花。這一些無(wú)不反映其人生的自然規(guī)律。當(dāng)然人的的習(xí)慣不同，也往往顯出不同的特征來(lái)。如吸煙的人仿佛缺少了門牙，還不時(shí)透出煙草氣味；不吸煙的人則牙齒潔白。人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來(lái)，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相；有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚；沒(méi)有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說(shuō)話粗魯而無(wú)條理……凡此種種，我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以描述，人物的形象才能準(zhǔn)確的描寫出來(lái)。六、外貌描寫要“精”。精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫，使人物形象精確鮮明。世上沒(méi)有外貌完全相同的人，我們要根據(jù)表達(dá)的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫，其它的可省略不寫或一筆帶過(guò)，使人物外貌更精確鮮明。有時(shí)候，我們根據(jù)手頭素材的實(shí)際情況，或?yàn)榱四撤N表述的需要，可把外貌描寫重頭戲放在人物的某個(gè)部位。如寫爺爺?shù)氖郑捕验_許多道口子，雖難看卻是勤勞的見證；幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫了往往會(huì)使勤勞而機(jī)靈的爺爺躍然紙上。我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫，往往能寫出新意來(lái)。七、外貌描寫要“深”。深就是人物的外貌描寫要反映人物的精神品質(zhì)，寫出人物的深度。我們描寫人物外貌，要著重選擇最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，精神風(fēng)貌，個(gè)性特征，氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點(diǎn)描寫，使人物形象更生動(dòng)，更感人，達(dá)到神似的境界。當(dāng)然，我們還要注意寫作的順序，選好寫作的角度，無(wú)論前后左右，正視側(cè)視，仰視俯視，近觀遠(yuǎn)看，哪個(gè)角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個(gè)角度入手進(jìn)行描寫。外貌描寫還要注意與人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫相結(jié)合，更好地表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，寫出鮮活的人物形象來(lái)【片段賞析】◎他很討人喜愛。胖墩墩的小身材，走起路來(lái)一搖一擺，活像一只笨重的小企鵝。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙彎月眉，活脫脫的美人坯子。兩只水靈靈的大眼睛藏在長(zhǎng)睫毛下面，眨吧眨吧的，閃射著一股愉快的光輝。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴，很甜，讓大人自愿為她服務(wù)。點(diǎn)評(píng)：本片段緊緊圍繞“很討人喜愛”進(jìn)行肖像描寫。從身材、臉蛋、眉毛、眼睛寫到了小辮兒、說(shuō)話，由整體到局部，寫得很有層次；從走路姿勢(shì)、眉毛形狀到小辮兒的動(dòng)態(tài)，比喻貼切，寫得很有情趣?！?qū)W校到了。我說(shuō)：“您回吧?！薄鞍ィ純?，好