小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)學(xué)期教計(jì)劃廣東科技出版社廣東教育出版社

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)學(xué)期教計(jì)劃（廣東科技出版社廣東教育出版社小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)學(xué)期教計(jì)劃（廣東科技出版社、廣東教育出版社小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)學(xué)期教計(jì)劃(廣東科技出版社、廣東教育出版社)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃本教科書(shū)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，緊扣《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從發(fā)揮學(xué)生主體性角度出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、能直接引起學(xué)生興趣的、具有典型教育意義的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)精心選擇和設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過(guò)參與豐富多彩的活動(dòng),掌握科學(xué)概念,學(xué)會(huì)科學(xué)方法,養(yǎng)成科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀,懂得如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)與社會(huì)有關(guān)問(wèn)題,并逐漸培養(yǎng)出明智決策的技能。一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析：學(xué)生全系列部分源自農(nóng)村家庭，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控以及聽(tīng)講的技巧、課外科學(xué)知識(shí)的視野相對(duì)不闊。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常整體表現(xiàn)的就是Palestel后，一問(wèn)三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課必須對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)啟蒙教育，必須對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我必須從揪學(xué)生的綜合課堂教學(xué)能力抓起，在小制作、大栽種、大實(shí)驗(yàn)、大調(diào)查、大操作方式等方面抓起，融合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到自然，創(chuàng)造性培育學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。不懈努力培育學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。二、本冊(cè)教材的科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)：本冊(cè)書(shū)29課。從科學(xué)知識(shí)方面可以分成四個(gè)方面：1、身邊的動(dòng)物：（1―10）課，以“學(xué)生對(duì)身邊事物尚無(wú)的觀測(cè)、重新認(rèn)識(shí)”為助推，進(jìn)一步重新認(rèn)識(shí)身邊的動(dòng)物，緊緊圍繞動(dòng)物類(lèi)群的特征和生活環(huán)境去進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)觀察和和比較身邊常用的動(dòng)物去自學(xué)觀測(cè)技能，初步重新認(rèn)識(shí)各大類(lèi)群動(dòng)物的特征，并介紹動(dòng)物種類(lèi)與生活環(huán)境之間存有緊密的關(guān)系。2、水與溶解：（11―17）課，以‘‘學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)知\為線(xiàn)索，讓學(xué)生欣賞自然界美麗的水體入手，通過(guò)觀察、比較幾種液體，得出純凈水的描述性觀念，并進(jìn)一步研究水的性質(zhì)和用途。通過(guò)一些探究的方式使學(xué)生曉得熔化就是一個(gè)對(duì)稱(chēng)的過(guò)程。引出自然界中的水雖然很多，但人們能利用的淡水資源非常少，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜水資源、節(jié)約用水的意識(shí)。3、土壤：（18―22）課，以認(rèn)識(shí)地球表面大部分覆蓋著土壤，知道土壤是由多種物質(zhì)組成的混合物，了解不同質(zhì)地的土壤，說(shuō)出沙土、黏土和壤土等不同土質(zhì)的特征。學(xué)生通過(guò)對(duì)土壤進(jìn)行收集、觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、比較分類(lèi)、查閱資料和研討交流等探究活動(dòng)。使學(xué)生體驗(yàn)和大自然親密無(wú)間碰觸的快感，進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)好家鄉(xiāng)的情感。4、天氣和我們：（23―29）課，圍繞“天氣現(xiàn)象”“天氣觀測(cè)”“天氣和我們”三部分內(nèi)容來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣變化，對(duì)常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄，并會(huì)關(guān)注天氣預(yù)報(bào)。二、本冊(cè)教材的教學(xué)目的1、曉得與周?chē)Ｓ檬挛镉嘘P(guān)的膚淺的科學(xué)知識(shí)，并能夠應(yīng)用于日常生活，逐漸培養(yǎng)科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2、介紹科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看看問(wèn)題、想要問(wèn)題；3、維持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，構(gòu)成大膽堅(jiān)信、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和快樂(lè)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；4、學(xué)生在單一制操作方式中觀測(cè)、思索，明確提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培育學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力，并使學(xué)生存有快樂(lè)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的和諧發(fā)展。5、親近自然、觀賞自然、摯愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的維護(hù)，關(guān)心科技的人與自然發(fā)展。四、主要教學(xué)措施與教改思路：1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)必須充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，深入細(xì)致鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快淪為一名合格的科學(xué)教師。2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。3、充分利用不好科學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力做到“通識(shí)科多練習(xí)”，多通過(guò)實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生自己辨認(rèn)出問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得斬獲。4、著重學(xué)生課外的開(kāi)拓研究，不該只逗留在課堂教學(xué)內(nèi)，必須將學(xué)生拎出來(lái)教室，至小自然中回去，至社會(huì)中回去，將科學(xué)課的自學(xué)從課堂延展擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。5、教改思路：改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方法，把學(xué)科評(píng)