2024年暑假五升六語文素養(yǎng)提升第15課時（含答案）

2024年暑假五升六語文素養(yǎng)提升第15課時（含答案）第15課時

一、積累與運用

1.章回體小說的“回目"能概括故事的主要內(nèi)容。下列“回目”選自經(jīng)典名著（）。

第1回宴桃園豪杰三結(jié)義斬黃巾英雄首立功第2回張翼德怒鞭督郵何國舅謀誅宦豎

A.《紅樓夢》B.《水滸傳》C.《西游記》D.《三國演義》

2.有位同學(xué)寫了描繪千島湖風(fēng)光的上聯(lián)“晴好一湖照明月”，下列可作下聯(lián)的一項是（）。

A.雨奇千島洗青螺B.三山半落青天外C.一輪紅日染朝霞D.松排山嶺萬重翠

3.下列哪個字和“璨”的發(fā)音一樣？（）

A.餮B.燦C.瑨D.蔝

4.下列詞語中，與“群馬疾馳"的“疾”相同的一項是（）

A.嫉惡如仇B(yǎng).疾風(fēng)勁草C.痛心疾首D.積勞成疾

5.依次填入橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

愛讀書的人，說話有________，擲地有聲；為人有________，豁達淡泊；生命有________，深淵厚重。恰如季羨林先生所言，天下第一好事，還是讀書。

A.質(zhì)量分量雅量B.分量質(zhì)量雅量

C.雅量分量質(zhì)量D.分量雅量質(zhì)量

6.下列句子的標點符號使用正確的一項是（）

A.他說過，沒有人的時候是一定要關(guān)門的。

B.什么地方、什么條件下能找到什么樣的美登木？植物學(xué)家了如指掌。

C.你同意呢？還是不同意呢？

D.什么叫成功？順手拿過來一本“現(xiàn)代漢語詞典”，上面寫道：“成功，獲得預(yù)期的結(jié)果?！?/p>

7.請你分別給“福州"五一路”標上拼音，以方便外賓借助拼音識別市名和路名。以下書寫正確的是（）

A.FuZhouWuYiLuB.FuzhouWuyilu

C.FUZHOUWUYILUD.FUZHOUWUYILU

8.央視六套《公益星主張》有一句關(guān)于景區(qū)的宣傳標語：“你的行為，決定了風(fēng)景的顏色。請讓我們一起將文明變成最美的風(fēng)景。"對這句話理解有誤的一項是（）

A.告訴我們要保護環(huán)境，呵護大自然的美景。B.是一種提醒、一種倡議，更是一種期盼。

C.風(fēng)景區(qū)環(huán)境是否整潔，由人的行為決定。D.風(fēng)景區(qū)的美麗離不開人們的參與設(shè)計規(guī)劃。

9.下面句子表達的主要意思是（）。

小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。

A.涌浪聲音響亮B.涌浪氣勢兇猛C.涌浪形態(tài)奇特D.涌浪場面壯美

10.依次填入句子中的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

在東京奧運會上，我國“00后”運動員（），披荊斬棘，奮力拼搏。射擊運動員楊倩（），為我國贏得了首金。

A.占上風(fēng)破天荒___B.挑大梁打頭陣

C.栽跟頭占上風(fēng)___D.打頭陣開綠燈

二、閱讀天地

嘗、故

1.嘗：①曾經(jīng)；②辨別滋味；品嘗；③嘗試；④經(jīng)歷，經(jīng)受（1）嘗與諸小兒游___（2）吾嘗終日不食（3）臥薪嘗膽品嘗（4）淺嘗輒止嘗試（5）嘗與人傭耕曾經(jīng)（6）我雖不敏，請嘗試之嘗試（7）艱難險阻，備嘗之矣經(jīng)歷2.故：①所以，因此；②緣故，原因；③舊，舊的事物，從前，原來的；④故意（1）故為精衛(wèi)___（2）故今日之責(zé)任（3）問其故（4）明知故問故意（5）溫故而知新舊，舊的事物，學(xué)過的知識（6）故漁者歌曰所以（7）只有香如故原來的

（一）管寧割席

管寧、華歆共①園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉②而擲③去之。又嘗同席

讀書，有乘軒冕④過門者，寧讀如故，歆廢書⑤出看。寧割席⑥分坐，曰：“子非吾友也！"

（選自《世說新語》）

【注釋】①共：一起。②捉：拿起來，拾起。③擲：扔掉。④軒冕（miǎn):古代卿大夫的車服。軒，古代一種有圍棚的車。冕，古代地位在大夫以上的官戴的帽，這里指達官顯貴。④廢書：放下書。廢，停止。⑤席：坐具，坐墊。

1.解釋下列加點詞語的意思。

又嘗同席讀書嘗：___寧讀如故故：

2.對文中畫“”的句子理解正確的一項是（）

A.管寧割開草席，并分給華歆，說：“你不是我的朋友！"

B.管寧割開草席，與華歆分開坐，說：“你不是我的朋友！”

C.管寧割開草席，分開坐下，說：“兒子不是我的朋友！"

D.管寧割開草席，與華歆分開坐，說：“兒子不是我的朋友！”

3.“管寧割席"主要告訴我們什么道理？（）

A.告訴我們，學(xué)習(xí)要聚精會神，不可三心二意。

B.告訴我們，學(xué)習(xí)無止境，應(yīng)該勤奮對待。

C.告訴我們，生活中對待朋友要真心，有誠意。

D.告訴我們，要和志同道合的人交往，共同進步。

4.翻譯句子“管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之”。

5.為什么管寧對華歆說“子非吾友也"？

(二）幸福的坡度

我們經(jīng)常喜歡把自己的感受強加到別人身上，認為自己體會到的也一定是他人體會到的。其實，這在許多時候都有偏差，至少我從那位坐在輪椅上的中年男子身上看到了這一點。

那時，我們警隊正和一所小學(xué)搞警民共建活動，小學(xué)生們每到周末就要自發(fā)地到警隊來打掃衛(wèi)生，這讓我們感到有些不好意思。幾個領(lǐng)導(dǎo)一商量，也應(yīng)該為學(xué)校做些力所能及的事情，上法制教育課是一個方面，但不夠。后來一個民警說，學(xué)校距離馬路挺近的，小學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)過馬路，家長都很擔(dān)心。于是我們就有了主意，設(shè)個助學(xué)崗，一來可以保證學(xué)生過馬路時的安全；二來，對那些在學(xué)校外搶小學(xué)生錢的大孩子也是個警示。

每天護送孩子們過馬路，時間長了，與孩子家長也熟悉起來，基本上能認清哪個小孩子是誰的。其中一個坐著殘疾人手搖車的中年男人引起了我的注意，他的神情有些落寞，只有在見到自已的孩子跑過來時，才豁然一笑。

后來，我知道他的孩子是小學(xué)三年級的學(xué)生，有一次我問那個孩子，那個坐著輪椅的是你爸爸嗎？他點點頭。我說，他行動不方便，你放學(xué)不可以自己回家嗎？

男孩兒欲言又止，嘟著嘴道：“他就在前邊的福利廠工作呢?！?/p>

我心里說，這小孩子，不知大人的難處。

初秋的雨總會不經(jīng)意間落下來。那天我們又提前到助學(xué)崗上執(zhí)勤，在樹下，我見到了那位中年男子，披著雨衣，頭露在外面，都淋濕了。見到我后，笑笑，說：“警察同志，麻煩您一件事可以嗎？"

我說：“您盡管說?！?/p>

他說：“孩子上學(xué)時沒帶雨具，你能幫我把這把傘送給他嗎？你知道，家長不讓過止步線的，不然孩子會生氣。"

我點點頭道：“沒問題。”

轉(zhuǎn)身時，我想到一個問題，對他說：“孩子這么大了，你行動又不方便，不用每天來接他了吧。"

男子有些不好意思，但又有些自豪地說：“哪里是我接他，是他接我。”

我有些疑惑了。他接著解釋道：“我回家的路上有個大上坡，每次走那里很費力氣的，孩子上學(xué)后，就對我說，爸爸，學(xué)校離你的工廠這么近，每天放學(xué)的時候，咱們倆一起走吧，上坡時我推你。這一推就是三年。其實上一年級的時候，他那么小，又怎么推得動？可孩子心里是怕累著爸爸呀。我怎么勸也勸不住，孩子在后面紅著臉，喘著粗氣地推，我在前面用力地搖著，卻不知不覺中淚流滿面。可你知道，其實我心里真是幸福極了。"

我的心里一酸，轉(zhuǎn)過頭去，說：“我去接他了?！?/p>

見到那小男孩，我蹲下身說：“今天叔叔和你一起推你爸爸回家，行不行？"

小男孩兒笑起來，說：“叔叔你開玩笑？”

我說：“警察不說假話，試試叔叔的力氣吧。"

初秋的雨幕里，一個警察和一個打著鮮黃色雨傘的男孩，推著一輛手搖車在爬坡。

那是一個幸福的坡度。

1.文中的警民共建活動不包括（）

A.小學(xué)生周末到警隊打掃衛(wèi)生B.警隊到社區(qū)福利工廠幫忙

C.警隊到學(xué)校上法制教育___D.警隊在校門口設(shè)立助學(xué)崗

2.文中第二自然段提到“設(shè)助學(xué)崗”的主要目的是（）

A.為下文寫“推車爬坡"這一重要情節(jié)做鋪墊

B.為寫父親要求“我”送傘做鋪墊

C為寫“我"知道小男孩是三年級學(xué)生做鋪墊

D.為寫“我”認識這一對父子做鋪墊

3.小男孩“欲言又止”，他是想說（）

A.那個坐著輪椅的人是我爸爸B.爸爸在前邊的福利工廠工作

C.爸爸行動不便，我要推著他上坡D.是爸爸自己要來接我回家的

4.文中兩次提到“初秋的雨”是為了（）

A.反襯出父子相互關(guān)愛的真摯情感B.突出初秋時節(jié)陰冷的天氣

C.反襯出“我"對這一父子的誤解D.突出父子當(dāng)時心情的悲涼

5.文中爸爸“引以自豪”的是（）

A.天天能接兒子B.兒子幫他推車

C.兒子健康成長D.兒子平安上下學(xué)

6.父親“淚流滿面"和“幸福極了”是不是矛盾？請依據(jù)文本內(nèi)容加以說明。

7.你認為以“幸福的坡度"為題好嗎？為什么？請依據(jù)文本內(nèi)容加以分析。

8.你喜歡文中的哪個人物？為什么？請依據(jù)文本加以分析。

【寫作轉(zhuǎn)化】

故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折有些出乎意料：“我”本以為孩子不懂事，沒想到他懂事、陽光、不自卑，每天“接送"父親上下班，這樣的先抑后揚有力地突出孩子的形象?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，寫作也如此。對小男孩的外貌描寫、“我"的心理描寫也很細膩，很到位。

（三）大地的舞者

彭忠富

①記得小學(xué)語文課本中有一首詩歌叫《植物媽媽有辦法》，其中提到了蒲公英：“蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！眱簳r的我，喜歡玩蒲公英，喜歡看蒲公英的花如柳絮般在空中輕舞飛揚。

②蒲公英生長在山坡、草地、溝渠、路邊，春天開花，形狀像燈籠，因而鄉(xiāng)親們又稱其為“燈籠花"。到秋冬季節(jié)交替之際，蒲公英的整個花冠由黃變白了，只要有風(fēng)吹過，哪怕是些許的微風(fēng)，那些種子都會義無反顧地離開母體，奔向新的棲息地。在來年春天，它們又把一片片荒郊野嶺變得生機盎然。

③見到蒲公英，我常躡手躡腳地走過去，蹲下來，迅速地掐斷莖稈，然后輕握著那柔弱的莖稈，緩緩地走到高處，欣賞夠了，才對著花冠猛地吹一口氣，那些小小的降落傘就迫不及待地出發(fā)了，看著它們越飛越遠，一股成就感在我的心里油然而生。只吹一朵蒲公英肯定是不過癮的，只要發(fā)現(xiàn)哪里有蒲公英，我就會邀上伙伴們玩?zhèn)€夠。到最后實在不愿用嘴吹了，我們就從家里找來蒲扇，對著那些蒲公英使勁地扇。剎那間，滿坡都是蒲公英的小白傘。我們追逐著，奔跑著，仿佛忘掉了一切煩惱。

④有時候，母親還從地里摘回蒲公英來做菜吃，這時它們又成了時令蔬菜。蒲公英能吃的自然是嫩根和莖葉，最好在開花之前食用。

⑤蒲公英又名黃花地丁，是菊科多年生草本植物，為常用中藥材，其營養(yǎng)成分極為豐富。李時珍的《本草綱目》說蒲公英有“烏須發(fā)，壯筋骨”的作用。蒲公英性寒，味甘苦，有清熱解毒、消腫散結(jié)、利濕退黃之功效，是草中的“真英雄"。

⑥魯迅曾在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾中寫道：“希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”但我們終得承認，有希望總比沒有好。在著名版畫家吳凡的名作《蒲公英》中，一個鄉(xiāng)下小姑娘提著竹籃去挖野菜，她采了一朵蒲公英，歪坐在地上，鼓起腮幫子使勁地吹著。正如小姑娘手中的蒲公英，那散落遠方的花種，就寄托著她的希冀與夢想，而我們的手上不也握著一朵朵“蒲公英"嗎？只要有夢想，那么我們的心就會踏實，就會覺得人生一定會走出一條康莊之路來。

⑦“小草芳菲獨自妍，繡茵流翠悄無喧。相思脈脈娟娟意，絮舞春風(fēng)花滿天。”蒲公英雖然看似平凡，可是在詩人和畫家的筆下，卻充滿了生命的活力和張力。蒲公英藥食兩用，還可觀賞，真是大地的舞者，我愛蒲公英！

（選文有刪改）

1.蒲公英為什么被稱為“燈籠花"和“真英雄”呢？請從文中找到對應(yīng)的文字進行解釋。

“燈籠花"：

“真英雄”：

2.對畫“"的句子中的詞語“義無反顧”理解正確的一項是（）

A.作者想表現(xiàn)蒲公英的種子討厭母體，只想離開的情形。

B.作者想表現(xiàn)蒲公英生命的活力與張力。

C.作者想表現(xiàn)蒲公英的種子受環(huán)境影響不得不離開母體的情形。

D.作者想告訴我們要像蒲公英一樣早日學(xué)會獨立。

3.縱觀全文，下列對作者想要表達的感受理解最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.表達了作者對蒲公英的喜愛和贊美之情，同時還流露出作者對母親的深深懷念。

B.贊揚蒲公英是草中的“真英雄”，為常用中藥材，其營養(yǎng)成分極為豐富。

C.贊揚蒲公英頑強的生命力，以及藥食兩用、可供人觀賞的生命價值。

D.贊揚蒲公英既有藥食兩用的強大功效，還可供人觀賞的生命價值。

4.本文多處引用了別的作品中的文句，請你用“”畫出你覺得引用得最好的一處，并寫明理由。

5.閱讀第3自然段，完成下面的題目。

（1）我對著蒲公英吹口氣，那些小小的降落傘就迫不及待地出發(fā)了，看著它們越飛越遠，一股成就感在我的心里油然而生。

把這句話與原文比一比，我們可以發(fā)現(xiàn)原文中作者仔細地描寫了“我"一連串的_____________，展現(xiàn)出“我”蒲公英——蒲公英——蒲公英——蒲公英的美好畫面，從中體會到____________。

（2）請你仿照這樣的寫法，改寫下面這句話。

我吹出了許多彩色的肥皂泡，我的夢想跟著它們越飛越遠。

三、寫作技巧——將“情感"動態(tài)化

即使是抽象的情感，也可以是“動態(tài)”的。訣竅就在于利用具體行動來表現(xiàn)情感，使抽象情感可視化。

像是“爽"愉悅”“恐懼"失望”“冷"等情緒或感受的詞語，在字面上都是缺乏畫面的。我們并不能看到“開心”的畫面，但我們能直接看到“嘴角上揚"的畫面。

因此，精確的動作、神態(tài)和語言描寫，可幫助讀者實現(xiàn)對情感的可視、可聽、可感。讀者足夠聰明，能夠根據(jù)具體行動來推斷人物的想法和感受。