人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元電子教案設(shè)計(jì)

牌洲灣鎮(zhèn)小學(xué)電子教案

年級(jí)：五年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文備課教師：張薇

單元：第三單元執(zhí)教時(shí)間：執(zhí)教教師：

單元主題：語(yǔ)言的藝術(shù)

教材分析：

本組課文最大的特點(diǎn)體現(xiàn)在高年級(jí)專題組織的多元化。從體裁/語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度讓學(xué)

生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言。有相聲、劇本，故事，通過不同體裁文

章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語(yǔ)言，了解不同體裁的表達(dá)方式。俗話說，“良言一句三冬

暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)

化了的語(yǔ)言，都充滿了藝術(shù)的魅力。本組教材就是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來組合課文的。

《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍

案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力

地回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德

國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸

張的語(yǔ)言，說明了打電話時(shí)，說話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊

重。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝

術(shù)；二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)

美的語(yǔ)言。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中

積累語(yǔ)言。配合本組專題，“口語(yǔ)交際?習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫

發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧?拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流

平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。

執(zhí)教實(shí)施意見或建議:

1、《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，因此處理好該文的朗讀和理解的關(guān)系十

分重要。朗讀基本的要求：正確、通順、流利；（課后思考練習(xí)題沒有提有感情朗讀），

所以我們正確把握對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文朗讀的要求，并注重積累：背誦。

小學(xué)生第一次接觸文言文，老師的朗讀指導(dǎo)十分重要。可采取如下步驟:

第一，教師首先要范讀課文，提示學(xué)生如何斷句、停頓。

指導(dǎo)學(xué)生讀通順。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢；二要停頓得當(dāng)，

如“孔君平詣其父”“孔君/平/詣其父”“未聞孔雀是夫子家禽”的正確停頓是“未聞孔

雀/是/夫子家禽思”三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，最后達(dá)到背誦。至于在理解方面，大體理解詞句的意思即

可。學(xué)生要能做到在老師的幫助下，借助注釋，疏通文意，并且有一點(diǎn)自己的感悟。

2、《晏子使楚》是根據(jù)《晏子春秋》而改編，《晏子春秋》是記敘春秋時(shí)代著名政治

家、思想家晏嬰言行的一部書。全部由短篇故事組成。課文講述的內(nèi)容在原著中是兩個(gè)獨(dú)

立的故事，分別為：“晏子使楚，楚為小門，晏子稱使狗國(guó)者入狗門第九”和“楚王欲辱

晏子，指盜者為齊人，晏子對(duì)以桔第十”。編者將這兩個(gè)故事合編在了一起，組成一個(gè)完

整的故事。

課文對(duì)話較多。教學(xué)可以這樣安排：初讀課文，了解寫了什么事，寫了幾個(gè)回合的斗

智，把握主要內(nèi)容，理順文章思路。再讀課文，一部分一部分地閱讀、理解，了解楚王怎

樣侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的，并把晏子的話多讀幾遍，體會(huì)其應(yīng)答的機(jī)智、絕妙。分

角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣，從中體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)和從語(yǔ)文透出的凜然

正氣、愛國(guó)情懷，并結(jié)合課文內(nèi)容，交流“晏子是個(gè)怎樣的人”。最后還可以閱讀、思考:

課文是怎樣通過語(yǔ)言來描寫人物的，文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系。還可以編演課

本劇增加學(xué)生的興趣。

3、《半截蠟燭》是一個(gè)短小的獨(dú)幕劇劇本。讀劇本，一要知道講了一件什么事；二

要體會(huì)伯諾德夫人一家人的機(jī)智、勇敢和愛國(guó)情懷；三要了解劇本這種體裁的特點(diǎn)一一用

角色對(duì)話推進(jìn)情節(jié)、塑造人物，以及開始交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，中間穿插布景以及人物

動(dòng)作、神情等的提示語(yǔ)。劇本不大適合全文朗讀，更適合在熟悉人物臺(tái)詞的基礎(chǔ)上表演。

4、《打電話》是一個(gè)家喻戶曉的相聲名段，也是小學(xué)課文第一次引進(jìn)相聲這種體裁的

課文。編進(jìn)劇本、相聲，意在豐富課文的樣式，服務(wù)于“語(yǔ)言的藝術(shù)”的專題。相聲，不

適宜朗讀，宜瀏覽?？上葹g覽全文，搞清楚這段相聲講的是什么事，針貶的是什么人。而

后，兩人一組分角色讀一讀，一來熟悉一下語(yǔ)言，二來體會(huì)一下相聲語(yǔ)言諷刺、幽默的特

點(diǎn)。接下來，還可以結(jié)對(duì)練說，并推舉代表在班上說個(gè)片斷。教師還可以找來經(jīng)典相聲段

子的錄音、錄像，聽一聽，看一看，進(jìn)一步讓學(xué)生感受相聲的語(yǔ)文特點(diǎn)。

本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的

語(yǔ)言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，因此要把這

次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，教師要整體觀照本組教

材編排的特點(diǎn)，整體安排教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。

單元教學(xué)總課時(shí):11課時(shí)

《楊氏之子》1課時(shí)《晏子使楚》2課時(shí)

《半截蠟燭》2課時(shí)《打電話》1課時(shí)

口語(yǔ)交際.習(xí)作三3課時(shí)回顧.拓展三2課時(shí)

牌洲灣鎮(zhèn)小學(xué)電子教案

執(zhí)教時(shí)間:

課題：10.楊氏之子

教材分析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》，該書是一部記載漢末至?xí)x代土族階

層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答

他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一

句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是

理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(2)學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞。

2、過程與方法：

能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(3)能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,

感受文言文的韻味，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn):

1、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)。

2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解義慶的《世說新語(yǔ)》。

2、多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

一課時(shí)學(xué)生活動(dòng)說

明、課堂生

課時(shí)目標(biāo)：

成補(bǔ)充及其

1、知識(shí)與技能：他：

(1)正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

(2)學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞。

2、過程與方法：

能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，感

受文言文的韻味，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

重難點(diǎn)：

1、能理解課文意思、，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)。

2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：

1、故事導(dǎo)入：羅斯福在就任總統(tǒng)之前，曾在海軍擔(dān)任要職。有一次，他的

一位好朋友向他打聽海軍在一個(gè)小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福神秘的向

四周看了看，壓低聲音問道：“你能保密嗎？”“當(dāng)然能！”朋友十分肯定。''那

么，”羅斯福微笑著說，“我也能?！?/p>

師：你能說說羅斯福是怎樣拒絕他的朋友的嗎？

生自由發(fā)言

師總結(jié)：羅斯福雖然拒絕了朋友，但他沒有正面的拒絕，而是采用了一種委

婉的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳

的很多。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。

大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎？

2、讀題，解題。(“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的

兒子。)

設(shè)計(jì)意圖：故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，通過故事讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，展

開討論，更好的引出課題。

二、學(xué)習(xí)新課

(-)初讀課文，整體感知

1、找同學(xué)介紹《世說新語(yǔ)》，教師全面介紹

2、借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通課文

3、檢查字詞，指名朗讀課文，檢查讀通情況

(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠日禽詣為應(yīng)

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為

/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒日：“此是/君家/果。"兒/應(yīng)聲答日：“未

聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家"和''禽"各自獨(dú)

立表達(dá)意思，因此要停頓。)

(3)反復(fù)熟讀。

4、分男女讀課文，齊讀課文

5、說說課文講了一件什么事？

6、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］

(-)參考注釋，自學(xué)課文。

1、將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

2、學(xué)生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

(1)其父：他的父親。其，他。

(2)為設(shè)果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

(3)以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

(4)此是君家果。止匕這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

(5)未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

(6)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

［以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回

答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,

讓學(xué)生明白字詞義。］

3、說說每句話的意思、。

(1)梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

“甚”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？

這句話是什么意思？你從中知道了什么？

為什么把這句話放在第一句？有什么作用？

(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

“詣”、“乃”是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？

這句話的意思告訴了我們什么？

(3)為設(shè)果，果有楊梅。

“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋？

誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子？

(4)孔指以示兒日：“此是君家果。”

“以”“示”“日”“君”各是什么意思？

從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人？

應(yīng)該怎么讀出來？

（5）兒應(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

“應(yīng)聲”“未”“聞,，“夫子”應(yīng)該怎么解釋？

從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？

這樣回答有什么好處？你會(huì)怎么回答？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己能理解的方式翻譯詞語(yǔ)，句子意思，鍛煉了學(xué)生的自

悟能力。教師總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解全文意思，使學(xué)生更全面的了解本課的內(nèi)容。

（三）感情朗讀，體會(huì)語(yǔ)言

1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章,

由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,

妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智

和應(yīng)對(duì)能力。）

2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比

較，你認(rèn)為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂

嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)

了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏

捷，語(yǔ)言幽默。）

3.想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

有感情地朗讀課文，背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。

三、總結(jié)拓展

1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？

2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答？(教師舉例)

3、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙

用。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子，感受語(yǔ)言在生活中的藝術(shù)。

四、課外延伸

閱讀''綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅

力。

(1)搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、

古今笑話等。

(2)搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

(3)收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

本次任務(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生

一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與“回顧?拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，也可結(jié)

合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生課外積累，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)，通過積累，讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)更多的藝術(shù)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用在生活中。

五、梳理板書:

10,楊氐之子

邊匈劉又慶《世謊新語(yǔ)》

拜見其父、逗

亂舉■平y(tǒng)--------氐之子

巧妙回答

—善聰惠一

六、教學(xué)反思：

牌洲灣鎮(zhèn)小學(xué)電子教案

執(zhí)教時(shí)間：

硬瓦強(qiáng)子使楚》

教材分析:

《晏子使楚》這篇課文主要記述了春秋時(shí)期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王想侮辱他，

他以自己的聰明才智，針鋒相對(duì)，反駁了楚王，從而維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。課文人物對(duì)話比

較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來寫,

開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這

是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，

行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受

晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，

了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反

駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4.能復(fù)述課文內(nèi)容。

5.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解句子所含的意思

教學(xué)難點(diǎn)：理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)學(xué)生活動(dòng)

說明、課

教學(xué)目標(biāo)：堂生成補(bǔ)

充及其

1、了解晏子出使楚國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的

他：

故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

2,理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦

法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想

品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中

齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善

辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)

端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。

（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)短的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的了解興趣，引入課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

⑴根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

⑵想想課文講了什么事？

2、檢查自學(xué)情況：

⑴生字新詞：

（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“ddifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去

讀“dGfuw,是官職的稱呼。）

⑵請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

⑶想想課文是按照什么順序?qū)懙?？主要講了什么事？

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，使學(xué)生能更通順的朗讀課文，理解課文。

三、研讀楚王，感受前后變化

1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？（幾次侮辱）請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏

子從這個(gè)洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？既然有這么多

人，為什么打發(fā)你來呢？”

楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事？”

2、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會(huì)到了什么。

楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國(guó)沒

有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒出息。而且從

“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王

的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。

3、有感情地朗讀。

4、他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑

了?！?/p>

5、你又體會(huì)到了什么？

（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

6、最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話。

設(shè)計(jì)意圖：將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟中通過對(duì)文章的理解，感受楚王對(duì)

晏子的三次侮辱以及晏子的機(jī)智應(yīng)答，體會(huì)人物特點(diǎn)。

四、引向深入

那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：留下問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

第二課時(shí)

一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱

的呢？讓我們跟隨著這個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去

感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！

1、從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的

威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重嗎？

2、學(xué)生自由讀課文，自主探究。

3、匯報(bào)交流：

第一個(gè)故事

“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等

一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

⑴學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)"。楚王不想當(dāng)''狗王”，

自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。

這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。

⑵晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？

（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自

然就引出了“狗國(guó)”之說。）

⑶感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、

綿里藏針）

第二個(gè)故事

句一：

“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；

大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王

怎么說齊國(guó)沒有人了呢？”

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云"、“就是一陣雨”、“肩膀擦

著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

⑵“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣

雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成

語(yǔ)來概括，你知道是什么嗎？

（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

⑶晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

（采用夸張說法，說明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒有人”一說。）

（4）感情朗讀。

句二：

“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派

下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

⑴學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

⑵在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人,

貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）

（3）有感情朗讀。

第三個(gè)故事

“大王怎么不知道哇？……也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

⑴學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

這句話對(duì)于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的

不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)

又小又苦的枳，因?yàn)闅夂?、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣

候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說

明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，說明楚國(guó)社

會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的

意思。

（2）有感情地朗讀。

4、小結(jié)：

晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三

寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到

最后，楚王不敢不尊重晏子了。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣三個(gè)故事，分析晏子反侮辱的巧妙語(yǔ)言背后的意思，使學(xué)生能更

深入的了解語(yǔ)言在生活中的妙用。

二、研究晏子神情，體會(huì)智慧

1、從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還

能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

2、學(xué)生自學(xué)后交流：

⑴晏子看了看，對(duì)接待的人說……

可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想出對(duì)策來了，說明晏子智慧超群。）

⑵晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

①晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？

②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？

⑶哪知晏子面不改色，站起來，說……

①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國(guó)的情懷。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住神態(tài)描寫，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，為文章添色彩。

三、角色朗讀，課堂表演

1、分角色朗讀三個(gè)故事。

2、學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神

態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

3、評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀和情境表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的興

趣。

四、板書

晏子使楚

楚王晏子

狗洞（個(gè)人）狗國(guó)

侮辱無人（人才）下等國(guó)

囚犯過堂（人品）風(fēng)氣不好

自取其辱聰明機(jī)智

五、教學(xué)反思：

課題：《半截蠟燭》

教材分析:

本篇課文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故

事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯諾德夫人把一

份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國(guó)鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住

蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的

斗爭(zhēng)。故事的精彩之處就體現(xiàn)在他們與敵人的對(duì)話中：伯諾德夫人——“太對(duì)不起了，先

生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。”（吹熄了蠟燭）杰克一

一（若無其事地走到桌前，端起蠟燭）“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧?！?/p>

杰奎琳——（打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以

拿一盞燈上樓睡覺嗎？”結(jié)果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打

動(dòng)了德國(guó)少校，終于保住了蠟燭里的秘密。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過閱讀，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國(guó)情懷，并初步

了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對(duì)話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人

物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和

愛國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、

心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘酷迫害。

2、多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)學(xué)生活動(dòng)

說明、課

教學(xué)目標(biāo)：堂生成補(bǔ)

充及其

1、能正確、流利地朗讀課文。

他：

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、揭題：

1、板書課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟

燭”有什么特別的地方嗎？

圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……

3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問題自讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：直奔主題，留下懸念，引發(fā)學(xué)生思考。

二、初讀課文感知內(nèi)容：

1、自由輕易朗讀課文。

2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3、再讀課文，檢查字詞：

音：贈(zèng)燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)

雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定

義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。

厲聲：聲音嚴(yán)厲

從容：不慌不忙

搖曳：搖蕩

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。

4、課堂交流：說說課文的主要內(nèi)容。要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的

大致情況。

提示如下（順便理清脈絡(luò)）

（課文圍繞半截蠟燭這一線索主要寫了第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一

家，在裝著情報(bào)的小金屬管的半截蠟燭被點(diǎn)燃的情況下，千方百計(jì)地保護(hù)秘密

情報(bào)的故事。）

5、介紹第二次世界大戰(zhàn)：

（第二次世界大戰(zhàn)（1931年—1945年）是迄今為止，人類社會(huì)所進(jìn)行的規(guī)

模最大，傷亡最慘重，造成破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、

20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，軍民死亡5120余萬人（軍隊(duì)死亡1690余萬人，

居民死亡3430余萬人）。一般認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)從1939年9月1日德國(guó)入侵波蘭開

始，到1945年9月2日日本向同盟國(guó)投降而宣告結(jié)束。）

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生生字詞掌握情況，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀

課文，理清文章脈絡(luò)。通過介紹第二次世界大戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文事件發(fā)生的

背景，為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。

三、指導(dǎo)分段朗讀：點(diǎn)名讀、分小組讀

四、思考課后練習(xí)4：文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫

人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力,

深化對(duì)課文的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人

一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

教學(xué)過程：

一、走進(jìn)文本：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第

一段并思考：絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙

的主意”？“妙”在哪里？

（為了情報(bào)的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到

了一個(gè)絕妙的主意一一把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一

個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。）

2、你從這段話中體會(huì)到了什么？

⑴伯諾德夫人機(jī)智沉著。

⑵伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)。

⑶伯諾德夫人收藏情報(bào)的辦法很巧妙。

二、引入文本：

1、誰(shuí)能根據(jù)屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋

的？

當(dāng)中尉拿了藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃時(shí)，伯諾德夫人拿了一盞更亮的油燈（怎

么做）結(jié)果失敗了（結(jié)果怎樣）

當(dāng)中尉乂點(diǎn)燃藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃時(shí)時(shí),大兒子杰克端起蠟燭準(zhǔn)備去柴房

（怎么做）結(jié)果被中尉奪回（結(jié)果怎樣）

當(dāng)蠟燭越燃越短時(shí),小女兒杰奎琳請(qǐng)求中尉拿一盞燈上樓睡覺（怎么做）

結(jié)果成功了（結(jié)果怎樣）

那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計(jì)意圖：通過提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)段理清文章的重點(diǎn)，加深對(duì)全文

的理解。

三、編改劇本：

交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過合作、探究把這個(gè)一波三折的故事分三

場(chǎng)編成課本劇演一演好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：將課文分成三部分改成課本劇，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過情境體驗(yàn)感

受全家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句，感悟每個(gè)人的機(jī)智與勇

敢。）

學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲：

1、請(qǐng)大家打開課本，自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過伯

諾德夫人的哪些動(dòng)作（o）、神態(tài)（~~~）、語(yǔ)言（一一）及心理活動(dòng)（……）來

演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來。

2、交流。

（1）動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。

請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。

重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

（2）語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？

要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。

（3）心理活動(dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì)到什么？

圈畫重點(diǎn)詞。引讀。

假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來

嗎？。

指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。

誰(shuí)再來做一回伯諾德夫人。

3、小結(jié)。

盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，

真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)把

伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來嗎？

4、除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國(guó)軍官。）演出

他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第

一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會(huì)說些什么嗎？

5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？

旁白。給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？

6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點(diǎn)合作的時(shí)間，下面的同

學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)

表演出來。

7、演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽他們的語(yǔ)言，還要觀察什么

呢，自己動(dòng)腦看吧。

簡(jiǎn)評(píng)：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)戴高樂，我一定會(huì)為你

有這樣的好公民而驕傲，獎(jiǎng)你一枚榮譽(yù)勛章。）

其它同學(xué)演得好嗎？（激勵(lì)：甘當(dāng)綠葉，演好配角從而反襯出主角的機(jī)智、

勇敢這種精神值得敬佩。）

怎么沒人表?yè)P(yáng)我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時(shí)的旁白一樣嗎？

是的，在課本劇中，有些描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全

可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語(yǔ)都念出來。）

設(shè)計(jì)意圖：通過表演的形式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的理解，

利于學(xué)生更深刻的感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇

敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。

1、小結(jié)布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)

戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角

是一一？第三場(chǎng)戲的主角是一一？組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。

2,同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理

活動(dòng)來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。

3、交流杰克。

（1）動(dòng)作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況

下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。

（2）語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。

（3）其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方

面演出其它角色的特點(diǎn)。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。

（4）重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當(dāng)她提出要求

時(shí)才不會(huì)糟拒絕）

（5）你從中體會(huì)到了什么？（在長(zhǎng)期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中，小小年紀(jì)便懂事了，

和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢）

（6）誰(shuí)能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說這句話。

（7）聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急，聯(lián)系她說的話，誰(shuí)能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想

些什么？再讀她說的話。

（8）還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個(gè)機(jī)會(huì)，找

一個(gè)你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)

想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來。

5、小結(jié)。

通過剛才的探討，大家有信心把這二場(chǎng)戲演好嗎？注意演員關(guān)鍵要演出文中

提示的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、

勇敢的表現(xiàn)或心理活動(dòng)。

旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評(píng)委，評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。

7、簡(jiǎn)評(píng)。

（1）結(jié)合評(píng)最佳主角獎(jiǎng)。抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)再次感受主角

的機(jī)智、勇敢。

（2）結(jié)合簡(jiǎn)評(píng)配角獎(jiǎng)。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚

有些人性的德國(guó)鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。

（3）結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說什

么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

設(shè)計(jì)意圖：演劇本，評(píng)劇本，使每位學(xué)生都能參與其中，增強(qiáng)了課堂的參與

性和活躍性。通過表演的形式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的理解，利

于學(xué)生更深刻的感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，

學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

五、總結(jié)：

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重。靠自己的機(jī)智、勇

敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國(guó)的一家人?。?/p>

六、總結(jié)延伸：

今天，我們通過合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)

把課文編成簡(jiǎn)單的課本劇讀讀演演。其實(shí)，在第二次世界期間，發(fā)生過無數(shù)像這

樣感人的故事。同學(xué)們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇

來讀讀演演，好嗎？

七、教學(xué)反思:

課題：《打電話》

教材分析:

相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛?！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)

笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句

話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽

誤了別人的時(shí)間。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆、廢話

連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語(yǔ)

言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別

人的尊重。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聽相聲《打電話》和閱讀課文，使學(xué)生了解相聲的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)

相聲產(chǎn)生興趣。

2.通過瀏覽課文，了解說話啰嗦的不便，明白簡(jiǎn)潔得體說話的重要性。

3、了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

在笑聲中得到啟迪，知道通電話時(shí)做到講話內(nèi)容集中，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，得體。

教學(xué)難點(diǎn):

了解相聲語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

課時(shí)安排:

1課時(shí)

學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

說明、課

教學(xué)目標(biāo)：堂生成補(bǔ)

充及其

1.通過聽相聲《打電話》和閱讀課文，使學(xué)生了解相聲的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)，

讓學(xué)生對(duì)相聲產(chǎn)生興趣。他：

2.通過瀏覽課文，了解說話啰嗦的不便，明白簡(jiǎn)潔得體說話的重要性。

3、了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，能對(duì)相

聲感興趣

教學(xué)重難點(diǎn)：

在笑聲中得到啟迪，知道通電話時(shí)做到講話內(nèi)容集中，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，得體。

了解相聲語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.幻燈片出示下列兩組成語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀。

啰里啰唆廢話連篇拐彎抹角婆婆媽媽寡淡無味

簡(jiǎn)明扼要斟字酌句直截了當(dāng)言簡(jiǎn)意賅風(fēng)趣幽默

師：讀了這兩組成語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果有人和你談話，你喜歡怎樣

的表達(dá)？為什么？

2.師：看來，說話得講究藝術(shù)。透過本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)有

趣的人物。楊氏之子的風(fēng)趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印

象。今天，我們來學(xué)習(xí)新課文一《打電話》，再次感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。板書

課題：打電話。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解相聲

1.師：讀過課文了嗎？文章里出現(xiàn)了幾個(gè)不太常見的詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？

m呃耗子啰唆口得兒啷甭

師：“□茲口茲”是象聲詞，“呃”是語(yǔ)氣詞，“耗子”是什么意思？

師：“甭”這個(gè)字最有意思，是個(gè)會(huì)意字?？吹剿?。你能猜出它的意思

嗎？

濃厚：本文指興趣大。

四害：原指老鼠（耗子）、麻雀、蒼蠅、蚊子。麻雀是益鳥，但是由于

當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)有誤，人們認(rèn)為麻雀糟蹋糧食，所以把它列為四害之一。

腔調(diào)：本文指音樂、歌曲或戲曲中成系統(tǒng)的曲調(diào)。

沒完沒了：沒有休止。了：結(jié)束。

2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點(diǎn)怪，跟我們以前的課文不一樣！

不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有？

生：都是人物對(duì)話！文章的內(nèi)容是一段相聲。

3.師：聽過相聲嗎？聽過誰(shuí)說的相聲？對(duì)于相聲這一種有趣的表演藝術(shù)，

你有哪些了解呢？

師：相聲是所有說唱藝術(shù)之中最為人們熟悉的品種，起源于北京，流行

全國(guó)各地。相聲是語(yǔ)言的藝術(shù)，也是幽默的藝術(shù)，運(yùn)用說學(xué)逗唱的技巧，組織

包袱逗觀眾哈哈一笑，并有針硬世俗、寓教于樂的功能。包袱又稱“口艮”，也

就是現(xiàn)代人所說的“笑點(diǎn)”。從形式上看，相聲可分為三種：一個(gè)人說的叫單

口相聲，倆人的叫對(duì)口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲。

4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點(diǎn)犯難。請(qǐng)同學(xué)們給老師

出點(diǎn)主意，我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這篇課文？

生：熟讀課文，練習(xí)說相聲。

師：要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲

里有幾個(gè)人？各自有什么特點(diǎn)？說話的時(shí)候是什么語(yǔ)氣？什么表情？這樣才能

表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

設(shè)計(jì)意圖：檢查字詞，鞏固學(xué)生的朗讀能力。通過對(duì)相聲的介紹，使學(xué)生

對(duì)文本有更深一層的認(rèn)識(shí)。

三、瀏覽課文，概括大意

1.師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內(nèi)容？

2.師：這段相聲講了一件什么事？

生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他

卻用了兩個(gè)多小時(shí)。

師板書：半分鐘？2個(gè)多小時(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，采用瀏覽的方式大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)

間。教師的板書簡(jiǎn)潔卻并不簡(jiǎn)單，可以誘發(fā)學(xué)生的思考。

四、批注重點(diǎn)，體會(huì)幽默

1.師：這青年人究竟怎么打電話的？他說話有什么特點(diǎn)？老師從課文中找

到了兩處，誰(shuí)來讀給大家聽一聽？

幻燈片出示：

(1)甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴

你。我姓啰，我叫啰唆。

(2)甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

師：再來看看，老師是怎么做批注的？對(duì)于第一句話，老師認(rèn)為他是在

兜圈子，直接告訴人家自己是誰(shuí)不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師

在后面寫上了四個(gè)字一“畫蛇添足”，誰(shuí)不知道未婚妻是女的呀！

2.師：請(qǐng)大家細(xì)讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學(xué)著老師

的樣子，在后面做上簡(jiǎn)要的批注。

3.師：剛才老師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都找到了非常有意思的句

子，并寫上了自己的體會(huì)。誰(shuí)來把比的閱讀收獲和大家分享一下？

預(yù)設(shè)如下，教師可根據(jù)具體情況做相應(yīng)調(diào)整。

①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)

嗎？不開會(huì)。（重復(fù)別人的話）

②甲：太好了。我請(qǐng)你聽?wèi)蚝貌缓?？票都買好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十

排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五

塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）

③甲：不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好

極了。腔美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒事

嘛，你拿著電話，你注意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位等一會(huì)兒。小王，我現(xiàn)在

開始學(xué)：唱山歌來……（婆婆媽媽）

④甲：沒聽見？還沒吃飯呀？我給你準(zhǔn)備吧。我買十二塊餅干，我吃四

塊，給你留八塊。（沒話找話）

⑤甲：長(zhǎng)安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上

有座你就坐著，人多你就站著。（廢話連篇）

4.師：你覺得這個(gè)打電話的年輕人怎樣？你平時(shí)這樣打過電話嗎？

生：這個(gè)人時(shí)間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆、廢話連篇。

師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急著要打電話的人，你會(huì)怎么

想？怎么說？

設(shè)計(jì)意圖：教師舉例如何批注體會(huì)，讓學(xué)生有更直觀的感受，通過自由圈

畫批注，在練習(xí)中聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合文本，知道通電話時(shí)做到講話內(nèi)容集中，語(yǔ)

言簡(jiǎn)潔，得體。了解相聲語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)

五、學(xué)說相聲，感受樂趣

1.師：相聲是用來表演的！如果我們像平時(shí)朗讀課文那樣讀出來，就沒有

什么味道了。下面，老師找兩位同學(xué)，來表演其中一小段。

師：他們倆說得怎么樣？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？還有什么不足的地方？

2.師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家

一邊聽一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思？播放原相聲選段。

3.師：剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學(xué)到了什么？我們應(yīng)該怎么

說相聲？

師：（待學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行概括）說相聲的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

①吐字清晰，讓觀眾聽明白；

②輕松自然，適當(dāng)添加“嗯”“噢”“啊”等語(yǔ)氣詞；

③適當(dāng)使用兒化音，使之口語(yǔ)化，京味化；

④語(yǔ)氣要夸張幽默，要有感染力。

4.師：明白了怎么說相聲，相信大家能說得更好了。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最

喜歡的一個(gè)片段，同桌之間相互配合，說一段相聲。待會(huì)兒，老師將選擇表現(xiàn)

優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽。

5.優(yōu)秀學(xué)生展示，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖:通過視頻直觀的感受相聲的幽默，了解相聲的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)，讓

學(xué)生對(duì)相聲產(chǎn)生興趣。

六、總結(jié)特點(diǎn)，拓展延伸

1.師：本節(jié)課文，我們認(rèn)識(shí)了一門新的語(yǔ)言藝術(shù)一相聲，并學(xué)習(xí)表演了一

段相聲。讓我們想一想：相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

生：要通俗，語(yǔ)言要口語(yǔ)化，讓大家聽得懂。

生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。

生：要幽默，聽之讓人發(fā)笑，思之回味無窮。

2.師：有名的相聲藝術(shù)家很多，經(jīng)典的相聲劇也不少。課后，請(qǐng)同學(xué)們搜

集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)的過程中了解相聲的語(yǔ)言藝術(shù)。

七、教學(xué)反思:

課題：口語(yǔ)交際習(xí)作三

教材分析:

本次口語(yǔ)交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習(xí)慣。

安排這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說別人,

了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文——發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議上表達(dá)自

己意見、看法或匯報(bào)思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。安排此次習(xí)作的目的，一

是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己

的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特

點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。

3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸說他人。

教學(xué)難點(diǎn):

通過創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集與水資源有關(guān)的資料。

2、寫字板若干。

課時(shí)安排：3課時(shí)

一課時(shí)學(xué)生活動(dòng)說

明、課堂生

教學(xué)目標(biāo)：

成補(bǔ)充及其

1、讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸他：

語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。

3,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸說他人

2、通過創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)

言稿。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示話題

1.展示圖片：（幻燈片展示水資源浪費(fèi)的新聞圖片，圖片下配有簡(jiǎn)短

的文字說明。）

2.畫外音，引出討論。