六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元教案分析

六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元教案分析

六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元教案分析

教學(xué)課題：3.1地球的衛(wèi)星一一月球

備課時(shí)間：4.

授課時(shí)間：4.

周節(jié)次：9周1節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)概念

月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方

面同地球不同。

2.過(guò)程與方法

了解有關(guān)月球的一些基本情況；知道人類對(duì)月球的探索歷程；與同學(xué)一起交

流和探討一些有關(guān)月球的資料；在討論交流后制作“月球卡”。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

能積極地與同學(xué)一起合作、交流有關(guān)月球的信息；通過(guò)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)宇宙濃厚的探究興趣，并體會(huì)科學(xué)的進(jìn)步和永無(wú)止境的科學(xué)探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)

搜集有關(guān)月球的資料，并根據(jù)資料特征制作“月球卡”。

教學(xué)難點(diǎn)

按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球的ppt課件及錄像。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)月球的信息。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè)，引入主題。

1、同學(xué)們，夜幕降臨，一輪皎潔的明月懸掛在天空，引起人們對(duì)月球的無(wú)限

遐想。有關(guān)月球的詩(shī)歌和神話故事有許多，你知道哪些詩(shī)和故事呢？：《嫦娥奔

月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《靜夜思》（李白）：床前明月光，

疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！稄能娦小罚ㄍ醪g）：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

從同學(xué)們的詩(shī)和故事中，說(shuō)明自古以來(lái)，人們就特別關(guān)注這個(gè)離我們最近的

星球，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認(rèn)識(shí)月球的呢？

今天我們就一起來(lái)走近《地球的衛(wèi)星——月球》。（板書(shū)課題）

二、探究過(guò)程

1、人類對(duì)月球的探索歷程

現(xiàn)在，讓我們來(lái)看一段錄像。從中，也許你會(huì)知道，在探索月球的歷程中，

人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？

課件出示問(wèn)題：在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪

些變化？（播放錄像）

剛才的這段錄像讓我們穿越時(shí)空，在人類探索月球的歷程中遨游一趟，那誰(shuí)

來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在探月的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？

指名說(shuō)，課件出示。

從遠(yuǎn)古開(kāi)始，人們用肉眼觀察月球，用石頭、木炭等來(lái)作觀月記錄。

板書(shū)：肉眼觀察

到了17世紀(jì)，伽利略發(fā)明了天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察月球。

板書(shū)：天文望遠(yuǎn)鏡

1959年10月，蘇聯(lián)的“月球3號(hào)”無(wú)人探測(cè)飛行器拍攝了月球背面的照片，

使月球背面的照片第一次展現(xiàn)在人們面前。

板書(shū)：探測(cè)飛行器

1969年7月，美國(guó)的“阿波羅11號(hào)”載人飛船成功地在月球上著陸，人類探

索的腳印終于印在了月球的表面。

板書(shū)：登月考察

討論：從這些觀測(cè)工具的發(fā)展過(guò)程中，你有什么想說(shuō)的？

在探索月球的歷史長(zhǎng)河中，人類探月的技術(shù)與工具越來(lái)越先進(jìn)；人類對(duì)月球

數(shù)據(jù)的勘測(cè)越來(lái)越精確：人類對(duì)月球奧妙的了解越來(lái)越多；人類對(duì)月球的疑惑也

越來(lái)越多。

2.制作我的“月球卡”

課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，請(qǐng)把你收集到的資料拿出來(lái)我們一起分

享吧！

學(xué)生匯報(bào)

從剛才匯報(bào)的情況看，同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個(gè)方面，一是月

球的運(yùn)動(dòng)，二是月球的一些基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù)，三是月球的地形，四是月球的

其他信息。（課件出示月球卡）

下面我們將分四個(gè)大組來(lái)進(jìn)行這四個(gè)方面的討論。（課件出示討論交流時(shí)的規(guī)

則：討論時(shí)，輪流發(fā)言，發(fā)言者要說(shuō)出信息來(lái)源；資料有沖突的地方，不能解決

的，請(qǐng)記下來(lái)。）

請(qǐng)各小組派一名代表，匯報(bào)交流本組收集到的信息。

教師用課件展示學(xué)生收集到的信息。

一是月球的運(yùn)動(dòng)；

月球圍繞地球逆時(shí)針(自西向東)運(yùn)行

恒星月周期是27.5天；朔望月周期是29.5天。

二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù)；

月球直徑大約是地球的1/4。體積大約是地球的1/49,質(zhì)量大約是地球質(zhì)量

的1/80,月球的引力大約是地球的1/6。

三是月球的地形

主要有兩種，月海和環(huán)形山。月海是有凝固的熔巖構(gòu)成的盆地，是無(wú)一滴水

的“?！?；環(huán)形山為數(shù)眾多，直徑超過(guò)1000米的就有33000多個(gè)

四是有關(guān)月球的其他信息。

(1)、1969年7月20日美國(guó)“阿波羅11號(hào)”宇宙飛船在月球表面著陸，宇

航員阿姆斯特朗在月球上印下了人類的第一個(gè)足印。其后又有十多位宇航員先后

登上了月球。

(2)、2003年10月15日，我國(guó)第一艘載人飛船神舟五號(hào)成功發(fā)射。中國(guó)首

位航天員楊利偉成為浩瀚太空的第一位中國(guó)訪客。2007年10月24日，中國(guó)發(fā)射

了首個(gè)月球探測(cè)器“嫦娥一號(hào)”成為世界上第五個(gè)發(fā)射月球探測(cè)器的國(guó)家。2010

年10月，“嫦娥二號(hào)”成功發(fā)射。

(3)、月球沒(méi)有大氣層存在，處于一種高度的真空狀態(tài)，連聲音都無(wú)法傳播。

(4)、月表的溫度變化非常劇烈，白天溫度最熱時(shí)可高達(dá)1270C,夜間最冷

時(shí)可降到-183OCo

看來(lái)，大家收集到的信息還真不少，根據(jù)這些信息來(lái)制作一張?jiān)虑蚩ò伞?/p>

學(xué)生動(dòng)手制作。

展示各組的月球卡。

通過(guò)制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表

面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延伸

1、在課外進(jìn)行''月球卡”的展示活動(dòng)。

2、課堂中的分歧是否已經(jīng)解決？請(qǐng)大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料,

解決課堂中的疑問(wèn)。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，帶著問(wèn)題走出課堂并不可怕，這不正體現(xiàn)了學(xué)無(wú)止境的科學(xué)探索精

神嗎？只要你能做到鍥而不舍、不斷追求，相信你一定能發(fā)現(xiàn)月球更多的奧秘，

發(fā)現(xiàn)宇宙越來(lái)越多的奧秘；相信你一定能解開(kāi)“課堂”之謎，月球未解之謎，字

宙未解之謎！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

地球的衛(wèi)星一一月球

肉眼觀察一一天文望遠(yuǎn)鏡一一探測(cè)飛行器一一登月考察

教學(xué)反思：

在這節(jié)課學(xué)習(xí)中，真正做到了以學(xué)生為主體。40分鐘的課，大約有30分鐘的

時(shí)間是學(xué)生在說(shuō)，他們以小組為單位，各自匯報(bào)自己收集到的資料。他們準(zhǔn)備的

內(nèi)容甚至比我準(zhǔn)備的還要多、還要詳細(xì)。其實(shí)學(xué)生在這些方面的知識(shí)儲(chǔ)備不一定

會(huì)比老師少。這節(jié)課上得很順利。通過(guò)小組間的資源共享，全班同學(xué)對(duì)月球的了

解更多了，認(rèn)識(shí)更深刻了！而且因?yàn)槭亲约簻?zhǔn)備的資料，所以印象會(huì)更深一些，

不容易遺忘！

教學(xué)課題：3.2月相變化

備課時(shí)間：4.

授課時(shí)間：4.

周節(jié)次：9周2節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

【科學(xué)概念】月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。月相變化具有周期性，

在一個(gè)月中盈虧一次。

【過(guò)程和方法】模擬實(shí)驗(yàn)，觀測(cè)球體亮面的變化，探究月相變化的規(guī)律。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】培養(yǎng)細(xì)致模擬，嚴(yán)密推理的科學(xué)態(tài)度。

一、古詩(shī)導(dǎo)入，了解對(duì)月相變化的認(rèn)識(shí)

1、出示古詩(shī)，學(xué)生齊誦

蘇軾《水調(diào)歌頭》：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?/p>

辛棄疾《滿江紅?中秋》：“著意登樓瞻玉兔，何人張幕遮銀闕?！?/p>

2、這些古詩(shī)中的“嬋娟、玉兔”指的是什么？

3、對(duì)于月亮，我們了解哪些方面的知識(shí)？

根據(jù)學(xué)生的表述，課件出示幾種典型的月相，并告知名稱（滿月、弦月、娥眉

月）。

小結(jié)：月亮不同的形狀稱為月相。月相有圓有缺，月相的圓缺變化成為月相

變化。

3、出示圓月，了解學(xué)生對(duì)月相變化的原有認(rèn)識(shí)。

（1）這樣的月亮一般會(huì)出現(xiàn)在什么時(shí)候？

（3）H~一、二，初七八，初三、四，十八、九，二十二、三，二十六、七不

同時(shí)期的月相又是怎樣的？請(qǐng)給不同的月相找到相應(yīng)的位置。

二、模擬實(shí)驗(yàn)，探究月相的變化規(guī)律

1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方案

(1)我們?cè)谝粋€(gè)月中的不同時(shí)期都貼上了相應(yīng)的月相，事實(shí)真的可能是這樣

的嗎？怎樣才能知道？

(2)我們需要模擬哪些事實(shí)？我們要觀察的是什么？

2、學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，并畫(huà)下乒乓球在不同位置“亮面”的形狀。

3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，調(diào)整一個(gè)月中不同時(shí)期的月相排序。

4、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，推測(cè)月相變化的一些規(guī)律。

A、月相的變化具有周期性，在一個(gè)月中盈虧一次。

B、上半月月相和下半月月相的凸面相反。

C、一個(gè)月中有幾天是看不到月亮的。

三、對(duì)照一個(gè)月的月相圖，驗(yàn)證推測(cè)

1、我們根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)得到不同時(shí)期月相以及推測(cè)得到的月相變化的規(guī)律與

事實(shí)相符嗎？有沒(méi)有出入？

2出示一個(gè)月的月相圖讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，回報(bào)。

3、小結(jié)：模擬與事實(shí)是存在差距的，要獲得有關(guān)月相變化更多的信息，我

們需要進(jìn)一步觀察。

四、學(xué)生閱讀P50“觀察白天的月相”，準(zhǔn)備觀察月相。

一稿出來(lái)，自己反復(fù)斟酌，一再修改，終成定稿。自認(rèn)為這個(gè)設(shè)計(jì)可以把課

堂順利地上下來(lái)了，但事與愿違，幾次試教都不成功，不是時(shí)間不夠，就是學(xué)生

的興趣不濃，或是學(xué)生注意力不集中，或是參與率不高，反正就是問(wèn)題多多。費(fèi)

了這么多的精力，花了這么多時(shí)間，付出了這么多努力，課堂還是不盡人意，原

因出在哪兒了？不得不再次進(jìn)行反思，期望能尋找出其中的原因，期望能尋找出

一種理論來(lái)理順這些雜亂如麻的問(wèn)題。

教學(xué)反思：宇宙領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生而言，充滿神秘，但又讓人無(wú)從下手，很多

學(xué)生往往會(huì)對(duì)這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此,

我在本課中注重了學(xué)生的體驗(yàn)。我首先讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)自己所見(jiàn)到過(guò)的月亮的樣子,

然后再進(jìn)行總結(jié)，并且充分肯定他們的成果，再引出科學(xué)家拍攝到的月相，科學(xué)

家給他們?nèi)〉拿?，然后再進(jìn)行對(duì)比。

教學(xué)課題：3.3我們來(lái)造”環(huán)形山”

備課時(shí)間：4.

授課時(shí)間:5.

周節(jié)次：10周1節(jié)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，初步感知

1.由相關(guān)視頻及圖片引入學(xué)生對(duì)月球的關(guān)注；

2.提問(wèn)：從圖片中，你看到的月球的表面是怎樣的？

3.學(xué)生交流看到的月球表面的樣子；

4.師生共同認(rèn)識(shí)環(huán)形山。

（設(shè)計(jì)意圖：視頻和圖片的出示能夠更直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月球表面的地形地

貌。）

二、組織觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

1.提問(wèn)：月球上的環(huán)形山都是怎樣的呢？

2.各小組結(jié)合圖片，認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)環(huán)形山的特點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)；

3.學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果；

4.師生共同交流，整理出環(huán)形山的各個(gè)特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)環(huán)形山的特點(diǎn)，才能為后面的推測(cè)環(huán)形山的成因做鋪墊。單

純的看圖片并不能夠讓學(xué)生獲得多的有關(guān)信息，還需結(jié)合文字。）

三、鼓勵(lì)猜想推測(cè)成因

1.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)形山形成的成因產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行大膽猜測(cè)；

2.學(xué)生推測(cè)環(huán)形山形成的的原因，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由；

3.播放科學(xué)家推測(cè)環(huán)形山形成的視頻，豐富學(xué)生的猜想；

4.教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生造山欲望。

（設(shè)計(jì)意圖：有猜想才會(huì)有探究的欲望。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去猜測(cè)成因，激

發(fā)學(xué)生的興趣。）

四、制定方案模擬造山

1.結(jié)合材料交流造山的方法，教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)；

2.針對(duì)環(huán)形山的部分特點(diǎn)，小組制定造山實(shí)驗(yàn)的方案；

⑴小組選擇兩個(gè)最想突出的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)造山的實(shí)驗(yàn)方案；

⑵共同交流討論，完善各組的實(shí)驗(yàn)方案；

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，小組模擬造山；

4.各小組展示“造山”成果，教師加以指導(dǎo)匯報(bào)；

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)完善自己的認(rèn)識(shí)。）

五、總結(jié)本課，歸納方法。

教學(xué)反思：

教學(xué)課題：3.4日食和月食

備課時(shí)間：4.

授課時(shí)間：5.

周節(jié)次：10周2節(jié)

（一）通過(guò)談話和提示教學(xué)引入新課

（二）學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識(shí)日食的成因

通過(guò)多媒體課件及教具演示，認(rèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)日食及日食的成因

2、認(rèn)識(shí)月食的成因

用多媒體演示月食，看了錄像后，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)月食形成的原因嗎？

（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽(yáng)的一面，三個(gè)天

體大致成一條直線時(shí)，月球就處在地球的影子里，太陽(yáng)照在月球上的光被地球擋

住了，這時(shí)就會(huì)發(fā)生月食。）

（三）鞏固應(yīng)用

1、教師講解：日食和月食現(xiàn)象，自古以來(lái)就吸引著人們?nèi)パ芯?，我?guó)遠(yuǎn)在三

千年前，就有觀測(cè)日食的記錄，這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。

以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對(duì)于日食和月食有各種猜測(cè)，其

中有不少錯(cuò)誤的、迷信的說(shuō)法；經(jīng)過(guò)多年的探索，人們才認(rèn)識(shí)到日食和月食是太

陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果?，F(xiàn)在，人們不僅知道日食、月食的原

因，而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律，能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出日食、月食發(fā)生的時(shí)

間和地區(qū)。

2、鞏固練習(xí)：今天，我們研究了日食和月食的成因。請(qǐng)你試著做一做下面的

練習(xí)：分別畫(huà)出發(fā)生日食和月食時(shí)，太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖。

教學(xué)反思：“日食和月食”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解日食和月食的形成，培

養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)食物的能力和空間想像能力，培養(yǎng)探索宇宙的興趣,

難點(diǎn)是日食和月食現(xiàn)象的成因。

月食和日食的形成，關(guān)鍵是上一節(jié)課是否真正了解了月相的形成過(guò)程，了解

了月球的公轉(zhuǎn)軌道。由于在上課時(shí)通過(guò)“三球儀”的演示與月相變化演示儀的演

示，學(xué)生對(duì)月相的圓缺變化了解比較清晰，而且能將月球公轉(zhuǎn)軌道形成了一定的

空間想像，所以當(dāng)學(xué)生提到月食和日食是怎樣形成的時(shí)，學(xué)生的反映很快，有人

愿意上講臺(tái)利用三球儀說(shuō)明日食和月食的成因，操作正確，學(xué)生也能理解，這樣,

月球、地球、太陽(yáng)三者在發(fā)生月食日食時(shí)的位置也就比較清楚，最后，通過(guò)學(xué)生

操作實(shí)驗(yàn)：“日食、月食發(fā)生時(shí)三球位置的擺放”。學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，又掌握了

知識(shí)，使難點(diǎn)化為烏有。但如何理解“月相與月食的不同，月食日食為什么只有

在農(nóng)歷的十五和初一前后才有可能發(fā)生”，有相當(dāng)一部分學(xué)生糊涂弄不清。月相

變化是月球自身在公轉(zhuǎn)過(guò)程中被太陽(yáng)照亮的部分讓我們看見(jiàn)了多少的變化過(guò)程，

而月食是月球在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，鉆進(jìn)了地球的影子里失去了太陽(yáng)的發(fā)射光造成的;

月相變化是指農(nóng)歷一個(gè)月里的圓缺變化，月食只在農(nóng)歷十五左右發(fā)生。這些問(wèn)題

的關(guān)鍵也就是理解為什么月食只有在農(nóng)歷十五左右才可能發(fā)生。為了讓學(xué)生能盡

可能多地理解這個(gè)原因，建議：在討論“月食發(fā)生在農(nóng)歷十五左右，日食發(fā)生在

農(nóng)歷初一前后”這個(gè)知識(shí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生拿著月相變化演示儀，進(jìn)行月球的公轉(zhuǎn)演示,

教師在一邊做解說(shuō)員，并根據(jù)情況提出問(wèn)題，定格演示，幫助學(xué)生理解。

教學(xué)課題：3.5太陽(yáng)系

備課時(shí)間：5.

授課時(shí)間：5.

周節(jié)次：11周1節(jié)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，初步了解太陽(yáng)系：

1、示太陽(yáng)與地球的圖片。

2、談話：知道圖上的是什么嗎？（板太陽(yáng)和月球）我們都知道地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn),

那們還有那些天體圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)？

（學(xué)生提前預(yù)習(xí)關(guān)于太陽(yáng)系的資料）

3、歸納太陽(yáng)系的概念：太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太

陽(yáng)系。

二、初次建模，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系八大行星。

1、關(guān)于太陽(yáng)系的八大行星，你們知道哪些知識(shí)呢？

2、（出示八大行星的平面圖）剛才同學(xué)們提到八大行星，老師這里就有縮小

100億倍的八個(gè)行星平面圖，上面只有號(hào)碼，沒(méi)寫(xiě)上名字，你們能否按照書(shū)本提

供的赤道直徑來(lái)推測(cè)相對(duì)應(yīng)的行星？

行星

水星

金星

地球

火星

木星

土星

天王星

海王星

直徑（千米）

48

121

127

67

1430

1205

511

495

3、學(xué)生討論，并排出對(duì)應(yīng)行星。

4、交流評(píng)價(jià)，揭曉正確排序。

5、修改小組所排列的八大行星。

6、小結(jié)歸納：太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，由八大行星、矮行星、衛(wèi)星和小天體

（包括小行星和彗星）等組成的一個(gè)天體系統(tǒng)；八大行星從近到遠(yuǎn)排列的順序依次

是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

三、二次建模，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系是一個(gè)龐大的天體系統(tǒng)：

1、在太陽(yáng)系中，八大行星就這個(gè)排列著從近到遠(yuǎn)繞著太陽(yáng)不停地轉(zhuǎn)，但它們

之間的距離跟黑板上呈現(xiàn)的一樣嗎？

2、布置任務(wù)：借助提供的數(shù)據(jù)（八個(gè)行星與太陽(yáng)平均距離），做出這八個(gè)行

星的模型。

3、仔細(xì)觀察表格內(nèi)的數(shù)據(jù)，思考：怎樣才能把八大行星距離通過(guò)模型表現(xiàn)出

來(lái)？（八大行星模型跟實(shí)際的距離比）

方法提示：把從地球到太陽(yáng)的平均距離作為一個(gè)天文單位。

行星

水星

金星

地球

火星

木星

土星

天王星

海王星

天文單位

0.

0.

1.

5.

9.

19.

30.

4、把黑板當(dāng)成太陽(yáng)，請(qǐng)一學(xué)生用皮尺拉一拉水星距離太陽(yáng)的距離，體會(huì)到按

這個(gè)比例縮小數(shù)據(jù)是無(wú)法在教室內(nèi)建構(gòu)太陽(yáng)系模型的。

5、出示其他行星距離太陽(yáng)系的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)到就是在操場(chǎng)上也無(wú)法完成

太陽(yáng)系模型的建構(gòu)。

6、已經(jīng)把八大行星按比例縮成這么小了，想想它的真實(shí)距離和大小，你有什

么要說(shuō)的？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)改變太陽(yáng)系縮小比例，引發(fā)學(xué)生空間想象，提高學(xué)生的空間

想象和理解力。從而感受到太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。）

五、拓展活動(dòng)：

1、交流模擬建造太陽(yáng)系的感受。

2、查閱太陽(yáng)系的其他天體資料，進(jìn)一步了解太陽(yáng)系。

（設(shè)計(jì)意圖：新課程理念倡導(dǎo)開(kāi)放性的課堂，課堂學(xué)習(xí)不僅限于課堂，更希望

將孩子引導(dǎo)到課外繼續(xù)探索。這樣學(xué)生才可以可持續(xù)發(fā)展。）

教學(xué)反思：本課的一個(gè)重點(diǎn)活動(dòng)就是建太陽(yáng)系模型，通過(guò)建?；顒?dòng)，使學(xué)生

認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)系各行星的大小、距離遠(yuǎn)近排列，獲得最直觀形象的感知。這是學(xué)生

感興趣的，也是令學(xué)生驚訝萬(wàn)分的活動(dòng)。通過(guò)分析教材中的資料數(shù)據(jù)，按比例將

太陽(yáng)系八大行星縮小進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)八大行星誰(shuí)最大，誰(shuí)最大，大小差異有多

大就一目了然了。但這個(gè)建模實(shí)驗(yàn)在實(shí)施中也遇到了很多困難，這是需要改進(jìn)的。

教學(xué)課題：3.6在星空中（一）

備課時(shí)間：5.

授課時(shí)間:5.

周節(jié)次：11周2節(jié)

教學(xué)過(guò)程：

（一）了解星座，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你是否在晴朗的夜空看過(guò)星星？（出示星空?qǐng)D）今天老師帶大家

一起來(lái)探究宇宙中的星星。（揭題：在星空中）

2、出示一幅星空?qǐng)D，問(wèn)學(xué)生，這天空中有多少星星？數(shù)得清嗎？你知道這些

星星叫什么嗎？

3、教師結(jié)合谷歌地球軟件講解星座。

（二）理解星座奧秘

1、在這88個(gè)星座中，你最熟悉的有哪些星座？

2、出示大熊星座和北斗七星圖片：北斗七星是大熊星座中的七顆較亮的星，

排列起來(lái)像一把勺子。

4、學(xué)生分組討論后交流并投影。

①遠(yuǎn)近相同，高低不同一一為什么這樣掛？

②遠(yuǎn)近不同，高低不同一一為什么這樣掛？

5、討論：遠(yuǎn)近各不相同的星星，都能形成“勺子”，這又是為什么呢？教師

小結(jié)：北斗七星最近的離我們50光年，最遠(yuǎn)的150光年。

6、真實(shí)的北斗星是怎樣排列的呢？出示真實(shí)的北斗七星排列模型。

7、分組觀察，出示觀察要求：

①?gòu)牟煌嵌韧队安⒂^察，從什么角度能看到“勺子”形？

②改變模型被光線照射的角度，看到的還是“勺子”嗎？

③思考：在真實(shí)的觀測(cè)中，什么地方能看到這些形狀？

8、交流：（正面能看到勺子，觀察的角度不同，看到的現(xiàn)狀也不同。）

9、課件演示：北斗七星各個(gè)角度看到的樣子。

10、總結(jié)：現(xiàn)在，你對(duì)星座的理解和剛開(kāi)始時(shí)有什么不同？

（星座：相互距離不變，它們是立體的。我們看到的形狀，就是地球上看到的

現(xiàn)狀。在太空不同的位置看到的樣子是不一樣的。）

（四）認(rèn)識(shí)星座

1、認(rèn)識(shí)大熊星座和北斗七星。（結(jié)合課件）

2、北極星可以在晚上幫助我們辨認(rèn)方向，可它是顆不太亮的星星，怎樣比較

容易找到北極星呢？

3、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，（把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線向外延長(zhǎng)，在大約

相當(dāng)于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。）

4、介紹古人確定四季的方法。

（五）課外延伸

1、同學(xué)們，茫茫宇宙有太多的未知需要我們?nèi)ヌ剿?，今天我們非常有限的?/p>

解了大熊星座和小熊星座中的幾顆星星，相信同學(xué)們對(duì)觀察星空有了更加濃厚的

興趣，天空中一共有88個(gè)星座，肉眼能看到的星星有6000多顆。老師送給大家一

個(gè)''神秘的禮物”，它可以幫助大家對(duì)這88個(gè)星座有更深的了解。（教師介紹

“神秘禮物”）

2、同學(xué)們，希望大家借助這個(gè)“神秘禮物”，課外對(duì)星空進(jìn)行更加細(xì)致的觀

察，讓我們一起仰望星空，做一個(gè)有智慧的人。

教學(xué)反思：本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)星座的知識(shí)、星座的劃分和平面概念、

以及尋找北極星等，環(huán)節(jié)難度不大，不應(yīng)成為本課的主要教學(xué)內(nèi)容。如何通過(guò)學(xué)

生的“建?！边^(guò)程，幫助學(xué)生從平面的“星座”一步步走向“立體”的星座，是

本課的教學(xué)重點(diǎn)。星座的遠(yuǎn)近，和我們視覺(jué)上形成的平面的構(gòu)圖之間的關(guān)系，是

本課教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)所沒(méi)有的，更是學(xué)生理解最困難

的地方，需要教師想辦法突破的。學(xué)生對(duì)星空、星座的了解是十分有限的，對(duì)組

成星座的各個(gè)星球之間的關(guān)系的了解更少，學(xué)生一般也不會(huì)去關(guān)注和思考星座中

各個(gè)星球之間的立體關(guān)系。教學(xué)中教師應(yīng)降低教學(xué)難度，以一個(gè)星座中各個(gè)星球

和地球之間的距離為切入口，讓學(xué)生從自己逐步走向模型，從平面逐步走向立體,

從地球逐步走向星空，從而建立起星座的正確概念。

教學(xué)課題：3.7在星空中（二）

備課時(shí)間：5.

授課時(shí)間:5.

周節(jié)次：12周1節(jié)

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)星空交流會(huì)

1、前段時(shí)間同學(xué)們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節(jié)課我們開(kāi)個(gè)星空交

流會(huì)，交流一下在觀察活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。

2、展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。

3、組織學(xué)生分小組互相參觀、學(xué)習(xí)。

4、小組交流觀星、觀月過(guò)程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

5、小結(jié)月相的變化規(guī)律，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。

二、認(rèn)識(shí)夏季主要星座

1、談話：同學(xué)們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡(jiǎn)單介紹牛郎織女的故

事）

2、（出示夏季星空?qǐng)D）請(qǐng)同學(xué)們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標(biāo)

志？

3、學(xué)生觀察并匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)：天津四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一個(gè)三角形,

被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到天琴、天鵝、天鷹三個(gè)星座。天蝎

座形似蝎子，它的主要標(biāo)志是心宿二，也稱大火星，是一顆耀眼的紅色亮星。）

4、閱讀課本第59頁(yè)的文字資料。

5、提問(wèn)：天琴、天鷹星座的主要標(biāo)志是什么？怎樣才能找到它們呢？

（天琴、天鷹星座的主要標(biāo)志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶,

就是人們常說(shuō)的“銀河”。我們根據(jù)這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”

西是織女，“河”中是天津四，織女旁的四顆不太亮的星，就是押送織女的天兵;

牛郎旁的兩顆星，就是他擔(dān)筐中的兩個(gè)子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。）

6、小結(jié)尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據(jù)已知星座

來(lái)確認(rèn)未知星座。

三、制作活動(dòng)觀星圖

1、談話：如果我們想認(rèn)識(shí)更多的星座，就需要制作一個(gè)活動(dòng)觀星圖，幫助我

們?cè)诓煌臅r(shí)間和季節(jié)觀察不同的星座。

2、講解制作方法：

(1)將全天星圖剪下來(lái)做活動(dòng)底盤(pán)。

(2)另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤(pán)稍大一點(diǎn)的紙盤(pán)，其中一個(gè)剪

下如教材中所示的一個(gè)橢圓，然后用細(xì)線將紙盤(pán)與活動(dòng)底盤(pán)以北極星為圓心組合

起來(lái)。

3、介紹星圖的使用方法：

(1)將活動(dòng)觀星圖舉過(guò)頭頂。

(2)轉(zhuǎn)動(dòng)星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，

再根據(jù)圖中的其他星座來(lái)認(rèn)識(shí)相應(yīng)方向的天空中的星座。

4、學(xué)生制作活動(dòng)星圖。

5、指導(dǎo)學(xué)生在夜間進(jìn)行觀星活動(dòng)：成立觀星小組、制定觀星計(jì)劃。

6、小結(jié)：星座在天空中是運(yùn)動(dòng)變化的。隨季節(jié)的變換，在天空中會(huì)出現(xiàn)不同

的代表性星座。

四、應(yīng)用拓展

觀