小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)初探

小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)初探

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略

是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他

們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育教學(xué)中，要立足于

學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)

則立，不預(yù)則廢”。這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生

預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。

在素質(zhì)教育下的今天，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課堂表現(xiàn)十分活躍，但他們只

是一味依賴教師去被動(dòng)學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)性很差，他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣也很差，大多

數(shù)學(xué)生只有在老師布置下，才敷衍了事地去預(yù)習(xí)一下。而且老師所謂布置預(yù)習(xí)，

也就是那么一說(shuō)，缺乏預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何開

展預(yù)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,顯得十分重要。

所謂預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

“預(yù)習(xí)”就是預(yù)先學(xué)習(xí)，是學(xué)生按一定的學(xué)習(xí)要求對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提

前接觸與熟悉，是學(xué)生在課前所進(jìn)行的一種探索性的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“導(dǎo)學(xué)”就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，是教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)

習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的基本內(nèi)容

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)表頭一般應(yīng)注明學(xué)科、年級(jí)、課題、課型、主編教師、審核教師等

幾項(xiàng)內(nèi)容。課時(shí)教學(xué)案，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律進(jìn)行全過(guò)程設(shè)計(jì)，充分體

現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。常用的基本欄目有：課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前準(zhǔn)

備（常規(guī)預(yù)習(xí)目標(biāo)）、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)自測(cè)等。

《一）課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)案課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和調(diào)控功能。因此，課時(shí)學(xué)習(xí)

目標(biāo)的表述要明確具體，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)

應(yīng)。課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要求有四點(diǎn)：

1、目標(biāo)數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；

2、目標(biāo)角度一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度;

3、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成；將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、

難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視。

4、目標(biāo)表述不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能

說(shuō)出”、"會(huì)運(yùn)用**解決**問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

（二）課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的主要設(shè)計(jì)意圖是：以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，課前

回憶與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)，預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，自主解決教材和教學(xué)

要求中的基礎(chǔ)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)疑難問(wèn)題做好標(biāo)記，能與同學(xué)合作解決問(wèn)

題或在課堂上向老師質(zhì)疑。

（三）預(yù)習(xí)自測(cè)

預(yù)習(xí)自測(cè)的主要設(shè)計(jì)意圖是：立足于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行針對(duì)

性檢測(cè)訓(xùn)練，同時(shí)讓教師及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，指導(dǎo)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。預(yù)

習(xí)自測(cè)題的設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單做題，而是根據(jù)本課時(shí)的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行有針對(duì)性的同步

訓(xùn)練。是針對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)測(cè)試題，要精選，題量不宜多。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則

《一）預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度

預(yù)習(xí)題要面向全體，由淺入深，如果題目要求都較高，部分學(xué)生就會(huì)失去學(xué)

習(xí)的信心，如果題目都比較容易，學(xué)生就不能獲得經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)之后茅塞頓開的

成就感，因此，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)既要有基礎(chǔ)題，也要有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、動(dòng)腦之后才能解

決的問(wèn)題，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如在牛津英語(yǔ)5bUnit4"AnEnglishfriend”的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

的要求為：①聽磁帶十分鐘，試著朗讀詞句，并嘗試翻譯詞組。②用英文表述學(xué)

過(guò)的動(dòng)詞（除了B部分的）。③嘗試用不同的動(dòng)詞搭配出新意。④寫下不理解的

疑難之處。在這些預(yù)習(xí)題中，任務(wù)①運(yùn)用磁帶和單詞表基本所有學(xué)生都能解決；

任務(wù)②多數(shù)學(xué)生能解決，因?yàn)橹皩W(xué)過(guò)很多動(dòng)詞；而任務(wù)③則要求學(xué)生嘗試用不

同的動(dòng)詞搭配出新意，如runfast,swimfast,drinkfast,washfast,尤其

副詞用來(lái)修飾動(dòng)詞是本課時(shí)的難點(diǎn)，學(xué)生由此有了初步感知和運(yùn)用，這要求學(xué)生

有一定的自學(xué)能力，掌握不同表達(dá)方式中動(dòng)詞的變化；而任務(wù)④在每次預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

中都會(huì)出現(xiàn)，讓學(xué)生寫下在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，即有利于學(xué)生積極思考和

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也有利于教師在教學(xué)之前進(jìn)行二次備課，更高效地解決問(wèn)題。

（二）預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

布置預(yù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，所以，預(yù)習(xí)題要和

教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重心所在。根據(jù)需要，布置預(yù)習(xí)時(shí)可將新

課中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)在其中，針對(duì)性強(qiáng)能直接體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性。比如上述例子中

任務(wù)③就是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師在課前批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)

效果如何、對(duì)新語(yǔ)法點(diǎn)的掌握達(dá)到何種程度可以一目了然，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況

教師可以及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的方式方法和進(jìn)度。

《三）預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的趣味性

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，興趣可以激發(fā)學(xué)

生的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)必須考慮到這

一點(diǎn)。比如詞匯的預(yù)習(xí)是新授課必須的預(yù)習(xí)題型，如果一味地讓學(xué)生寫中文、進(jìn)

行句型操練，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，因此教師可以設(shè)計(jì)一些其他題型，如連

線、猜意、填空、縱橫字謎游戲等，預(yù)習(xí)效果會(huì)更好。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

些學(xué)生感興趣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，如Hobbies一課，可以要求學(xué)生寫出自己的愛好，并

準(zhǔn)備在課上為大家稍作展示；APElesson一課，要求學(xué)生嘗試?yán)斫庠~句后，嘗

試親身做做這些命令；TheEnglishClub一課，要求學(xué)生課前搜集世界地圖資

料，了解書中各國(guó)位置，并自制國(guó)旗。孩子的預(yù)習(xí)積極主動(dòng)，實(shí)效性高。

（四）預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要便于檢測(cè)

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，在心理上是希望獲得教師肯定性的評(píng)價(jià)的。對(duì)于所

布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師應(yīng)巧妙地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要加以檢測(cè)。例如：要

求預(yù)習(xí)生詞，寫中文，那么課上可以抽學(xué)生朗讀生詞，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行表?yè)P(yáng)和

鼓勵(lì)；預(yù)習(xí)要求掌握某知識(shí)點(diǎn)，課上可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回小老師示范講解。布置的

展示作業(yè)，要充分提供學(xué)生展示的時(shí)間，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)只有在課堂上體現(xiàn)，學(xué)

生才會(huì)重視，預(yù)習(xí)才會(huì)更有效。如果作業(yè)繁冗拖沓不便檢測(cè)，那學(xué)生會(huì)反感這樣

的預(yù)習(xí)作業(yè)，效果也就不理想，因此預(yù)習(xí)題在設(shè)計(jì)時(shí)要注意設(shè)計(jì)成有利于檢測(cè)的

題型，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到蘋果”。

三、不同課型下，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

詞匯的預(yù)習(xí)

①聽磁帶，寫中文。這種題型比較簡(jiǎn)單，借助磁帶和詞匯表基本所有學(xué)生都能完

成，但經(jīng)常使用學(xué)生會(huì)感到枯燥。

②連線?？梢允窃~義配對(duì)的連線，也可以是單詞與圖片的連線，或者反義詞連線

等等，同樣能達(dá)到詞匯預(yù)習(xí)的效果。

③填空。把生詞設(shè)計(jì)在句子中，讓學(xué)生完成句子。這種題型對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)

難，但我們可以給出生詞的首字母以降低難度，使更多的學(xué)生取得預(yù)習(xí)的效果。

④縱橫字謎游戲。把生詞設(shè)計(jì)在一張字謎表格中，寫上一些提示字母，旁邊列出

生詞中文或者英文釋義，讓學(xué)生根據(jù)提示在字謎表中填入生詞。這是學(xué)生非常喜

歡的題型，但需要花費(fèi)教師較多的時(shí)間，而對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)題型也偏難，因此

可以在調(diào)節(jié)學(xué)生興趣時(shí)選擇性地使用。

U）語(yǔ)法的預(yù)習(xí)

①找規(guī)律，得結(jié)論。這是在語(yǔ)法預(yù)習(xí)中常用的題型。比如預(yù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)會(huì)

這樣設(shè)計(jì)：觀察下列句中的黑體字部分，然后總結(jié)規(guī)律：a.IamwatchingTVnow.

b.Sheislisteningtomusicnow.c.Look.Mymotherisreadingabook.d.My

classmatesarehavinganEnglishnow.

總結(jié)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)是。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)認(rèn)真觀察之后，

很容易得出結(jié)論。

②改錯(cuò)。這是較受學(xué)生歡迎的一種題型，在預(yù)習(xí)了新的語(yǔ)法后，要求學(xué)生把句中

的錯(cuò)誤找出來(lái)并加以改正，很多學(xué)生都能從中獲得成功的喜悅。

《三）閱讀的預(yù)習(xí)

①對(duì)于情節(jié)性一般的文章，教師可讓學(xué)生聽錄音、跟讀語(yǔ)篇、適當(dāng)翻譯中文

意思，劃出自己不理解的詞組或句子，查字典標(biāo)注生詞音標(biāo)。如果生詞較多，教

師也可以事先給好中文，然后可以讓學(xué)生開展”單詞對(duì)對(duì)碰”的游戲，也可以設(shè)

計(jì)“單詞對(duì)對(duì)碰”，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)音標(biāo)記單詞的能力；如5AUnit2Anew

house.對(duì)話主要內(nèi)容是談?wù)摗凹彝ピO(shè)施”，通過(guò)介紹新居內(nèi)的情況，讓學(xué)生學(xué)

習(xí)有關(guān)“家庭設(shè)施”的詞匯。本課所學(xué)的句型是在Unitl的基礎(chǔ)上對(duì)上對(duì)there

be句型的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固，難度不大，情節(jié)也相對(duì)單一。因此此類預(yù)習(xí)可以

側(cè)重于聽讀訓(xùn)練和重點(diǎn)詞句的交流討論。

②對(duì)于一些有趣味性、文化性較強(qiáng)的語(yǔ)篇，可讓學(xué)生搜索相關(guān)文化，或增加

判斷題或者幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。如5AUnit4Halloween是關(guān)于

萬(wàn)圣節(jié)的語(yǔ)篇，我們就讓學(xué)生上網(wǎng)搜索萬(wàn)圣節(jié)的相關(guān)知識(shí)。并提出問(wèn)題：Whatdo

theyneedforaHalloweenparty?有了對(duì)萬(wàn)圣節(jié)文化背景的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣大增，對(duì)于文中相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的探究積極性也會(huì)隨之增強(qiáng)。良好的開端是

成功的一半，有了充分的預(yù)習(xí)做鋪墊，整堂課就有了方向，教師就可以領(lǐng)著學(xué)生

沿著正確的路徑逐步進(jìn)入語(yǔ)篇、理解語(yǔ)篇并適當(dāng)拓展延伸。

③語(yǔ)篇中的句子是很典型的，就好比數(shù)學(xué)中的例題一般，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)善于啟發(fā)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在語(yǔ)篇中的語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)等生，我們可以在預(yù)習(xí)課本內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀幫助學(xué)生理解掌握書本知識(shí)。并可以出幾道類似的題目嘗試

練習(xí)，從而達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果的目的。同樣，這樣的預(yù)習(xí)題對(duì)于中等生的

預(yù)習(xí)也能起到一定的導(dǎo)向性作用，不僅可以開發(fā)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而且能夠

使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、勤于實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的可持

續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作為高年級(jí)英語(yǔ)難度較高的語(yǔ)篇