江城子蘇軾筆下的深情與豪放

江城子蘇軾筆下的深情與豪放一、教學(xué)內(nèi)容本課教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中語(yǔ)文必修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第五單元《宋詞》中的《江城子·密州出獵》。詞作通過(guò)對(duì)一次出獵的描寫(xiě)，表達(dá)了作者蘇軾對(duì)國(guó)家的憂(yōu)患意識(shí)以及希望馳騁疆場(chǎng)、衛(wèi)國(guó)立功的壯志豪情。教學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)分析詞的語(yǔ)言風(fēng)格、情感內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾筆下的深情與豪放。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》，使學(xué)生理解并掌握宋詞的基本知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘇軾詞風(fēng)的認(rèn)知，領(lǐng)會(huì)其深情與豪放的藝術(shù)特色。3.通過(guò)詩(shī)詞鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：分析蘇軾《江城子·密州出獵》的藝術(shù)特色，體會(huì)其深情與豪放的風(fēng)格。難點(diǎn)：理解蘇軾詞作中的情感內(nèi)蘊(yùn)，以及如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體教學(xué)設(shè)備2.蘇軾《江城子·密州出獵》詞作原文3.相關(guān)詩(shī)詞鑒賞資料五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：以《江城子·密州出獵》的背景圖片為引子，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇軾創(chuàng)作此詞的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.詩(shī)詞朗讀：讓學(xué)生朗讀《江城子·密州出獵》，感受詩(shī)詞的韻律美，體會(huì)蘇軾的豪放風(fēng)格。3.詩(shī)詞解析：分析詞作中的意象、情感和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇軾的深情與豪放。4.比較鑒賞：讓學(xué)生欣賞其他豪放派詞人的作品，如辛棄疾的《青玉案·元夕》，對(duì)比分析蘇軾與其他詞人的藝術(shù)風(fēng)格差異。5.實(shí)踐練習(xí)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“豪放”為主題的詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.《江城子·密州出獵》2.蘇軾：深情與豪放3.意象、情感、藝術(shù)特色七、作業(yè)設(shè)計(jì)2.對(duì)比蘇軾的《江城子·密州出獵》和其他豪放派詞人的作品，分析它們?cè)谒囆g(shù)風(fēng)格上的異同。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)分析蘇軾《江城子·密州出獵》的藝術(shù)特色，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其深情與豪放的風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但在對(duì)比鑒賞環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于其他詞人的作品理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸：讓學(xué)生深入了解蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，進(jìn)一步欣賞他的其他詞作，如《念奴嬌·赤壁懷古》《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等，以加深對(duì)蘇軾詞風(fēng)的認(rèn)知。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)詞，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)《江城子·密州出獵》是蘇軾在任密州知州期間所作，是一次出獵的記錄，更是一種情感的抒發(fā)。詞中“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”寫(xiě)出作者雖年紀(jì)已大，但仍然懷揣少年的豪情壯志，而“錦帽貂裘，千騎卷平岡”則是描寫(xiě)出獵的壯觀場(chǎng)面。這些內(nèi)容的教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生從字面意思理解到深層次的情感解讀，理解蘇軾的豪放與深情。二、教學(xué)目標(biāo)細(xì)節(jié)1.理解并掌握宋詞的基本知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)：通過(guò)對(duì)《江城子·密州出獵》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解宋詞的基本形式、韻律、意象等特點(diǎn)，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘇軾詞風(fēng)的認(rèn)知，領(lǐng)會(huì)其深情與豪放的藝術(shù)特色：通過(guò)深入分析《江城子·密州出獵》，使學(xué)生理解蘇軾的詞風(fēng)，感受到其深情與豪放的藝術(shù)特色。3.通過(guò)詩(shī)詞鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感：通過(guò)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的鑒賞，使學(xué)生深入理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)他們的民族自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)細(xì)節(jié)重點(diǎn)是分析蘇軾《江城子·密州出獵》的藝術(shù)特色，體會(huì)其深情與豪放的風(fēng)格。難點(diǎn)是理解蘇軾詞作中的情感內(nèi)蘊(yùn)，以及如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備細(xì)節(jié)1.多媒體教學(xué)設(shè)備：用于展示《江城子·密州出獵》的背景圖片，以及相關(guān)的詩(shī)詞鑒賞資料。2.蘇軾《江城子·密州出獵》詞作原文：作為教學(xué)的主要材料。3.相關(guān)詩(shī)詞鑒賞資料：用于對(duì)比分析和拓展學(xué)生的視野。五、教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)1.導(dǎo)入：通過(guò)展示《江城子·密州出獵》的背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇軾創(chuàng)作此詞的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.詩(shī)詞朗讀：讓學(xué)生朗讀《江城子·密州出獵》，感受詩(shī)詞的韻律美，體會(huì)蘇軾的豪放風(fēng)格。3.詩(shī)詞解析：分析詞作中的意象、情感和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇軾的深情與豪放。4.比較鑒賞：讓學(xué)生欣賞其他豪放派詞人的作品，如辛棄疾的《青玉案·元夕》，對(duì)比分析蘇軾與其他詞人的藝術(shù)風(fēng)格差異。5.實(shí)踐練習(xí)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“豪放”為主題的詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。六、板書(shū)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)板書(shū)是教學(xué)的重要輔助工具，對(duì)于《江城子·密州出獵》的教學(xué)，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該突出詞作的結(jié)構(gòu)、意象、情感和藝術(shù)特色，使學(xué)生能夠一目了然地理解詞作的內(nèi)容和蘇軾的詞風(fēng)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)2.對(duì)比蘇軾的《江城子·密州出獵》和其他豪放派詞人的作品，分析它們?cè)谒囆g(shù)風(fēng)格上的異同：通過(guò)這個(gè)作業(yè)，使學(xué)生能夠拓寬視野，理解不同詞人的藝術(shù)風(fēng)格，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。八、課后反思及拓展延伸細(xì)節(jié)1.課后反思：教師應(yīng)該反思本節(jié)課的教學(xué)效果，看學(xué)生是否掌握了《江城子·密州出獵》的藝術(shù)特色，是否能夠理解蘇軾的深情與豪放，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)。2.拓展延伸：教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，進(jìn)一步欣賞他的其他詞作，如《念奴嬌·赤壁懷古》《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等，以加深對(duì)蘇軾詞風(fēng)的認(rèn)知。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)詞，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)一、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)在授課過(guò)程中，教師應(yīng)采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。在講解詩(shī)詞的韻律美時(shí)，可以使用節(jié)奏感強(qiáng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好地感受蘇軾的豪放風(fēng)格。二、時(shí)間分配本節(jié)課的時(shí)間分配應(yīng)合理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，在詩(shī)詞解析環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生更深入地理解蘇軾的深情與豪放。三、課堂提問(wèn)教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。例如，在詩(shī)詞解析環(huán)節(jié)，可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)詞中意象、情感的理解，以檢查他們的學(xué)習(xí)效果。四、情景導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用圖片、音樂(lè)等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地感受蘇軾的創(chuàng)作背景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。五、教案反思在課后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教案的設(shè)計(jì)和執(zhí)行情況。