舞臺(tái)小天地 天地大舞臺(tái)-第五單元整合作業(yè)設(shè)計(jì)-部編版語文九年級(jí)下冊(cè)

九年級(jí)下冊(cè)第五單元整體活動(dòng)設(shè)計(jì)

【整體情況說明】

設(shè)計(jì)依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元核心任務(wù)課段安排

（教材分析、學(xué)（目標(biāo)要精準(zhǔn)；分條列（基于情境，注（設(shè)若干課段，分別

情分析等角度）出，一般不超過5條）重真實(shí)性和可設(shè)計(jì)核心任務(wù)）

操作性）

本單元九年級(jí)1.圍讀劇本，結(jié)合劇情通過課內(nèi)外劇課段一：繪制人物關(guān)

下冊(cè)第五單元。時(shí)代背景，品味戲劇語本對(duì)比研讀、總系矛盾圖并賞析經(jīng)

是“活動(dòng)?探究”言，理解人物形象與戲結(jié)歸納優(yōu)秀劇典臺(tái)詞。

單元，是“目標(biāo)、劇矛盾沖突，培養(yǎng)閱讀本所具備的格課段二：通過對(duì)比閱

情境、活動(dòng)”的鑒賞戲劇的能力，提高式、要素與原讀，總結(jié)歸納，掌握

統(tǒng)一體，包含了語文素養(yǎng)和審美情趣。則，進(jìn)行劇本改劇本創(chuàng)作的方法。

閱讀、寫作、綜2.明確劇本的構(gòu)成要編、創(chuàng)作與演課段三：演繹課本劇

合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的素與需遵循的原則，掌繹。發(fā)揮學(xué)生藝與原創(chuàng)劇，完成工作

要點(diǎn)，內(nèi)容更加握劇本創(chuàng)作的方法。術(shù)水平，增強(qiáng)小手記。

豐富、多元，讀3.排練戲劇，演出戲組溝通、協(xié)作能

寫的分量并沒有居U，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得力。

降低，而是融合心得，并能從語言、劇

到整個(gè)單元的活情、演員、導(dǎo)演、布景

動(dòng)設(shè)計(jì)之中。在等角度評(píng)價(jià)戲劇，提高

活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)之寫作能力，獲得人生的

下，各個(gè)環(huán)節(jié)互感悟和啟示。

相滲透、融合，

聯(lián)系更為緊密。

【活動(dòng)過程】

第一課段

一'活動(dòng)目標(biāo)

1.通過劇本提綱表理清九下第五單元三篇?jiǎng)”镜闹饕楣?jié)。

2.通過繪制人物關(guān)系圖梳理人物關(guān)系，把握核心戲劇矛盾。

3.品讀語言，明確“經(jīng)典臺(tái)詞”的創(chuàng)作原則。

二'課時(shí)安排

1課時(shí)

三、活動(dòng)資源

部編版語文九下教材；

四'活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.瀏覽第五單元的三篇?jiǎng)”?，梳理劇本情?jié)，補(bǔ)全劇本提綱。

同桌合作，梳理人物關(guān)系，繪制人物戲劇沖突圖。

3.探尋“經(jīng)典臺(tái)詞”。找出三篇?jiǎng)”局凶屇阌∠笞钌羁痰呐_(tái)詞，說說理由。

學(xué)生優(yōu)秀回答展示：

《天下第一樓》（節(jié)選）

金恬：我印象最深的是這一句“您那位新二奶奶……連吃砸八地的都怵三分?！边@一

句有很多詞語我都從來沒聽過，所以覺得很新鮮有趣，“吃砸八地”“怵”等詞極富京味,

體現(xiàn)了濃濃的北京地方語言特色，同時(shí)這句話也把盧孟實(shí)的處事圓滑，對(duì)付人有一套的特

點(diǎn)淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。也從側(cè)面反映了唐茂盛的來者不善、頑固不羈的特點(diǎn)，讓人覺

得活靈活現(xiàn)。

王一宇：“門口的‘氣死風(fēng)'都換成電燈泡啦！”這一句令我印象深刻，首先這句臺(tái)

詞使用了具有地方特色的北京方言，使人物語言富有濃郁的背景特色和鮮明的行業(yè)特征，

生動(dòng)、地道，充滿生活氣息。而盧孟實(shí)與唐茂盛的對(duì)話中也表現(xiàn)出戲劇中的角色矛盾，為

福聚德的衰落做了鋪墊，奠定了基礎(chǔ)，彰顯了戲劇沖突，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，體現(xiàn)出

鮮明的現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)。

《屈原》（節(jié)選）

盛可兒：我最喜歡《屈原》“那多么燦爛、多么炫目的光明呀！”這一句體現(xiàn)出屈原

對(duì)光明的渴望，形象地表達(dá)了屈原對(duì)光明的深切向往和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的極度厭惡之情，

塑造出一個(gè)景仰光明，追求理想社會(huì)的屈原形象，令人動(dòng)容。

金思穎：我印象最深的是《屈原》中“鼓動(dòng)吧風(fēng)！……毀滅，毀滅毀滅呀！”這一句

臺(tái)詞，這句臺(tái)詞體現(xiàn)出屈原內(nèi)心激動(dòng)、憤慨之情，表現(xiàn)出屈原雖手足皆戴刑拘，但心中，

目中仍有怒火，塑造了他愛國(guó)、向往光明、厭惡黑暗的形象。同時(shí)作者也借古諷今，批判

了國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

《棗兒》

余海杉：“我爹在城里又有了一個(gè)家”這一句臺(tái)詞讀起來讓我潸然淚下，這句話既交

代了男孩父親不會(huì)回來的原因，也抒發(fā)了男孩極度渴望見到父親，但明知希望無法實(shí)現(xiàn)的

極度失望。這個(gè)結(jié)果令人心酸，引發(fā)了讀者的共鳴，激起了讀者心中關(guān)于親情的最柔軟

的內(nèi)心，揭露了戲劇的主旨，要對(duì)農(nóng)村的留守老人和兒童多一些關(guān)心與溫暖。

韋超璐：“出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路……早晚會(huì)回來?！边@句臺(tái)詞讀起來太

心酸了。用孩童的口吻敘述，看似否認(rèn)失去，實(shí)則揭露失去，很容易引發(fā)讀者與爺孫倆的

共情。還有一句“二人翹首遠(yuǎn)望響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”暗示著小男孩只是萬千留守

兒童的縮影，讓人感慨萬千。

根據(jù)學(xué)生回答，品讀臺(tái)詞語言。歸納出“經(jīng)典臺(tái)詞”的要素：①塑造人物形―

象，表現(xiàn)人物性格。②展現(xiàn)角色矛盾，彰顯戲劇沖突。③直激讀者心靈，引發(fā)讀

者共情。④發(fā)揮方言特色，體現(xiàn)地方文化。

五、課段學(xué)習(xí)反饋

（一）必做

選取《屈原》片段進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，并配樂朗誦。

&麟

掃一掃觀看優(yōu)秀朗讀設(shè)計(jì)掃一掃觀看《屈原》朗誦視頻

（二）選做

1.閱讀《屈原》五幕全劇，寫一篇讀后感，不超過600字。

2.觀看《天下第一樓》話劇或電視劇，寫一篇觀后感，不超過600字。

（三）進(jìn)階

閱讀未刪改的《棗兒》劇本，聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)上出現(xiàn)的空巢老人和

留守兒童現(xiàn)象，收集相關(guān)資料,做一份調(diào)查研究報(bào)告。并結(jié)合“調(diào)查報(bào)告評(píng)價(jià)表”，

邀請(qǐng)同學(xué)對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。（改編自語文書《棗兒》課后思考探究）

第二課段

一'活動(dòng)目標(biāo)

1.通過歸納總結(jié)第五單元的三篇?jiǎng)”镜奶卣?，明確劇本的構(gòu)成要素，了解臺(tái)

詞與舞臺(tái)說明的作用。

2.對(duì)比電視劇《情深緣起》的劇本與畫面，明確優(yōu)秀劇本應(yīng)遵循的原則。

3.明確劇本格式，掌握劇本創(chuàng)作方法。

二、課時(shí)安排

1課時(shí)

三'活動(dòng)資源

部編版語文九下教材；九下《作業(yè)本》；電視劇《情深緣起》劇本；電視劇

《情深緣起》。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.結(jié)合九下第五單元的三篇?jiǎng)”?，以及教材P97的“任務(wù)一”閱讀與思考,

分析與概括劇本的構(gòu)成要素：臺(tái)詞與舞臺(tái)說明。

2.為舞臺(tái)說明寫旁批，明確舞臺(tái)說明的作用：交代劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),

人物的服裝，所需的道具、布景，提示人物的表情、動(dòng)作。

愛玲小說《半生緣》）第一集片段，對(duì)照電視劇片段，寫旁批，明確優(yōu)秀劇本應(yīng)

遵循生活化原則、戲劇性原則、真實(shí)性原則和邏輯性原則。

周山硯旁批：我很喜歡這個(gè)劇本片段，本場(chǎng)均為舞臺(tái)說明，交代了劇情發(fā)生的地

點(diǎn)：上海；也對(duì)人物的表情動(dòng)作提出了要求：先是望向窗外，隨后下車，撿起宣

傳單；明確了女主曼楨的服裝與道具：紅色手套、鋁制飯盒。我最喜歡的是這一

段的黑白與彩色的轉(zhuǎn)場(chǎng)，從劇本中可以看出，這一段是借曼楨的雙眼展現(xiàn)上海的

繁華，并運(yùn)用色彩的變化，將曼楨由想象轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)。我在讀這一段劇本的時(shí)候，

腦海中就浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的人物畫面。但是我沒辦法對(duì)背景有具體的想象，一是

因?yàn)槲覜]去過上海，所以對(duì)劇本里提到的“外白渡橋、豫園、豪華洋房”等很陌

生，二是這個(gè)故事并不是發(fā)生在現(xiàn)代，有些久遠(yuǎn)，所以我沒有太大的共鳴。我覺

得我們?cè)谧詣?chuàng)劇本的時(shí)候，要選取身邊最熟悉的場(chǎng)景，比如校園、萬達(dá)等地。生

活化，接地氣，這樣才能讓同學(xué)們更有共鳴。

教師明確：優(yōu)秀的劇本遵循生活性原則，我們要善于從個(gè)人生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材,

從自己的生活中積累素材、積累情感、積累感悟。但劇本寫作也不能單純羅列生

活中發(fā)生的事件。我們要提煉生活有意義的素材并加以改編，但但提煉生活，絕

不是把生活抽象化，失去生活的細(xì)節(jié)和原味。

《情深緣起》第一集劇本場(chǎng)6（節(jié)選）

場(chǎng)6,景：亞美綢廠大門口時(shí)：日外

△曼楨注意到擔(dān)架上的工友已經(jīng)是昏迷狀態(tài)，忍不住挺身而出。

曼楨：（大聲）人命關(guān)天！現(xiàn)在去醫(yī)院興許還能保住胳膊！錢的事，回來可以商量，命，等

不了！

工人甲：去醫(yī)院不要錢啊，老板必須先把錢拿出來！

工人乙：這破機(jī)器這幾年吃了多少人骨頭了！老板哪回不是拖著不給錢！這次，不給錢，我們

就不走！

曼楨：錢買不來命！等你們栗到錢，人的命都沒了！

工人乙：不用你來貓哭耗子假慈悲了！受了老板的小恩小惠，在這里說風(fēng)涼話！

工人甲：你們這些坐辦公室的，就知道替黑心資本家說話，

呸你們就是老板的狗。

△曼楨卻絲毫沒有退卻，反而勇氣倍增。

曼楨：我一個(gè)普通女工，我沒有資格替任何人說話！

我只能為我自己說話！……錢沒了還能賺，

不做這里還能做別處，但是人栗是沒了，家就散了！

工人甲：你說那么多，都是廢話，沒錢怎么去醫(yī)院！

工人乙：沒有錢，他就是救活了，一家老小也是等死了！

△曼楨激動(dòng)地拿出皮包，拿出所有錢遞給工友。

△突然傳來了警笛聲。眾人都慌了起來。

△十幾個(gè)警察拿著警棍跑過來，后面跟著一輛消防車，發(fā)出刺耳的鳴叫聲。

△警察沖進(jìn)來和工人們發(fā)生沖突。

△消防車的水龍頭對(duì)準(zhǔn)人群開始驅(qū)散。水柱沖出水管打在人們身上，工人紛紛抱頭逃竄。

項(xiàng)彥曉旁批：這個(gè)場(chǎng)景很有戲劇張力，鬧事工人、警察和曼楨在一片混亂將人物

矛盾推向了高潮。與此同時(shí)，曼楨的勇敢堅(jiān)韌、善良、富有正義感也在這一段劇

本中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。所以我覺得一個(gè)優(yōu)秀的劇本一定栗展現(xiàn)戲劇沖突，

并借戲劇沖突來展現(xiàn)人物的性格。

教師明確：優(yōu)秀的劇本應(yīng)遵循戲劇性原則，故事來源于生活，但不能照搬生活,

要提煉生活中的戲劇性，并借戲劇沖突刻畫人物性格。

《情深緣起》第一集劇本場(chǎng)6（節(jié)選）

場(chǎng)6,景：亞美綢廠大門口時(shí)：日外

世鈞：（忍著痛）你沒事吧——

△曼楨胡亂搖搖頭。

曼楨：別管我！先救人！

△周遭混亂的聲音，根本聽不清楚彼此的話。

△此時(shí)，漫天的水噴灑了過來。

△世鈞下意識(shí)攬住曼楨，為她阻擋一切。

△曼楨抬頭與世鈞目光相遇。

△（慢鏡）水花緩緩從空中灑落，陽光下泛起彩色的光芒。

△四目相對(duì)，這一刻，漫長(zhǎng)的好像一個(gè)世紀(jì)。

周夢(mèng)欣旁批：這個(gè)劇本片段令我很困惑，在生死攸關(guān)的逃命關(guān)頭，劇本居然安排

了一個(gè)慢鏡，讓男女主四目相對(duì)，感覺一點(diǎn)都不符合實(shí)際，這種時(shí)候自然是逃命

要緊，不能為了讓男女主產(chǎn)生情愫而可以安排生硬的感情線?！八ň従弿目罩?/p>

灑落，陽光下泛起彩色的光芒”這一句也與實(shí)際不符，警察正用水槍驅(qū)趕大家，

所有人的心情都應(yīng)該是慌亂的，而這一段環(huán)境描寫卻顯得很溫馨，這實(shí)在是太不

符合邏輯了，完全是虛構(gòu)的。我終于知道爛劇是怎么拍出來的了。

教師明確：優(yōu)秀的劇本應(yīng)遵循真實(shí)性和邏輯性原則，在主題設(shè)定、情節(jié)安排、

演員表演、道具準(zhǔn)備等方面，盡可能傳達(dá)出入物的性格真、命運(yùn)真、狀態(tài)真。事

件和情節(jié)的發(fā)展要符合人們可以理解的因果邏輯和時(shí)空邏輯。人物的性格發(fā)展、

情感反應(yīng)和行為舉止也要符合生活的邏輯，即合情合理。

止匕外，根據(jù)《情深緣起》第一集劇本，可概括出劇本的格式要求。場(chǎng)景是根

據(jù)地點(diǎn)或時(shí)間的變換來分割的。格式為場(chǎng)X,景：（填寫拍攝地點(diǎn)）時(shí)：（根據(jù)

日戲和夜戲，內(nèi)景和外景可分為日內(nèi)、日外、夜內(nèi)和夜外四種類型）。單獨(dú)的舞

臺(tái)說明用在前方標(biāo)注，臺(tái)詞用“人物：”的格式，表明本句臺(tái)詞的語氣、

動(dòng)作、神態(tài)等用“（）”在臺(tái)詞中注明。

五、課段學(xué)習(xí)反饋

（一）選做

1.從九年級(jí)教材中任選一篇小說，進(jìn)行課本劇改編。

2.從《儒林外史》或《簡(jiǎn)?愛》中選取精彩片段，進(jìn)行劇本改編。

（二）進(jìn)階

根據(jù)掌握的劇本創(chuàng)作要素與原則，寫一個(gè)原創(chuàng)劇本。并結(jié)合“基于SOLO分

類劇本評(píng)分量表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，邀請(qǐng)同學(xué)對(duì)所有劇本進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。

第三課段

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過“劇本評(píng)分表”選出“最佳改編劇”與“最佳原創(chuàng)劇”。

2.在劇本演繹中感受人物角色內(nèi)心。

3.充分發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)水平，增強(qiáng)小組溝通、協(xié)作能力。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)

三'活動(dòng)資源

部編版語文九下教材；九下《作業(yè)本》；改編劇本；原創(chuàng)劇本。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.匯總同學(xué)們”根據(jù)“劇本評(píng)分表”的打分情況，評(píng)選出“最佳改編劇”與“最

佳原創(chuàng)劇”。

以何諧同學(xué)的改編課本劇《孔乙己》為例：

《孔乙己》課本?。ü?jié)選）

場(chǎng)1,景：咸亨酒店時(shí)：日外

△酒彳