小學英語教育反思

小學英語教育反思

導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《小學英語教育反思》的內(nèi)容，

具體內(nèi)容：在小學教育階段,英語學科作為基礎(chǔ)課程之一,幫助學生學習和

掌握基礎(chǔ)的英語知識,為將來的學習和成長打基礎(chǔ),所以在教學活動中地

位十分關(guān)鍵和重要。下面是我為大家整理的，希望對大家有幫助。???

在小學教育階段,英語學科作為基礎(chǔ)課程之一，幫助學生學習和掌握基

礎(chǔ)的英語知識,為將來的學習和成長打基礎(chǔ),所以在教學活動中地位十分

關(guān)鍵和重要。下面是我為大家整理的，希望對大家有幫助。

篇一

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中

的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展

的一個空間。

3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、

寫的綜合能力。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、教學中，關(guān)注學生的情感。

在我的教學過程，應(yīng)多關(guān)注學生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的

動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其

他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和

諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和

積極性。

2、把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進

學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的

機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動

的重要形式，因此，語言訓練中應(yīng)常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一

張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)

指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍

課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉(zhuǎn)

身和后排的學生進行兩人活動。

笆一

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小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，

一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學生還是不能

很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游

戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一

開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然

無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識,

下了課就忘得一干二凈。隨著學習內(nèi)容的不斷增多，這部分學生學習上的

問題更加突出。后來，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，

就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少,

與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練

習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老

師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，

降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加

的〃onebyone〃都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性

格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最

大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork〃時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合

作精神。

目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使

在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂

課上單詞、對話或課文等教學內(nèi)容一項接一項，對于學習能力不強的學生

來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不知道

英語的基本音標，有些學生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說,

英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通

過大量的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學〃機械化〃。使得一些

學生對英語學習逐漸失去興趣。

小學生英語學習有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復

雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產(chǎn)生

更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

針對農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應(yīng)注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有

規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時可以有一

個記憶的線索，同時在課堂上，教師可以讓學生根據(jù)這一知識自己去學拼

簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得

他們更有興趣去學習，在預(yù)習和復習時能積極參與進去，并樂在其中。

第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的差異，而小學生辨別能力有

限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶

進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u://u/、

/e///、////等。教師也可以設(shè)計一些針對性的練習。如：聽音連字

母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今

后的英語學習打下一個基礎(chǔ)。

第三：作為農(nóng)村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學

習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計一些

對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落

到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，

在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是

值得表揚。

第四：可以讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，

既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的內(nèi)容，

著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作

一個輔助。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素

相結(jié)合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一起多練多說，我相信這一現(xiàn)象一

定會有所改善。

篇三

小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有習得這

門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學生的心理特點及語言的社會性等特點進

行教學。在長期的小學英語課堂教學實踐中，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開

展形式多樣的活動，恰當運用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學生學習英語的興趣,

提高了他們運用英語的能力。

在英語教學課堂中，我經(jīng)過聽課，記錄，對自己的短期的教學經(jīng)驗，做

一個有感而發(fā)的反思。

追求英語課堂的假繁榮，忽視了英語課堂的本質(zhì)一一讓學生得到發(fā)展。

豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，〃外行看熱鬧，內(nèi)行看門道

的確，如今的很多小學英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被

廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了教師一定的設(shè)計水平和教學水平。但是，一堂課

后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，總算完了。

縱觀這些課堂，活動雖一個接著一個，看似很豐富。而稍作思索，便會

發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各

個活動，毫無聯(lián)系，相對獨立，整體性不強，其目的只是為了反復地操練

字母或詞匯。5、6個詞匯（小學課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的），其要

求不是四會，只是聽、說與認讀，這些對于三年級的學生來說并不難。

真正理解〃激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣〃的內(nèi)涵，琢磨教法，使學生

體會和享受精神上學英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。

〃興趣是最好的老師這不容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們

有責任有義務(wù)培養(yǎng)學生的興趣，這個興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上

的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的

興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應(yīng)該從小學生的生理和心理特

點出發(fā)，精心設(shè)計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快

樂樂學英語。同時，教師可根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展適當?shù)母偁?/p>

性游戲，通過小組競賽的形式，采取加減分數(shù)、搶得紅五星等多種方法，

使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動

還能增強學生的團結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的合作精神。

對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。

英語課上,教師指著書問："Whatsthis?”學生齊聲回答："Itsabook."

教師表示贊許之后，又指著遠處的門問：“Whatsthat?〃小手爭先恐后地

舉起來了。這是復習環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學英語課堂上已是

不足為奇。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假

交際，對學生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的發(fā)展。

英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。

在實際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學習的一個過程，機械性

操練盡管少不了，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機械性操練與實踐性操

練，交際、準交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對他所組織的教學

活動的實施沒起多大作用，長此以往，學生的綜合語言運用能力就會受到

影響。

不管是多是少，有人舉手就好一一不注重學生的參與面。

小學英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班

化英語教學為先進的有能力的學校所看好。但對大多數(shù)學校來說，大班額

還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學英語教師要負責的有近二百個

學生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩

極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好,

有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導致