12《玩偶之家（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

12《玩偶之家（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)《玩偶之家（節(jié)選）》的閱讀與鑒賞。通過(guò)對(duì)節(jié)選部分的深入閱讀，分析主人公娜拉的個(gè)性特點(diǎn)、作品主題及作者的創(chuàng)作手法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些戲劇作品，對(duì)戲劇的基本知識(shí)有了初步了解。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，進(jìn)一步探討《玩偶之家》中的人物形象、社會(huì)背景和作者觀點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過(guò)分析《玩偶之家（節(jié)選）》中的人物形象和作品主題，學(xué)生將提高對(duì)現(xiàn)代戲劇文化的理解，培養(yǎng)對(duì)戲劇藝術(shù)的審美鑒賞能力；通過(guò)探討作品的創(chuàng)作背景和作者觀點(diǎn)，學(xué)生將鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)戲劇結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何欣賞戲劇藝術(shù)，發(fā)展文學(xué)創(chuàng)作與表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的戲劇知識(shí)，包括戲劇的構(gòu)成要素、角色分類(lèi)、戲劇沖突等，并在初中階段接觸過(guò)一些戲劇文本，對(duì)戲劇語(yǔ)言有一定的理解。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)《玩偶之家（節(jié)選）》時(shí)，通常對(duì)戲劇中的人物關(guān)系和情感沖突表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的文學(xué)分析能力，能夠理解文本表面的意義，但在深入分析作品背后的社會(huì)意義和人性探討時(shí)可能有所欠缺。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過(guò)討論交流來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于獨(dú)立思考。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)戲劇節(jié)選部分的背景知識(shí)缺乏了解，可能導(dǎo)致對(duì)文本意義的理解不深；對(duì)戲劇中復(fù)雜的人物關(guān)系和深層主題的把握可能存在難度；此外，將個(gè)人的情感體驗(yàn)與作品內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性思考和分析，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-教科書(shū)《統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)》

-戲劇劇本《玩偶之家》完整版（紙質(zhì)或電子）

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-戲劇視頻片段或電影改編

-互聯(lián)網(wǎng)資源（文學(xué)作品背景資料、戲劇評(píng)論文章）

-教師自制PPT或教學(xué)課件

-黑板和粉筆

-學(xué)生作業(yè)本和文具

-討論小組標(biāo)識(shí)牌（用于分組討論）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《玩偶之家（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道《玩偶之家》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于《玩偶之家》的劇照或視頻片段，讓學(xué)生初步感受戲劇的魅力和作品的社會(huì)背景。

-簡(jiǎn)短介紹《玩偶之家》的基本情節(jié)和作品的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《玩偶之家》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《玩偶之家》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和作品主題。

過(guò)程：

-講解《玩偶之家》的作者易卜生及其創(chuàng)作背景。

-介紹《玩偶之家》的主要人物和人物關(guān)系，使用人物關(guān)系圖幫助學(xué)生理解。

-通過(guò)作品節(jié)選，讓學(xué)生初步感知作品的語(yǔ)言風(fēng)格和主題思想。

3.《玩偶之家》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《玩偶之家》的特性和重要性。

過(guò)程：

-選擇《玩偶之家》中的關(guān)鍵情節(jié)和對(duì)話(huà)進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、人物心理和作品主題，讓學(xué)生全面了解作品的社會(huì)意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及如何運(yùn)用作品中的思想解決實(shí)際問(wèn)題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《玩偶之家》所反映的社會(huì)問(wèn)題和人性的探討，并提出自己的觀點(diǎn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《玩偶之家》中的一個(gè)人物或主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該人物或主題的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及其在作品中的角色定位。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《玩偶之家》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括人物的性格分析、主題的探討等。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《玩偶之家》的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《玩偶之家》的情節(jié)、人物關(guān)系、作品主題等。

-強(qiáng)調(diào)《玩偶之家》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索文學(xué)作品。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《玩偶之家》的人物分析或主題探討的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《玩偶之家》的作者及創(chuàng)作背景

-易卜生：挪威著名戲劇家，被譽(yù)為現(xiàn)代戲劇之父。

-創(chuàng)作背景：19世紀(jì)末，歐洲社會(huì)正處于劇烈變革時(shí)期，傳統(tǒng)的家庭觀念和道德觀念受到?jīng)_擊。

2.《玩偶之家》的主要人物及關(guān)系

-娜拉：主人公，一位追求獨(dú)立自主的女性。

-托瓦森：娜拉的丈夫，一位自私、虛偽的銀行經(jīng)理。

-瑪琳：娜拉的女仆，娜拉的知己和傾訴對(duì)象。

-克羅馬：托瓦森的同事，娜拉的舊情人。

-其他人物：艾爾默、英格、貝爾塔等。

3.《玩偶之家》的情節(jié)梗概

-第一幕：娜拉與托瓦森的婚姻生活，娜拉追求獨(dú)立，托瓦森自私虛偽。

-第二幕：娜拉發(fā)現(xiàn)托瓦森的偽善，決定離開(kāi)家庭。

-第三幕：娜拉與托瓦森的決裂，娜拉追求獨(dú)立自主的生活。

4.《玩偶之家》的主題思想

-女性獨(dú)立：娜拉追求獨(dú)立自主的生活，體現(xiàn)了女性對(duì)傳統(tǒng)家庭觀念的挑戰(zhàn)。

-社會(huì)道德批判：作品揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)道德的虛偽和腐朽，對(duì)封建禮教進(jìn)行批判。

-個(gè)體與家庭的關(guān)系：探討個(gè)體在家庭中的地位和角色，以及家庭對(duì)個(gè)體的影響。

5.《玩偶之家》的藝術(shù)特色

-現(xiàn)實(shí)主義手法：作品以現(xiàn)實(shí)主義手法描繪了19世紀(jì)末歐洲社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活。

-戲劇沖突：作品通過(guò)戲劇沖突展現(xiàn)了人物性格和作品主題。

-語(yǔ)言風(fēng)格：易卜生的戲劇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、自然，具有表現(xiàn)力。

6.《玩偶之家》的社會(huì)影響

-作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)引起巨大反響，引發(fā)了對(duì)女性地位和家庭關(guān)系的討論。

-對(duì)后世戲劇創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，被譽(yù)為現(xiàn)代戲劇的典范。

7.《玩偶之家》與我國(guó)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)

-作品反映了我國(guó)現(xiàn)實(shí)生活中存在的家庭觀念、道德觀念和女性地位問(wèn)題。

-對(duì)我國(guó)當(dāng)代戲劇創(chuàng)作和表演具有一定的借鑒意義。

8.學(xué)習(xí)《玩偶之家》的方法與策略

-深入閱讀作品，理解作品情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想。

-分析作品的藝術(shù)特色，如現(xiàn)實(shí)主義手法、戲劇沖突、語(yǔ)言風(fēng)格等。

-結(jié)合我國(guó)現(xiàn)實(shí)生活，思考作品的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

-開(kāi)展課堂討論，分享個(gè)人觀點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞能力。

9.課后拓展與延伸

-閱讀易卜生的其他戲劇作品，如《群鬼》、《人民公敵》等。

-探究《玩偶之家》在我國(guó)戲劇史上的地位和影響。

-分析《玩偶之家》與其他現(xiàn)實(shí)主義戲劇作品的異同。

10.課程評(píng)價(jià)與反饋

-學(xué)生對(duì)作品的理解程度、對(duì)人物關(guān)系的把握、對(duì)主題思想的領(lǐng)悟。

-學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，如表達(dá)能力、合作能力、分析能力等。

-學(xué)生對(duì)課后拓展與延伸的完成情況，如閱讀筆記、觀后感等。板書(shū)設(shè)計(jì)①《玩偶之家》作者及創(chuàng)作背景

-易卜生

-19世紀(jì)末歐洲社會(huì)變革

②《玩偶之家》主要人物及關(guān)系

-娜拉：追求獨(dú)立自主的女性

-托瓦森：自私、虛偽的銀行經(jīng)理

-瑪琳：娜拉的知己和傾訴對(duì)象

③《玩偶之家》情節(jié)梗概及主題思想

-情節(jié)梗概：娜拉與托瓦森的婚姻生活，娜拉的覺(jué)醒與離家

-主題思想：女性獨(dú)立、社會(huì)道德批判、個(gè)體與家庭的關(guān)系

④《玩偶之家》藝術(shù)特色

-現(xiàn)實(shí)主義手法

-戲劇沖突

-語(yǔ)言風(fēng)格

⑤重點(diǎn)詞句

-“娜拉，你是個(gè)Dummy（玩偶）。”

-“我必須成為我自己。”

-“這個(gè)世界是個(gè)大牢籠，我們都在里面?！敝攸c(diǎn)題型整理八、重點(diǎn)題型整理

1.《玩偶之家》中娜拉追求獨(dú)立自主的原因分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：娜拉在劇中追求獨(dú)立自主的原因可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

-社會(huì)背景：19世紀(jì)末的挪威社會(huì)，女性的社會(huì)地位較低，娜拉受到社會(huì)環(huán)境的影響，渴望擺脫束縛。

-家庭關(guān)系：娜拉與丈夫托瓦森的關(guān)系緊張，她意識(shí)到自己在家中只是個(gè)“玩偶”，沒(méi)有真正的地位。

-個(gè)人成長(zhǎng)：娜拉在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和能力，渴望實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

2.《玩偶之家》中托瓦森虛偽自私的表現(xiàn)及影響

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：托瓦森在劇中的虛偽自私表現(xiàn)為：

-表面尊重娜拉，實(shí)則將她視為財(cái)產(chǎn)和工具。

-在娜拉面臨困境時(shí)，不給予支持，反而指責(zé)她。

-托瓦森的行為導(dǎo)致娜拉對(duì)他徹底失望，促使她決心離家獨(dú)立。

3.《玩偶之家》中瑪琳的角色定位及作用

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：瑪琳在劇中的角色定位及作用如下：

-瑪琳是娜拉的知己和傾訴對(duì)象，她的存在讓娜拉感受到了關(guān)愛(ài)和支持。

-瑪琳在娜拉追求獨(dú)立的過(guò)程中起到了推動(dòng)作用，鼓勵(lì)娜拉勇敢面對(duì)困境。

-瑪琳的角色反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)中女性之間的互助和支持。

4.《玩偶之家》中克羅馬的角色意義及對(duì)娜拉的影響

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：克羅馬在劇中的角色意義及對(duì)娜拉的影響如下：

-克羅馬是娜拉過(guò)去的情人，他的出現(xiàn)讓娜拉意識(shí)到自己對(duì)自由和獨(dú)立的渴望。

-克羅馬的角色揭示了娜拉內(nèi)心的矛盾和掙扎，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。

-克羅馬對(duì)娜拉的影響使得她更加堅(jiān)定了追求獨(dú)立自主的決心。

5.《玩偶之家》中娜拉離家后的生活展望

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：娜拉離家后的生活展望可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述：

-娜拉將面臨更多的挑戰(zhàn)和困難，但她將努力適應(yīng)新生活。

-娜拉將尋求工作，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，為自己爭(zhēng)取更好的生活。

-娜拉在追求獨(dú)立的過(guò)程中，將逐漸找到自己的價(jià)值和定位，成為一位獨(dú)立自主的女性。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親自演繹《玩偶之家》中的角色，通過(guò)體驗(yàn)角色的方式，更深入地理解人物性格和作品主題。

2.結(jié)合現(xiàn)代戲劇元素，如多媒體、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生感受戲劇藝術(shù)的魅力，同時(shí)提高他們對(duì)文學(xué)作品的興趣。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)組織方面，課堂討論有時(shí)顯得不夠深入，學(xué)生參與度不高，討論結(jié)果缺乏深度和廣度。

2.教學(xué)方法上，可能過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，主要依賴(lài)考試成績(jī)，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，提前設(shè)計(jì)討論主題和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思考和交流。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，增加討論的深度和廣度。

2.改變教學(xué)方法，采用更多元化的教學(xué)手段，如小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

3.完善評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注他們?cè)谟懻?、?chuàng)作、表達(dá)等方面的表現(xiàn)，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。可以引入過(guò)程性評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思和進(jìn)步。

在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、包容、鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂氛圍。通過(guò)不斷嘗試和改進(jìn)，我希望能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解《玩偶之家》這部作品，同時(shí)培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。在未來(lái)的教學(xué)中，我將不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索新的教學(xué)方法和策略，以提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)情況以及是否能夠積極思考和提出問(wèn)題。通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以了解學(xué)生對(duì)《玩偶之家》的理解程度，以及他們對(duì)戲劇藝術(shù)的興趣和熱情。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的參與度、合作能力、分析能力和表達(dá)能力。通過(guò)觀察學(xué)生的討論成果展示，教師可以了解學(xué)生對(duì)作品主題和人物形象的理解程度，以及他們是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和表達(dá)。

3.隨堂測(cè)試：設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《玩偶之家》的理解程度和知識(shí)掌握情況。測(cè)試題目可以包括對(duì)作品情節(jié)、人物關(guān)系、主題思想等方面的理解，以及對(duì)戲劇藝術(shù)的鑒賞能力。通過(guò)隨堂測(cè)試，教師可以了解學(xué)生對(duì)作品的掌握程度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

4.課后作業(yè)：布置與《玩偶之家》相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫(xiě)人物分析、主題探討或觀后感等。通過(guò)批改課后作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對(duì)作品的深入思考和表達(dá)能力，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小