7靜夜思 教學(xué)設(shè)計 ()VIP

7靜夜思教學(xué)設(shè)計()主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《7靜夜思》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級上冊《靜夜思》

內(nèi)容列舉：

1.學(xué)習(xí)唐代詩人李白的《靜夜思》。

2.理解詩句“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！钡囊馑?。

3.學(xué)習(xí)生字“床、前、明、月、疑、是、地、霜、舉、頭、思、鄉(xiāng)”。

4.掌握詩句的朗讀節(jié)奏和韻律。

5.通過詩句感受詩人的思鄉(xiāng)之情。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《靜夜思》，學(xué)生能夠理解并運用詩句中的生字，正確朗讀并背誦全詩，提高對古典詩詞的鑒賞能力和語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩句體會詩人的情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，能夠在日常生活中觀察和感受自然美，提升審美情趣。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解并傳承中國古典詩詞文化，認識李白這位偉大的詩人，增強對中華民族文化的自豪感。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的同時，嘗試創(chuàng)作自己的小詩，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和語言實踐能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①能夠正確朗讀并背誦《靜夜思》。

②理解詩句中的生字詞，并學(xué)會在句子中運用。

③感受并表達詩句中所蘊含的思鄉(xiāng)之情。

2.教學(xué)難點

①正確把握詩句的朗讀節(jié)奏和韻律，體會古典詩詞的音韻美。

②理解“疑是地上霜”中“疑”字的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生對詞語內(nèi)涵的理解能力。

③通過詩句引發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的思考和想象，培養(yǎng)他們的情感共鳴和審美情趣。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源

-電腦

-投影儀

-白板

-朗讀設(shè)備

2.課程平臺

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-電子書包

3.信息化資源

-詩詞朗讀音頻

-詩人李白簡介資料

-古代詩歌背景資料

4.教學(xué)手段

-互動討論

-角色扮演

-情景模擬

-創(chuàng)作練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師在課堂上展示一張夜晚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的場景。

-提問：“你們有沒有在夜晚看到過美麗的月光？你們覺得月光下會有什么特別的感覺？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受和經(jīng)歷。

-教師總結(jié)學(xué)生的回答，并引入本節(jié)課的主題《靜夜思》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示《靜夜思》的詩句，并逐句解讀。

-教師通過朗讀、解析詩句的方式，讓學(xué)生理解詩句的意思。

-教師通過展示圖片、講解生字詞等方式，幫助學(xué)生理解詩句中的關(guān)鍵詞匯。

-教師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考詩句背后的情感和意義。

-教師進行適當(dāng)?shù)陌鍟?，記錄重點內(nèi)容和學(xué)生的回答。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出一些與詩句相關(guān)的問題，讓學(xué)生口頭回答或?qū)懴麓鸢浮?/p>

-教師選取一些生字詞，讓學(xué)生在黑板上寫出它們的拼音和意思。

-教師進行一些朗讀練習(xí)，讓學(xué)生跟讀并注意節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生分組進行討論，分享自己對詩句的理解和感受。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師邀請學(xué)生上臺扮演詩人李白，用自己的語言表達詩句中的情感。

-學(xué)生自由發(fā)揮，用自己的語言和動作展示詩句中的情景。

-教師通過提問和點評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩句的意義和表達方式。

-學(xué)生之間進行互動，互相欣賞和評價彼此的表演。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，回顧學(xué)生回答和討論的情況。

-教師強調(diào)《靜夜思》所傳達的思鄉(xiāng)之情，并鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注和欣賞自然美。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦《靜夜思》并寫一篇關(guān)于思鄉(xiāng)的短文。

注意：以上教學(xué)過程設(shè)計僅為參考，實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況和反應(yīng)，可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容和時間分配。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-詩人李白簡介：介紹李白的生平、成就及其在中國文學(xué)史上的地位。

-唐代詩歌背景資料：介紹唐代的社會背景、文化特點以及詩歌在唐代的發(fā)展情況。

-《靜夜思》創(chuàng)作背景：探討李白創(chuàng)作這首詩的歷史背景和情感動機。

-其他相關(guān)詩詞：如李白的《望廬山瀑布》、《贈汪倫》等，以及其他詩人的懷鄉(xiāng)詩詞，如杜甫的《月夜憶舍弟》等。

-古代詩詞鑒賞方法：介紹古代詩詞的鑒賞技巧，如節(jié)奏、韻律、意象等。

-詩詞朗讀音頻：收集不同版本的《靜夜思》朗讀音頻，讓學(xué)生感受不同的朗讀風(fēng)格和情感表達。

2.拓展建議

-讓學(xué)生查閱李白的生平資料，了解其成長經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，加深對詩人及其作品的理解。

-鼓勵學(xué)生閱讀其他懷鄉(xiāng)詩詞，比較不同詩人表達思鄉(xiāng)情感的方式和手法，提升審美能力。

-安排學(xué)生進行詩詞鑒賞練習(xí)，讓他們學(xué)會從節(jié)奏、韻律、意象等方面欣賞和分析古代詩詞。

-利用多媒體資源，播放不同朗讀者的《靜夜思》音頻，讓學(xué)生感受朗讀的藝術(shù)魅力，并嘗試模仿和創(chuàng)作。

-設(shè)計一些課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中深入理解詩詞內(nèi)容，培養(yǎng)合作能力和創(chuàng)造力。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的小詩，以懷鄉(xiāng)為主題，將所學(xué)知識運用到實踐中，提高寫作能力。

-建議學(xué)生參觀博物館或文化遺址，親身感受古代文化氛圍，增強對傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

-讓學(xué)生嘗試將《靜夜思》翻譯成現(xiàn)代白話文，或者用自己的語言改寫詩句，以加深對詩句的理解和感悟。

-定期組織詩詞鑒賞講座或比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計①詩標題《靜夜思》：突出詩的名稱，便于學(xué)生記憶。

②重點生字詞：板書“床、前、明、月、疑、是、地、霜、舉、頭、思、鄉(xiāng)”等生字詞，以及“疑是地上霜”中的“疑”字，方便學(xué)生認識和記憶。

③詩句板書：

-床前明月光

-疑是地上霜

-舉頭望明月

-低頭思故鄉(xiāng)

板書時，每句詩后可以留出空間，以便后續(xù)講解時補充注釋或分析。同時，板書應(yīng)保持整潔，重要詞語可以用彩色粉筆標記，以吸引學(xué)生的注意力。典型例題講解1.例題一：詩句理解

題目：請解釋詩句“床前明月光，疑是地上霜”中的“疑”字的含義。

答案：在這句詩中，“疑”字表示詩人李白看到床前的月光，感覺它像是地上的霜。這里的“疑”字表達了詩人對月光和霜之間的相似之處的感受，同時也體現(xiàn)了詩人夜晚獨處時的一種迷離和恍惚的心境。

2.例題二：詩句背誦

題目：請背誦《靜夜思》全詩。

答案：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

3.例題三：生字詞運用

題目：請用以下生字詞造句：“床、前、明、月、疑、是、地、霜、舉、頭、思、鄉(xiāng)”。

答案：

-床：晚上，我躺在床上了。

-前：桌子放在床前，很方便。

-明：明天是個晴朗的好天氣。

-月：月亮升上了天空，照亮了夜晚。

-疑：我對他的話有些疑慮。

-是：這本書是我的。

-地：地面上的花朵很美麗。

-霜：夜晚，草地上出現(xiàn)了霜。

-舉：舉起手來，我們發(fā)誓。

-頭：低下頭，他沉思了片刻。

-思：我思念遠方的親人。

-鄉(xiāng)：我對故鄉(xiāng)的回憶充滿了溫馨。

4.例題四：詩句改寫

題目：請將詩句“疑是地上霜”改寫為現(xiàn)代漢語。

答案：我懷疑那是地面上的霜。

5.例題五：情感體驗

題目：請描述你在閱讀《靜夜思》時的感受，并解釋為什么。

答案：示例：當(dāng)我閱讀《靜夜思》時，我感受到了一種深深的思鄉(xiāng)之情。詩句中的“低頭思故鄉(xiāng)”讓我想起了遠方的家和親人，讓我感到溫暖和孤獨交織在一起。這首詩讓我更加珍惜家鄉(xiāng)的美好，也讓我對遠方的事物充滿了好奇和向往。

補充說明：

-在講解例題一時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“疑”字在句子中的作用，以及它如何表達詩人的內(nèi)心感受。

-在講解例題二時，可以讓學(xué)生先自行背誦，然后教師進行糾正和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確背誦。

-在講解例題三時，可以讓學(xué)生先嘗試自己造句，然后教師進行點評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和運用生字詞。

-在講解例題四時，可以讓學(xué)生嘗試自己進行改寫，然后教師展示答案并進行解析，加深學(xué)生對詩句的理解。

-在講解例題五時，可以鼓勵學(xué)生分享自己的真實感受，教師可以通過引導(dǎo)性問題幫助學(xué)生深入思考和表達。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題并分享自己的感受。

-學(xué)生對詩句的理解和背誦表現(xiàn)出較好的掌握，能夠正確朗讀并背誦《靜夜思》。

-學(xué)生在生字詞的學(xué)習(xí)中，能夠理解和運用大部分生字，但部分學(xué)生對于一些生字詞的書寫和發(fā)音還需加強。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中積極合作，能夠分享彼此的想法和感受。

-小組討論成果展示時，學(xué)生能夠用自己的語言表達對詩句的理解，展示出較高的思考和分析能力。

-部分小組能夠通過角色扮演或朗讀等方式生動地展示詩句的情感。

3.隨堂測試：

-隨堂測試中，學(xué)生能夠正確回答與詩句相關(guān)的問題，顯示出對課堂內(nèi)容的較好掌握。

-學(xué)生在測試中能夠運用所學(xué)生字詞進行造句，但部分學(xué)生語言表達仍需加強。

-測試結(jié)果顯示，學(xué)生在理解詩句的情感和意義方面有待提高。

4.課后作業(yè)評價：

-學(xué)生完成的課后作業(yè)整體較好，能夠按照要求背誦詩句并完成相關(guān)練習(xí)。

-部分學(xué)生在作業(yè)中仍存在一些錯誤，如生字詞的拼寫錯誤或?qū)υ娋涞睦斫獠粔蛏钊搿?/p>

-學(xué)生在作業(yè)中展示出較高的寫作能力，能夠用自己的語言表達對詩句的感悟。

5.教師評價與反饋：

-教師對學(xué)生在課堂上的積極參與和表現(xiàn)給予