浙江省寧波市余姚中學2023-2024學年高一上學期期中考試語文試卷及答案

浙江省寧波市余姚中學2023-2024學年高一上學期期中考試語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題?！豆盼挠^止》是一個文章選本，“觀止”本于《左傳》記載季札在魯國看樂舞時贊美的話:“觀止矣！”這個選本是清朝吳楚材、吳調(diào)侯在康熙三十三年（1694）選定的，它備受讀者喜歡是有原因的。第一，一般說來，它體現(xiàn)了比較進步的文學主張。古代的選本，梁朝蕭統(tǒng)的《文選》也很著名。那時的文學主張，認為哲理散文和歷史散文都不能入選?！段倪x》除詩歌外，選的主要是駢文，是一種講究辭藻、對偶、聲律的文章。唐朝韓愈起來提倡古代的散文，稱為古文，用來反對駢文。這種主張是進步的?！豆盼挠^止》正是貫徹了韓愈以來的古文家的主張。第二，一般說來，入選這個選本的文章豐富多彩，思想性和藝術性是比較高的。自從韓愈提倡古文以后，古文的選本在《古文觀止》前早已有了，像宋朝真德秀的《文章正宗》選錄《左傳》《國語》到唐朝末年的作品，《古文觀止》的選文從左傳》開始，就是本于《文章正宗》。不過真德秀是道學家，他用封建倫理的眼光來選文章，忽略了文章的藝術性，所以他的選本不受歡迎；《古文觀止》所選，像先秦的歷史散文《曹劌論戰(zhàn)》《魯仲連義不帝秦》，表現(xiàn)當時人的智慧和品德；兩漢文《治安策》和《出師表》，反映出當時政治上的重大矛盾，表現(xiàn)出作家的遠見和忠誠；唐文《捕蛇者說》，深刻暴露封建統(tǒng)治者“苛政猛于虎”的罪惡；宋文《岳陽樓記》，通過不同景物的描寫來表現(xiàn)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高精神……這些名篇，都是古今傳誦。這個選本所選文章的豐富多彩，也表現(xiàn)在文章的體制上。選本也選了幾篇韻文、駢文。嚴格講起來，古文跟駢文是對立的。但就中國文學史的發(fā)展講，古文由散體趨向駢體，再由駢體回復到散體，完全不選駢體，就看不出這種變化來。第三，這個選本的編選體例也有它的好處。蕭統(tǒng)的《文選》分很多門類，煩瑣不堪；真德秀的《文章正宗》古文部分分辭令、議論、敘事三類?！豆盼挠^止》不分類，按時代先后排列，從中可看出古代文章演變的跡象。這個選本得以廣泛流傳，跟它的篇幅也有關?？滴醵哪?1685)，康熙命令編選《古文淵鑒》，稱為御選，用皇帝的名義來刊行，卻不能廣為流布，這跟它用真德秀的體例有關，也跟篇幅有關，它有六十四卷，篇幅太多了自然不易推行。以上三點，當是此書能廣泛流布的原因。不過此書也有缺點，約略說來如下：一、編者識力不高，像李陵《答蘇武書》，歷來都疑為后人偽托，此書也加選錄。還有宋朝人論歷史人物的文章，往往抓住一點發(fā)議論，并不能夠真正考慮當時歷史的全面情況。這類文章也選多了。二、不免受到八股文的影響，選文所選《史記》，像《伯夷》《管晏》，這些傳記議論多而不致力于刻畫人物。編者選這些是看中它們的唱嘆和轉折，反而把最好的文章漏掉了。（摘編自振甫《談談<古文觀止>》）1．下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（

）A．與《古文觀止》相比，蕭統(tǒng)編選的《文選》體現(xiàn)的是一種相對落后的文學主張，選文在思想性和藝術性上都有一定差距。B．與《古文觀止》相比，真德秀編選的《文章正宗》的弊病在于：選文的時代范圍窄、道學氣息重、分類復雜。C．《古文觀止》在體例和篇幅上的特點，一是選文按照時代先后排列，不另分類：二是篇幅較為適當，并不浩繁。D．《古文觀止》編者識力不高主要表現(xiàn)在歷史見識方面，如認為《答蘇武書》并非偽作，所選宋人作品持論偏頗且占比失當。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（

）A．文章陳說觀點時使用“一般說來”“嚴格講起來”等說法，體現(xiàn)了作者的分寸感。B．文章第三段列舉多篇《古文觀止》的選文，證明選本的經(jīng)典性經(jīng)得起歷史檢驗。C．文章討論《古文觀止》的優(yōu)缺點時，均與其他選本進行比較，學術視野較為開闊。D．文章的論述脈絡清晰，主要觀點分不同角度展開，各角度之間是一種并列關系。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A．《古文觀止》借用季札“觀止”的說法命名，顯現(xiàn)了編選者的自信，以及對所選古文思想內(nèi)涵與藝術境界的贊譽。B．《古文觀止》的編者對“古文”的理解基本貫徹了韓愈倡導古文運動以來古文家的主張，但也有一定的變通。C．有人評價《古文觀止》存在“論策為多，又取便于科舉”的傾向，這種看法與文章的觀點是不謀而合的。D．閱讀《古文觀止》，可以大致了解我國散文從先秦開始的歷史軌跡，也可以了解古人選文體例、標準的變遷史。閱讀下面的文字，完成下面小題。這是你的戰(zhàn)爭宗璞①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學生從校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語。②“這是你的戰(zhàn)爭！Thisisyourwar！”這條標語最是觸目驚心。是的，戰(zhàn)爭已經(jīng)不是報紙上、廣播里的消息，也不是頭頂上的轟炸。它已經(jīng)近在咫尺，就在你身邊、在你床側。敵人，荷槍實彈的敵人正在向你瞄準。③“這是你的戰(zhàn)爭！Thisisyourwar！”標語下面有一張漫畫，畫中有一個全副武裝的年輕人正在查看手中的槍。④幾個同學在漫畫前站了一會兒。有人很興奮，有人在沉思。他們走開了，在雪地上留下雜亂的腳印。又有幾個人走過來了，大聲議論著滇西戰(zhàn)場的情況。一個說：“那是什么戰(zhàn)場，根本沒有場，全是原始森林?！绷硪粋€說：“不但要打日本鬼子，還要打毒蛇猛獸?！雹荽舐穬膳缘某允硵傋尤匀伙h散著米粥、面餅、醪糟的香味，可是卻沒有了平常的熱鬧氣氛。人們匆忙地來去，顯得有些緊張。⑥前幾天，學校舉行了征調(diào)大會，盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于語言不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。⑦歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學生的英語水平足夠對付了?！彼粗車哪贻p人。誰將是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心。弗之沿著紅土道往北門走，回臘梅林去。他回頭看了一眼那醒目的標語，“Thisisyourwar！”轉身拉一拉挎包，這挎包似乎比平日沉重得多。⑧弗之走了一段路，迎面走來幾個學生，恭敬地鞠躬。弗之不認得。一個學生走近說：“孟先生，我們是工學院三年級的，愿意參加翻譯工作。聽說是要考試？”弗之說：“是的。其實就是參加訓練班，能勝任的先走，差一點兒的提高一下。”弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著那幾張年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。⑨雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生。”弗之認得這人，是中文系學生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫?！懊舷壬??！蹦菍W生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學生口齒不清地說：“現(xiàn)在四年級學生全部征調(diào)做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級？”那人忙道：“是，正是。不知征調(diào)有沒有例外？”“什么例外？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計劃……”“無一例外。”弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。蔣姓學生看著弗之的背影，忽然大聲說；“你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學生。學生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望?！备ブD身，盡量平靜的說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦?！备ブ叩煤苈杂X腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。⑩此刻，弗之的外甥、生物系學生?，|正在蕭子蔚老師的房間里?，|是三年級，但學分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋道：“也是商量?！彼ｎD了一下，說：“我只是覺得戰(zhàn)場和敵人越來越近，科學變得遠了，要安心念書似乎很難?！薄翱墒悄悴⒉辉谡髡{(diào)之列。生物化學是新學科，需要人開拓，要知道得到一個好學生是多么不容易。我也很矛盾?！弊游嫡酒鹕?，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。瑋也走到窗前，默默地望著窗外。?去軍隊服役，瑋并不是突然想到的。這些年不斷有人離開學校，去戰(zhàn)地服務，或去延安。他越來越覺得救亡的職責是在所有的中國人身上，他也要分擔。遠征軍出師不利，怒江西岸騰沖、龍陵一帶淪陷已近兩年。把敵人趕出國境，這是離他最近的責任，他怎能不去！他不止一次想到高黎貢山和怒江，還想到高山樹頂上和江水翻騰的波浪上閃動著的月光。他已經(jīng)是個大人了，他應該在這次戰(zhàn)爭中投進自己的一份力量，哪怕是血和肉。?過了一會兒，瑋轉身向著子蔚；”我會回來的?！薄澳鞘钱斎??！弊游嫡f?，|向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說；“我尊重你的決定。”瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我回去了。”子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。（節(jié)選自長篇小說《西征記》，有刪改，標題為選者所擬。）4．下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A．小說不僅寫眾多學生對應征一事的積極態(tài)度，還寫了蔣姓學生的自私心理，這樣寫并非意味著不合理，反而更有真實感。B．“這跨包似乎比平日沉重得多”，表面上寫孟弗之對挎包的異樣感覺，實則表現(xiàn)他在國難面前感到肩負的責任很沉重。C．孟弗之和蕭子蔚對學生應征一事的認識和態(tài)度迥然有異：前者對學生應征持贊賞態(tài)度；后者對學生應征持否定態(tài)度。D．小說展現(xiàn)了中國知識分子的人格操守和精神世界，塑造了一代青年學子在民族大義面前義無反顧、勇?lián)姑木耧L貌。5．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說以標語“這是你們的戰(zhàn)爭”為線索，既渲染了征兵的緊急氛圍，又引發(fā)了師生對應征的認識和表現(xiàn)。B．小說既有對群像的粗筆勾勒，也有對個體形象的細致刻畫，真實再現(xiàn)了大學生面臨國難時的不同反應。C．小說第⑧段中師生之間的問答，表現(xiàn)出大學生應征的熱情，與下文蔣姓學生不愿應征形成了鮮明對比。D．小說寫“雪”由大到停到消融的過程，扣合情節(jié)發(fā)展，暗示了人們由憂患重重到心懷希望的心理變化。6．賞析文中劃橫線的句子。（1）只見院子里臘梅林一片雪白。（2）子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。7．請簡要分析孟弗之這一人物形象。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：晉荀息〔1〕請以屈產(chǎn)之乘與垂棘之璧，假道于虞以伐虢。公曰：“是吾寶也?！睂υ唬骸叭舻玫烙谟?，猶外府〔2〕也。”公曰：“宮之奇存焉?！睂υ唬骸皩m之奇為人也，懦而不能強諫。且少長于君君昵之雖諫將不聽?！蹦耸管飨⒓俚烙谟?，曰：“冀〔3〕為不道，入自顛柃〔4〕，伐溟〔5〕三門。冀之既病，則亦唯君故。今虢為不道，保〔6〕于逆旅，以侵敝邑之南鄙。敢請假道，以請罪于虢?！庇莨S之，且請先伐虢。宮之奇諫，不聽，遂起師。夏，晉里克〔7〕、荀息帥師會虞師，伐虢，滅下陽。材料二：晉侯復假道于虞以伐虢。宮之奇諫曰：“虢，虞之表也。虢亡，虞必從之。晉不可啟，寇不可玩。一之為甚，其可再乎？諺所謂‘輔車相依，唇亡齒寒’者，其虞、虢之謂也?！惫唬骸皶x，吾宗也，豈害我哉？”對曰：“大伯、虞仲〔8〕，大王之昭也。大伯不從，是以不嗣。虢仲、虢叔〔9〕，王季之穆也；為文王卿士，勛在王室，藏于盟府〔10〕。將虢是滅，何愛于虞？且虞能親于桓、莊乎〔11〕，其愛之也？桓、莊之族何罪，而以為戮，不唯逼乎？親以寵逼，猶尚害之，況以國乎？”公曰：“吾享祀豐潔，神必據(jù)我?！睂υ唬骸俺悸勚砩穹侨藢嵱H，惟德是依。故《周書》曰：‘皇天無親，惟德是輔?！衷唬骸蝠⒎擒?，明德惟馨。’又曰：‘民不易物，惟德繄物?！缡?，則非德，民不和，神不享矣。神所馮依，將在德矣。若晉取虞，而明德以薦馨香，神其吐之乎？”弗從，許晉使。宮之奇以其族行。曰：“虞不臘矣。在此行也，晉不更舉矣?！倍?，晉滅虢。師還，館于虞，遂襲虞，滅之。執(zhí)虞公。注釋：〔1〕荀息：晉國大夫。屈產(chǎn)之乘：屈地所出的良馬。垂棘之璧：垂棘所出的玉璧?！?〕外府：外庫?！?〕冀：諸侯國名，在今山西河津東北?！?〕顛柃：虞國地名，在今山西平陸縣東北?！?〕溟：虞邑，亦在平陸縣東北?！?〕保：通“堡”，堡壘，碉樓。逆旅：客舍。〔7〕里克：晉國大夫?！?〕大（同“太”）伯：太王長子。虞仲：太王次子?！?〕虢仲、虢叔：虢國的開國祖先，是王季的次子和三子，周文王的弟弟?！?0〕盟府：主管盟誓典策的官府。〔11〕桓、莊：桓叔與莊伯?；甘迨菚x獻公的曾祖，莊伯是晉獻公的祖父，桓莊之族是晉獻公的同族兄弟。8．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。且少A長B于君C君昵D之E雖諫F將G不聽9．下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．假，指借、借助，與《勸學》“假輿馬者”中的“假”詞義相同。B．存，指問候、探望，與《短歌行》“枉用相存”中的“存”詞義相同。C．表，有外表、外面之意，如“山河表里潼關路”，材料二中的“表”，指屏障。D．《師說》中的“句讀之不知”與材料二中的“非人實親”文言句式相同。10．下列對材料有關內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（

）A．從兩次假道伐虢事件中我們可以看出晉獻公心狠手毒，其一不惜以本國寶物為誘餌，其二六親不認，不顧同宗親情，唯利是圖。B．謀士在春秋戰(zhàn)國中扮演著重要角色。晉獻公因采納了荀息的建議成功“假道于虞”，滅了虢、虞；而虞公未接受宮之奇的勸諫，最后導致滅國的悲劇，可見謀士是成敗的關鍵。C．當虞公被“同宗”的溫情面紗蒙蔽時，宮之奇以歷史事實和反問的形式反駁了虞公的錯誤觀點。D．當虞公抱著“享祀豐潔，神必據(jù)我”的幻想時，宮之奇引經(jīng)據(jù)典，指出存亡在人不在神，應該實行德政。11．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）今虢為不道，保于逆旅，以侵敝邑之南鄙。（2）弗從，許晉使。宮之奇以其族行。（3）巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！12．有人認為，假如讓宮之奇和荀息互換主人，也會發(fā)生“假道伐虢”的結果。從虞公身上，我們可以獲得哪些啟發(fā)。三、古代詩歌閱讀閱讀下面兩首詩歌，完成小題。赤壁杜庠①水軍東下本雄圖，千里長江隘舳艫。諸葛心中空有漢，曹瞞眼里已無吳。兵銷炬影東風猛，夢斷簫聲夜月孤。過此不堪回首處，荒磯鷗鳥滿煙蕪。赤壁趙翼②依然形勝扼荊襄③，赤壁山前故壘長。烏鵲南飛無魏地，大江東去有周郎。千秋人物三分國，一片山河百戰(zhàn)場。今日經(jīng)過已陳跡，月明漁父唱滄浪④。注釋：①杜庠：明代詩人，曾任知縣，不久罷歸，不得志，放情詩酒。②趙翼：清代詩人，史學家，因不滿官場的庸俗黑暗辭官歸里，途徑赤壁寫下此詩。③荊襄：荊州和襄陽。④漁父唱滄浪：屈原被放逐后漁父唱“滄浪歌”，勸他世道清廉，就出來為官；世道渾濁，就與世沉浮，不必過于清高。13．下列對兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．杜詩開篇想象曹軍順流東下，睥睨一切的氣焰和威勢，直接點明曹操席卷天下，并吞八荒，終將實現(xiàn)“雄圖”之志；趙詩則以“依然”二字引出地勢險要、故壘仍在的現(xiàn)實景象。B．兩詩頷聯(lián)都涉及歷史人物，杜詩明寫蜀漢國祚將亡，諸葛亮縱然逞其才智，也是枉費心機和曹操狂妄輕敵，不把孫權在眼里；趙詩妙用典故，表面寫景，實則隱含曹操在此兵敗而周瑜得勝成為英雄的歷史畫卷。C．兩詩頸聯(lián)對比強烈，杜詩出句是千帆爭渡，煙焰張?zhí)斓膽?zhàn)爭場景，對句卻繪出一幅清幽的長江月夜聽簫圖，詩境也由粗放轉為凄清；趙詩出句是緬懷歷史，對句是即目所見，將過去與現(xiàn)實對比，表現(xiàn)古今時代的縱貫，山河遺跡的感喟。D．兩位詩人登山臨海，思接千載，縱覽古今，又都如蘇東坡一樣借題發(fā)揮，抒寫了自己的“思古之幽情”，傾注著鮮明的個人意識，在詩歌中體現(xiàn)了“有我”的境界。14．兩詩的尾聯(lián)在表達情感的方式上有何異同？請簡要分析。四、名篇名句默寫15．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中“

，

”兩句以明月可望而不可即比喻求賢才而不得，點明了憂愁不斷的原因。（2）當不愿意卑躬屈膝去侍奉權貴的時候，許多有志之士往往用李白《夢游天姥吟留別》中的名句“

，

”來表明自己的態(tài)度。（3）在《登高》中，杜甫看到峽江秋景，百感交集，以“

，

”兩句抒發(fā)自己漂泊異鄉(xiāng)、年老多病的無限感慨。（4）《勸學》中“

，

”兩句與《論語》“學而不思則罔，思而不學則殆”觀點一致，說明空想不如學習。（5）韓愈在《師說》中針對士大夫之族恥于從師的現(xiàn)象，以“

，

”概括士大夫的心理，這種心理使得從師學習的風尚難以恢復。五、小閱讀16．下列有關詩歌的理解和分析錯誤的一項是（

）A．《短歌行》以消極地感嘆時光易逝，憂自己功業(yè)未建開頭，最后轉折，抒發(fā)其統(tǒng)一天下的雄心壯志。巧用欲揚先抑的手法，大大加強了抒情效果。B．《夢游天姥吟留別》寫于唐玄宗天寶四年，詩人性格傲岸，卻在長安受到權貴的排擠，所以在詩中既表現(xiàn)出追求自由、蔑視權貴的思想，又有無力回天的感傷。C．《登高》一詩，前半寫景，后半抒情，由情選景，情景交融。頸聯(lián)中的“悲”字是全詩的詩眼，表達了詩人蘊蓄的復雜情感，詩歌所抒之情纏綿悱惻，動人心弦。D．《歸園田居》中寫田園景物，用實筆描繪，使之具體形象，生動美好；而寫官場生活，則用比喻，如“塵網(wǎng)”“樊籠”等，使人望而生惡。六、文言小題17．下列文化常識表述正確的一項是（

）A．建安風骨，指漢魏之際以曹氏父子和建安七子為代表的俊爽剛健的風格，他們繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，普遍采用四言形式，以風骨遒勁而著稱，有慷慨悲涼的陽剛之氣。B．《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，在內(nèi)容上分為“風”“雅”“頌”三個部分?！帮L”指周代各地的歌謠，“雅”是周人的正聲雅樂，又分《大雅》和《小雅》，“頌”是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌。《芣苢》選自《詩經(jīng)·小雅》。C．左遷，古代以左為尊，“左遷”是古代升官、升職的一種說法。比如白居易的“予左遷九江郡司馬”。D．青衿，指古代讀書人青色交領的長衫，“青青子衿”在《短歌行》中是用來形容渴望得到賢才；另外，唐代官職低的人服色為青色，如“江州司馬青衫濕”。七、語言文字運用閱讀材料，完成小題。勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展

①。干一行、愛一行，專一行、精一行。技能人才往往聚焦于復雜生產(chǎn)體系中的某一個環(huán)節(jié)，他們的工作也許并不在聚光燈下，但是對于提升制造業(yè)水平、提高實體經(jīng)濟質(zhì)量效益具有重要作用。在平凡崗位上默默堅守、

②，追求職業(yè)技能的完美和極致，技術工人就能成為一個領域

③的人才，打造自己在職場上的稀缺性，讓人生出彩、夢想成真，并提升一個領域的技術水準。重視發(fā)揮技術工人隊伍作用，既要依靠技術工人自身努力，也需要政府部門積極培養(yǎng)?！靶男脑谝凰嚕渌嚤毓?；心心在一職，其職必舉?！睆募夹g工人自身而言，無論從事什么勞動，只要具有“擇一事終一生”的執(zhí)著專注、“干一行鉆一行”的精益求精、“偏毫厘不敢安”的一絲不茍、“千萬錘成一器”的卓越追求，就能以勤學長知識、以苦練精技術、以創(chuàng)新求突破，在平凡崗位上干出不平凡的業(yè)績。政府部門應加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，完善和落實技術工人培養(yǎng)、使用、評價、考核機制，提高技能人才待遇水平，暢通技能人才職業(yè)發(fā)展通道，完善技能人才激勵政策，激勵更多人走技能成才、技能報國之路。強國建設，“匠心”鑄就。從一枚螺絲釘?shù)拇蚰?，到精確到毫米級的工藝，小環(huán)節(jié)里有大學問，也能做出大成果。新征程上，大力弘揚工匠精神，重視發(fā)揮技術工人隊伍作用，使創(chuàng)新才智充分涌流，就能凝聚起強大的創(chuàng)新動能，為實現(xiàn)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展注入不竭動力。18．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19．文中畫橫線句子使用了引用和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。古典詩歌凝練典雅，現(xiàn)代詩歌自由靈活，但兩者依然有許多共通之處。有學者嘗試把古典詩歌改寫成詩歌，如余光中曾把王安石的“兩山排闥送青來”改寫成兩行現(xiàn)代詩：山一腳把門踢開，把青色把青色噴在你臉上另有學者把李商隱《錦瑟》的“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然?！备膶懗闪鞋F(xiàn)代詩：月亮從大海中撈上一滴淚是淚？還是寒玉的化身在藍田中埋了千年就等著那惘然的追憶如煙升起20．選擇“古代詩歌閱讀”中的任何一首古詩，并改寫成10-16行之間的現(xiàn)代詩。①赤壁（杜庠）②赤壁（趙翼）序號：_____________八、作文21．完成作文。有人說生活需要不斷享受“精彩”，也有人說人生需要學會忍受“枯燥”。審視當下，花樣年華的你，懷著對社會的思考和理想的追求，是怎樣看待“精彩”與“枯燥”的？請據(jù)此寫一篇文章，體現(xiàn)你的認識與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案：1．C2．C3．D【分析】1．本題考查學生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。A項，“蕭統(tǒng)編選的《文選》體現(xiàn)……選文在思想性和藝術性上都有一定差距”，其中“都有”表述錯誤，文章第二段將《古文觀止》與《文選》進行比對，比對的是二者的文選主張，而不是“思想性和藝術性”，第三段談到《古文觀止》的思想性和文學性比較高，但并沒有與《文選》進行比對，所以說二者“選文在思想性和藝術性上都有一定差距”這一說法不成立；B項，“真德秀編選的《文章正宗》的弊病在于：選文的時代范圍窄、道學氣息重、分類復雜”錯誤，“選文的時代范圍窄”“分類復雜”錯誤，文章在第三段和第五段都涉及對《古文觀止》和真德秀《文章正宗》的比對，第三段說“不過真德秀是道學家，他用封建倫理的眼光來選文章，忽略了文章的藝術性，所以他的選本不受歡迎”，這展現(xiàn)的是真德秀選文的道學氣息嚴重，第五段說“真德秀的《文章正宗》古文部分分辭令、議論、敘事三類”，分類并不復雜。但“選文時代范圍窄”錯誤，第三段說“像宋朝真德秀的《文章正宗》選錄《左傳》《國語》到唐朝末年的作品，《古文觀止》的選文從《左傳》開始，就是本于《文章正宗》”，可見選文的時代范圍并不窄；D項，“《古文觀止》編者識力不高……如認為《答蘇武書》并非偽作”錯誤，文章最后一段說的是“編者識力不高，像李陵《答蘇武書》，歷來都疑為后人偽托，此書也加選錄”，后人懷疑《答蘇武書》是后人偽托，而《古文觀止》的編者卻選入這篇文章，只能證明編者的識別力不高，不能說明編者就是認為《答蘇武書》并非偽作，選項曲解文意。故選C。2．本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。C項，“文章討論《古文觀止》的優(yōu)缺點時，均與其他選本進行比較”錯誤，“均與”一說錯誤，從文中來看，文章最后一段談論《古文觀止》的缺點，如“編者識力不高”“不免受到八股文的影響”，都是直接闡述其缺點，并沒有與其他選本進行比較。故選C。3．本題考查學生篩選整合信息，分析歸納內(nèi)容要點，并把握作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D項，“可以了解古人選文體例、標準的變遷史”有誤，原文只是說“就中國文學史的發(fā)展講，古文由散體趨向駢體，再由駢體回復到散體，完全不選駢體，就看不出這種變化來”，由“但”可知，《古文觀止》無法反映選文體例和標準的變化。4．C5．A6．（1）運用環(huán)境描寫，借“臘梅林一片雪白”，烘托了弗之對學生應征一事感到心中沒底的茫然心境。（2）運用神情（動作）描寫，通過子蔚目送澹瑋背影遠去的神情，表現(xiàn)了對?，|決然應征之舉的敬佩和對他放棄學業(yè)的惋惜。7．①愛崗敬業(yè)，有責任心。盡管戰(zhàn)爭近在咫尺、時局緊張，但他仍堅持教學到最后一刻。②性格和善，關心愛護學生。對學生的詢問，他面帶微笑，態(tài)度溫和；看到學生“黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來”，便將疊得方整的手帕遞過去。③堅持原則，有正義感。他欣賞、支持積極應征的學生，而面對借故逃脫應征的學生態(tài)度冰冷，并對其嚴正申明做人的原則?！窘馕觥?．本題考查學生對小說相關內(nèi)容的理解的能力。C．“認識和態(tài)度迥然有異”“后者對學生應征持否定態(tài)度”錯。蕭子蔚對澹臺瑋放棄學業(yè)感到惋惜，而對他志愿應征又持支持態(tài)度。故選C。5．本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞的能力。A．“小說以標語‘這是你們的戰(zhàn)爭’為線索”錯。以歷史系教授孟弗之為人物線索。孟弗之的牽線過程：歷史系教授孟弗之從校門走出→一起走的幾個學生問……弗之微笑答道→弗之走了一段路，迎面走來幾個學生→弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來→回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。此刻，弗之的外甥、生物系學生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。這里始終以孟弗之這一人物為主要脈絡，由他自己直接出場活動表演，既塑造了這個人物的形象特征，又使行文起伏跌宕、曲折多姿，從而將小說情節(jié)不斷推向高潮，很有藝術魅力。8．CEF9．B10．B11．（1）現(xiàn)在虢國無道，在客舍里修筑堡壘，來侵襲我國的南部邊邑。（2）虞公不聽從宮之奇的勸諫，答應了晉國使者借道的要求。宮之奇便帶領他的家族離開虞國。（3）巫醫(yī)樂師和各種工匠這類人，君子看不起，現(xiàn)在他們的見識竟然反而趕不上（這些人），這真是奇怪啊！12．要聽取別人的正確意見；不能疏忽大意；小國應團結一致，互相支援，避免被大國侵吞?！窘馕觥?．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：而且從小就在宮里與虞君一起長大，虞君對他親昵，雖然勸諫，也不會聽從。兩個“君”挨在一起，后一個作“昵之”的主語，故在第一個“君”之后斷開，即在C處斷開；“君昵之”是個完整的句子結構，主謂賓齊全，故在“之”后，即E處斷開?！半m諫”的主語是宮之奇，而“將不聽”的主語是虞君，因此應在“諫”后斷開，即在F處斷開。故選CEF。9．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象以及特殊句式的理解能力。A.正確。句意：向虞國借路以征伐虢國。/借助車馬的。B.錯誤。存在；問候，探望。句意：宮之奇還在。/屈駕來訪。C.正確。句意：潼關外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢險要。/虢國是虞國的屏障。D.正確。兩個句子都是賓語前置句，正常語序分別為“不知句讀”“非實親人”。句意：不懂得句讀。/鬼神不隨便親近哪個人。故選B。10．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。B.“可見謀士是成敗的關鍵”的分析不當。成敗的關鍵應在于國君是否肯聽取謀士的諫言，聽從則成，拒聽則敗。故選B。11．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“?！?，通“堡”，此處活用為動詞“修筑堡壘”；“敝邑”，謙辭，本國；“鄙”，邊地、邊邑。（2）“從”，聽從；“許”，答應；“以”，率領；“行”，離開。（3）“不齒”，瞧不起；“乃”，竟然；其……歟，表反問，可理解為“難道……嗎”。12．本題考查學生歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。有人認為，假如讓宮之奇和荀息互換主人，也會發(fā)生“假道伐虢”的結果，持這個觀點者就是說明：國君在聽取和采納謀士的意見方面的態(tài)度非常關鍵。題干要求回答“從虞公身上，我們可以獲得哪些啟發(fā)”。虞君沒有聽取宮之奇的正確的建議，最終虞國也遭到覆亡，說明君王要有善聽的耳朵，要察納雅言；不能疏忽大意。虞國和虢國都是小國，真正的是“輔車相依”“唇亡齒寒”，作為虞國的君主，就應該在面臨外敵入侵時，與鄰國團結一致，報團取暖，共御外侮。最后，虞君不能迷信于與晉國是昔日的“同宗”而無憂患意識，更不能寄希望于神明的庇護，應該聽取正確意見，積極防范。參考譯文：材料一：晉國的荀息請求用屈地出產(chǎn)的良馬和垂棘出產(chǎn)的玉璧，向虞國借路以征伐虢國。晉獻公說：“這是我的寶貝啊?！避飨⒒卮鹫f：“如果在虞國得到道路，虞國就象是您的外府?！睍x獻公說：“宮之奇還在?！避飨⒒卮鹫f：“宮之奇的為人，懦弱而不能強行勸諫，而且從小就在宮里與虞君一起長大，虞君對他親昵，雖然勸諫，也不會聽從?！庇谑桥绍飨⑾蛴輫杪罚f：“冀國無道，從顛柃入侵，征伐了溟地的三門大族。我們對付冀國很困難，那么唯有依靠君主?，F(xiàn)在虢國無道，在客舍里修筑堡壘，來侵襲我國的南部邊邑。敢請借給我們道路，以便到虢國問罪。”虞公允許了，而且請求讓自己先去征伐虢國。宮之奇勸諫，不聽，隨后出兵。夏，晉國的里克、荀息率領軍隊會合虞國軍隊，征伐虢國，滅亡了下陽。材料二：晉獻公再次向虞周借路去攻打虢國，宮之奇進諫說：“虢國是虞國的屏障。虢國滅亡了，虞國必定會跟著被滅掉。晉國的野心不可助長，對外敵不可忽視。借路給晉國一次就算是過分了，怎么可能有第二次？俗話說，‘面頰和牙床骨是相互依存的，失去了嘴唇牙齒就會受凍。’這話說的正是虞國和虢國的關系啊?！庇莨f：“晉國是我們的同宗，怎么會謀害我們？”宮之奇回答說：“太伯和虞仲都是太王的兒子，太伯不從父命，因此沒有繼承周朝的王位。虢仲和虢叔都是王季的兒子，當過文王的執(zhí)政大臣，對周王室立下過功勛，記載他們功績的盟書在盟府里保存著，晉國將虢國都要滅掉，對虞國還能有什么愛惜？再說晉國愛虞國，這種愛比桓叔和莊伯的后人對晉國更親近嗎？桓叔和莊伯的后人有什么罪過，而晉獻公把他們都殺掉了，不就是因為他感到他們是一種威脅嗎？至親的人因為恃寵而威脅到獻公，而且還要把他們殺掉，何況一個國家對他的威脅呢？虞公說：“我的祭品豐盛潔凈，神明一定會保佑我?！睂m之奇說：“我聽說過，鬼神不隨便親近哪個人，只保佑有德行的人。所以《周書》上說：‘上天對人不分親疏，只幫助有德行的人。’還說：‘五谷祭品不算芳香，只有美德會芳香四溢?！吨軙飞嫌终f：‘人們的祭品沒有什么不同，只有有美德的人的祭品神才會享用?！铡吨軙愤@么說，君主沒有德行，民眾就不會和睦，神明也不會享用他的祭品。神明所依憑的，在于人的德行。如果晉國奪取了虞國，用他的美德向神明進獻祭品，難道神明會不享用嗎？”虞公沒有聽從宮之奇的勸告，答應了晉國使者借路的要求。宮之奇帶領他的家族離開了虞國，并說：“虞國不能舉行年終的臘祭了。這一次虞國就滅亡了，晉國用不著再發(fā)兵了。”

冬季的十二月初一，晉國滅掉了虢國。晉軍返回途中在虞國駐扎，趁機襲擊了虞國，把它滅掉了。晉軍抓住了虞公。13．A14．相同點：兩詩尾聯(lián)都使用了以景結情的手法。詩歌分別結束于荒磯鷗鳥、滄浪漁父的畫面當中，余韻悠長，回味無窮。不同點：杜詩直抒胸臆，認為過往的歷史已不堪回首，眼前荒島上鷗鳥亂飛滿目荒蕪。詩人面對歷史的變遷和現(xiàn)實的荒涼，表達了歷史滄桑、宇宙蒼涼和人生短暫渺小的凄愴情感。（2）趙詩用典，認為一切已是歷史陳跡，眼前只有明月高照、漁父清唱的安逸無憂的景象，表達了脫離政治糾葛后淡泊超脫的心境和不與世沉淪、潔身自好的歸隱之意?！窘馕觥?3．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“直接點明曹操席卷天下，并吞八荒，終將實現(xiàn)‘雄圖’之志”錯，非直接點明終將實現(xiàn)“雄圖”之志，而是用一“本”字暗示其“雄圖”終將成為泡影。15．明明如月何時可掇安能摧眉折腰事權貴使我不得開心顏萬里悲秋常作客百年多病獨登臺吾嘗終日而思矣不如須臾之所學也位卑則足羞官盛則近諛【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。注意以下字的書寫：掇、事、臾、諛。16．C【詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“纏綿悱惻”分析錯誤。杜甫的詩歌風格是“沉郁頓挫”，這是杜甫的代表作，能夠體現(xiàn)其詩風。如頸聯(lián)中傳達出詩人內(nèi)心極為復雜的情感：身世飄零，老病孤愁，韶華易逝，壯志未酬，有無限悲涼之意。因此詩風