研討記錄：探索學(xué)習(xí)科學(xué)游戲的內(nèi)容

幼兒園研討記錄項(xiàng)目名稱探索學(xué)習(xí)科學(xué)游戲的內(nèi)容項(xiàng)目負(fù)責(zé)人活動(dòng)時(shí)間10月21日活動(dòng)地點(diǎn)多功能室教研內(nèi)容研討內(nèi)容：探索學(xué)習(xí)科學(xué)游戲的內(nèi)容參加對(duì)象全園教師教研主持朱云活動(dòng)內(nèi)容各位老師好！科學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是科學(xué)探究，幼兒在探索過程中不僅能豐富知識(shí)，滿足求知欲，還能發(fā)展思維能力。然而傳統(tǒng)模式下的科學(xué)教育教師重視科學(xué)知識(shí)的傳授和驗(yàn)證性操作，扼殺了孩子們的好奇心和探索精神。如今通過開展以幼兒主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的科學(xué)探究活動(dòng)，把幼兒從教師高控制和被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來，使幼兒成為科學(xué)活動(dòng)的探索著和學(xué)習(xí)者。教師互動(dòng)研討：郭思敏:我們?cè)O(shè)計(jì)科技區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)內(nèi)容，充分利用各種資源支持幼兒的“自主學(xué)習(xí)”。首先，我們按幼兒的活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)了相對(duì)獨(dú)立又相輔相成的活動(dòng)區(qū)，將科學(xué)區(qū)進(jìn)行分類：其中包括探索類、制作類、生活實(shí)踐類、閱覽類及資源類五的類。奚燕：通過分類可以看出區(qū)中包含圖書區(qū)、自然角、益智區(qū)和科學(xué)區(qū)著幾項(xiàng)，各區(qū)域之間即獨(dú)立又相融，其次，為支持和幫助幼兒的主動(dòng)探索，我們可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)每個(gè)活動(dòng)區(qū)并提供豐富的材料和工具，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。仇婷婷:材料區(qū)：通常類似班級(jí)游戲中百寶箱。但是，他的意義遠(yuǎn)比百寶箱大，材料要成為支持幼兒“學(xué)習(xí)”的一個(gè)部分。我們可以鼓勵(lì)幼兒、家長共同收集、提供所需的各種材料和工具，來支持、幫助幼兒的自主學(xué)習(xí)、合作探索。材料中收集時(shí)可以收集大量廢舊材料，如：各種紙盒、繩子、瓶罐、管子、木塊、釘子、布等等，在此收集過程中我們還可以潛移默化的滲透給幼兒一種“愛惜資源、變廢為寶”的思想，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)，我們還能為幼兒提供各種小工具，如：剪刀、膠水、筆、尺、螺絲刀、榔頭、起子、等，目的是為了讓幼兒學(xué)會(huì)正確、安全地使用工具，我們可以給每樣工具配上使用介紹（照片形式），并在較危險(xiǎn)的工具上做上標(biāo)記，提醒幼兒小心使用。材料的投放，在很大程度上滿足了幼兒自主學(xué)習(xí)的需要，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)成功、不斷創(chuàng)新的強(qiáng)烈愿望。顧玲:實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：是讓幼兒動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，提高科學(xué)探索興趣的內(nèi)容。擺放適合幼兒發(fā)展水平和需要的操作材料：如秤、小電珠、磁鐵、三棱鏡、醋、小湯勺、大中小玻璃杯、各種廢舊的紙盒、剪刀、膠水等，在活動(dòng)中讓幼兒自由選擇、自主觀察、自由動(dòng)手、自主表達(dá)，使幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較的方法，掌握物體的各種特性，初步學(xué)會(huì)選擇、判斷、遷移，增強(qiáng)邏輯思維能力，從而提高幼兒對(duì)科學(xué)的興趣與科學(xué)素養(yǎng)。朱連鳳:結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與幼兒身邊的科學(xué)，我們可以設(shè)計(jì)一系列科技探索的活動(dòng)，如：“奇妙的蠟燭”、“奇妙的電”、“會(huì)變的顏色”、“橋面與承重”、“自制纜車”等等。根據(jù)維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論設(shè)計(jì)成層次各異的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科技制作活動(dòng)。結(jié)合多彩的民間活動(dòng)主題，蠟染活動(dòng)可以引起幼兒的興趣，看到蠟燭在加熱的過程中發(fā)生的變化以及在蠟染活動(dòng)中感知的經(jīng)驗(yàn)，孩子們對(duì)多彩的蠟燭發(fā)生了濃厚的興趣。老師可以依據(jù)幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)，一起收集造型各異的蠟燭，在欣賞、感受蠟燭工藝品的精美同時(shí)，也可以讓孩子們開始嘗試自己制作小蠟燭；蠟燭的受熱融化，由固體變?yōu)橐后w，加入容器中受冷變成固體，再加入其他的顏色蠟燭，兩者之間發(fā)生的變化，過程中要不斷的鼓勵(lì)幼兒，通過自主探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中得到科學(xué)的啟蒙?；綮`敏:制作活動(dòng)：我們要依據(jù)主題活動(dòng)開展的特點(diǎn)，以及主題活動(dòng)進(jìn)入和發(fā)展的順序不同,允許幼兒依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)。如：大班的科學(xué)探索：會(huì)發(fā)亮的小燈泡活動(dòng)，教師可以提供多種不同的材料，小燈泡、電池、導(dǎo)線、磁鐵、棉線、鐵絲等，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中感知、體驗(yàn)，積累對(duì)電的經(jīng)驗(yàn)。幼兒的發(fā)展走向是不同的，有的幼兒對(duì)各種“線”發(fā)生興趣，于是，他就探索各種線的通電問題《如成人知道的導(dǎo)電與絕緣的材料》，有的幼兒對(duì)電線的連接產(chǎn)生了濃厚的興趣，似乎孩子的注意力，是想辦法讓小燈泡亮起來。不同幼兒的關(guān)注點(diǎn)的不同，在科學(xué)區(qū)域游戲中，孩子可以在材料區(qū)中選擇選擇需要的各種繩子、線、麥管等材料，也可以在制作區(qū)中，動(dòng)手制作會(huì)亮的小燈泡。更可以在閱讀區(qū)中，查看相關(guān)的資料。于楚君:生活實(shí)踐活動(dòng)：生活實(shí)踐區(qū)就象我們家中的生活，它體現(xiàn)了“讓孩子在生活中學(xué)科學(xué)，讓科學(xué)回歸生活”的教育理念。我們要為孩子提供了種植的工具，在計(jì)算機(jī)中建立參考連接，讓幼兒了解多種的種植方式：土培、水培、溫室大棚、植物的向光性、耕種各樣的葉子等，體驗(yàn)了勞動(dòng)中的快樂和其中蘊(yùn)涵的科學(xué)知識(shí)。陳娟:閱讀區(qū)：我們還要閱覽區(qū)內(nèi)為幼兒提供了大量的科技圖書、標(biāo)本等，拓展孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為幼兒提供了多媒體的課件，讓孩子們通過多媒體，了解科技的發(fā)展，我們提供相應(yīng)的圖書資源，讓孩子們可以在書中領(lǐng)悟帶科學(xué)的無處不在。活動(dòng)小結(jié)在本次教研活動(dòng)中每位老師都積極參與并提出自己在平時(shí)帶領(lǐng)孩子科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了討論，討論過程中并提出了今后改善和豐富科學(xué)活動(dòng)的方法，增強(qiáng)孩子的好奇心與探索欲，通過邀請(qǐng)家