山東省濱州市陽(yáng)信縣商店鎮(zhèn)第一中學(xué)高三語(yǔ)文聯(lián)考試卷含解析

山東省濱州市陽(yáng)信縣商店鎮(zhèn)第一中學(xué)高三語(yǔ)文聯(lián)考試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成1～3題。航母從來(lái)都是以編隊(duì)形式在海上活動(dòng)，航母通常還要依仗巡洋艦、驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi)艦、核潛艇及快速支援艦等眾多艦船為其“保駕護(hù)航”。目前，除了美國(guó)擁有11艘大型航母之外，僅有意大利勉強(qiáng)算擁有兩艘小型航母，其他國(guó)家現(xiàn)役航母都只有1艘。航母打擊群由于使命、任務(wù)、作戰(zhàn)海域、作戰(zhàn)對(duì)象的不同，可分為單航母打擊群、雙航母打擊群和三航母打擊群。單航母打擊群主要用于擔(dān)負(fù)襲擊陸上重要目標(biāo)，奪取海區(qū)制空、制海權(quán)，打擊海上艦艇編隊(duì)，投送兵力，支援登陸作戰(zhàn)，實(shí)施封鎖，保衛(wèi)海上交通線，炫耀武力，實(shí)施威懾等任務(wù)。它通常以航母為中心，由外中內(nèi)三層組成的縱深大、層次多、陣位疏開、火力集中的兵力配置，以全面奪取戰(zhàn)區(qū)的空中、水面、水下等多維空間的控制權(quán)。外層為縱深防御區(qū)，設(shè)在距航空母艦185～400公里外。該層內(nèi)的兵力主要用于編隊(duì)預(yù)警、防空攻勢(shì)、對(duì)岸、對(duì)海攻擊和遠(yuǎn)程航空、反潛。中層為區(qū)域防御區(qū)，位于航空母艦50～185公里處。該層內(nèi)的兵力主要用于防御性防空、對(duì)海攻擊、區(qū)域反潛和電子戰(zhàn)。內(nèi)層為點(diǎn)防御區(qū)，設(shè)在距航空母艦50公里以內(nèi)，該層內(nèi)的兵力主要用于自衛(wèi)性防空和反潛作戰(zhàn)。雙航母打擊群通常以2艘航空母艦為中心，配8艘防空型巡洋艦和驅(qū)逐艦、4艘反潛型驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi)艦和2～4艘攻擊型核潛艇。雙航母打擊群多用遠(yuǎn)中近三層火力配系。第一層外防區(qū)用于大縱深攻防，距航空母艦180～400公里以上，有8架預(yù)警機(jī)、8架電子戰(zhàn)飛機(jī)、6架偵察機(jī)、艦載相控陣?yán)走_(dá)和攻擊型潛艇，負(fù)責(zé)對(duì)空中、水面、水下進(jìn)行搜索。第二層防區(qū)用于雙航母打擊群的區(qū)域攻防，距航空母艦45～180公里。最后一層防線用于自衛(wèi)，主要用航空母艦本艦和其他護(hù)航艦艇的武器對(duì)來(lái)襲目標(biāo)進(jìn)行截?fù)簟Ｈ侥复驌羧阂话阍诟咄{區(qū)參與局部戰(zhàn)爭(zhēng)或大規(guī)模常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)中使用。三航空母艦打擊群常以3艘航空母艦為核心，配9艘防空型導(dǎo)彈巡洋艦和驅(qū)逐艦、14艘反潛型驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi)艦和5～6艘攻擊型核潛艇。美國(guó)的單航母打擊群除航母外，有提康德羅級(jí)巡洋艦（1～2艘），該艦配備宙斯盾系統(tǒng)，主要負(fù)責(zé)防空作戰(zhàn)；阿里·伯克級(jí)驅(qū)逐艦（2～3艘），該艦也有宙斯盾系統(tǒng)，防空、反潛、反艦?zāi)芰Χ己軓?qiáng)；斯普魯恩斯級(jí)驅(qū)逐艦（1～2艘），主要負(fù)責(zé)反潛任務(wù)；佩里級(jí)護(hù)衛(wèi)艦（1～2艘），主要負(fù)責(zé)反潛和反艦作戰(zhàn)；洛杉磯級(jí)核潛艇（1～2艘），主要負(fù)責(zé)反潛和反艦任務(wù)；另外還會(huì)有一艘綜合補(bǔ)給艦。必須指出，由于護(hù)航艦艇的任務(wù)有重疊，各種艦只的數(shù)量并不是一定的。

（節(jié)選自《科技日?qǐng)?bào)》）1．下列關(guān)于航母編隊(duì)作戰(zhàn)的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是A．航母在海上的活動(dòng)從來(lái)都不是單獨(dú)進(jìn)行的，它需要和驅(qū)逐艦、核潛艇等眾多艦船一起配合作戰(zhàn)。B．單航母打擊群通常以航母為中心，由外中內(nèi)三層組成兵力配置，主要擔(dān)負(fù)襲擊陸上目標(biāo)的任務(wù)。C．雙航母打擊群通常以2艘航空母艦為中心，并用遠(yuǎn)中近三層火力配系，從而實(shí)現(xiàn)大縱深攻防、區(qū)域攻防和自衛(wèi)。D．在高威脅區(qū)參與局部戰(zhàn)爭(zhēng)或大規(guī)模常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)中往往實(shí)施三航母打擊群，以提高航母打擊群作戰(zhàn)能力。2．下列表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A．美國(guó)是目前世界上唯一能同時(shí)形成雙航母、三航母打擊群作戰(zhàn)能力的國(guó)家。B．航母打擊群是一個(gè)立體、綜合、龐大的作戰(zhàn)體系，擁有航母打擊群的數(shù)量和規(guī)模是一個(gè)國(guó)家軍事實(shí)力的重要標(biāo)志。C．單航母打擊群、雙航母打擊群和三航母打擊群形成不同的作戰(zhàn)能力，其使用要根據(jù)受威脅程度和戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模而定。D．航母打擊群各種艦只的數(shù)量配備往往有嚴(yán)格的規(guī)定，如雙航母打擊群要配置8架預(yù)警機(jī)、8架電子戰(zhàn)飛機(jī)、6架偵察機(jī)、艦載相控陣?yán)走_(dá)和攻擊型潛艇。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是

A．以航母為中心的三種航母打擊群的兵力配置，都考慮到并高度重視自衛(wèi)性防空和反潛作戰(zhàn)。B．航空母艦如果失去巡洋艦、驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi)艦、核潛艇等眾多艦船的保駕護(hù)航能力，將很難實(shí)現(xiàn)其自身的作戰(zhàn)能力。C．艦只上配備的宙斯盾系統(tǒng)，其主要作戰(zhàn)能力體現(xiàn)為防空能力，并不是所有的艦只上都裝有宙斯盾系統(tǒng)。D．護(hù)航艦艇的任務(wù)各有側(cè)重，所以如果失去補(bǔ)給艦，航母打擊群將完全喪失補(bǔ)給能力。參考答案：1．BB項(xiàng)的錯(cuò)誤在于概述不完全，單航母打擊群的任務(wù)還有另外幾種。2．D【解析】D項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容在原文第三自然段，其中“嚴(yán)格規(guī)定”之說(shuō)原文沒(méi)有，切原文說(shuō)的是核潛艇，可此項(xiàng)卻只說(shuō)“潛艇”。3．D【解析】D項(xiàng)的說(shuō)法原文無(wú)據(jù)。

【解析】略2.閱讀下面的文字，完成下面小題。一部中國(guó)文學(xué)史究竟應(yīng)該從何時(shí)說(shuō)起？這看起來(lái)是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是要說(shuō)清楚并不容易。從理論上講，我們可以把藝術(shù)的起源追溯到與人類的起源一樣久遠(yuǎn)。從后世的文獻(xiàn)記載出發(fā)，我們也可以做出適當(dāng)?shù)南胂笮悦枋觥Ｈ纭抖Y記》所載的《蠟辭》，《吳越春秋》中提到的《彈歌》，還有先秦兩漢文獻(xiàn)中留下的關(guān)于炎黃大戰(zhàn)、大禹治水等等的神話傳說(shuō)。我們自然不能輕率地將這些歷史的記載否定，然而所有這一切都屬于后世的記憶，暫時(shí)又難以得到實(shí)物的證實(shí)。然而幸運(yùn)的是，我們發(fā)現(xiàn)了大量的殷商時(shí)代的甲骨卜辭，發(fā)現(xiàn)了銅器銘文，在傳世文獻(xiàn)中保存下來(lái)了《盤庚》和《商頌》，還有在先秦兩漢傳世文獻(xiàn)中有關(guān)殷商時(shí)代的遺文遺詩(shī)與神話傳說(shuō)。它們之間互相發(fā)明互相印證，共同構(gòu)建了殷商文學(xué)的歷史。從此，中國(guó)文學(xué)脫離了傳說(shuō)的時(shí)代，步入了一個(gè)有文字記載的新的時(shí)代。甲骨文帶給殷商文學(xué)的意義，從文學(xué)的角度來(lái)講，我們首先要考慮它的文字載體意義。這有兩點(diǎn)，一是這些文字?jǐn)?shù)量龐大，結(jié)構(gòu)完整，說(shuō)明它已經(jīng)是相當(dāng)成熟的文字。二是這些甲骨卜辭的文字書寫已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)臄⑹聴l理，甚至有了基本的文例程式，一篇典型的甲骨卜辭會(huì)同時(shí)包括敘辭、命辭、占辭、驗(yàn)辭等四大部分，有著完整的敘事結(jié)構(gòu)，辭匯豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)了敘事文的初步技巧，因而我們可以將其納入早期文學(xué)的范疇，它本身就構(gòu)成了殷商文學(xué)的重要組成部分?？梢耘c甲骨文相提并論的是銅器銘文。中國(guó)古代青銅器的制造，到殷商時(shí)代達(dá)到了一個(gè)高峰，出土器物中有些相當(dāng)精美，其中有些器物上也刻有文字。將殷商銅器銘文上的文字與甲骨文字進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)二者在字形結(jié)構(gòu)的組合上有許多共同之處。但是作為鑄造在青銅器上的銘文，因?yàn)槠鋾鴮懝ぞ卟煌?，方式不同，記述功能不同，二者之間又有不同的文字特征。尤其值得注意的是，在殷商銅器銘文中，幾十字以上的銘文很少見到，大多數(shù)只有幾字，而且好多字是合體字，具有鮮明的圖案特征。因而，銅器銘文代表了殷商文字書寫的另一種情況。商代社會(huì)是否還曾經(jīng)存在過(guò)其他的文字書寫形式？是否還有其他文體的文學(xué)？當(dāng)然有。何以知此？這是由甲骨文與銅器銘文的特殊用途考知的。我們知道，占卜在殷商王朝的生活中雖然占有非常重要的地位，但它畢竟只是社會(huì)生活的一部分，在青銅器上鑄字的活動(dòng)更是如此。那么我們自然就會(huì)想到，當(dāng)時(shí)的人們?cè)谌粘Ｉ钪兴l(fā)生的無(wú)數(shù)重要的事情，又記載在哪里呢？《尚書?多士》曰：“惟殷先人有冊(cè)有典?！薄抖嗍俊窞橹艹鯐r(shí)文獻(xiàn)，是周公訓(xùn)誡殷商舊臣的記錄?？梢?，“冊(cè)”與“典”乃是殷商時(shí)代更為重要的文字文獻(xiàn)。

（摘編自趙敏俐《殷商文學(xué)史的書寫及其意義》）1.下列對(duì)原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（

）A.從《禮記》所載《蠟辭》，《吳越春秋》中提到的《彈歌》，還有先秦兩漢的歷史文獻(xiàn)等記載出發(fā)，我們可以推想，藝術(shù)的起源很久遠(yuǎn)。B.諸如先秦兩漢文獻(xiàn)中的關(guān)于炎黃大戰(zhàn)等的神話傳說(shuō)等，是后世的記憶，我們不能輕率否定，要作為歷史則需要實(shí)物加以證實(shí)。C.先秦兩漢傳世文獻(xiàn)中有關(guān)殷商時(shí)代的遺文遺詩(shī)與神話傳說(shuō)互相發(fā)明互相印證，共同構(gòu)建了殷商文學(xué)的歷史。D.殷商時(shí)代甲骨卜辭、銅器銘文的發(fā)現(xiàn)，《盤庚》《商頌》等傳世文獻(xiàn)的發(fā)現(xiàn)，使中國(guó)文學(xué)脫離了傳說(shuō)時(shí)代，步入有文字記載的新時(shí)代。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（

）A.甲骨文帶給殷商文學(xué)的意義，首先是文字載體意義。因?yàn)榧坠俏氖窍喈?dāng)成熟的文字，在已發(fā)現(xiàn)的殷商時(shí)代的甲骨上，甲骨卜辭文字?jǐn)?shù)量龐大，結(jié)構(gòu)完整。B.甲骨卜辭的文字書寫敘事條理清楚，甚至有了基本的文例程式。敘辭、命辭、占辭、驗(yàn)辭，是一篇典型甲骨卜辭的構(gòu)成部分。C.甲骨卜辭是殷商文學(xué)的重要組成部分，屬于早期文學(xué)的范疇，它辭匯豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有著完整的敘事結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了敘事文的初步技巧。D.代表殷商文字書寫另一種情況的銅器銘文與甲骨卜辭相較，書寫文字較少，大多是合體字，具有鮮明的圖案特征，這緣于其書寫工具不同，方式不同，記述功能不同。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（

）A.從理論上講，中國(guó)文學(xué)的產(chǎn)生可以追溯至人類生活的最原始階段，但目前只能追溯到殷商時(shí)期，之前的伏羲、炎黃、堯舜等，只是傳說(shuō)。B.銅器銘文是鑄在青銅上的文字，它與青銅器制造業(yè)密切相關(guān)。中國(guó)古代青銅器的制造，到殷商時(shí)代達(dá)到了一個(gè)高峰，銅器銘文也隨之步入了全盛時(shí)代。C.文字的書寫、文學(xué)的產(chǎn)生與社會(huì)生活息息相關(guān)，因而，從甲骨文與銅器銘文的特殊用途可以考知，商代社會(huì)還曾經(jīng)存在其他文字書寫形式，還有其他文體的文學(xué)。D.全文用舉例論證、因果例證、引用例證等方法，論述了殷商文學(xué)的書寫形式及其意義。參考答案：1.C

2.A

3.B3.閱讀下面一篇短文，回答文后各題。（16分）今年高考作文題有多失敗唐映紅①每年高考，被吐槽最多的恐怕就數(shù)第一天語(yǔ)文考試科目的作文題。幾乎每年各省高考作文題一公布，調(diào)侃、諷刺和批評(píng)作文題目的文章或段子就開始流傳。今年也不例外。昨天上午語(yǔ)文科目考試一結(jié)束沒(méi)多久，各省語(yǔ)文科目考試的作文題就很快成為新聞熱點(diǎn)。去年高考作文題公布后，我曾經(jīng)寫過(guò)一篇文章來(lái)批評(píng)高考作文考試，《高考作文一直都是失敗的考試》。認(rèn)為從心理測(cè)量學(xué)的角度，高考作文考試既缺乏信度，也缺乏效度。命題人既要避免被押中考題而偏偏不循常理思考，又要通過(guò)考題彰顯和引導(dǎo)考生意識(shí)形態(tài)的“先進(jìn)性”與“正確性”，導(dǎo)致每年頻頻出現(xiàn)缺乏現(xiàn)實(shí)性和生態(tài)意義的偏題、怪題。閱卷老師的偏見和價(jià)值傾向性直接影響了對(duì)考生的作文評(píng)分。更重要的是，無(wú)論中學(xué)寫作訓(xùn)練還是高考作文考試，反映的往往不是考生的寫作能力，而更多的是考生對(duì)僵化語(yǔ)文教育體制的適應(yīng)水平。設(shè)計(jì)一種技術(shù)上成功的考試，從心理測(cè)量學(xué)角度，必須滿足三個(gè)基本的要素：效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化。所謂效度，也即是考試的題目是否反映了通過(guò)考試想了解的學(xué)生能力或知識(shí)掌握方面，如果考題所能夠反映的能力或知識(shí)掌握，與試圖通過(guò)考試想了解的不一致，那么就是一門低效度的考試。所謂信度，指的是一種考試的穩(wěn)定性、一致性及可靠性。穩(wěn)定性高的考試，每一次考試都能得到相對(duì)穩(wěn)定的考試結(jié)果；一致性高的考試，無(wú)論是哪個(gè)閱卷老師按要求評(píng)閱出來(lái)的分?jǐn)?shù)應(yīng)該大體一致；可靠性高的考試，考生不同時(shí)候來(lái)接受測(cè)試應(yīng)該得到大體相似的分?jǐn)?shù)反映。所謂標(biāo)準(zhǔn)化，則要求考試題目設(shè)計(jì)含義清晰，既不能模糊，也不能引發(fā)歧義。標(biāo)準(zhǔn)化的題目應(yīng)當(dāng)使所有考生都能清楚明白題目要求，并能按照題目要求作答；同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化的題目應(yīng)當(dāng)有標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分手冊(cè)，使所有閱卷人能清楚明白且理解無(wú)誤地遵循同等的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和尺度。如果一個(gè)考試既缺乏必要的效度，也缺乏必要的信度，題目和評(píng)閱也缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的起碼要求，那么就可以從心理測(cè)量學(xué)角度來(lái)判斷這是一個(gè)失敗的考試。如果僅僅滿足于能夠?qū)⒖忌鐒e開來(lái)，那么拋硬幣也能有效地把考生甄別為“合格”、“不合格”兩類，而且后者不僅簡(jiǎn)單、便宜，而且相當(dāng)“公平”。一個(gè)在心理測(cè)量學(xué)上失敗的考試，其效用與拋硬幣沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。高考作文考試，試圖通過(guò)命題作文來(lái)了解考生的思考、分析能力，以及語(yǔ)言表達(dá)、思維縝密、閱讀積累等綜合能力，那么作文命題能夠反映出來(lái)的考生能力是否就是希望了解到的能力呢？這就是所謂的效度問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，寫作可以粗略地分為應(yīng)用文的寫作和文學(xué)的寫作，前者要求使用精準(zhǔn)的語(yǔ)言和有效的邏輯以使文章清晰明了；后者則要求想象力和創(chuàng)造性的文字表達(dá)能力。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)高中語(yǔ)文教育，以及在高考作文考試中取得較好的分?jǐn)?shù)的大學(xué)生中，仍然有相當(dāng)比例的學(xué)生寫作既缺乏邏輯，也缺乏想象，憑此難以認(rèn)可高考作文考試是一種有效的考試。高考作文命題往往具有極大的偶然性而非普適性，能寫好去年度的高考作文命題，不見得能寫好今年度的命題；能寫好四川省的命題，未必能寫好上海市的命題。高考作文常常出現(xiàn)某一篇考生作文，不同閱卷教師評(píng)分，從近乎零分的低分到接近滿分的高分，完全是天壤之別。同時(shí)，由于高考作文命題的審題常常主觀設(shè)定所謂的“正確性”標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)又與特異性的情境命題有關(guān)，缺乏內(nèi)在邏輯的一致性，出題人對(duì)審題、立意的設(shè)定常常相互矛盾，考生揣摩到命題人思路，則容易得高分；揣摩錯(cuò)命題人思路，則容易得低分。因此，無(wú)論從穩(wěn)定性、一致性還是可靠性角度，高考作文都是明顯缺乏必要信度的一種考試。下面，嘗試用心理測(cè)量學(xué)的這三個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量，今年度的高考作文題有多失敗。如果說(shuō)“失敗”是令人不悅的“負(fù)能量”；那么，也可以看看今年度的高考作文題有多成功。需要說(shuō)明的是，下面的評(píng)判僅僅針對(duì)作文考試題目，不能完全反映整個(gè)高考作文考試。衡量考試的成敗，需要從題目、施測(cè)、評(píng)閱三個(gè)維度來(lái)綜合考察。高考在施測(cè)這個(gè)維度上沒(méi)有什么問(wèn)題，而評(píng)閱暫時(shí)處于保密階段，只有題目是可以評(píng)價(jià)、衡量的。一般來(lái)說(shuō)，題目是三個(gè)維度中最重要的，題目失敗，那基本上考試就失敗；而題目成功，考試則未必成功，還需要評(píng)價(jià)施測(cè)、評(píng)閱兩個(gè)方面。相關(guān)的指標(biāo)含義如下：★★★★★：成功的題目。在效度和信度以及標(biāo)準(zhǔn)化方面沒(méi)有明顯的瑕疵。（注意，不是無(wú)懈可擊）★★★★：比較成功的題目。在效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化方面只有不明顯的瑕疵，或者只有其中一個(gè)方面有較明顯的問(wèn)題。★★★：不算成功，但也談不上失敗的題目。有明顯的錯(cuò)誤，但尚算得上及格。★★：比較失敗的題目。至少在效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化中的兩個(gè)方面存在明顯的錯(cuò)誤，且比較嚴(yán)重。★：失敗的題目。存在硬傷且在效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化方面存在嚴(yán)重問(wèn)題。1．全國(guó)卷新課標(biāo)Ⅰ作文題目：給違反交規(guī)父親的一封信。★★點(diǎn)評(píng)：之所以評(píng)判為比較失敗的題目，就在于作文材料是一起極具爭(zhēng)議性的事件，考生的態(tài)度傾向如果與命題人或評(píng)閱人不符，將可能導(dǎo)致明顯丟分。將即使在專家層面也眾說(shuō)紛紜的社會(huì)爭(zhēng)議事件作為作文命題的材料，既不專業(yè)也不嚴(yán)謹(jǐn)?？荚嚱Y(jié)束后舉報(bào)人慘遭人肉搜索。2．全國(guó)卷新課標(biāo)Ⅱ作文題目：三個(gè)人誰(shuí)最有風(fēng)采★★★★點(diǎn)評(píng)：從題目提供的材料看不出命題人的傾向性，因此，考生需要選擇自己的觀點(diǎn)，并作文。這算得上比較成功的題目。題目沒(méi)有歧義，考生理解起來(lái)比較容易，同時(shí)評(píng)閱老師也不容易有預(yù)設(shè)立場(chǎng)，相對(duì)而言能比較針對(duì)學(xué)生的思考和文字評(píng)判，而不是學(xué)生的態(tài)度。3．北京卷作文題目：自選一位中華英雄，展開想象，敘述你和他（她）在一起的故事。或深入靈魂的熱愛。（二選一）★★點(diǎn)評(píng)：兩個(gè)題目都比較失敗。第一個(gè)題目本身已經(jīng)限制和設(shè)定了學(xué)生的態(tài)度選擇和思考，不難想象如果一個(gè)考生通過(guò)想象寫出一個(gè)解構(gòu)英雄的故事，哪怕思考和文字一流，也很可能成為傳說(shuō)中的零分作文。這個(gè)題目與其說(shuō)是考察學(xué)生的寫作，不如說(shuō)是甄別考生的態(tài)度和立場(chǎng)。第二個(gè)題目令人費(fèi)解。不是每一個(gè)人都有“深入靈魂的熱愛”，題目的設(shè)定已經(jīng)意味著大量考生需要編造這種“熱愛”來(lái)敷衍行文。如果單獨(dú)評(píng)判，兩個(gè)題目分別都只應(yīng)該★；好在提供了二選一，考生起碼可以兩害相比取其輕者，所以★＋★。4．天津卷作文題目：范兒②?！铩稂c(diǎn)評(píng)：“范兒”是一個(gè)北京方言詞，對(duì)熟悉北方語(yǔ)言的考生或許理解起來(lái)沒(méi)有問(wèn)題，但對(duì)南方考生則存在理解上的費(fèi)勁。由于題目設(shè)計(jì)太過(guò)開放，考生揣摩題意容易出現(xiàn)發(fā)生分歧，很難想象命題人和評(píng)閱人能有相對(duì)一致的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)和尺度。這種題出現(xiàn)同一份作文不同老師評(píng)出懸殊的分?jǐn)?shù)不足為奇，問(wèn)題出在命題上。5．上海卷作文題目：人心的堅(jiān)硬和柔軟★點(diǎn)評(píng)：用比喻來(lái)命題本身就極不嚴(yán)謹(jǐn)。人心的“堅(jiān)硬”與“柔軟”本來(lái)就因人而宜，人言人殊；題目拋出的觀點(diǎn)“如何對(duì)待它們，將關(guān)系到能否造就和諧的自我”則根本就缺乏邏輯，只是命題人自以為是的武斷結(jié)論，既缺乏普適性，也不符合生活常識(shí)。難以理解這樣的題目會(huì)用來(lái)影響甚至決定數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的考生前程。（節(jié)選自騰訊《大家》，2015/6/9）相關(guān)鏈接：①唐映紅，騰訊·大家專欄作者，高校心理學(xué)教師，自由撰稿人，從事心理學(xué)科普寫作。②《我的范兒》范冰冰李晨中槍，2015高考語(yǔ)文首個(gè)高考0分作文。據(jù)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考老師口述，一名長(zhǎng)相憨厚的男生寫出了如下文字。老師還私下表示，從未見過(guò)如此意淫的文章，雖然腦洞開得很大，但依舊還是給零分。③據(jù)參加過(guò)多年高考閱卷工作的李老師透露，高考閱卷量大，閱卷時(shí)間長(zhǎng)，但平均起來(lái)（用語(yǔ)文作文示例）教師停留的時(shí)間大約5秒。（1）從心理測(cè)量學(xué)的角度，高考作文考試既缺乏信度，也缺乏效度。試結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)述其原因。（6分）（2）結(jié)合文本內(nèi)容，請(qǐng)從效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化角度論述“一個(gè)在心理測(cè)量學(xué)上失敗的考試，其效用與拋硬幣沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別”的合理性。（5分）（3）通讀全文聯(lián)系實(shí)際，如何才能使高考作文的命題走向成功？（5分）參考答案：（1）①社會(huì)十分關(guān)注。語(yǔ)文科目考試一結(jié)束沒(méi)多久，各省語(yǔ)文科目考試的作文題就很快成為新聞熱點(diǎn)。②命題人既要避免被押中考題而偏偏不循常理思考，又要通過(guò)考題彰顯和引導(dǎo)考生意識(shí)形態(tài)的“先進(jìn)性”與“正確性”，導(dǎo)致每年頻頻出現(xiàn)缺乏現(xiàn)實(shí)性和生態(tài)意義的偏題、怪題。閱卷老師的偏見和價(jià)值傾向性直接影響了對(duì)考生的作文評(píng)分。無(wú)論中學(xué)寫作訓(xùn)練還是高考作文考試，反映的往往不是考生的寫作能力，而更多的是考生對(duì)僵化語(yǔ)文教育體制的適應(yīng)水平。（每點(diǎn)2分，6分）（2）①設(shè)計(jì)一種技術(shù)上成功的考試，必須滿足三個(gè)基本的要素：效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化?？荚嚨念}目是否反映了通過(guò)考試想了解的學(xué)生能力或知識(shí)掌握方面，評(píng)卷要標(biāo)準(zhǔn)，試題要標(biāo)準(zhǔn)。②通過(guò)命題作文來(lái)了解考生的思考、分析能力，以及語(yǔ)言表達(dá)、思維縝密、閱讀積累等綜合能力，達(dá)到作文命題能夠反映出來(lái)的考生能力正是希望了解到的能力。③高考作文得分具有偶然性。命題的審題常常主觀設(shè)定所謂的“正確性”標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)缺乏內(nèi)在邏輯的一致性，出題人對(duì)審題、立意的設(shè)定常常相互矛盾，考生揣摩到命題人思路，則容易得高分；揣摩錯(cuò)命題人思路，則容易得低分。（5分）（3）①信度與效度兼具；考題既要能夠反映的能力或知識(shí)掌握，又要有一致性、可靠性?？荚囶}目設(shè)計(jì)含義清晰，既不能模糊，也不能引發(fā)歧義。

②改變教育體制，克服高考制度的短板。不同閱卷教師評(píng)分，從近乎零分的低分到接近滿分的高分，完全是天壤之別，降低得分偶然性。

③跨科合作，對(duì)學(xué)術(shù)用語(yǔ)做到準(zhǔn)確無(wú)誤。比喻來(lái)命題本身就極不嚴(yán)謹(jǐn)。人心的“堅(jiān)硬”與“柔軟”本來(lái)就因人而宜，人言人殊。方言盡量不要出現(xiàn)在試題中。

④高考閱卷量大，閱卷時(shí)間長(zhǎng)，閱卷人應(yīng)不求快，只求穩(wěn)、準(zhǔn)、真，得分切合考生實(shí)際水平。（5分）（1）試題分析：題干要求“結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)述”“高考作文考試既缺乏信度，也缺乏效度”的原因。先要閱讀文本，掌握文本內(nèi)容；第二，篩選相關(guān)內(nèi)容；最好整合形成答案。首先把握題干要求，把握答題方向；第二，閱讀文本，找到對(duì)應(yīng)語(yǔ)段去把握答題區(qū)間；第三，整合形成答案。第一步，把握全文主要內(nèi)容?！昂Y選并整合文中的信息”涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，要探究文章的觀點(diǎn)，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對(duì)文章主要內(nèi)容有個(gè)整體的把握，篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。第二步，把握題干，確定答題區(qū)間。閱讀題干的設(shè)置常包括三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)角度和命題意圖。前兩者是顯性的，而后者是隱性的，但又是最關(guān)鍵的，審題時(shí)要通過(guò)分析前兩者把握命題意圖。信息篩選的主要依據(jù)是題干和文本。明確題干要求后，就要回到文本上來(lái)，迅速找到篩選區(qū)域，然后依據(jù)分值組織答案。本題的答題區(qū)域主要在第二段，“昨天上午語(yǔ)文科目考試一結(jié)束沒(méi)多久，各省語(yǔ)文科目考試的作文題就很快成為新聞熱點(diǎn)”“命題人既要避免被押中考題而偏偏不循常理思考，又要通過(guò)考題彰顯和引導(dǎo)考生意識(shí)形態(tài)的“先進(jìn)性”與“正確性”，導(dǎo)致每年頻頻出現(xiàn)缺乏現(xiàn)實(shí)性和生態(tài)意義的偏題、怪題”“閱卷老師的偏見和價(jià)值傾向性直接影響了對(duì)考生的作文評(píng)分。更重要的是，無(wú)論中學(xué)寫作訓(xùn)練還是高考作文考試，反映的往往不是考生的寫作能力，而更多的是考生對(duì)僵化語(yǔ)文教育體制的適應(yīng)水平”。考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。（2）試題分析：題干要求“從效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化角度論述……的合理性”。把握題干，確定答題區(qū)間。閱讀題干的設(shè)置常包括三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)角度和命題意圖。前兩者是顯性的，而后者是隱性的，但又是最關(guān)鍵的，審題時(shí)要通過(guò)分析前兩者把握命題意圖。信息篩選的主要依據(jù)是題干和文本。明確題干要求后，就要回到文本上來(lái)，迅速找到篩選區(qū)域，然后依據(jù)分值組織答案?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。（3）試題分析：題目要求“通讀全文聯(lián)系實(shí)際，如何才能使高考作文的命題走向成功”，這是考查學(xué)生的理解和概括能力。文中說(shuō)“設(shè)計(jì)一種技術(shù)上成功的考試，從心理測(cè)量學(xué)角度，必須滿足三個(gè)基本的要素：效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化”，高考作文要成功，自然要效度和信度兼具；“高考作文常常出現(xiàn)某一篇考生作文，不同閱卷教師評(píng)分，從近乎零分的低分到接近滿分的高分，完全是天壤之別”，說(shuō)明要改變教育體制，克服高考制度的短板?？忌鷳?yīng)先到文中找到存在的問(wèn)題，然后再提出正確的建議?？键c(diǎn)：探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解。能力層級(jí)為探究F。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成4～7題。（19分）王璽，太原左衛(wèi)指揮同知也。成化初，擢署都指揮僉事，守御黃河七墅。巡撫李侃薦于朝。阿魯出寇延綏，命充游擊將軍赴援，戰(zhàn)孤山堡，敗之。寇再入，戰(zhàn)漫天嶺、劉宗塢及漫塔、水磨川，皆有功。進(jìn)都指揮同知，充副總兵，鎮(zhèn)守寧夏。九年以將才與周玉同薦。十二年擢署都督僉事，充總兵官，鎮(zhèn)守甘肅。

黃河以西，自莊浪抵肅州南山，其外番人阿吉等二十九族所居也。洪武間，立石畫界，約樵牧毋越疆。歲久湮廢，諸番往往闌入，而中國(guó)無(wú)賴人又潛與交通為邊患。璽請(qǐng)“復(fù)畫疆域，召集諸番，諭以界石廢，恐官軍欺凌諸部，今復(fù)立之，聽界外駐牧，互市則入關(guān)。如此，番人必聽命，可潛消他日憂”。帝稱善，從之。十七年進(jìn)署都督同知時(shí)璽以都督僉事為總兵官而魯鑒以署都督同知為參將璽恐難于節(jié)制乞解兵柄故有是命。初，哈密為土魯番所擾，使其將牙蘭守之。都督罕慎寄居苦峪口，近赤斤、罕東，數(shù)相攻，罕慎勢(shì)窮無(wú)援。朝議敕璽筑城苦峪，別立哈密衛(wèi)以居之。璽遣諜者間牙蘭，牙蘭不聽，得其所羈掠九十余人以歸，具悉虛實(shí)。十七年召集赤斤、罕東將士，犒以牛酒，令助罕慎。罕慎合二衛(wèi)兵，夜襲哈密及刺木等八城，遂復(fù)其地，仍令罕慎居之。事聞，獎(jiǎng)勞，賚金幣。已，罕東入寇，璽御卻之，請(qǐng)興師以討。帝念其常助罕慎，第遣使責(zé)諭。明年，北寇殺哨卒，璽率參將李俊及赤斤兵擊之于狼心山、黑河西，多所斬獲。二十年移鎮(zhèn)大同。璽有復(fù)哈密功，官不進(jìn)，陳于朝，乃實(shí)授都督同知。璽習(xí)韜略，諳文事，勇而有謀。廷臣多稱之。在邊二十余年，為番人所憚。弘治元年卒。賜祭葬，贈(zèng)恤有加。

（選自《明史》列傳第六十二）4．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A．阿魯出寇延綏

寇：侵犯B．聽界外駐牧

聽：任憑C．帝稱善，從之

從：聽從D．璽御卻之

卻：后退5．對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）(3分)A．十七年進(jìn)署都督同知/時(shí)璽以都督僉事為總兵官/而魯鑒以署都督同知為參/將璽恐難于節(jié)制乞/解兵柄/故有是命。B．十七年進(jìn)署都督同知/時(shí)璽以都督僉事為總兵官/而魯鑒以署都督同知為參將/璽恐難于節(jié)制/乞解兵柄/故有是命。C．十七年進(jìn)署/都督同知時(shí)璽以都督僉事為總兵官/而魯鑒以署都督同知為參將/璽恐難于節(jié)制乞/解兵柄/故有是命。D．十七年進(jìn)署/都督同知時(shí)璽以都督僉事為總兵官/而魯鑒以署都督同知為參/將璽恐難于節(jié)制/乞解兵柄/故有是命。6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A．王璽是明朝軍事將領(lǐng)，他熟悉韜略，作戰(zhàn)勇敢，屢建戰(zhàn)功，被不斷推薦、提拔，先后鎮(zhèn)守山西、寧夏、甘肅等地區(qū)二十多年，番人十分畏懼他。B．為消除可能產(chǎn)生的邊患，王璽向朝廷建議在疆界重新立界石，然后召集諸番，告訴他們駐留放牧必須在界石外，互通貿(mào)易時(shí)則可入關(guān)。C．成化十七年，王璽升為代理都督同知。當(dāng)時(shí)，他以都督僉事的身份任總兵官，而另一將領(lǐng)魯鑒以代理都督同知的身份為參將，他擔(dān)心難以調(diào)度管束，便請(qǐng)求解除魯鑒的兵權(quán)。D．王璽召集、犒勞赤斤、罕東的將士，他們協(xié)助罕慎收復(fù)了哈密，捷報(bào)傳到朝廷，朝廷給予王璽褒獎(jiǎng)、賞賜，卻沒(méi)有提升他的官職，后經(jīng)過(guò)他的申訴，朝廷任命他為都督同知。7．把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)(1)歲久湮廢，諸番往往闌人，而中國(guó)無(wú)賴人又潛與交通為邊患。(5分)

(2)璽遣諜者間牙蘭，牙蘭不聽，得其所羈掠九十余人以歸，具悉虛實(shí)。(5分)

參考答案：4．D（卻：使……后退，擊退。）5．B

(通過(guò)對(duì)句子的主謂關(guān)系，官名等做判斷，正確的斷句是“十七年進(jìn)署都督同知。時(shí)璽以都督僉事為總兵官，而魯鑒以署都督同知為參將，璽恐難于節(jié)制，乞解兵柄，故有是命?！?6．C（“請(qǐng)求解除魯鑒的兵權(quán)”錯(cuò)，應(yīng)該是王璽請(qǐng)求解除自己的兵權(quán)。）7．(1)(界石)因年歲久了被埋沒(méi)廢棄，諸番常常擅自進(jìn)入中原，而中原的無(wú)賴之徒又暗中與之來(lái)往，成為邊患。(得分點(diǎn)：“湮廢”“闌入”“交通”各1分，大意2分)

(2)王璽派遣間諜去離間牙蘭。牙蘭沒(méi)有聽信間諜的話，間諜帶著自己抓捕的九十余人回來(lái)，將所探虛實(shí)全部上報(bào)。(得分點(diǎn)：“間”“羈掠”“具悉”各1分，大意2分)【參考譯文】

王璽是太原左衛(wèi)指揮同知。成化初年，他被提升為代理都指揮僉事，守衛(wèi)黃河七墅。巡撫李侃向朝廷推薦他。阿魯出侵犯延綏，王璽奉命充任游擊將軍趕去支援，與敵寇戰(zhàn)于孤山堡，擊敗了敵寇。敵寇再次入侵，王璽與之戰(zhàn)于漫天嶺、劉宗塢及漫塔、水磨川，都有功勞。他被任命為都指揮同知，充任副總兵，鎮(zhèn)守寧夏。成化九年，王璽憑借將帥之才與周玉一同被舉薦。成化十二年，他被提升為代理都督僉事，充任總兵官，鎮(zhèn)守甘肅。

黃河以西，從莊浪到肅州南山，是外番人阿吉等二十九族的居住地。洪武年間，立石劃界，相約砍樵放牧不能越過(guò)疆界。界石因年歲久了被埋沒(méi)廢棄，諸番常常擅自進(jìn)入中原，而中原的無(wú)賴之徒又暗中與之來(lái)往，成為邊患。王璽(向朝廷)請(qǐng)求道：“重新劃定疆界，然后召集諸番，告訴他們因?yàn)榻缡褟U棄，擔(dān)心官軍欺凌諸部，現(xiàn)在重新立石，任憑他們?cè)诮缤怦v留放牧，互通貿(mào)易時(shí)則可入關(guān)。這樣，番人必然聽從命令，便可悄悄消除他日之憂患。”皇上覺(jué)得有理。便聽從了他的意見。

成化十七年，王璽任代理都督同知。當(dāng)時(shí)王璽以都督僉事的身份任總兵官，而魯鑒以代理都督同知的身份擔(dān)任參將，王璽唯恐難以調(diào)度管束，請(qǐng)求解除兵權(quán)，因此才有以上的任命。

當(dāng)初，哈密被吐魯番侵?jǐn)_，吐魯番命其將牙蘭駐守。都督罕慎寄居苦峪口，挨近赤斤、罕東，雙方多次互相攻擊，罕慎勢(shì)窮力盡，孤立無(wú)援。朝廷商議后命令王璽在苦峪筑城，另設(shè)哈密衛(wèi)來(lái)駐守。王璽派遣間諜去離間牙蘭。牙蘭沒(méi)有聽信間諜的話，間諜帶著自己抓捕的九十余人回來(lái)，將所探虛實(shí)全部上報(bào)。成化十七年，王璽召集赤斤、罕東的將士，用牛肉、酒食犒勞他們，命他們協(xié)助罕慎。罕慎聚集兩邊的守兵，夜襲哈密及刺木等八城，于是收復(fù)其地，仍命罕慎駐守。朝廷聽到捷報(bào)，給予(王璽)褒獎(jiǎng)慰勞，并賞賜金幣。不久，罕東人入侵，王璽抵御并擊退了他們，向朝廷請(qǐng)求興師征討他們。皇上顧念罕東人時(shí)常協(xié)助罕慎，只派遣使臣對(duì)他們予以責(zé)備。第二年，北寇殺死哨兵，王璽率領(lǐng)參將李俊及赤斤兵在狼心山、黑河以西攻擊他們，多有斬獲。成化二十年,王璽改而鎮(zhèn)守大同。他有收復(fù)哈密之功，卻沒(méi)升官，于是向朝廷訴說(shuō)，才被正式授官都督同知。王璽熟悉韜略，深諳文辭，勇敢而有謀略。朝廷大臣大都贊許他。王璽在邊疆二十多年，番人十分害怕他。弘治元年，王璽去世?；噬腺n其祭葬，賜予王璽家屬厚重的財(cái)物，并對(duì)他們加以撫恤。5.閱讀甲、乙兩段文字，完成22—23題。(5分)甲子曰：“君子矜而不爭(zhēng)，群而不黨?！保ā墩撜Z(yǔ)?衛(wèi)靈公》）子曰：“人之過(guò)也，各于其黨。觀過(guò)，斯知仁矣?！保ā墩撜Z(yǔ)?里仁》）子貢問(wèn)友。子曰：“忠告而善道之，不可則止，毋自辱焉?！保ā墩撜Z(yǔ)?顏淵》）22．結(jié)合上述話語(yǔ)，具體闡述孔子“交往觀”的要求。（3分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________乙

孔子是中國(guó)歷史上偉大的教育家，他善于因材施教，無(wú)論是誰(shuí)，只要肯來(lái)求教，他就進(jìn)行教育；無(wú)論誰(shuí)做他的弟子，他都要親自作調(diào)查研究，了解到每一個(gè)人的特點(diǎn)，然后進(jìn)行教育。23．上面這段文字對(duì)孔子因材施教教育思想的理解是否正確，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（2分）_____________________________________________________________________________參考答案：22．首先，交往的對(duì)象要有選擇，當(dāng)以“仁”為標(biāo)準(zhǔn)；其次，交往過(guò)程中要保持自我（主體）的獨(dú)立性（“矝而不爭(zhēng)”），堅(jiān)持原則，不能放棄自我意志而依附于人（“人之過(guò)也，各于其黨”）；第三，交往既要誠(chéng)實(shí)（“忠告”“善道”），也要適度（“不可則止”），避免自討沒(méi)趣。（每點(diǎn)1分）23．不正確。“無(wú)論是誰(shuí)，只要肯來(lái)求教，他就進(jìn)行教育”，是孔子“有教無(wú)類”教育思想的體現(xiàn)。6.閱讀下面的文言文，完成小題。李密，字令伯，犍為武陽(yáng)人也。父早亡，母何氏醮①。密時(shí)年數(shù)歲，感戀?gòu)浿?，烝烝②之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養(yǎng)，密奉事以孝謹(jǐn)聞。劉氏有疾，則涕泣側(cè)息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進(jìn)。有暇則講學(xué)忘疲，而師事譙周，周門人方之游夏③。少仕蜀，為郎。數(shù)使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔征為太子洗馬。密以祖母年高，無(wú)人奉養(yǎng)，遂不應(yīng)命。乃上疏曰：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇……臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。”帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。后劉氏終，服闋，復(fù)以洗馬征至洛。司空張華問(wèn)之曰：“安樂(lè)公④何如？”密曰：“可次齊桓?！比A問(wèn)其故，對(duì)曰齊桓得管仲而霸用豎刁而蟲流⑤安樂(lè)公得諸葛亮而抗魏任黃皓而喪國(guó)是知成敗一也次問(wèn)：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相與語(yǔ)，故得簡(jiǎn)雅；《大誥》與凡人言，宜碎。孔明與言者無(wú)己敵，言教是以碎耳?！比A善之。出為溫令，而憎疾從事，嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已?！睆氖掳灼鋾倦`，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內(nèi)轉(zhuǎn)，而朝廷無(wú)援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩(shī)，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無(wú)中人，不如歸田。明明在上，斯語(yǔ)豈然！”武帝忿之，于是都官?gòu)氖伦嗝饷芄?。后卒于家。（摘自《晉書·李密傳》，有刪改）【注】①醮：jiào，改嫁。②烝烝：zhēng，熱切的樣子，形容李密對(duì)母親思念之深。③游夏：孔子的學(xué)生子游、子夏，品格好，資質(zhì)高。④安樂(lè)公：劉備之子劉禪。⑤蟲流：尸蟲流出戶外。10.下列對(duì)文中畫波浪線部分?jǐn)嗑?，正確的一項(xiàng)是（

）A.對(duì)曰／齊桓得管仲而霸／用豎刁而蟲流／安樂(lè)公得諸葛亮而抗魏／任黃皓而喪國(guó)／是知成敗一也B.對(duì)曰／齊桓得管仲／而霸用豎刁／而蟲流安樂(lè)公／得諸葛亮而抗魏／任黃皓而喪國(guó)／是知成?。灰睠.對(duì)曰／齊桓得管仲而霸／用豎刁而蟲流／安樂(lè)公得諸葛亮而抗魏／任黃皓而喪國(guó)／是知成敗／一也D.對(duì)曰／齊桓得管仲／而霸用豎刁而蟲流／安樂(lè)公得諸葛亮而抗魏／任黃皓而喪國(guó)／是知成敗一也11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.郎：即郎官。為議郎、中郎、侍郎、郎中等官員的統(tǒng)稱。秦設(shè)置郎中令，執(zhí)掌護(hù)衛(wèi)陪從、隨時(shí)建議等。東漢以尚書臺(tái)為行政中樞，設(shè)置尚書郎，職權(quán)范圍擴(kuò)大。魏晉南北朝時(shí)期，郎官之制，略同于漢。B.出：指京官外調(diào)。另外，還有“遷”表調(diào)動(dòng)官職，一般指提升；“轉(zhuǎn)、調(diào)、徙”也表調(diào)動(dòng)官職；“補(bǔ)”表補(bǔ)充空缺官職；“改”表改任官職。這些詞語(yǔ)在古時(shí)都是官員調(diào)動(dòng)用詞。C.疏：疏是古代奏議的一種。奏議是古代文武百官向帝王或上司進(jìn)呈的奏章的總稱，包括奏、議、疏、表等。D.東堂：指東堂決策，該制度興盛于魏晉南北朝時(shí)期。晉朝皇帝朔望聽政于東堂，而門下省官員“評(píng)尚書奏事”也在東堂。如此東堂慢慢演變成帝王與其大臣進(jìn)行政治決策的地點(diǎn)。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（

）A.李密孝順、恭敬。祖母有病時(shí)，李密夜里不脫衣睡覺(jué)，為祖母端飯菜、喂湯藥，每次總要嘗過(guò)之后才、止祖母飲食或服用。B.李密非常好學(xué)。有空閑的時(shí)間就講學(xué)，并且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔子的優(yōu)秀學(xué)生子游、子夏。C.李密清廉謹(jǐn)慎。做溫令時(shí)，李密非常憎恨—個(gè)擔(dān)任從事的下屬，曾寫信稟告給司隸，司隸不滿，但因?yàn)樗麨楣偾迳?，沒(méi)有彈劾他。D.李密仍未真正豁達(dá)。應(yīng)詔寫詩(shī)，充滿埋怨，固然是對(duì)朝中無(wú)人援引、仕途不順的情緒流露，也說(shuō)明他一時(shí)失去了謹(jǐn)慎。13.將文中畫橫線的句子譯成現(xiàn)代漢浯。①《大誥》與凡人言，宜碎?？酌髋c言者無(wú)己敵，言教是以碎耳。②密有才能，常望內(nèi)轉(zhuǎn)，而朝廷無(wú)援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。參考答案：10.D

11.C

12.C

13.①《大浩》中與普通人說(shuō)話，適宜瑣碎具體。和孔明說(shuō)話的人中沒(méi)有能和孔明自己水平相當(dāng)?shù)?，因此孔明的言論教誨就要具體瑣碎?！雹诶蠲芎苡胁拍埽ＯＭ苷{(diào)回京城任職，可是他在朝中沒(méi)有靠山，于是被調(diào)任漢中太守，自認(rèn)為失去了很重要的機(jī)會(huì)，心懷怨恨。或：李密很有才能，常希望能調(diào)回朝廷任職，可是他在朝中沒(méi)有后盾，于是被調(diào)任漢中太守，他自己因?yàn)椴蝗缫舛膽言购蕖！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。本題中，這段話翻譯為：李密說(shuō)：“可以和齊桓公相提并論?！睆埲A問(wèn)他為什么這樣說(shuō)，李密答道：“齊桓公得管仲而稱霸天下，用了豎刁而死于非命；安樂(lè)公得到諸葛亮而能與魏國(guó)抗衡，任用黃皓而亡了國(guó)。因此知道他們的成敗是一樣的原因。”可根據(jù)句意斷句?！褒R桓得管仲”的結(jié)果是“而霸”，且“得管仲而霸”與“用豎刁而蟲流”對(duì)稱，應(yīng)在“霸”后斷句，排除AC；“一也”修飾的是“是知成敗”，要連在一起，大意是因此知道他們的成敗是一樣的原因，排除B，故選D。【11題詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。本題中，C項(xiàng)?！白嘧h是古代文武百官向帝王或上司進(jìn)呈的奏章的總稱”有誤。奏議，指古代文武百官向帝王上奏。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯(cuò)誤”的一項(xiàng)，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。本題中，C項(xiàng)，“司隸不滿，但因?yàn)樗麨楣偾迳?，沒(méi)有彈劾他”分析有誤，據(jù)原文“而憎疾從事，嘗與人書曰：'慶父不死，魯難未已。'從事白其書司隸，司隸以密在縣清慎，弗之劾也”可知，是他的下屬把信的內(nèi)容察告了司隸，司隸因?yàn)槔蠲茉诳h里清廉謹(jǐn)慎，才沒(méi)有彈劾他。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ)，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。本題中，第一句中，“凡人”，普通人；“碎”，瑣碎；“無(wú)己敵”，沒(méi)有和自己水平相當(dāng)?shù)?。第二句中，“?nèi)轉(zhuǎn)”，調(diào)回京城任職；“無(wú)援”，沒(méi)有后盾；“遷”，調(diào)任；“失分”，不如意。【點(diǎn)睛】掌握正確的閱讀文言文的方法--遵循三個(gè)步驟：

在考試過(guò)程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入和復(fù)核的過(guò)程。參考譯文：

李密，字令伯，犍為武陽(yáng)（今四川彭山）人，別名虔。幼年喪父，母何氏改嫁。這時(shí)李密只有幾歲，他性情淳厚，非常思戀母親，以至生了病。祖母劉氏親自撫養(yǎng)他。李密侍奉祖母以孝順和恭敬聞名當(dāng)時(shí)。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍候祖母，夜里未曾脫衣。祖母的飯菜、湯藥，他總要嘗過(guò)之后才讓祖母用。李密有時(shí)間就去學(xué)習(xí)，忘記了疲勞。他師事譙周，譙周的門人把他比作子游和子夏。（意思是說(shuō)他博覽五經(jīng)，精通《春秋左氏傳》，以文學(xué)見長(zhǎng)）。他年輕時(shí)在蜀漢做郎官，多次出使吳國(guó)，頗有辯才，吳人稱贊他。蜀國(guó)被平定后，泰始初年，晉武帝下詔委任他為太子洗馬。他因?yàn)樽婺改赀~，沒(méi)有人侍奉贍養(yǎng)，就沒(méi)有接受官職。他上書武帝說(shuō)：“我因命運(yùn)不好，很早就遭遇到了不幸，剛出生六個(gè)月，父親就棄我而死去。……（若您成全）我活著應(yīng)當(dāng)殺身報(bào)效朝廷，死了也應(yīng)當(dāng)像結(jié)草老人那樣在暗中報(bào)答陛下之恩。

皇帝看了李密的表章說(shuō)：“李密出名，一點(diǎn)也不假啊?！庇谑蔷筒辉僬髡倮蠲?。

后來(lái)，李密的祖母去世了。等到李密的喪期結(jié)束后，皇帝又征召李密到洛陽(yáng)任洗馬。司空張華問(wèn)他：“您覺(jué)得安樂(lè)公劉禪怎么樣？”李密說(shuō)：“可以和齊桓公相提并論。”張華問(wèn)他為什么這樣說(shuō)，李密答道：“齊桓公得管仲而稱霸天下，用了豎刁而死于非命；安樂(lè)公得到諸葛亮而能與魏國(guó)抗衡，任用黃皓而亡了國(guó)。因此知道他們的成敗是一樣的原因?！睆埲A又問(wèn)：“孔明的言教為什么這樣瑣碎？”李密答道：“過(guò)去舜、禹、皋陶交談，所以簡(jiǎn)潔雅致，《大誥》與平常人說(shuō)，適宜瑣碎。沒(méi)有和孔明旗鼓相當(dāng)?shù)恼務(wù)撜?，他的言教就瑣碎啊?！睆埲A點(diǎn)頭稱是。

后來(lái)李密做到溫令一職，而厭惡從事，經(jīng)常給別人寫“慶父不死，魯難未已”的字句。從事拿著他的這些字向司隸告狀。司隸認(rèn)為李密在縣里清廉謹(jǐn)慎，駁回了從事對(duì)李密的彈劾。李密很有才能，常常希望得到升遷。而朝廷里沒(méi)有為他說(shuō)話的人，只能升任漢中太守一職。自己認(rèn)為朝廷沒(méi)有重用他，很有怨言。等到皇上在東堂給大臣賜食蜜餞的時(shí)候，讓李密作詩(shī)。他在詩(shī)的最后寫到：“人亦有言，有因有緣。官無(wú)中人，不如歸田。明明在上，斯語(yǔ)豈然!（人們這樣說(shuō)，有因就有果。朝中沒(méi)后臺(tái)，不如把鄉(xiāng)還。明君坐朝上，俗語(yǔ)怎成真？）武帝為此很生氣，于是，都官?gòu)氖伦嗾?qǐng)皇帝罷免了李密的官職。后來(lái)，他在家中辭世。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.請(qǐng)根據(jù)下列語(yǔ)段的內(nèi)容，為“人肉搜索”下個(gè)定義。(4分)人肉搜索是一種網(wǎng)絡(luò)搜索方式。人肉搜索引擎，顧名思義。它是一種針對(duì)某個(gè)問(wèn)題或者事件拋出的問(wèn)題，最終尋找出最佳答案的搜索機(jī)制。但這個(gè)術(shù)語(yǔ)中的“人肉”一詞，摻雜著黑色幽默的味道，也準(zhǔn)確地表明了其特點(diǎn)——搜索行為的原動(dòng)力，不再像傳統(tǒng)的搜索方式那樣，僅僅依靠某個(gè)網(wǎng)絡(luò)程序或者冰冷的互聯(lián)網(wǎng)資料庫(kù)，而是更多地靠無(wú)數(shù)有著真實(shí)血肉之軀的網(wǎng)民親身參與，由他們?cè)谀硞€(gè)隨時(shí)可能參與進(jìn)來(lái)的時(shí)間，用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信息渠道，向提問(wèn)者送上部分答案，再由其他網(wǎng)友補(bǔ)充、完善，直至最后得出確切的答案。參考答案：人肉搜索是一種針對(duì)某個(gè)問(wèn)題（1分），憑借網(wǎng)絡(luò)程序或互聯(lián)網(wǎng)資料庫(kù)（1分），通過(guò)無(wú)數(shù)網(wǎng)民的親身參與來(lái)尋找答案（1分）的搜索方式（1分）。8.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）

酒是一種特殊的食品，是屬于物質(zhì)的，但酒

。酒文化作為一種特殊的文化形式，在傳統(tǒng)的中國(guó)文化中有其獨(dú)特的地位。在幾千年的文明史中，酒幾乎滲透到社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域。首先，中國(guó)是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的國(guó)家，因此一切政治、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都以農(nóng)業(yè)發(fā)展為立足點(diǎn)。而中國(guó)的酒，

，酒緊緊依附于農(nóng)業(yè)，成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的一部分。糧食生產(chǎn)的豐歉是酒業(yè)興衰的晴雨表，各朝代統(tǒng)治者根據(jù)糧食的收成情況，通過(guò)發(fā)布酒禁或開禁，

，從而確保民食。參考答案：（1）又融于人們的精神生活之中；（2）絕大多數(shù)是以糧食釀造的；（3）來(lái)調(diào)節(jié)酒的生產(chǎn)。本題借助補(bǔ)寫句子來(lái)考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。首句說(shuō)酒的特征，先說(shuō)它的特殊，接著說(shuō)它是物質(zhì)的，“但”字一轉(zhuǎn)，則表明酒的文化意義，意在說(shuō)它又是精神的，因而（1）應(yīng)補(bǔ)寫“又融于人們的精神生活”之類的句子。（2）前面說(shuō)中國(guó)以農(nóng)業(yè)立國(guó)的特點(diǎn)，后面說(shuō)酒依附于農(nóng)